重庆市高新区2024-2025学年七年级下学期期中语文试题（解析版）

第1页/共1页高新区中学联盟2024—2025学年下期期中调研测试七年级语文试题卷（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）注意事项：1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。榜样，有无穷的力量，温暖人、鼓舞人、启迪人……学校开展“最美中国人”主题活动，请你参与。一、语文知识及运用（30分）【活动一：导语撰写】1.阅读下面文字，完成导语撰写。导语泱泱华夏，无数志士挺起民族的脊梁：有lì（）尽心血的核物理学家邓稼先，有锲（）而不舍研究学问的诗人、学者闻一多，也有淳朴谦逊（）、舍生忘死保家卫国的志愿军战士……他们都是chù（）立在中华民族历史长河中的最美风景。仰之弥高，我们为他们的精神美和人格美感动。他们鞠躬尽瘁，为国家和民族的繁荣昌盛奠定了基石；他们前仆后继，不畏艰险，用鲜血和智慧书写了辉煌的历史篇章；他们的事迹鲜为人知，永远激励着我们砥砺前行，继承遗志，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。lì（）尽心血chù（）立锲而不舍（）谦逊（）（2）有同学发现，导语中划横线的词语使用有误，请选出来（）A.仰之弥高 B.鞠躬尽瘁 C.前仆后继 D.鲜为人知【答案】（1）①.沥②.矗③.qiè④.xùn（2）D【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。沥尽心血，lìjìnxīnxuè，形容费尽心思，耗尽心血。多用于形容事业、工作等付出极大努力。矗立，chùlì，高耸直立。常形容建筑物或形象高大挺拔。锲而不舍，qièérbùshě，比喻坚持不懈地雕刻。形容做事有恒心、有毅力，不轻易放弃。谦逊，qiānxùn，谦虚恭谨，不自满。形容态度谦和，不张扬。

【小问2详解】本题考查成语运用。A.仰之弥高：仰视时觉得更加崇高，形容对某人或某事的敬仰之情。此处用于表达对志士精神的敬仰，使用正确；B.鞠躬尽瘁：形容竭尽全力、不辞辛劳地奉献。用于描述邓稼先等科学家为国家奉献，使用正确；C.前仆后继：前面的人倒下，后面的人继续前进，形容英勇奋斗、不怕牺牲。用于描述志愿军战士的牺牲精神，使用正确；D.鲜为人知：很少被人知道。这里强调志士的事迹是“最美风景”并激励后人，与“鲜为人知”矛盾，应改为“广为传颂”或“永载史册”等；故选D。

【活动二：活动策划】2.学校开展的“最美中国人”主题活动得到了全校同学的积极响应，许多学生、班级组织、年级组织还向策划组提交了自己的建议和想法。请你按要求完成任务。①小高同学认为：此次活动要引导青少年厚植爱国情怀，汲取榜样力量，增强优秀品质。②小新同学认为：此次活动可以开展网络评选板块。③七年一班班委会建议：此次活动中可以制作“最美中国人”档案卡片。④七年级学生会建议：此次活动可以在望岳楼三楼会议室举办“最美中国人”。下面是策划组同学们关于以上内容的修改讨论，你认为表述不正确的一项是（）A.第①句中应将“增强”改为“培养”。B.第②句中应将“开展”改为“开设”。C.第③句表达准确，没有错误。D.第④句应在“最美中国人”后加上“主题活动”。【答案】D【解析】【详解】本题考查病句的辨析与修改。D.句式杂糅，语义累赘，因此去掉“最美中国人”；故选D。【活动三：活动调查】3.很多英雄人物都可以称得上“最美”，为了解同学们心目中的最美英雄的品格，小文进行了校园调查，制作了下面的词云图。他想用词云图中的关键词写一段赞颂英雄精神的文字。请你从中选择词语，仿照划线句在横线上续写句子，使之与前面语句构成排比。（不能再写“坚韧”）英雄如巍峨的山峰，屹立不倒，在风雨中展示坚韧的力量；英雄如______________；英雄如______________。他们，是民族的脊梁，是时代的楷模，是历史的丰碑。【答案】①.示例：燃烧火炬，熊熊不息，在黑暗里传递奉献的希望②.坚固的盾牌，牢牢守护，在危难时彰显无畏的担当【解析】【详解】本题考查仿写。首先，明确题目要求是仿照“英雄如巍峨的山峰，屹立不倒，在风雨中展示坚韧的力量”续写排比句，且要从词云图（包含奉献、爱国、无畏、乐观、正义、舍己为人等关键词）中选词语，不能再用“坚韧”。从句子结构看，需采用“英雄如+喻体，+四字短语（体现喻体特点），+在……中+动词+（体现英雄精神的）偏正短语”的格式。接着看内容，要将英雄精神与喻体结合，比如用“火炬”象征“光明”“奉献”，用“盾牌”象征“守护”“无畏”等，使每个句子都能准确体现英雄的某一精神品质，且整体构成排比，增强语势，歌颂英雄精神。示例：英雄如耀眼的太阳，灼灼其华，在天地间播撒爱国的光芒；英雄如挺拔的青松，苍翠挺拔，在寒冬里彰显坚韧的品格。【活动四：名著链接】班级进行了《骆驼祥子》阅读活动，请你完成以下任务。4.按照故事发生的时间顺序为下面的情节进行排序，正确的一项是（）①祥子卖车安葬虎妞②祥子被逃兵掳走③祥子到曹先生家拉包月④祥子被孙侦探诈骗A.①②③④ B.②③④① C.②④③① D.④②①③5.读完《骆驼祥子》全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧让人唏嘘，到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的年轻人？对此，你有什么思考？结合文章具体情节，分析造成祥子悲剧的原因。【答案】4.B5.示例：祥子的悲剧是多重社会与个人因素共同作用的结果。首先，黑暗的社会环境是根本原因：军阀混战导致他被逃兵掳走，孙侦探的敲诈揭露了旧社会的腐败与压迫，使他多次失去攒钱买车的希望。其次，冷漠的人际关系加速了他的堕落：虎妞的欺骗性婚姻和死后卖车安葬耗尽了他的积蓄与尊严，小福子的死彻底击垮了他对生活的信念。最后，自身的局限性使他无法突围：他固执地依赖个人奋斗，却不懂团结反抗，最终在绝望中沦为行尸走肉。