2025年中学教师资格证《综合素质》真题练习试题(附答案)

2025年中学教师资格证《综合素质》练习题练习试题(附答案)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《荷塘月色》时，发现学生对“通感”修辞手法理解困难，于是临时调整教学计划，结合生活中“甜味是暖的”“冷色调的声音”等实例，引导学生通过体验式学习掌握知识点。这体现了新时代教师角色的哪一转变？（）A.从知识传授者转向学习引导者B.从课程执行者转向课程开发者C.从教学管理者转向学生合作者D.从评价主导者转向评价促进者2.某中学规定“学生必须统一购买指定品牌的书包，否则不准进入教室”。依据《中华人民共和国教育法》，该规定侵犯了学生的（）。A.受教育权B.财产权C.人身自由权D.人格尊严权3.张老师在班级QQ群中发布了学生小周的数学考试卷照片（含姓名、分数及错题批注），并配文“基础不牢，地动山摇，希望家长重视辅导”。张老师的行为（）。A.合理，履行了教师指导家长的义务B.不合理，侵犯了学生的隐私权C.合理，有利于家校协同促进学习D.不合理，侵犯了学生的名誉权4.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列做法正确的是（）。A.幼儿园教师在家长会上公开幼儿入园初期的哭闹视频B.超市向未成年人出售含酒精的软饮料（酒精含量0.5%）C.社区图书馆设置未成年人专区，配备儿童安全座椅D.直播平台为15岁主播提供“打赏”功能，额度限制为50元/次5.王老师在教研会上说：“每个学生都是一粒种子，有的春天开花，有的冬天结果。我们要做的是提供阳光、水分和耐心，而不是用统一的尺子丈量生长。”这体现的学生观是（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是学习的主体6.某中学因扩建操场占用了教师停车位，校领导决定：“本学期教师车辆一律不得进入校园，违者罚款200元。”教师对此提出异议，认为学校未与教职工协商。依据《中华人民共和国教师法》，教师可通过（）维护权益。A.向当地教育行政部门提出申诉B.向人民法院提起行政诉讼C.向学校工会申请调解D.向当地人民政府申请行政复议7.下列选项中，与“教师—党员”逻辑关系相同的是（）。A.医生—教授B.青年—学生C.诗人—画家D.护士—女性8.刘老师在讲授“辛亥革命”时，引用了孙中山《建国方略》手稿、武昌起义军政府旧址照片、当时报纸对“剪辫令”的报道等多种资料。这主要体现了教师应具备的（）。A.教育教学知识B.文化知识C.学科专业知识D.实践性知识9.某班学生在春游时，班长小林主动帮助行动不便的同学搬运物资，班主任在班会上表扬：“小林不仅是班级的‘小管家’，更是有担当的‘小太阳’。”这体现了《中小学教师职业道德规范》中的（）。A.关爱学生B.教书育人C.为人师表D.爱岗敬业10.下列关于中国古代科技成就的表述，正确的是（）。A.张衡发明的地动仪是世界上最早测量温度的仪器B.《天工开物》被称为“中国17世纪的工艺百科全书”C.毕昇发明的泥活字印刷术比欧洲早约500年D.华佗的《伤寒杂病论》奠定了中医临床学的基础11.李老师发现学生小吴因父母离异情绪低落，便利用课余时间与小吴一起打羽毛球，逐渐赢得信任后引导其表达感受。李老师的做法符合（）。A.教师劳动的复杂性B.教师劳动的创造性C.教师劳动的示范性D.教师劳动的长期性12.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为违规的是（）。A.王老师拒绝参与校外培训机构的“名师讲座”邀约B.张老师在课堂上结合时事，引导学生讨论“科技伦理”C.李老师接受学生手工制作的教师节贺卡（成本5元）D.陈老师让课代表统计学生家长的职业，用于“家校资源整合”13.下列诗句中，与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含哲理最接近的是（）。A.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行B.问渠那得清如许？为有源头活水来C.芳林新叶催陈叶，流水前波让后波D.不识庐山真面目，只缘身在此山中14.