2025年中小学英语教师考试试题及答案

2025年中小学英语教师考试试题及答案第一部分英语学科知识与能力（共40分）一、单项选择题（共15小题，每小题1分，共15分）1.下列句子中，划线部分在句中作状语的是（）。A.Theteacheraskedthestudentswhohadfinishedthetasktohelpothers.B.Surprisedattheresult,shedidn’tknowwhattosay.C.Thebookonthedeskismine.D.Heistheboywhomwemetyesterday.2.选择正确的时态填空：Bythetimeyouarrivetomorrow,we______theexperimentforthreehours.A.willbedoingB.willhavebeendoingC.havebeendoingD.hadbeendoing3.以下关于英语语音教学的表述，错误的是（）。A.重音教学应结合词汇的语义和语用功能B.连读现象仅出现在短语内部，句间无需关注C.语调教学需通过情境对话让学生感知意义差异D.发音练习可借助手势、口型图等直观手段4.分析句子结构：“Notuntilhereturnedhomedidherealizehehadlefthiskeysintheoffice.”该句的倒装类型是（）。A.完全倒装B.部分倒装C.强调倒装D.否定倒装5.选择正确的介词填空：Thestudentsareexcited______thenews______thecomingsportsmeet.A.about;ofB.at;forC.with;aboutD.for;on6.以下哪项不符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》对“语言能力”的要求？（）A.能在具体语境中理解和表达意义B.掌握2000个以上的英语单词和基本语法C.能通过上下文推测生词含义D.能运用所学语言完成真实交际任务7.对“现在完成时”进行教学设计时，最适合的导入方式是（）。A.直接讲解结构“have/has+过去分词”B.展示图片（如“小明刚吃完午饭”“小红已经读过这本书”）并提问：“HasXiaominghadlunch?”C.播放一段对话，要求学生标注动词形式D.让学生翻译“我已经完成作业了”“他还没到”8.下列短语中，划线部分发音与其他三项不同的是（）。A.thingB.theirC.threeD.thought9.分析词汇“unhappiness”的构成：前缀（un-）+词根（happy）+后缀（-ness），其构词法属于（）。A.合成法B.转化法C.派生法D.缩略法10.关于英语阅读教学，下列做法正确的是（）。A.第一遍阅读要求学生逐句翻译B.设计问题链引导学生从表层信息到深层理解C.重点讲解所有生词，确保学生完全理解D.只关注文本内容，不涉及文化背景分析11.选择正确的反意疑问句：Shenevertellslies,______?A.doessheB.doesn’tsheC.issheD.isn’tshe12.以下哪项是形成性评价的典型方式？（）A.期末闭卷考试B.课堂口头问答记录C.中考成绩D.全校英语竞赛排名13.对“Wouldyoumindopeningthewindow?”的正确回答是（）。A.Yes,IdoB.No,ofcoursenotC.That’sallrightD.I’msorrytohearthat14.分析句子“Itisnousecryingoverspiltmilk.”的修辞手法，正确的是（）。A.比喻B.拟人C.排比D.谚语15.设计听力练习时，“听前预测”的主要目的是（）。A.降低听力材料难度B.激活背景知识，建立听音期待C.训练学生的快速反应能力D.检验学生的词汇储备二、完形填空（共10小题，每小题1.5分，共15分）阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。Lastmonth,ourschoolorganizeda“GreenCampus”project.Studentsweredividedintogroupsto16waystoreducewaste.Mygroupchosetofocusonpaperwaste.We17theamountofpaperusedinourclassforaweek.Toour18,wefoundthatweusedover500sheets!Mostofitwasfromunusedhomeworkpapersandprintedhandouts.Wedecidedtotakeaction.First,we19a“Double-SidedPrinting”ruleforteachers.Weexplainedthatprintingonbothsidescouldsave2050%ofpaper.21,wesetup“ReuseBoxes”ineachclassroom.Studentscouldputtheirunusedpaperthere,andwewouldcollectittomakenotebooks.Theprojectwasabigsuccess.Notonlydidwereducepaperwasteby35%inamonth,22wealsomade200notebooksforlower-gradestudents.Theheadteachersaid,“Thisprojectshowsthatsmall23canmakeabigdifference.”Now,otherclassesare24ourexample.They’restartingprojectsonplasticwasteandenergysaving.I25thatmoreschoolswilljoinustoprotecttheenvironment.16.A.lookforB.lookafterC.lookupD.lookthrough17.A.countedB.measuredC.weighedD.guessed18.A.joyB.surpriseC.sadnessD.anger19.A.suggestedB.orderedC.forcedD.required20.A.atfirstB.atleastC.atlastD.atonce21.A.HoweverB.OtherwiseC.AlsoD.Instead22.A.andB.butC.soD.or23.A.changesB.problemsC.mistakesD.ideas24.A.followingB.settingC.makingD.giving25.A.believeB.doubtC.rememberD.imagine三、阅读理解（共10小题，每小题1分，共10分）阅读下面两篇短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。