幼儿教育心理学课程教学计划与大纲

幼儿教育心理学课程教学计划与大纲课程定位与培养目标幼儿教育心理学是学前教育专业的核心课程，聚焦3-6岁幼儿心理发展规律与教育干预策略的融合，为幼儿园教育活动设计、师幼互动优化、特殊需要幼儿支持提供理论支撑与实践方法。课程旨在通过“理论建构—案例研讨—实践应用—反思提升”的进阶路径，培养兼具专业知识、实践能力与职业素养的学前教育人才。培养目标维度知识维度：系统掌握幼儿心理发展关键阶段特征（感知觉、思维、社会性发展规律），理解建构主义、社会认知理论等学习理论的教育应用逻辑，熟知幼儿常见心理行为问题的识别与干预框架。能力维度：具备运用观察、访谈等方法分析幼儿心理发展水平的实践能力；能结合心理发展理论设计适龄游戏化教学活动；在模拟/真实教育场景中，灵活运用沟通技巧化解师幼冲突、支持幼儿社会性发展。素养维度：养成“以儿童为中心”的专业伦理，尊重幼儿个体差异与发展节奏；建立科学的教育反思习惯，能从心理学视角持续优化教育实践。教学内容模块设计课程内容以“幼儿心理发展规律”为经线，“教育实践应用”为纬线，构建五大模块：1.幼儿心理发展基础模块核心主题：解码幼儿心理发展的“成长密码”经典发展理论的教育解读：皮亚杰认知发展阶段、埃里克森社会心理发展阶段的学前教育适配性分析。3-6岁幼儿感知觉、注意、记忆的发展特点：如“无意注意占优”对课堂设计的启示，“形象记忆为主”对教学具选择的指导。性别角色与同伴关系发展：从平行游戏到合作游戏的过渡机制，“小团体形成”的心理动因与教育引导。2.幼儿学习与认知发展模块核心主题：建构幼儿“主动学习”的心理机制幼儿学习的特殊性：游戏化学习、直观形象思维主导的学习方式，“直接经验建构”对课程资源开发的要求。创造力与问题解决能力发展：幼儿表征能力（绘画、角色扮演）、发散性思维的培养策略（开放性提问、材料多元性设计）。学习环境创设的心理学依据：区角设置与幼儿注意力、探索欲的互动关系，“低结构材料”对想象力激发的作用。3.幼儿情绪与社会性发展模块核心主题：滋养幼儿“社会情感”的成长土壤情绪理解与调节能力发展：幼儿情绪表达特点（“哭闹=需求”的心理逻辑），教师回应策略（共情表达、情绪疏导游戏设计）。亲社会行为与攻击性行为干预：移情训练（绘本共读、角色扮演）、冲突解决的游戏化设计（“石头剪刀布”协商策略）。师幼互动的心理效应：积极回应（眼神、语言反馈）、支架式指导对幼儿自我效能感的影响，“权威型教师”的心理边界把握。4.教育心理应用实践模块核心主题：从理论到实践的“转化器”教学活动的心理设计：集体教学中注意力维持策略（动静交替、任务分层），个别化指导的心理学逻辑（最近发展区理论的实操）。幼儿行为观察与分析：轶事记录、时间取样法的实操训练，“行为ABC记录”在问题行为干预中的应用。家园共育中的心理沟通：理解家长教育焦虑的心理根源（“攀比心理”“安全担忧”），构建合作型沟通模式（“优势视角”反馈幼儿发展）。5.特殊需要幼儿心理与教育模块核心主题：为“特殊花朵”定制成长方案特殊需要幼儿的心理特征识别：发育迟缓、自闭症倾向的早期信号（社交回避、重复性行为），“差异而非缺陷”的评估视角。融合教育中的支持策略：资源教室设计（多感官刺激区、情绪调节角），同伴支持系统构建（“小导师”结对、合作游戏设计）。教师的心理调适：避免职业倦怠的自我心理建设（正念训练、案例督导），专业支持资源的利用（特殊教育机构、家长互助社群）。教学方法与实施策略课程突破“理论灌输”模式，采用实践导向的多元教学法，实现“学—思—做—悟”的闭环：1.案例驱动教学精选幼儿园真实案例（如“幼儿争抢玩具的行为分析”“内向幼儿的社交引导”），组织学生分组研讨。要求从心理发展理论视角拆解问题、提出干预方案，再邀请幼儿园教师点评方案的“园所适配性”，强化理论与实践的联结。2.情境模拟实训创设“幼儿情绪爆发”“家长质疑教学效果”等典型场景，学生轮流扮演教师、幼儿、家长，在角色扮演中运用心理学知识解决问题。教师实时反馈指导，聚焦“沟通话术的心理逻辑”“行为干预的时机把握”等细节，提升临场应变能力。3.田野调查实践安排学生到合作幼儿园进行为期4周的观察实习，聚焦特定研究主题（如“5岁幼儿合作游戏的发展水平”）。要求完成观察报告并结合理论分析，形成“实践现象—理论解释—反思优化”的闭环，培养“用心理学视角看教育”的专业敏感。4.项目式学习以“设计一份促进大班幼儿社会性发展的主题活动方案”为项目，要求学生整合心理发展理论、游戏设计、家园共育等知识。产出兼具科学性（理论支撑）与趣味性（幼儿参与度）的方案，并进行模拟实施与优化，强化“理论落地”的能力。考核评价体系采用多元化、过程性的评价方式，打破“一纸试卷定优劣”的局限：1.过程性评价（占比60%）课堂参与：案例研讨的贡献度（理论应用的准确性）、情境模拟的表现（角色代入感、策略有效性）、小组合作的协作质量。作业成果：幼儿行为观察报告（观察方法的规范性、分析的理论深度）、教育方案设计（理论依据的充分性、活动的适龄性）、文献综述（聚焦某一幼儿心理研究热点的前沿性）。实践表现：幼儿园导师评价（观察记录的专业性、干预策略的适宜性）、同伴互评（团队项目中的角色贡献、方案优化的建议质量）。2.终结性评价（占比40%）综合考核：以“幼儿教育中的心理学问题解决”为主题，撰写学术小论文（要求结合园所实践案例，提出原创性思考）或设计一份完整的幼儿园学期教育心理支持方案（涵盖幼儿发展评估、活动设计、家园合作等环节）。能力展示：通过情境答辩（抽取幼儿园真实问题，现场分析并提出解决方案），考察理论应用的灵活性与创新性，如“如何引导幼儿从‘自我中心’到‘合作分享’？”教学资源与保障措施1.教材与参考资源主教材：选用《幼儿教育心理学》（高校学前教育专业规划教材，注重理论与案例结合）。拓展阅读：《儿童发展》（劳拉·E.贝克）、《游戏、儿童发展与早期教育》（佩姬·卡尔森）等经典著作，《幼儿教育导读》《学前教育研究》等期刊的前沿论文。数字化资源：建设课程案例库（含幼儿园活动视频、心理行为问题案例）、虚拟仿真教学平台（模拟师幼互动、家长沟通场景）。2.实践保障校企合作：与至少3所优质幼儿园建立实践基地，确保每位学生有稳定的观察与实践岗位，实现“周周有观察，月月有实践”。师资支持：组建“高校教师+幼儿园骨干教师”的双师教学团队，定期开展联合教研；邀请儿童心理专家、特殊教育教师开展专题讲座，拓宽学生视野。教研提升：鼓励教师参与幼儿园课题研究，将实践问题转化为教学案例（如“小班幼儿分离焦虑的干预策略”），保持课程内容的鲜活性与针对性。结语本课程通过“理论—案例—实践—