幼儿园科学启蒙活动教学设计方案

幼儿园科学启蒙活动教学设计方案一、活动背景与设计理念幼儿对周围世界充满天然的好奇，水作为生活中最常见的物质，蕴含着丰富的科学探究价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，科学领域教育应“激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。本次活动以“水”为核心载体，通过生活化、游戏化的探究情境，引导幼儿在直接感知、实际操作中发现水的特性，培养观察、思考与合作能力，让科学启蒙自然融入幼儿的游戏与生活，呼应“做中学、玩中学”的早期科学教育理念。二、活动目标（一）认知目标感知水的流动性、溶解性、表面张力等基本特性，初步理解“水是一种会变化、能与多种物质互动的物质”，建立对“物质特性”的朴素认知。（二）技能目标学会使用滴管、漏斗、容器等简单工具进行观察与操作，能用语言或简单符号（如箭头、圆圈）记录、描述探究发现，发展“猜想—验证—表达”的科学思维流程。（三）情感目标激发对科学探究的持续兴趣，养成专注、耐心的探究习惯；在小组合作中体验成功的喜悦，萌发“科学就在生活中”的认知。三、活动准备（一）材料准备1.探究材料：透明塑料容器（杯、瓶、弯管、漏斗）若干，海绵、石头、糖块、盐、食用油、食用色素、滴管、小勺子、吸水纸、泡泡液、硬币。2.记录材料：幼儿记录册（附“水的旅行”“神奇的溶解”等图示模板）、彩笔。3.辅助材料：防水围裙、毛巾、主题背景图（河流、海洋、雨滴等场景）。（二）环境准备创设“水的奇妙实验室”：将教室一角布置为探究区，地面铺防水垫；自然角投放水培植物（如绿萝、洋葱），引发幼儿对“水与生命”的联想。（三）经验准备活动前与幼儿讨论“生活中的水”（如喝水、洗手、下雨），唤起已有经验；播放《小水滴的旅行》动画片段，激发幼儿对“水的去向”的探究欲望。四、活动过程（总时长：30-35分钟）（一）情境导入：小水滴的“冒险之旅”（5分钟）教师化身“水精灵”，讲述故事：“小水滴从云朵里落下来啦！它想看看世界上的秘密——它会流到哪里？遇到什么朋友？”结合背景图，引导幼儿猜想：“小水滴流进弯弯的管子里，会怎么走？”“如果遇到石头，它能绕过去吗？”设计意图：以故事化情境激发兴趣，将科学问题转化为幼儿感兴趣的“冒险任务”，自然引出“水的流动性”探究主题。（二）探索体验：水的秘密实验室（15分钟）1.实验一：水会“旅行”吗？（流动性探究）操作任务：幼儿分组，用直管、弯管、漏斗连接成“水道”，将水从一个容器倒向另一个，观察水流路径。教师支持：提问“水在直管里和弯管里走得一样快吗？”“怎样让水更快流到终点？”，引导幼儿调整容器角度、长度，发现“水从高处流向低处”“管子越直，水流越快”。2.实验二：水的“魔法朋友”（溶解性探究）操作任务：幼儿将糖块、盐、食用油、色素分别放入水中，搅拌后观察变化（如“糖不见了”“油浮在水面”“水变颜色了”）。教师支持：鼓励幼儿用“猜猜看—做一做—说一说”的方式探索，如“猜猜盐放进水里会怎样？搅拌后和刚才一样吗？”，帮助幼儿区分“溶解”（糖、盐、色素）与“不溶解”（油、石头）的现象。3.实验三：水的“隐形小手”（表面张力探究）操作任务：用滴管往硬币上滴水，观察“水球”的形成；用吸水纸轻触水面，感受水的“拉力”。教师支持：引导幼儿计数“硬币上能装多少滴水”，对比“滴水时”和“戳破水面”的不同，感知水的表面张力（如“水像有小手拉着，不会轻易流下来”）。（三）分享交流：我的发现大揭秘（8分钟）1.小组分享：幼儿以小组为单位，用记录册或语言分享实验发现，如“我看到糖在水里化了，水变甜了！”“硬币上的水像小帽子，不会掉下来！”。2.集体总结：教师结合幼儿的分享，用简单图示（如箭头表示流动、圆圈表示溶解）梳理水的特性，强调“水会流动、能溶解很多东西、表面像有小手拉着”，帮助幼儿构建初步的科学概念。（四）拓展应用：水的“生活魔法”（2分钟）播放“节约用水”“水培植物”的图片，提问：“生活中我们怎么利用水的秘密？”引导幼儿联系实际，如“用海绵吸水擦桌子”“给花浇水让它长大”，萌发珍惜水资源、探索生活科学的意识。五、活动延伸（一）区角活动科学区：投放滴管、不同密度的物体（回形针、羽毛），探索“沉浮的秘密”；提供冰块、温水，观察“水的三态变化”。美工区：开展“水拓画”活动，用颜料与水的混合创作图案，感受“水与色彩”的互动。语言区：投放《小水滴的故事》绘本，鼓励幼儿续编“小水滴的新冒险”，将科学探究与语言表达结合。（二）家庭活动发放“家庭科学任务卡”，建议家长与幼儿共同完成“会喝水的纸巾”实验（将纸巾一端浸入水中，观察水分的“旅行”），并以照片或绘画形式记录过程。（三）主题墙创设创设“水的秘密”主题墙，张贴幼儿的实验记录、发现语录（如“我发现水会爬山——从低杯子流到高杯子！”），动态呈现探究过程，让科学学习可视化。六、活动评价（一）过程性评价观察幼儿在实验中的专注度、操作熟练度，如是否能自主调整容器角度、尝试多种材料；倾听幼儿的表达，如能否用“因为……所以……”描述现象（“因为管子弯了，所以水流得慢了”）。（二）成果性评价分析幼儿的记录册，关注图示与语言的匹配度（如用波浪线表示流动、用“√”表示溶解）；通过“水的秘密”分享会，评价幼儿对核心概念的理解深度（如是否能区分“溶解”与“混合”）。（三）发展性评价对比活动前后的表现，如幼儿是否从“被动操作”变为“主动提问”（如“老师，油为什么不溶解？”），是否能在区角活动中迁移经验（如用滴管探索沉浮）。七、注意事项1.安全保障：提前检查材料安全性（如容器无尖锐边角、色素无毒），活动中提醒幼儿“轻拿轻放”“不将水洒向同伴”，准备毛巾及时清理水渍。2.差异化支持：对操作能力弱的幼儿，提供“步骤图示卡”（如“倒水分三步：拿稳杯子—对准管口—慢慢倒”）；对能力强的幼儿，追问“如果管子里有沙子，水还能流吗？”拓展探究深度。3.生成性调整：若幼儿对“表面张力”兴趣浓厚，可延长实验时间，提供树叶、牙签等材料进一步探索