小学语文教师集体备课实录

小学语文《富饶的西沙群岛》集体备课实录——三年级语文教研组协作研讨案例一、备课背景与团队组成时间：2024年X月X日下午地点：XX小学三年级语文教研室参与人员：三年级语文教研组（教研组长王老师，成员张、李、刘、陈四位教师）课题：部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》核心目标：落实新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，通过集体研讨优化教学策略，推动语文要素（“借助关键语句理解段落意思，尝试围绕一个意思表达”）在课堂中有效落地，提升学生语文核心素养。二、教材深度解读：文本价值与语文要素的锚定教研组长王老师率先梳理文本结构：“课文采用‘总分总’结构，从海水、海底、海岛三部分展现西沙群岛的‘风景优美、物产丰富’，结尾升华对祖国的热爱。”张老师聚焦语言特色：“文本用词精准生动，如‘五光十色’‘成群结队’，还运用比喻、排比等修辞，比如把珊瑚比作‘绽开的花朵’‘分枝的鹿角’，适合引导学生体会‘生动表达’的妙处。”李老师结合单元导语（“学习并运用‘围绕一个意思写一段话’”），明确语文要素：“本课核心任务是‘借助关键语句理解段落意思’，并为单元习作‘写一处风景’铺垫‘围绕中心意思表达’的能力。”刘老师补充人文主题：“课文通过描绘西沙群岛的瑰丽风光，渗透‘祖国山河美’的文化自信，要让学生在语言学习中自然生发热爱之情。”三、教学目标的梯度建构：从知识到素养的进阶团队围绕“语言运用、思维能力、文化自信”三维度，将目标转化为可操作的素养导向任务：1.语言运用：认识“饶、瑰”等10个生字，会写“富、优”等12个字；正确、流利朗读课文，积累“五光十色、成群结队”等词语；仿照课文段落结构，围绕“校园的花坛真美”写3-5句话。2.思维能力：通过“找关键句—品关键词—悟段落意”的步骤，掌握“借助关键语句理解段落”的方法；能结合文本内容，用“因为……所以……”句式说明“西沙群岛是宝库”的原因。3.文化自信：感受西沙群岛的风光与物产，体会作者的赞美之情，在“家乡风光解说”活动中增强对祖国、家乡的热爱。陈老师提出疑问：“三年级学生对‘围绕一个意思写’的模仿难度大吗？”王老师建议：“先‘解构’课文段落（如第3段围绕‘海底物产丰富’，从珊瑚、海参、大龙虾、鱼四个方面展开），再‘建构’简单的仿写支架（如‘校园的树真多，有的……有的……还有的……’），降低坡度。”四、教学环节的创生设计：情境·活动·评价的融合（一）情境导入：唤醒认知，激发兴趣李老师提议：“播放3分钟西沙群岛实景视频，学生用‘词语卡’（提前准备‘瑰丽、富饶、成群结队’等词）描述画面，自然引出课题。”张老师补充：“结合单元习作‘写一处风景’，导入时提问‘视频里的风景是按什么顺序介绍的？’，铺垫‘观察顺序’的意识。”（二）精读探究：聚焦要素，落实能力1.识字写字：游戏化+结构化刘老师设计“汉字探秘”活动：形声字归类：“饶（饣+尧）、瑰（王+鬼）”，联系偏旁理解“富饶”“瑰丽”的意思；易错字突破：“武”（书空笔画，结合“威武的大龙虾”动作记忆）、“优”（左窄右宽，对比“浅、线”等字的书写规律）；巩固游戏：“写字小医生”（出示含错例的字，学生找错、修改）。2.阅读策略：任务驱动+迁移运用王老师主导“关键语句侦探”任务：小组合作：用不同颜色笔标注每段关键句（如第2段“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”）；思辨讨论：“‘五光十色’和‘五颜六色’有什么区别？结合海水颜色的成因（海底高低不平，有山崖、峡谷），体会用词的准确性”；迁移练习：给一段描写“校园的树”的文字（含关键句“校园的树真多”），学生找出关键句，并用“这段话围绕__，写了__、__、__”的句式概括内容。3.语言表达：情境任务+创意输出陈老师设计“小小导游”活动：任务卡：“我是西沙群岛导游，我为__（海水/海底/海岛）代言”；表达支架：“这里的__，有的__，有的__，真是__”（结合课文语句，补充想象内容）；评价量表：从“内容准确、语言生动、仪态自然”三方面互评。刘老师提议结合学校“家乡风光摄影展”，布置实践作业：拍摄家乡一处风景（如公园、田野）；仿照课文段落结构，写一段解说词（围绕一个意思，从2-3个方面展开）；下节课开展“家乡风光解说会”，评选“最佳小导游”。五、疑难问题的协同攻关：破局与创新的碰撞研讨中，团队围绕“如何引导学生体会‘富饶’的内涵，避免停留在文字表面”展开辩论：张老师：“用对比阅读，补充‘贫困海岛’资料，反衬西沙的富饶？但怕偏离语文学习。”李老师：“制作‘物产卡片’（珊瑚、海参、大龙虾、鱼、鸟等图片+文字介绍），学生分类整理，统计数量、种类，直观感受‘富饶’。”王老师：“结合课后习题‘为什么说西沙群岛是‘宝库’？’，引导学生从‘海水美、物产多、鸟的天堂’三方面，用‘关键词+例句’说明（如‘物产多：海底有__、__、__，海岛上有__’），既理解内容，又训练概括能力。”最终方案：融合李老师的“物产卡片”辅助，采用王老师的“关键词+例句”梳理法，让学生在“资料整合—语言表达”中体会“富饶”的多层含义（风光美、物产丰、生态好）。六、备课反思与后续行动：从研讨到课堂的生长教研组长王老师总结：“本次备课紧扣新课标任务群要求，将‘思辨性阅读’与‘表达实践’结合，通过真实情境和活动设计，让语文要素落地。后续行动：1.教案打磨：分工优化环节（王老师统稿，张老师完善识字活动，李老师设计阅读任务单，刘老师细化作业评价，陈老师制作课件）；2.课堂实践：每位教师本周在本班试教，下周教研组听评，重点观察“关键语句理解”“段落仿写”的达成度；3.资源共享：整理备课成果（课件、活动设计、评价量表），上传至学校教研平