老舍通过祥子的命运，批判了旧社会对底层人民的吞噬。【解析】【4题详解】本题考查名著内容。《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子“三起三落”的人生经历。祥子的“三起三落”指的是：一起，来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落，祥子遇到兵乱，有一次连人带车被逃兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。二起，宪兵军队在撤退时丢下三匹骆驼，祥子卖掉骆驼换取三十块钱，后又拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落，祥子到曹先生家干包月时，孙侦探以曹先生为乱党威胁祥子，祥子辛苦攒的钱被孙侦探骗去，第二次希望破灭。三起，虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了，充实生活的希望。三落，虎妞因难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。这一连串的打击，对于把车当成生命的祥子来说，无疑是非常沉重的。据此可将情节排序为：②③④①；故选B。【5题详解】本题考查理解分析名著内容与发表观点看法。《骆驼祥子》是老舍笔下的一部深刻的社会悲剧，祥子从勤劳上进的青年最终堕落为行尸走肉，这一毁灭过程是多重力量共同作用的结果。以下结合文本具体分析其悲剧根源：一、社会制度的系统性压迫军阀混战的直接掠夺。祥子用三年血汗换来的第一辆车被军阀乱兵抢走（第二章），这不仅是个人财产的损失，更是对劳动价值的彻底否定。老舍通过“他的衣服鞋帽，洋车，甚至于系腰的布带，都被他们抢了去”的细节，揭露了乱世中底层民众连基本生存权都无法保障的现实。车厂制度的剥削本质。刘四爷的“人和车厂”代表着封建剥削制度。祥子每月需缴纳“车份儿”，即使生病也不能间断（第十五章）。虎妞用“我给你出主意”控制祥子时，实际是在维护这套剥削体系。老舍借高妈之口道破：“穷人就得狠着点儿，要不怎么活着呢？”警察系统的腐败。孙侦探以“曹先生乱党”名义敲诈祥子时（第十一章），“把你放了像放个屁，把你杀了像抹个臭虫”的威胁，揭示了权力机关对底层人民的碾压。祥子第二次攒的钱被夺走，彻底击垮了他的道德信念。二、人际关系中的异化与背叛虎妞的畸形婚姻。虎妞用“枕头上的圈套”强迫结婚（第九章），这场充满算计的关系本质是阶级压迫的变体。老舍描写怀孕时的虎妞“像抱着个金疙瘩”，暗示她把祥子当作生育工具。祥子在这段关系中始终感到“像被猫叼住的老鼠”。小福子的死亡冲击。当祥子终于找到情感寄托时，小福子被卖进白房子后上吊（第二十三章）。他“连哭都哭不出声”的反应，标志着最后一丝人性的泯灭。这个情节设计凸显了底层女性比男性更悲惨的命运。同阶层的相互倾轧。老马祖孙的遭遇（第十四章）本应让祥子看到团结的可能，但他最终选择加入骗婚行列（第二十四章）。老舍通过“他为自己努力，也为自己完成了死亡”的评述，揭示了个人主义在极端环境下的异化。三、个人局限性的致命缺陷认知层面的天真。祥子始终迷信“有了自己的车就有了一切”，却看不到车厂主、军阀、侦探构成的压迫网络。他三次买车失败的过程，正是个体劳动者在现代社会必然失败的寓言。性格中的极端性。文本中反复出现的“像被鬼捉住似的”比喻，揭示其偏执人格。对待小福子时“等混好了再来接你”的拖延，暴露出逃避责任的心理缺陷。这种非黑即白的思维模式使其无法适应复杂现实。道德体系的崩塌过程。从拒绝拉包月时“不抢别人的买卖”（第五章），到最终出卖阮明（第二十四章），祥子的堕落轨迹清晰可见。老舍用“他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾”的排比，展示了精神死亡的完成式。四、文化心理的集体无意识封建思想的残余影响。祥子对刘四爷“父权”的畏惧（第七章），对虎妞“破货”的厌恶（第十二章），都显示着传统贞操观、等级观对其精神的桎梏。这种文化基因使其无法建立平等的人际关系。城市文明的腐蚀性。北平的茶馆、白房子、大杂院构成吞噬人性的机器。祥子“看着那些钱袋似的小坟”的幻觉（第二十三章），象征着都市对底层灵魂的物化过程。老舍通过祥子的悲剧完成了对旧中国的解剖：当一个社会同时存在军阀暴力、资本剥削、礼教吃人等多重压迫时，任何个体的努力都会成为西西弗斯式的徒劳。祥子的毁灭不仅是个人命运，更是30年代中国城市贫民集体命运的缩影。这个形象的永恒价值，在于它揭示了制度性压迫对人性的毁灭性力量——这种力量在今天依然值得警醒。示例：祥子的悲剧是多重社会压迫与个人局限共同作用的结果。社会黑暗：兵匪抢车（第二章）、孙侦探敲诈（第十一章）体现旧社会的弱肉强食；车厂主刘四的压榨和虎妞的婚姻绑架，反映底层劳动者无法掌控命运。个人局限：固执于“买车”单一目标，拒绝高妈放贷建议（第八章），缺乏应对风险的能力；小福子死后彻底堕落（第二十三章），说明其精神脆弱性。老舍通过祥子从勤劳到麻木的转变，批判了吃人社会对个体的异化。6.综合性学习高新中学七年级（6）班开展“我的语文生活”专题学习活动，请你完成以下任务。（1）小高同学搜集到名胜古迹琵琶亭上的一副对联，上联为“一弹流水一弹月”，请你选出最合适的下联（）A.半入江风半入云 B.一味清凉上月时C.二分明月万梅花 D.三月细雨春妩媚（2）小新准备制作节气宣传视频，请你从下面的节气中任选一个，仿照示例，帮他设计一个视频脚本。A．春分B．夏至C．大寒【示例】立春：我是春季的第一个节气。立，是“开始”的意思。我的到来意味着万物闭藏的冬季已过去，开始进入风和日暖、万物生长的春季。【答案】（1）A（2）示例一：A.春分，我是春季的第四个节气。分，有“平分”的意思。我的到来意味着昼夜平分，从这一天开始，白天和黑夜的时长逐渐变得一样长，也代表着春天的温暖和生机逐渐蔓延开来。示例二：B.夏至，我是夏季的第四个节气。至，是“到达极点”的意思。