古文《劝学》教学导学案

一、学习目标（一）知识与能力1.积累“劝、学、青、取、蓝”等文言实词的语境义，掌握“而、于、之”等虚词的典型用法，辨析通假字、词类活用、特殊句式。2.精准翻译全文，梳理文章“总—分—总”的论证结构，把握核心观点的逻辑层次。（二）过程与方法1.通过小组合作，分析比喻论证的内涵与组合逻辑，体会“以喻明理”的论辩艺术。2.对比不同段落的论证思路，总结议论文“现象—本质—方法”的思维路径。（三）情感态度与价值观树立“学不可以已”的终身学习观，理解“积累、坚持、专一”的学习方法论，将文本智慧迁移至现实学习场景。二、文本背景导学（一）作者与作品荀子（约前313—前238），名况，字卿，战国末期儒家代表人物，主张“性恶论”，强调后天学习对人性的改造作用。《荀子》文风严谨，善用比喻、排比增强论辩力，《劝学》是其阐述学习观的经典篇章。（二）创作背景战国时期“百家争鸣”，士阶层对“学习”的价值认知分化。荀子针对“轻学弃教”的社会风气，以“劝学”为核心，系统论证学习的意义、作用与方法，旨在劝勉世人以学修身、以学成才。三、文言知识梳理（课前预习+课堂深化）（一）重点实词（语境推导）1.劝：“学不可以已”的“劝”非“劝告”，而是“劝勉、鼓励”（古今异义），点明文章主旨。2.青：“青，取之于蓝”指靛青（染料），“而青于蓝”喻学习可超越原初状态。3.假：“假舆马者”的“假”为“借助、利用”（与“狐假虎威”同义），强调学习可弥补自身局限。（其余实词如“省、知、绝、跬、锲”等，引导学生结合课下注释与语境推导，课堂小组互评补充。）（二）虚词“而”的用法（表格归纳）例句用法翻译------------------青，取之于蓝，**而**青于蓝转折连词却君子博学**而**日参省乎己递进连词并且吾尝终日**而**思矣修饰连词地（表状态）积善**而**成德顺承连词就（三）特殊文言现象1.通假字：“知明而行无过矣”中“知”通“智”（智慧）；“君子生非异也”中“生”通“性”（资质）。2.词类活用：“假舟楫者，非能水也”中“水”为名词作动词（游泳），体现学习对能力的拓展。3.状语后置：“青，取之于蓝，而青于蓝”正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”，“于蓝”作状语后置，强调比较对象。四、文本深度解读（课堂探究）（一）论证结构分层段落核心观点论证逻辑比喻示例------------------------------------第一段学习的**意义**：改变、提升自我自然现象（青、冰）→人事规范（木、金），论证“学则知明行无过”青出于蓝、冰水为之、木受绳则直第二段学习的**作用**：弥补自身不足生活现象（登高、顺风、假舆马）→君子“善假于物”，论证学习可借力成长假舆马者致千里、假舟楫者绝江河第三段学习的**方法与态度**：积累、坚持、专一①积累：积土成山（正）、不积跬步（反）

②坚持：骐骥一跃（反）、驽马十驾（正）

③专一：蚓用心一（正）、蟹用心躁（反）骐骥/驽马、蚓/蟹对比（二）比喻论证的“三层张力”1.形象性：以“青、冰、木、金”等生活事物为喻，将抽象的“学习价值”具象化（如“木受绳则直”喻学习使人行为规范）。2.逻辑性：比喻间层层递进（从自然到人事，从个人提升到借力成长，从方法到态度），论证严密。3.说服力：正反对比（如“骐骥”与“驽马”）强化观点，让“持之以恒”的学习态度更具感染力。五、课堂活动设计（实践与思辨）（一）小组翻译擂台赛（15分钟）分组：4人一组，抽取课文段落（如“吾尝终日而思矣…善假于物也”）。任务：①逐句翻译（落实实词、虚词、句式）；②用“思维导图”梳理翻译要点（如通假字、词类活用）。评价：从“准确性”“流畅性”“创意解读”（如用现代语解释比喻内涵）三方面打分，评选“最佳翻译组”。（二）“学不可以已”辩论赛（20分钟）辩题：在“信息爆炸、知识迭代快”的今天，“学不可以已”是否仍有必要？流程：①正反方结合课文观点（如“积累”“坚持”）与现实案例（如终身学习的企业家）立论；②自由辩论，反驳“碎片化学习可替代系统学习”等观点；③总结陈词，回扣《劝学》的“学习观”。（三）比喻论证仿写（10分钟）任务：以“坚持”为主题，模仿文中“…，…；…，…”的比喻句式，写一组对比论证（如“滴水穿石，非一日之功；铁杵成针，赖恒心之力”）。展示：小组代表朗读，全班评选“最具文采奖”“最具逻辑奖”。六、巩固与拓展（课后延伸）（一）文言基础巩固1.解释加点字：（1）劝学（）（2）金就砺则利（）（3）非能水也（）2.翻译句子：（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（二）文本对比阅读阅读韩愈《师说》选段：“古之学者必有师…是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”思考：《劝学》与《师说》的“学习观”有何异同？（提示：从“学习的主体”“学习的途径”“学习的态度”切入）（三）写作拓展以“学习的价值”为题，写一篇300字短文，要求：①至少运用2组比喻论证；②结合自身学习经历，体现“学不可以已”的感悟。七、教学反思建议（教师用）1.文言知识落实：关注学生对“假、绝、生”等实词的古今异义、通假现象的混淆，可通过“语境填词”游戏（如给“假”的不同义项造句）强化记忆。2.活动有效性：辩论赛易出现“脱离文本”的问题，需提前引导学生提炼《劝学》的核心观点（如“积累”“坚持”）作为论据支撑，避免空泛议论。3.情感升华：结合“双减”背景下的“自主学习”案例，让学