2025年职业指导师证考试试题及答案

2025年职业指导师证考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30题，合计30分）1.职业指导的核心目标是（）。A.帮助个体找到高薪工作B.促进个体与职业的合理匹配C.提升个体的应试技巧D.推动企业招聘效率2.根据霍兰德职业兴趣理论，“喜欢观察、学习、研究、分析、评估和解决问题”的兴趣类型对应的代码是（）。A.R（现实型）B.I（研究型）C.A（艺术型）D.S（社会型）3.舒伯（Super）的生涯发展阶段理论中，“建立期”的年龄范围通常是（）。A.15-24岁B.25-44岁C.45-64岁D.65岁以上4.以下哪项不属于职业信息的核心维度？（）A.职业的工作内容B.职业的薪资水平C.职业的社会评价D.职业的准入资格5.职业锚理论中，“追求在工作中运用自己的技术或专业能力，并不断提升”的锚类型是（）。A.自主/独立型B.技术/职能型C.安全/稳定型D.管理型6.《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订）明确提出“职业教育是与普通教育具有（）的教育类型”。A.同等重要地位B.辅助补充地位C.优先发展地位D.差异化发展地位7.职业测评结果的解读原则不包括（）。A.结果的相对性B.结果的绝对性C.结合个体背景分析D.避免标签化8.以下哪项是职业指导过程中“信息收集阶段”的核心任务？（）A.帮助来访者制定行动目标B.了解来访者的职业兴趣、能力和价值观C.提供具体的岗位推荐D.评估来访者的心理状态9.针对“职业倦怠”问题，职业指导师最适宜采用的干预策略是（）。A.直接建议更换工作B.帮助分析倦怠的具体原因（如工作内容、人际关系）C.推荐参加高强度的职业培训D.强调坚持工作的重要性10.新职业（如直播销售员、碳排放管理员）的出现主要反映了（）对职业变迁的影响。A.人口结构变化B.技术革新C.政策导向D.文化观念11.职业指导中的“共情”技术要求指导师（）。A.完全认同来访者的情绪B.用自己的经历替代来访者的感受C.准确理解并反馈来访者的情感体验D.直接给出情绪调节的方法12.以下哪项不属于职业指导伦理规范的核心内容？（）A.保护来访者隐私B.避免利益冲突C.强制来访者接受建议D.保持专业胜任力13.生涯决策平衡单的核心作用是（）。A.快速确定最优职业选项B.量化分析不同选择的利弊C.替代来访者做决策D.简化决策过程14.针对“就业困难群体”（如残疾人、长期失业者），职业指导的重点应优先关注（）。A.提升其职业技能B.挖掘其优势与可转移能力C.直接提供公益岗位D.强调社会救助的重要性15.职业信息筛选的“准确性”原则要求（）。A.信息来源具有权威性（如政府官网、行业协会）B.信息数量越多越好C.优先选择新兴职业信息D.忽略传统职业信息16.以下哪项属于“可转移技能”？（）A.会计从业资格证B.英语流利C.沟通协调能力D.特定行业的操作经验17.职业指导师在与未成年人（如高中生）沟通时，需特别注意（）。A.直接给出职业方向建议B.尊重其自主表达意愿C.强调家长的主导权D.忽略其兴趣偏好18.生涯规划的“SMART原则”中，“A”代表（）。A.具体的（Specific）B.可衡量的（Measurable）C.可实现的（Attainable）D.有时限的（Time-bound）19.以下哪项是职业适应不良的典型表现？（）A.入职3个月内熟悉岗位流程B.长期无法完成基本工作任务C.与同事保持正常工作交流D.对薪资水平短期不满意20.职业指导中“结构化访谈”的特点是（）。A.问题开放，灵活调整B.问题固定，便于比较C.侧重情感表达D.避免引导性提问21.根据社会认知职业理论（SCCT），影响职业选择的核心因素不包括（）。A.自我效能感B.结果预期C.