我到来的这一天，北半球白昼时间达到全年最长，也意味着炎热的天气正式开启。示例三：C.大寒，我是冬季的最后一个节气。大，是“非常、十分”的意思。寒，代表“寒冷”。我的到来意味着天气寒冷到了极点，是生机潜伏、万物蛰藏的时节。【解析】【小问1详解】本题考查对联。对联的要求：字数相等；词类相当；结构相应；仄起平收；内容相关。根据上联“一弹流水一弹月”可知，“一弹流水”为动宾短语，“一弹月”为动宾短语；“一弹”出现两次，下联也应相对应；“月”。A．“半入江风半入云”中的“半入江风”为动宾短语，“半入云”为动宾短语；“半入”出现两次；“云”为平音；符合仄起平收原则；B．“一味清凉上月时”中的“一味清凉”为偏正短语，“上月时”为时间状语；这与上联要求不符；C.“二分明月万梅花”中的“二分明月”为偏正短语，“万梅花”为偏正短语；这与上联要求不符；D.“三月细雨春妩媚”中的“三月细雨”为偏正短语，“春妩媚”为主谓短语；这与上联要求不符；故选A。【小问2详解】本题考查仿写句子。根据例句可知，仿写句子要以拟人手法，以第一人称的口吻来拟写，拟写内容视频脚本先要解析节气的基本含义，并以“我”第一人称的口吻，写出该节气的特点、意义；体现对传统节气的认识。春分：这是春季第四个节气。这天，太阳光直射赤道，地球各地的昼夜时间相等，所以古代春分又称为“日夜分”，春分后，南方大部分地区越冬作物进入春季生长阶段。夏至：这是夏季的第四个节气。夏至时，阳光直射到北半球的最北端，这是一年中白天最长、黑夜最短的时刻；标志着夏季的正式开始。大寒：这是冬天的第六个节气。大寒是天气寒冷到极致的意思。此时天气虽然依然寒冷，但由于是冬季即将结束之时。因此不会像大雪到冬至期间那样酷寒，隐中已可感受到大地回春的迹象。示例：选B.夏至：我是夏季的第四个节气。“夏”即夏天，至，是“到达极点”的意思。我到来的这一天是北半球一年中白昼最长、夜晚最短的时候，意味着盛夏的来临。二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗文积累。（10分，每空1分）7.阅读下面以“丝路诗心”为主题的研学日志，根据语境补全诗句。2025年3月31日星期一晴“读万卷书，行万里路”，为期两周的研学活动结束了，回顾此行，收获颇丰：在酒泉驿站遗址，我们知晓唐代的邮驿制度。岑参当年西行至此，写下“故园东望路漫漫，①______________”（《逢入京使》），这里的“路漫漫”丈量的不仅是长安到安西的距离，更是游子望穿秋水的乡愁。穿过月牙泉畔的古柳林，晚风送来若有若无的笛声，唤起了我浓浓的思乡情，正如李白在《春夜洛城闻笛》中“②______________，③______________”流淌出的无尽乡思。在玉门关遗址，考古学家展示了戍边士兵的家书残痕。千年前的木兰一定也经历过这样的时刻，“④______________，⑤______________”（《木兰诗》），铠甲的寒光与家书的泪痕，共同照亮了丝路的夜空。终南山的竹林深处，我们欣赏了琴师的表演。幽静的环境、古朴的琴音，与王维“⑥_____________，⑦______________”（《竹里馆》）的意境完美重叠，好一个清净的世界。春日的长安古道，花木尽情舒展生命的本色。眼前平凡朴实的飞花令人动容，不禁让我想起韩愈《晚春》中“⑧______________，⑨______________”。行程最后，我们在木兰纪念馆体验古代女子梳妆，拿起铜镜的那一刻，我终于理解“当窗理云鬓，⑩______________”（《木兰诗》）的深意——卸下戎装的巾帼英雄，用最柔美的姿态去完成对故乡的永恒守望。【答案】①.双袖龙钟泪不干②.此夜曲中闻折柳③.何人不起故园情④.朔气传金柝⑤.寒光照铁衣⑥.独坐幽篁里⑦.弹琴复长啸⑧.杨花榆荚无才思⑨.惟解漫天作雪飞⑩.对镜帖花黄【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“袖、柳、朔、柝、幽篁、琴、啸、榆荚、惟、帖”等字词容易写错。（二）（15分）阅读下面文言文，完成各题。【甲】孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。【乙】许衡①好学①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。②稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎。”④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。（节选自《元史·许衡列传》，有改动）【注】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》或《书经》，是一部追述古代事迹著作的汇编，为儒家经典之一。⑤揆：揣度。8.根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。文言词句方法提示释义蒙辞以军中多务【成语推断法】义不容辞__________师谓其父曰【课内迁移法】权谓吕蒙曰__________众争取啖之【语境推断法】根据上下文推断__________或问之【查阅字典法】①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词；⑤同“惑”，迷惑。__________（填序号）9.翻译下列句子。（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（2）遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。10.阅读文言文，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。请参照示例，分析【乙】文第①段划波浪线句子中语气词的表达效果。