某中学教师李某因交通肇事被判处有期徒刑1年，缓刑2年。依据《教师资格条例》，其教师资格（）。A.保留，缓刑期间暂停使用B.撤销，5年内不得重新申请C.丧失，终身不得重新申请D.注销，可重新参加教师资格考试15.某班级开展“经典文学中的科学元素”主题阅读，下列作品中不适合选用的是（）。A.《西游记》——千里眼、顺风耳与现代通讯技术B.《三国演义》——火攻战术与燃烧条件C.《红楼梦》——中药方剂与中医养生D.《水浒传》——“倒拔垂杨柳”与牛顿第三定律16.下列关于Excel的操作，能正确计算某班级语文平均分的是（）。A.在单元格输入“=AVERAGE（B2:B45）”B.在单元格输入“=SUM（B2:B45）/COUNT（B2:B45）”C.选中B2:B45，点击“开始”菜单中的“自动求和”按钮D.在单元格输入“=MAX（B2:B45）-MIN（B2:B45）”17.某教师在教学反思中写道：“当学生提出‘如果杜甫活在今天，会用短视频记录生活吗？’时，我因担心偏离教学目标而简单否定，错失了激发创新思维的机会。”这反映出该教师缺乏（）。A.课程开发能力B.教育应变能力C.教学评价能力D.信息技术能力18.下列历史事件，按时间顺序排列正确的是（）。①郑成功收复台湾②郑和下西洋③戚继光抗倭④雅克萨之战A.②③①④B.③②①④C.②①③④D.③①②④19.依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列属于“严重不良行为”的是（）。A.多次旷课、逃学B.携带管制刀具，屡教不改C.参与赌博或变相赌博D.与社会上的不良人员交往20.下列关于“一带一路”的表述，错误的是（）。A.倡议提出于2013年B.重点方向是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”C.旨在打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体D.所有参与国家均加入了亚洲基础设施投资银行（亚投行）21.某教师在作文课上设置“给十年后的自己写一封信”的任务，要求学生结合高中生活目标、职业理想展开。这主要体现了（）。A.德育的渗透性B.智育的基础性C.体育的健康性D.美育的愉悦性22.下列选项中，属于“元曲四大家”的是（）。A.关汉卿、王实甫、白朴、马致远B.关汉卿、白朴、马致远、郑光祖C.汤显祖、关汉卿、白朴、马致远D.关汉卿、白朴、马致远、王实甫23.某中学为提升教师信息素养，组织“智慧课堂”培训，要求教师学习使用互动白板、课堂反馈系统等工具。这体现了（）。A.教师专业发展的实践性B.教师专业发展的终身性C.教师专业发展的合作性D.教师专业发展的多样性24.下列关于“数字鸿沟”的表述，正确的是（）。A.仅指老年人与年轻人在数字技术使用上的差距B.主要影响发展中国家，发达国家已完全消除C.可能加剧教育资源分配的不均衡D.是技术进步的必然结果，无需干预25.某教师在讲解“矛盾的普遍性与特殊性”时，以“苹果、香蕉、橘子都是水果”为例，说明“特殊性包含普遍性”。这主要运用了（）。A.直观教学法B.案例教学法C.情境教学法D.讨论教学法26.下列选项中，与“所有的金属都是导电的，铜是金属，所以铜是导电的”推理形式相同的是（）。A.所有的鸟都会飞，企鹅是鸟，所以企鹅会飞B.有些学生是团员，小明是学生，所以小明是团员C.所有的偶数都是能被2整除的，10是偶数，所以10能被2整除D.有的科学家是教授，张教授是科学家，所以张教授是教授27.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.点名批评B.要求做口头或书面检讨C.暂停参加校外集体活动D.由法治副校长进行训诫28.下列关于“二十四节气”的表述，错误的是（）。A.立春、立夏、立秋、立冬标志四季开始B.冬至是一年中白天最短、夜晚最长的一天C.谷雨反映降水现象，是春季最后一个节气D.大暑是一年中最热的节气，小暑则次之29.某教师在期末评语中写道：“你总能敏锐发现同学的困难并主动帮助，这颗善良的种子，必将在未来成长为守护他人的大树。”这种评价方式（）。A.关注学生的个体差异B.注重学生的发展潜能C.强调学生的学业成绩D.