外部环境支持D.先天智力水平22.职业测评工具的“信度”指的是（）。A.测评结果的准确性B.测评结果的稳定性C.测评内容的相关性D.测评操作的简便性23.针对“慢就业”现象（高校毕业生延迟就业），职业指导师应优先（）。A.批评其缺乏责任感B.了解其延迟就业的具体原因（如继续学习、职业探索）C.强制推荐就业岗位D.建议其降低就业期望24.以下哪项属于职业指导中的“行为干预技术”？（）A.倾听与共情B.制定每日行动清单C.分析职业价值观D.解释霍兰德代码25.职业指导师在处理“职业空窗期”来访者时，重点应（）。A.强调空窗期对简历的负面影响B.帮助来访者挖掘空窗期的成长（如学习、家庭支持）C.要求其立即投递简历D.建议隐瞒空窗期经历26.新发展阶段下，职业指导的趋势不包括（）。A.数字化工具（如AI测评、虚拟职业体验）的应用B.更关注个体的生涯韧性与适应性C.仅聚焦传统职业的信息提供D.跨领域合作（如与心理咨询师、企业HR协作）27.以下哪项是“职业兴趣”与“职业能力”的正确关系？（）A.兴趣决定能力，有兴趣必然有能力B.能力决定兴趣，有能力才会产生兴趣C.兴趣是动力，能力是基础，二者相互影响D.兴趣与能力无关28.职业指导师在“职业信息发布”环节需注意（）。A.只发布高薪岗位信息B.标注信息的时效性与来源C.隐瞒岗位的潜在挑战D.替代来访者筛选信息29.针对“职场转型”需求的来访者，职业指导的关键步骤是（）。A.直接推荐转型目标岗位B.分析其可转移技能与目标岗位的匹配度C.否定其原职业的价值D.强调转型的高风险30.生涯教育的核心目的是（）。A.帮助个体提前确定终身职业B.培养个体的生涯规划意识与能力C.减少个体的职业探索时间D.统一个体的职业发展路径二、多项选择题（每题2分，共10题，合计20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.职业指导的基本原则包括（）。A.主体性原则（尊重来访者的自主选择）B.差异性原则（关注个体独特性）C.指导性原则（指导师主导决策）D.发展性原则（关注长期生涯发展）2.霍兰德职业兴趣理论中的六种类型包括（）。A.现实型（R）B.常规型（C）C.创业型（E）D.艺术型（A）3.职业信息的获取渠道包括（）。A.企业官网与招聘平台B.行业协会发布的年度报告C.职业指导师的个人经验D.校友或职场人士的访谈4.职业指导中“倾听技术”的要求包括（）。A.专注的肢体语言（如眼神交流、点头）B.打断来访者以纠正错误C.用简短语言反馈听到的内容（如“你刚才说……”）D.避免评判性回应5.职业锚的类型包括（）。A.创造/创业型B.生活型C.服务/奉献型D.挑战型6.职业测评工具的选择标准包括（）。A.信度与效度符合专业要求B.适用群体与来访者匹配C.操作简便，无需专业培训D.结果解读有明确的理论依据7.针对“高校毕业生就业指导”，重点需关注的内容有（）。A.职业探索方法（如实习、职业访谈）B.简历撰写与面试技巧C.就业政策解读（如基层就业补贴、落户政策）D.强制要求选择稳定型职业8.职业指导师的专业能力要求包括（）。A.掌握生涯发展相关理论（如舒伯、霍兰德）B.具备心理咨询的基本技术（如共情、提问）C.熟悉各类职业信息与市场动态D.能够替代来访者做出职业决策9.职业适应包括（）。A.工作内容适应（如掌握岗位技能）B.人际关系适应（如与同事、上级的互动）C.组织文化适应（如企业价值观、规章制度）D.薪资水平适应（如与预期完全一致）10.职业指导中的伦理风险可能来自（）。A.泄露来访者的个人信息（如求职意向、薪资要求）B.因个人偏好推荐特定职业（如指导师认为“公务员最稳定”）C.与来访者建立超出专业关系的私人联系D.基于测评结果直接定义来访者的职业局限三、判断题（每题1分，共10题，合计10分。正确填“√”，错误填“×”）1.