【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，表反问语气，译为“吗”。既表现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。11.【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。结合文本说说它们分别给了你怎样的启发？【答案】8.①.推脱②.对……说③.吃④.②9.（1）与有志之士分别数日，就要用新的眼光看待，大哥知道这个道理怎么这么晚呢！（2）（老师）于是告辞离去，父母强行挽留也没能留住，像这样，总共更换了三位老师。10.“乎”表疑问，体现许衡对读书目的的思考，不满足于功利性读书，追求更深意义。11.【甲】文：吕蒙听从孙权劝告开始学习，之后才略大进，告诉我们要善于听取他人好的建议或意见并去做。【乙】文：许衡即使身处战乱，生存艰难，也坚持学并且身体力行践行圣贤之道，告诉我们学习要有持之以恒、学以致用的态度和坚定的学习信念。【解析】【导语】两文皆赞好学精神。【甲】文写孙权劝吕蒙学习，吕蒙进步显著，凸显学习之力。【乙】文述许衡自幼好学，勤思善问，乱世中仍坚持学习、恪守道义，终成大器。两文以不同事例，从不同角度展现学习之重要与好学之可贵，对今人亦有深刻启示。【8题详解】本题考查文言词语解释。第一空，成语推断法。义不容辞：从道义上讲不允许推托。辞：推托、拒绝。把这个意思代入原句“蒙辞以军中多务”，翻译为“吕蒙用军中事务繁多来推托”，语意顺畅合理。故此处“辞”解释为“推托”。第二空，“权谓吕蒙曰”意思是孙权对吕蒙说。谓：对……说。将此义代入“师谓其父曰”，即“老师对他父亲说话”，语义通顺合理，符合语境逻辑。所以“谓”在此句中的意思是：对……说。第三空，语境推断法。句意：大家都争着去摘梨吃。结合前文“渴甚”以及众人争抢梨的行为，可知“啖”在这里是吃的意思第四空，查阅字典法。将②“有的人”代入，翻译为“有的人问许衡”，语义通顺合理，符合文中众人对许衡行为不解发问的情境。所以“或”在这里是“有的人”的意思，选②。【9题详解】本题考查文言句子翻译。（1）即：就；更：另外；见事：知晓事情。（2）遂：于是，就；强：尽力；如是：像这样；凡：总共。【10题详解】本题考查文言虚词的表达效果。由乙文第①段“如斯而已乎”可知，这里的“乎”是一个关键的语气词。在文言文中，“乎”常用来表达疑问或反问的语气。在这个语境下，许衡在询问老师读书的目的是否仅仅是为了科举考试，他使用“乎”字表达了对这一观点的疑问和探求更深层意义的渴望。这既体现了许衡好学深思的性格特点，也展示了他对学问的纯粹追求，不满足于表面的、功利性的学习目的。【11题详解】本题考查比较阅读。首先，由甲文整体内容可知，该文主要讲述了吕蒙在孙权的劝告下开始学习，最终才略大进的故事。从吕蒙的角度出发，他原本以军中多务为借口推辞，但在孙权的劝解下，他选择了听从并开始学习，最终得到了鲁肃的赞赏。这告诉我们，在学习的过程中，我们应该善于听取他人好的建议或意见，并且付诸实践。吕蒙的行为转变，体现了学习态度和行动的重要性。其次，由【乙】文对许衡的描述可知，许衡自幼就表现出对学习的热爱和追求，即使身处战乱，生存艰难，他依然坚持学习，甚至手抄书籍，身体力行地践行圣贤之道。许衡的学习态度和行为，告诉我们学习要有持之以恒的精神，不仅要学，还要将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。同时，许衡在面对无主之梨时的选择，也体现了他的学习信念之坚定，不为外物所动。【点睛】参考译文：【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应当擦亮眼睛重新看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。【乙】许衡，从小就有与众不同的特质，七岁入学，老师教授他诗文句子，他问老师：“读书是为了什么？”老师回答：“为了考取功名罢了。”许衡问：“仅仅是这样吗？”老师对他感到十分惊奇。每次教授他书籍，他都能询问其中的宗旨和意义。时间长了，老师对他的父母说：“这孩子聪慧悟性不一般，将来必定有超出常人的地方，我并不是他的老师。”于是老师辞别离去，父母强行挽留也没能留住，像这样的情况，一共更换了三位老师。许衡稍微长大一些后，嗜好学习如同饥饿口渴的人渴望食物和水，然而遭遇世道混乱，并且家里贫穷没有书籍。他曾经从算卦的人家中看到《尚书》的注疏版本，于是请求在那里借宿，亲手抄写后带回家。当时正值兵荒马乱之中，许衡夜晚思考白天诵读，亲身实践并努力践行书中的道理，言行举止必定要衡量是否符合道义后才去做。许衡曾经在酷暑中经过河阳，口渴得厉害，道路旁边有梨树，众人争着摘梨吃，只有许衡端正地坐在树下，神情自若。有人问他，他说：“不是自己的东西却去拿，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，难道我的心也没有主人吗？”皇帝想要任命许衡为宰相，许衡以生病为由推辞了。许衡去世后，四面八方的学者都聚集在一起痛哭，有几千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人。三、现代文阅读（40分）（一）（20分）阅读下面的文章，完成各题。那个搭车的青年毕淑敏①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。③那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。⑪突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。12.【读·理】文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。