突出学生的问题导向二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：初二（3）班学生小枫性格内向，数学成绩长期垫底。数学老师陈老师认为“小枫缺乏学习能力”，便不再关注他的课堂表现，作业批改时只写“重做”二字。一次单元测试中，小枫因一道题解答正确被同桌嘲笑“抄的”，陈老师听到后说：“你平时都不会，这次肯定是抄的。”小枫当场哭着跑出教室。问题：请结合材料，从学生观的角度评析陈老师的行为。（14分）材料2：某中学组织“红色文化”主题研学活动，要求学生家长缴纳300元费用。部分家长反映费用过高，且学校未提前公示收费依据。家长代表向校长提出质疑：“研学是学校安排的教学活动，为什么要额外收费？”校长回应：“研学基地收取场地费和讲解费，学校只是代收，没有盈利。”家长仍不满，向当地教育局投诉。问题：请结合教育法律法规，分析该事件中存在的违规行为。（14分）材料3：阅读下面的教学片段，回答问题。语文课上，李老师讲授《孔乙己》时，学生小萌突然举手：“老师，孔乙己偷书被打，是不是因为当时没有知识产权保护？”全班哄笑。李老师停顿片刻，说：“小萌的问题很有新意！我们不妨从两个角度思考：一是小说反映的社会背景——科举制度对读书人的影响；二是现代法律视角下的知识产权。请大家分组讨论，之后分享观点。”讨论结束后，学生不仅理解了孔乙己的悲剧根源，还延伸讨论了“传统观念与现代法治的冲突”。问题：请结合教师职业道德规范，评析李老师的教学行为。（14分）三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，按要求作文。一位特级教师在分享成长经验时说：“我始终记得第一次上课的场景——教案背得滚瓜烂熟，却被学生的一个意外提问打乱节奏。从那以后，我学会了‘带着问题进课堂’：课前预设学生可能的疑问，课中捕捉生成性问题，课后反思未解决的问题。这些问题，成了我专业成长的阶梯。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字；结合教育教学实际。参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】李老师根据学生学习困难调整教学策略，引导学生通过体验式学习掌握知识，体现了从知识传授者转向学习引导者的角色转变。2.B【解析】学校强制学生购买指定商品，侵犯了学生的财产权（自愿消费权）。3.B【解析】张老师公开学生试卷照片（含个人信息），侵犯了学生的隐私权。4.C【解析】社区图书馆设置未成年人专区并配备安全座椅，符合《未成年人保护法》中“社会保护”的要求。5.B【解析】强调学生个体差异（不同时间开花结果），体现学生是独特的人。6.A【解析】《教师法》规定，教师对学校处理不服可向教育行政部门提出申诉。7.A【解析】“教师—党员”是交叉关系，“医生—教授”同理（职业与职称的交叉）。8.B【解析】引用多学科资料（历史手稿、照片、报纸）体现教师需具备广博的文化知识。9.B【解析】班主任通过表扬引导学生发展良好品德，体现“教书育人”（既传授知识又培养品德）。10.B【解析】《天工开物》是宋应星所著，被李约瑟称为“中国17世纪的工艺百科全书”。11.A【解析】李老师关注学生情绪问题并采取针对性措施，体现教师劳动的复杂性（对象差异大、任务多样）。12.D【解析】统计家长职业用于“资源整合”可能涉及功利化行为，违反“坚持言行雅正”准则。13.C【解析】“芳林新叶催陈叶”与题干均体现新事物取代旧事物的发展观。14.C【解析】《教师资格条例》规定，故意犯罪受有期徒刑以上刑罚者，丧失教师资格且终身不得重新申请。15.D【解析】“倒拔垂杨柳”是文学夸张，与牛顿第三定律无直接关联，不适合作为科学元素案例。16.A【解析】Excel中“AVERAGE”函数可直接计算平均值；B选项虽逻辑正确但非最简便方法。17.B【解析】教师未能灵活应对学生的突发提问，缺乏教育应变能力（教育机智）。18.A【解析】郑和下西洋（1405-1433）→戚继光抗倭（1550s）→郑成功收复台湾（1661）→雅克萨之战（1685-1686）。19.B【解析】《预防未成年人犯罪法》规定，携带管制刀具屡教不改属于“严重不良行为”。