职业指导的本质是“替来访者选择职业”。（）2.职业兴趣测评结果可以直接作为职业选择的唯一依据。（）3.舒伯的生涯发展阶段理论认为，同一阶段可能同时承担多种生涯角色（如学生、子女、工作者）。（）4.职业信息中的“行业前景”比“岗位具体工作内容”更重要。（）5.职业指导师在面对来访者的负面情绪（如焦虑、挫败）时，应立即给予解决方案。（）6.可转移技能（如沟通、时间管理）适用于不同职业场景。（）7.职业锚一旦形成就无法改变。（）8.职业指导中，“问题解决”比“情绪支持”更重要。（）9.新职业的出现仅受技术革新影响，与政策无关。（）10.生涯规划的核心是“设定明确的长期目标并严格执行”。（）2025年职业指导师（三级）专业能力考试试题四、案例分析题（每题15分，共2题，合计30分）案例1：来访者张某，28岁，某普通本科院校市场营销专业毕业生，毕业后在某快消企业担任销售专员3年，因业绩压力大、团队氛围压抑，6个月前离职。目前待业在家，尝试投递过电商运营、新媒体营销等岗位，但均未收到面试邀请。张某自述：“我现在很迷茫，不知道自己适合什么工作。以前做销售虽然收入还可以，但每天都很焦虑；投其他岗位又觉得自己没相关经验，可能不行。”问题：1.分析张某的核心问题（5分）。2.结合职业指导相关理论（如职业锚、可转移技能），提出干预策略（10分）。案例2：来访者李女士，42岁，某传统制造业行政主管，工作18年。因企业转型，行政部门面临缩编，李女士可能被调岗至一线操作岗位（需重新学习技术）或协商离职。李女士表示：“我一直做行政，擅长统筹协调、流程管理，但对技术操作完全不懂。如果离职，担心年龄大、技能单一，找不到合适的工作；如果调岗，又怕学不会被淘汰。”问题：1.分析李女士的职业发展困境（5分）。2.运用生涯适应力理论（如关注、控制、好奇、自信），设计指导方案（10分）。五、方案设计题（20分）某高校拟为大三学生开展“职业探索工作坊”，目标是帮助学生了解自身职业兴趣、能力与市场需求的匹配度，提升职业探索能力。请设计一份具体的工作坊方案，要求包含：（1）目标；（2）对象；（3）时间与地点；（4）主要环节（需具体说明每个环节的内容、工具/方法）；（5）理论依据；（6）预期效果。参考答案与解析一、单项选择题1.B（职业指导的核心是促进人职匹配，而非单纯追求高薪或效率）2.B（研究型（I）对应观察、分析、解决问题的兴趣）3.B（舒伯的建立期为25-44岁，侧重稳定职业发展）4.C（职业信息的核心维度包括工作内容、薪资、准入资格等，社会评价属于主观因素）5.B（技术/职能型锚强调专业能力的运用与提升）6.A（2022年修订的《职业教育法》明确职业教育与普通教育同等重要）7.B（测评结果是参考，需结合背景分析，避免绝对化）8.B（信息收集阶段需了解来访者的兴趣、能力、价值观等基础信息）9.B（职业倦怠需分析具体原因，而非直接建议换工作）10.B（新职业多由技术革新（如直播、碳排放管理技术）驱动）11.C（共情是准确理解并反馈情感，而非认同或替代）12.C（伦理规范禁止强制来访者接受建议）13.B（平衡单通过量化分析帮助决策，而非替代决策）14.B（就业困难群体需先挖掘优势，增强自信）15.A（准确性原则要求信息来源权威）16.C（可转移技能如沟通、协调，适用于不同职业）17.B（未成年人需尊重其自主表达，避免家长主导）18.C（SMART原则中A代表可实现的）19.B（长期无法完成任务是适应不良的典型表现）20.B（结构化访谈问题固定，便于标准化比较）21.D（SCCT核心因素为自我效能感、结果预期、环境支持）22.B（信度指测评结果的稳定性，效度指准确性）23.B（“慢就业”需先了解原因，再针对性引导）24.B（行为干预技术如制定行动清单，推动具体行动）25.B（空窗期需挖掘成长，而非强调负面影响）26.C（新趋势关注数字化、生涯韧性，而非仅传统职业）27.C（兴