行为事件情感态度①同情青年搬动“我”的提包②③惊恐“我”看到提包牢牢固定在木条上④①____________________________②____________________________③____________________________④____________________________13.【读•析】结合全文，试分析文中“搭车的青年”是怎样的一个人。14.【读·品】从修辞的角度，赏析第⑩段划线句子的表达效果。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。15.【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”意蕴的理解。16.【读·辨】阅读本文后，你推荐将其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。七下三单元导语（节选）教材七下第三单元篇目丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》【答案】12.①.青年想要搭车，但被司机拒绝②.痛苦③.“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）④.愧怍（或悔恨，羞愧）13.搭车的青年是一个孝顺、善良、坚韧、有感恩之心的人。孝顺：他冒着严寒搭车回家，只为给生病的母亲送小米，体现对母亲的牵挂。善良：他暗中用棕绳固定“我”的提包以防颠簸丢失，却被误解为偷窃，实则默默付出。坚韧，有感恩之心：在寒风刺骨的车厢中忍受痛苦，仍不忘感谢司机。14.这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将“提包”比作“胖胖的婴儿”，生动形象地写出提包完好无损的状态，暗示“我”的安心；“安适地躺”赋予提包人的情态，与后文发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚。通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。15.这句话通过比喻，形象地表达了“我”在发现真相后的震惊、愧疚与反思。“寒流”象征突如其来的冰冷现实——青年不仅没有偷窃，反而细心地固定好“我”的提包；“冻得皱缩”则反映了“我”因误解和怀疑他人而产生的内心刺痛。全文通过这一结尾揭示了人与人之间的信任危机，以及主观臆断可能造成的伤害，呼唤读者以更宽容、善意的眼光看待他人。16.示例：本文契合第三单元“平凡人物闪耀光辉”的主题。青年虽有小缺点（偷窃的意图），但最终以善行（固定提包）展现了人性的复杂与可贵，与《阿长与〈山海经〉》中阿长的质朴、《台阶》中父亲的执着等形象相呼应。故事通过“我”与青年的互动，揭示了信任与误解的深刻主题，启发学生思考如何客观看待他人，学会宽容与自省。其细腻的心理描写和悬念设置，也能提升学生的阅读理解能力和人文关怀意识。【解析】【导语】本文通过一场戈壁夜途的偶遇，展现了人性认知的戏剧性反转。作者以“我”的视角展开叙事，司机讲述的凶杀案为故事埋下悬疑基调，青年反复搬动提包的行为强化了猜疑链。当真相揭晓——青年实则是用棕绳固定提包防止颠簸时，前文所有“偷窃”行为都获得了全新诠释。这种叙事手法巧妙解构了“以貌取人”的惯性思维，暴露出都市文明对乡村淳朴的误读。文中戈壁的严寒与人物内心的温度形成强烈反差，最终“心被寒流冻皱”的比喻，既是对误判的羞愧，更是对人性本善的深刻体悟。【12题详解】本题考查理解概括文章内容。第一空：需要填写与“同情”对应的行为事件。结合第②段“‘你找死吗？你！你个兔崽子！’司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。‘我不是找死，我要搭车，我得回家。’‘不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方’“第③段“那个人抱住车灯说：‘我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’‘让他上车吧！’我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬”可知，青年请求搭车，但遭到司机拒绝，”我“听到青年说明母亲生病的情况，心生同情让他上车。据此概括事件为“青年想要搭车，但被司机拒绝”；第二空：需要填写与“青年搬动‘我’的提包”对应的情感态度。结合第⑤段“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢’”“‘然后会怎么样呢？’我带着哭音说”，第⑥段“青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫”可知，青年搬动“我”的提包时，“我”的反应是痛苦（愤怒/担忧）；据此情感态度可填“痛苦（愤怒/担忧）；第三空：需要填写与“惊恐”对应的行为事件。结合第⑥段“只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……”，第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”可知，“我”看见青年把“我”的提包紧抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去时，“我”惊恐万分；据此概括事件为“‘我’看到到青年把‘我’的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）”；第四空：需要填写与“‘我’看到提包牢牢固定在木条上”对应的情感态度。结合第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知，“我”发现提包被固定后，“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”，表现出“愧疚”或“震惊”。