Passage1InmanyEnglishclasses,teachersuserole-playstopracticespeaking.Butsomestudentsfeelnervouswhentheyhavetoactinfrontofothers.ArecentstudyfromtheUniversityofLondonfoundthat“virtualrole-plays”usingAIcanhelp.Studentswearheadsetsandtalktoacomputer-generatedcharacter.TheAIcanadjustitsresponsesbasedonthestudent’slevel,makingtheconversationmorenatural.“Traditionalrole-playsaregood,buttheydependonpartners’performance,”saidDr.Smith,theleadresearcher.“WithAI,studentscanpracticeanytime,andthefeedbackisinstant.Theydon’thavetoworryaboutmakingmistakesinfrontofclassmates.”Ina6-monthexperiment,80%ofstudentswhousedvirtualrole-playsshowedbetterspeakingfluency.Theyalsoreportedfeelingmoreconfident.Theresearchersbelievethistechnologycouldbeespeciallyhelpfulforshystudents.26.Whatisthemainideaofthepassage?A.AIhelpsstudentspracticespeakingmoreconfidently.B.Traditionalrole-playsarebetterthanvirtualones.C.Shystudentsshouldavoidspeakinginfrontofothers.D.TheUniversityofLondondevelopedanewAItool.27.AccordingtoDr.Smith,whatisaproblemwithtraditionalrole-plays?A.Theyaretooexpensive.B.Theyrequirespecialequipment.C.Theydependonpartners’performance.D.Theytaketoomuchtime.28.Whatpercentageofstudentsimprovedtheirspeakingfluencyintheexperiment?A.50%B.60%C.70%D.80%29.Theunderlinedword“adjust”inParagraph1probablymeans“______”.A.repeatB.changeC.recordD.forget30.Whatcanweinferfromthepassage?A.Virtualrole-playswillreplacetraditionalonescompletely.B.Shystudentsdon’tlikespeakinginclass.C.Instantfeedbackisimportantforlanguagelearning.D.AIcanonlybeusedinspeakingpractice.Passage2InChina,manystudentslearnEnglishfromayoungage,butsomestrugglewith“Chinglish”(Chinese-styleEnglish).Forexample,theymightsay“Goodgoodstudy,daydayup”insteadof“Studyhardandmakeprogresseveryday.”Whydoesthishappen?Expertssayit’sbecausestudentsoftentranslatedirectlyfromChinese.Theyfocusonword-for-wordmeaninginsteadofEnglishidiomsandexpressions.Tosolvethis,teachersshouldencouragestudentstothinkinEnglish.Ms.Li,anEnglishteacher,uses“picturethinking”inherclass.Sheshowsapictureofasunnydayandasks,“Howdoyoufeel?”Studentsanswer,“It’saniceday!”insteadof“Theweatherisverysun.”AnothermethodistoreadEnglishstoriesdaily.“Whenstudentsreadmore,theygetusedtoEnglishsentencestructures,”saidMs.Li.31.Whatis“Chinglish”accordingtothepassage?A.EnglishspokenbyChinesepeople.B.Chinese-styleEnglishwithdirecttranslation.C.AnewlanguagecombiningChineseandEnglish.D.EnglishusedinChinesetextbooks.32.WhichofthefollowingisanexampleofChinglish?A.