趣是动力，能力是基础，二者相互影响）28.B（信息发布需标注时效性与来源，确保可靠性）29.B（转型关键是分析可转移技能与目标岗位的匹配度）30.B（生涯教育培养规划意识与能力，而非确定终身职业）二、多项选择题1.ABD（职业指导强调来访者主体地位，而非指导师主导）2.ABCD（霍兰德六类型：R、I、A、S、E、C）3.ABD（职业信息需来自客观渠道，个人经验可能片面）4.ACD（倾听需专注、反馈、避免打断）5.ABCD（职业锚包括创造型、生活型、服务型、挑战型等）6.ABD（测评工具需专业培训，操作简便非核心标准）7.ABC（就业指导需尊重个体选择，而非强制稳定职业）8.ABC（指导师需引导决策，而非替代决策）9.ABC（职业适应包括内容、人际、文化适应，薪资适应非核心）10.ABCD（泄露隐私、偏好推荐、私人联系、标签化均属伦理风险）三、判断题1.×（职业指导是引导，而非替代选择）2.×（测评结果需结合其他信息分析，非唯一依据）3.√（舒伯提出生涯角色的多重性）4.×（岗位内容与行业前景同等重要）5.×（需先处理情绪，再解决问题）6.√（可转移技能适用于不同职业）7.×（职业锚可能随经历变化）8.×（情绪支持与问题解决同等重要）9.×（新职业也受政策影响（如“双碳”政策催生碳排放管理员））10.×（生涯规划需灵活调整，而非严格执行目标）四、案例分析题案例1参考答案：1.核心问题：（1）职业兴趣与当前技能的冲突（销售压力大但缺乏其他岗位经验）；（2）自我效能感低（认为“没经验就不行”）；（3）职业探索不足（投递岗位但缺乏针对性）。2.干预策略：（1）运用职业锚理论，帮助张某探索核心职业需求：通过访谈或测评（如职业锚问卷），明确其更重视“工作自主性”“人际互动”还是“专业成长”，判断销售是否与锚类型匹配。（2）挖掘可转移技能：梳理其销售经验中的通用技能（如客户沟通、数据统计、活动策划），对应电商运营（用户运营）、新媒体营销（客户维护）的岗位需求，帮助其建立“经验可迁移”的认知。（3）制定针对性探索计划：建议其通过线上课程（如新媒体运营入门）、短期实习/兼职积累目标岗位经验；指导优化简历（突出可转移技能），提高面试邀约率。（4）提升自我效能感：通过成功案例分享（如其他销售转运营的案例）、小目标达成（如完成1份新媒体运营作品），逐步增强其信心。案例2参考答案：1.职业发展困境：（1）职业转型焦虑（年龄与技能限制）；（2）角色冲突（行政主管身份与一线操作岗位的落差）；（3）生涯适应力不足（对新挑战的应对能力待提升）。2.指导方案（基于生涯适应力四维度）：（1）关注（Concern）：引导李女士关注自身职业发展的长期目标（如“稳定”“价值感”），而非仅聚焦眼前困境。通过“生涯愿景卡”工具，帮助其描绘5年后理想的工作状态。（2）控制（Control）：协助制定可操作的行动计划。例如，分析调岗与离职两种选择的优劣势（使用决策平衡单），针对调岗场景，制定“技术学习计划”（如参加企业内部培训、结对导师）；针对离职场景，梳理可转移技能（统筹协调、流程管理），匹配目标岗位（如中小企业行政经理、社区服务管理）。（3）好奇（Curiosity）：激发职业探索的主动性。推荐参加行业交流会（如制造业转型论坛）、职业访谈（与转型成功的同龄人沟通），了解行政岗位在新兴领域（如智能制造企业行政支持）的新需求。（4）自信（Confidence）：通过“优势清单”技术，引导李女士列出过往工作中的成功案例（如主导过企业流程优化项目），强化其“问题解决能力”“跨部门协调能力”等优势，提升应对挑战的信心。五、方案设计题参考答案“职业探索工作坊”方案1.目标：帮助大三学生（1）了解自身职业兴趣、能力与价值观；（2）掌握职业探索的方法（如职业访谈、信息收集）；（3）建立“人职匹配”的初步认知。2.对象：某高校大三学生（约50人，分5组，每组10人）。3.时