20.D【解析】亚投行是“一带一路”的重要支撑，但并非所有参与国家均加入亚投行。21.A【解析】通过作文任务渗透人生规划教育，体现德育的渗透性（融入学科教学）。22.B【解析】元曲四大家为关汉卿、白朴、马致远、郑光祖。23.B【解析】组织“智慧课堂”培训体现教师需终身学习，符合专业发展的终身性。24.C【解析】数字鸿沟可能导致部分群体无法平等获取教育资源，加剧不均衡。25.B【解析】以具体案例（水果）说明抽象概念（矛盾普遍性与特殊性），属于案例教学法。26.C【解析】题干是典型的三段论推理（大前提→小前提→结论），C选项结构一致。27.C【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，暂停校外集体活动属于较重惩戒。28.C【解析】谷雨是春季最后一个节气，但“谷雨”反映的是降水对农作物的影响，而非单纯降水现象。29.B【解析】评语强调学生“善良的种子”未来会“成长为大树”，注重发展潜能。二、材料分析题材料1参考答案：陈老师的行为违背了“以人为本”的学生观，具体分析如下：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，需用发展的眼光看待。小枫数学成绩暂时落后，但陈老师仅因当前表现否定其学习能力，未看到其进步可能，违背了学生的发展性。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，需因材施教。陈老师未分析小枫成绩落后的具体原因（如学习方法、心理因素），采取简单否定的态度，忽视了学生的个体差异。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，需尊重其主观能动性。陈老师在小枫被嘲笑时未调查事实，直接认定其“抄袭”，伤害了学生的自尊，未尊重学生的主体地位。综上，陈老师应树立正确的学生观，关注学生的发展潜能，尊重个体差异，引导学生主动学习。材料2参考答案：该事件存在以下违规行为：（1）违反《教育法》第二十九条。学校组织研学活动属于教学活动，不得违反国家规定收取费用。材料中学校要求家长缴纳300元费用，未公示收费依据，属于违规乱收费。（2）违反《未成年人保护法》第三十八条。学校安排校外活动应合理安排费用，不得加重家长负担。材料中家长反映费用过高，学校未充分考虑家长经济承受能力。（3）违反《中小学收费管理办法》。学校收取费用需提前公示项目、标准及依据，接受家长监督。材料中学校未提前公示，剥夺了家长的知情权。综上，学校应退还违规收取的费用，今后组织活动需严格遵守教育收费规定，保障家长的合法权益。材料3参考答案：李老师的行为符合《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现为：（1）关爱学生。李老师面对学生的“意外提问”未否定，而是鼓励其表达，保护了学生的好奇心和学习积极性，体现了对学生的尊重与关爱。（2）教书育人。李老师不仅传授《孔乙己》的文本知识，还引导学生从社会背景和现代法律视角深入思考，促进了学生思维能力和价值观的发展，做到了“既教书又育人”。（3）终身学习。李老师能够捕捉课堂生成性问题，并延伸至“传统观念与现代法治的冲突”，体现了其具备广博的知识储备和灵活的教学能力，符合终身学习的要求。（4）为人师表。李老师以开放、包容的态度对待学生的质疑，为学生树立了“尊重差异、勇于探索”的榜样，发挥了教师的示范性作用。三、写作题（范文示例）以问题为梯，攀教育之峰第一次上课被学生的意外提问“打乱”节奏，是许多教师的共同记忆。那位特级教师的成长故事告诉我们：问题不是教学的“绊脚石”，而是专业成长的“阶梯”。教育的艺术，在于以问题为媒，在预设与生成的碰撞中，实现师生的共同成长。问题是课堂活力的源泉，它让教学从“灌输”转向“对话”。传统课堂中，教师常以“完成教案”为目标，学生的问题若超出预设范围，便被简单搁置。但教育真正的魅力，恰恰在于不可预知的“意外”。就像李老师在《孔乙己》课堂上，面对学生“知识产权”的追问，没有回避，反而将其转化为讨论的契机。这种“以问题为中心”的教学，让课堂从“教师的独角戏”变为“师生的共舞”，学生在思考中主动建构知识，教师在回应中深化对教材的理解。正如教育家苏霍姆