“Ilikereadingbooks.”B.“Iamhappytoday.”C.“OpentheTV.”D.“Iverylikeit.”33.WhatdoesMs.LisuggesttoreduceChinglish?A.Translatesentenceswordbyword.B.Use“picturethinking”andreadEnglishstories.C.LearnmoreChineseidioms.D.PracticewritinginChinesefirst.34.Theunderlinedphrase“word-for-word”inParagraph2means“______”.A.逐词的B.整体的C.有趣的D.复杂的35.Whatisthepurposeofthepassage?A.ToexplainwhyChinglishhappensandhowtoimprove.B.TocriticizestudentsforspeakingChinglish.C.TointroduceanewtypeofEnglish.D.TocompareChineseandEnglishgrammar.第二部分英语教学实践能力（共60分）四、教学设计（30分）根据以下教材内容（人教版《英语》七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?SectionA3a-3c），完成一份完整的教学设计，要求包括：教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、新课呈现、练习与巩固、小结与作业）。教材内容3aReadtheconversationandnumberthethingsinthepicture[图片显示：房间里有床、书桌、椅子、沙发，物品有书包（schoolbag）、钥匙（keys）、时钟（clock）、书（books）]。Mom:Where’smyschoolbag?Tony:It’sunderthetable.Mom:Wherearemykeys?Tony:They’reonthesofa.Mom:Where’stheclock?Tony:It’sonthedesk.Mom:Andwherearethebooks?Tony:They’reunderthebed.3bFillintheblankswith“on”,“in”or“under”.1.Theschoolbagis______thetable.2.Thekeysare______thesofa.3.Theclockis______thedesk.4.Thebooksare______thebed.3cMakeaconversation.Usethewordsinthebox.[box:ruler,pencilbox,eraser;desk,chair,schoolbag]五、案例分析（30分）以下是某教师在七年级口语课上的教学片段：教学内容：谈论物品位置（句型：Where’s...?It’s.../Whereare...?They’re...）教学过程：教师先讲解句型结构，然后让学生两人一组用教室物品练习对话（如：A:Where’sthebook?B:It’sonthedesk.）。大部分学生能完成对话，但有3名平时内向的学生一直低头，没有参与。教师走到他们身边，说：“你们怎么不说话？快点练习！”学生小声回答：“我们不会。”教师说：“这么简单都不会？看其他同学怎么说的！”学生更加沉默。问题：1.分析该教学片段中存在的问题（10分）。2.提出改进策略，并说明理由（20分）。参考答案第一部分英语学科知识与能力一、单项选择题1-5:BBBBA6-10:BBBCB11-15:ABBDB二、完形填空16-20:AABAB21-25:CBAAA三、阅读理解26-30:ACDBC31-35:BDBAA第二部分英语教学实践能力四、教学设计（示例）教学目标1.语言能力：掌握询问物品位置的句型“Where’s...?It’s.../Whereare...?They’re...”；正确使用方位介词“on,in,under”。2.文化意识：通过描述房间物品，感知英语国家家庭物品摆放的常见习惯（如书桌通常放时钟、书本）。3.思维品质：能根据图片信息推理物品位置，并用英语逻辑表达。4.学习能力：通过小组合作和情境练习，提升口语交际能力和观察能力。教学重难点重点：掌握方位介词“on,in,under”的用法及位置询问句型。难点：区分单数（Where’s...?It’s...）和复数（Whereare...?They’re...）句型的正确使用；在真实情境中灵活运用语言。教学过程1.导入（5分钟）-教师展示自己的教室物品图片（如：教师的杯子在讲台上、粉笔在抽屉里），自问自答：“Where’smycup?It’sontheteacher’sdesk.Wherearethechalks?They’reinthedrawer.”引导学生观察“on,in,under”的使用。-提问学生：“Where’syourpencil?Whereareyourbooks?”鼓励学生用简单句子回答，激活已有知识。2.新课呈现（15分钟）-任务1（3a）：教师展示教材图片，播放对话录音，学生听后标注物品位置（如书包在桌子下、钥匙在沙发上）。教师板书关键词：underthetable,onthesofa,onthedesk,underthebed。-任务2（3b）：学生独立完成填空，核对答案时强调“on”（表面接触）、“in”（内部）、“under”（下方）的区别（如：书在床“下”用under，钥匙在沙发“上”用on）。-任务3（语言点讲解）：对比单数和复数句型：“Where’stheschoolbag?It’s.../Wherearethekeys?They’re...”，通过替换练习（如用“ruler”替换“schoolbag”）强化记忆。3.练习与巩固（15分钟）-小组活动：学生4人一组，用教室物品（如椅子、窗户、门）创编对话。教师巡视指导，纠正语法错误（如“Wherearetheeraser?”改为“Where