据此概括情感态度为“愧怍（愧疚/震惊/羞愧，悔恨）”。【13题详解】本题考查分析人物形象。结合第②段“‘你找死吗？你！你个兔崽子！’司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳袋子。‘我不是找死，我要搭车，我得回家。’‘不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方’”，第③段“那个人抱住车灯说：‘我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’”可知，衣着破旧的青年冒着危险搭车回家，只为给生病的母亲送小米，可见他是一个孝顺的人；结合第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”，第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”可知，青年暗中用棕绳固定“我”的提包以防颠簸丢失，却被“我”误解为偷“我”的东西，表现了他的善良和爱心；结合第⑧段“那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。‘学学啦……学学……’他的舌头冻僵了，把‘谢’说成‘学’”可知，青年在颠簸的车厢中忍受痛苦，下车后还不忘感谢司机，可见他是一个坚韧、懂得感恩的人。【14题详解】本题考查赏析语句。句子将提包比作“胖胖的婴儿”，这是运用了比喻的修辞手法，生动形象写出提包完好无损、十分安全的状态，暗示“我”的安心；“安适地躺”赋予提包人的情态，这是运用了拟人的修辞手法，与第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚；句子运用比喻和拟人修辞手法，生动传达“我”的情感变化，通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。【15题详解】本题考查理解句段。这句话出现在第⑪段，是“我”发现青年用棕绳固定提包后的心理反应。前文第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”提到“我”对青年的误解（以为他偷东西），而真相是他用绳子固定提包以防颠簸丢失；这句话通过比喻写出“我”内心的愧疚与震撼。“凌空遭遇寒流”比喻突如其来的心理冲击，暗示“我”因误解而内心冰冷；“冻得皱缩”形象化地表现“我”因愧疚而心理收缩的痛苦状态，体现真相揭露后，“我”因误解他人善意而自责、无地自容的心理，强调自责的深刻性；结合第⑤段“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢’”“‘然后会怎么样呢？’我带着哭音说”，第⑥段“青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫”第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说。‘是吗？’师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意”可知，“我”和司机因青年搬动提包而怀疑他偷窃，情感从同情转为愤怒、恐惧；结合第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”可知，当“我”发现提包被固定后，“我”意识到自己错怪了青年，内心充满愧疚和震撼；青年用棕绳固定提包的善举与“我”的恶意揣测形成对比，揭示了人与人之间信任的珍贵。这句话揭示了“以恶意揣测他人”的后果，批判了人与人之间的信任缺失，同时赞扬了青年善良朴实的品质。与全文“平凡人闪光点”的主题呼应，强化了“误解与反思”的叙事张力。“寒流”“皱缩”的意象强化了心理冲击，引发读者对先入为主判断的反思。【16题详解】本题考查拓展运用。题目要求推荐将本文收录为七年级下册第三单元的拓展阅读材料，需结合单元导语和篇目，从内容和主题角度撰写推荐理由。结合教材篇目可知，《阿长与〈山海经〉》的主题是表现平凡人物（阿长）的善良与质朴，《山地回忆》的主题是普通人在艰苦生活中的温情；《台阶》的主题是父亲对尊严的追求与平凡中的坚韧；《卖油翁》表现了小人物技艺精湛的哲理故事；结合单元导语可知，关键信息是人物特点：平凡人可能有缺点，但闪耀着优秀品格的光辉；主题导向是引导向善、务实、求美；内容特点是平凡生活中的感人/启发性故事；结合第第②段“‘你找死吗？你！你个兔崽子！’司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。‘我不是找死，我要搭车，我得回家。’‘不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方’”，第⑤段“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢’”“‘然后会怎么样呢？’我带着哭音说”，第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知，本文讲述了戈壁途中搭车青年的故事，情节紧凑，悬念迭起（误会青年偷窃，最终发现他固定提包的善意）。表现的是平凡场景（货车旅途）中的意外冲突与反转；文中的主要人物青年，外表狼狈（土黄大衣、冻僵），但孝顺（为母亲借小米）、善良（暗中保护提包）；司机与“我”，有戒备心（反映人性真实），最终被青年的行为感动。据此可知，本文的主题：向善：青年以德报怨，化解误会。务实：通过细节（棕绳固定提包）展现平凡人的细心与责任感。求美：人性美在误解与真相中升华（“我”的愧疚、青年的宽容）；综上分析可知，本文契合单元主题，围绕“平凡人的光辉品格”，青年形象与阿长、卖油翁等类似。主题上呼应“向善、务实、求美”的单元目标。内容价值：故事性强，适合七年级学生阅读兴趣。反转情节引发思考，培养同理心（避免以貌取人）。拓展意义：补充教材中“现代生活题材”的空白（其他篇目多为传统/乡村题材）。提供“误会与真相”的叙事范例，丰富写作技巧学习。据此拟写推荐理由。示例：本文通过货车旅途中的一场误会，刻画了一个外表狼狈却内心善良的青年形象。他孝顺母亲、默默保护他人财物的行为，生动展现了平凡人身上的优秀品格，与单元“向善、务实、求美”的主题高度契合。故事悬念迭起，结局反转，既能激发学生阅读兴趣，又引导他们思考人性复杂与善良的本质，是对教材中《阿长与〈山海经〉》等篇目主题的延伸与补充。（二）（20分）阅读下面的文章，完成各题。秋夜丁立梅①满满的月光，带着露珠的沁凉，扑到我的窗前，我才发现，秋了。②秋天的月光，不一样的。如果说夏天的月光是活泼的、透明的，秋天的月光，则是丰腴的、成熟的，千帆过尽，无限风情。它招引得我，想到秋夜底下去。③对丈夫说：“去外面走走？”④他几乎没有一刻的犹豫，应道：“好，我陪你。”⑤门在身后，轻轻叩上。一前一后的脚步声，相互应和，沙沙，沙沙，我的，他的。黑夜里看不见我们的笑，但我们在笑，是两个顽皮的孩童，趁着大人们不注意，偷偷溜到他们视野之外去，心里面有窃喜。⑥夜是宁静的，更是干净的。空气里，流动着的是夜的体香，树木的、花的、草的，还有露珠的。白天的尘埃不见了，白天的喧闹不见了，白天的芜杂不见了，连一扇铁门上的难看的疤痕，也不见了。每家每户的窗前，都悬着一枚夜色，像上好的绸缎。一切的坚硬，在此刻，都露出它柔软的内核，快乐的，不快乐的，统统入梦吧。⑦再也没有比夜更博大的胸怀了。它可以容下你的得意，也可以收留你的失意；它可以容下你的欢笑，也可以收留你的忧伤。夜不会伤害你。⑧花朵是潮湿的，比白天要水灵得多。弯腰，辨认，这是月季吧？这是一串红吧？这个呢，是不是波斯菊？打碗花是一下子就认出来的，因为它们开得实在太热烈，一蓬一蓬的。尽管夜色迷蒙，还是望得见它们一张张小脸，憋得通红地开着。它们拼尽全身力气，努力绽放出自己最美的容颜，呈给夜看。是等待君王宠幸的妃子吗？一豆灯下，临窗梳妆。而一旦白天降临，它们的花朵，全都闭合起来，一夜怒放，不留痕迹。⑨真是，真是，怎么傻得只在夜里开呢？嘴里面嘀咕着，心里却在为它鼓掌，都说女为悦己者容，花也是啊。它只开给夜色看，那是它的宿命，更是它的执着。⑩“坐一会儿吧。”我们几乎同时说。偌大的草地边，随便找一处石凳，我坐这头，他坐那头。⑪石凳沁凉如玉。风从四面八方吹过来，薄凉的，带了露珠的甜蜜。草的香味，这个时候纯粹起来、醇厚起来，铺天盖地，把人淹没。虫鸣声叫得细细切切，喁喁私语般的。树木站成一些剪影，月光动一下，它们就跟着动一下。⑫初秋的天空，星星们稀了，可是，仍然很亮。想起遥远的一句话：“天上一颗星，地上一个人。”那时还小吧，当流星划过天空，小小的心里，会一阵惊颤：是谁走了？⑬谁呢？身边的亲人，都在，我摸摸这个，碰碰那个，很不放心。母亲不知我的心，轻轻打我的手，问：“丫头，傻乎乎想做什么？”⑭我是在那个时候就有了恐惧的，恐惧失去，我想紧紧抓住，不再松手。而事实上，在随后长大的过程中，我不断面对着失去，无可奈何。先是和我同岁的表哥，十岁那年夏天，下河游泳，溺水而亡；后来，我的小学同桌，一个大眼睛的女孩子，出天花死了；再后来，走的人陆续多了，他们有的是我的少年玩伴，有的是我的中学同学，有的是我的朋友。昨日还笑语喧喧的一个人，今日却阴阳相隔。及至成年后，每次回老家，我都会听到一些不幸的消息，村子里，曾经我相熟的某个人，走了。直到我的外公、外婆、祖母、祖父，相继离去。⑮我轻轻叹：“我生命中的人，一个一个少去了。”⑯他过来握我的手，他说：“我们好好过。”⑰笑了。消失是一种必然，也是一种未知，我们无能为力，那就顺其自然吧。可握住的，是当下。当下，我们活着，我们都在，那就好好相待，不浪费每一寸光阴。比如，我们一起来享受这个秋夜的宁静，现世安稳。⑱“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”月色如初，当年宫女的幽怨，却留在那年的秋夜。她们终身所求，只不过是一夕相守，却不能够，只能陪着流萤，渐渐老去。我感谢我身边的这个人，他在，他让一个秋夜，充实。⑲他问：“冷吗？”⑳我答：“不冷。”㉑我们不再说话，夜色温柔地漫过我们，我们也成了夜色中的一分子，成了自然的一分子，像一株草、一朵花、一枚树叶子。安静着，恬淡着。（有删改）【识“秋”意】17.下列对文本内容的理解和分析，正确的一项是（）A.第⑧段中划横线的句子，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出打碗花盛开时的憋闷与委屈，表达作者的怜惜。B.小时候的“我”，看着流星划过天空，对“失去”感到顺其自然；在长大的过程中，“我”不断面对着“失去”，感到无可奈何。C.文章第⑯段中丈夫握着“我”的手说“我们好好过”，传递出他对逝去时光的无奈和对现实生活的妥协。D.本文由秋天月夜下散步这一极其平常的生活场景生发了很多哲理的感悟，让我们体会到作者细腻的内心和敏锐的感触。【品“秋”语】18.请结合上下文，赏析文本引用诗歌的妙处，品析散文语言之美。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”月色如初，当年宫女的幽怨，却留在那年的秋夜。【赏“秋”景】19.本文运用生动优美的语言描绘秋夜，请你思考第⑥段环境描写有何作用。【析“秋”理】20.请结合全文，谈谈你对文本结尾“我们也成了夜色中的一分子，成了自然的一分子，像一株草，一朵花，一枚树叶子”的理解。【悟“秋”情】21.丁立梅的文字“充满了丰富的联想和想象，从生活中的一点一滴、一草一木、一花一叶中感悟人生、捕捉感人的瞬间”，请你结合文本内容分析，作者在秋夜里生发了哪些感悟？【答案】17.D18.引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，增添了散文的文学色彩与古典韵味。诗句描绘出清冷的秋夜宫廷景象，与文中当下宁静又带着思考的秋夜氛围相呼应，通过对比当年宫女的幽怨，更能凸显出作者当下能与身边人享受秋夜宁静、现世安稳的幸福，也让语言更具美感与感染力。19.生动展现出秋夜宁静、干净的特点，营造出静谧美好的氛围，烘托出作者与丈夫在秋夜中轻松愉悦、享受当下的心情；同时为后文作者对生活、生命的感悟做了铺垫，让作者能在这样的环境中静下心来思考人生。20.这句话体现出作者在秋夜氛围中，感受到人与自然的融合。人如同草、花、树叶子一样，都是自然的一部分，在自然中安静、恬淡地存在。表达了作者对自然的敬畏与热爱，以及珍惜当下、与身边人好好相伴，享受自然与生活的态度。21.作者由秋夜的花朵只在夜里开放，感悟到花有自己的宿命与执着；由流星划过等，感悟到生命中“失去”是必然且未知的，我们无力改变，应顺其自然；更感悟到要珍惜当下，好好对待身边的人，享受当下的宁静与安稳。【解析】【导语】这篇散文以秋夜漫步为线索，通过细腻的感官描写展现了月光、花草、虫鸣等自然意象，营造出宁静深邃的意境。作者巧妙穿插童年记忆与人生感悟，将“失去”的怅惘与“当下”的珍视交织，形成强烈的情感张力。文中既有“打碗花”等拟人化描写展现生命的热烈，又有“银烛秋光”的诗句深化历史维度，最终以“融入夜色”的物我合一之境，传递出对生命无常的坦然与现世安稳的珍惜。【17题详解】本题考查文本内容的理解和分析。A.联系第⑧段中的“尽管夜色迷蒙，还是望得见它们一张张小脸，憋得通红地开着。它们拼尽全身力气，努力绽放出自己最美的容颜，呈给夜看”可知，划横线的句子运用拟人的修辞手法，生动形象地写出打碗花盛开时的热烈与尽力绽放的姿态，表达的是作者对打碗花的赞赏，并非“憋闷与委屈”“怜惜”；B.联系第⑫段“想起遥远的一句话：‘天上一颗星，地上一个人。’那时还小吧，当流星划过天空，小小的心里，会一阵惊颤：是谁走了？”和第⑭段“我是在那个时候就有了恐惧的，恐惧失去，我想紧紧抓住，不再松手。而事实上，在随后长大的过程中，我不断面对着失去，无可奈何”可知，小时候的“我”看着流星划过天空，心里是“惊颤”，对“失去”充满恐惧，并非“顺其自然”；C.联系第⑯段“他过来握我的手，他说：‘我们好好过。’”以及第⑰段“消失是一种必然，也是一种未知，我们无能为力，那就顺其自然吧。可握住的，是当下。当下，我们活着，我们都在，那就好好相待，不浪费每一寸光阴”可知，丈夫握着“我”的手说“我们好好过”，传递出的是珍惜当下、好好生活的积极态度，并非“对逝去时光的无奈和对现实生活的妥协”；故选D。【18题详解】本题考查赏析句子。引用唐代诗人杜牧的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，首先从语言层面来看，诗句本身极具古典文学的雅致韵味，为散文增添了浓厚的文学色彩，让文字更具感染力与美感，仿佛将读者带入了那清冷又充满诗意的古典秋夜场景之中。再结合上下文，诗句描绘出往昔宫廷中秋夜的清冷、孤寂，宫女们只能以扑流萤来排遣幽怨的景象。而文中当下的秋夜，“我们”在宁静的夜色里相伴，享受着现世的安稳。这种往昔宫女的幽怨秋夜与当下“我们”的幸福秋夜形成鲜明对比，更能凸显出作者此刻能与身边人一同沉浸在秋夜宁静里，感受现世安稳的幸福与满足。同时，诗歌的引用也让散文的抒情更加委婉、深沉，使读者在品味文字时，能在古典与现代的秋夜意境交融中，更深刻地体会到作者内心细腻的情感与对当下生活的珍惜。【19题详解】本题考查环境描写的作用。联系第⑥段中的“夜是宁静的，更是干净的。空气里，流动着的是夜的体香，树木的、花的、草的，还有露珠的。白天的尘埃不见了，白天的喧闹不见了，白天的芜杂不见了，连一扇铁门上的难看的疤痕，也不见了。每家每户的窗前，都悬着一枚夜色，像上好的绸缎”可知，这段环境描写生动展现出秋夜宁静、干净的特点，营造出静谧美好的氛围。这样的氛围烘托出作者与丈夫在秋夜中如同“两个顽皮的孩童，趁着大人们不注意，偷偷溜到他们视野之外去，心里面有窃喜”般轻松愉悦、享受当下的心情。同时，这般宁静且充满诗意的秋夜环境，也为后文作者对生活、生命的感悟做了铺垫，让作者能在这样的环境中静下心来，从秋夜的花朵、星空等事物，延伸出对“失去”与“当下”的思考，如“消失是一种必然，也是一种未知，我们无能为力，那就顺其自然吧。可握住的，是当下”等人生感悟。【20题详解】本题考查词句理解与赏析。联系第⑥段中的“夜是宁静的，更是干净的。空气里，流动着的是夜的体香，树木的、花的、草的，还有露珠的”，以及第⑧段中“打碗花却精神抖擞地开着，星星点点，像撒落在夜的绸缎上的碎钻。尽管夜色迷蒙，还是望得见它们一张张小脸，憋得通红地开着”可知，作者在秋夜的行走中，早已被自然的静谧与生机包裹。再联系第⑰段中“消失是一种必然，也是一种未知，我们无能为力，那就顺其自然吧。可握住的，是当下”可知，当作者沉浸在秋夜的氛围里，看着自然中的草、花、树叶子自在生长，感受着与丈夫相伴的安稳，逐渐意识到人与这些自然之物并无不同——都是自然的一份子，都在时光里安静、恬淡地存在，既受自然的滋养，也遵循自然的规律。这句话不仅体现出作者与自然深度融合的状态，更传递出她对自然的敬畏与热爱；同时结合全文中对“当下”的珍视，可知这句话还暗含着作者想要与身边人好好相伴，在自然的怀抱里用心享受生活每一刻的态度，让文章的情感与哲思在结尾得到自然升华。【21题详解】本题考查内容理解和情感主旨。联系第⑧段中的“打碗花却精神抖擞地开着……它们拼尽全身力气，努力绽放出自己最美的容颜，呈给夜看。到了白天，它们就收敛了，一副与世无争的样子”可知，作者由秋夜中打碗花只在夜里热烈绽放、白天便收敛的姿态，感悟到花有自己的宿命与执着，它们懂得在适合自己的时刻尽情展现生命的美好。联系第⑫段中的“想起遥远的一句话：‘天上一颗星，地上一个人。’那时还小吧，当流星划过天空，小小的心里，会一阵惊颤：是谁走了？”以及第⑭段中的“我是在那个时候就有了恐惧的，恐惧失去，我想紧紧抓住，不再松手。而事实上，在随后长大的过程中，我不断面对着失去，无可奈何”可知，作者由流星划过引发对“失去”的回忆与思考，进而感悟到生命中“失去”是必然且未知的，我们无力改变，应顺其自然。联系第⑯段中的“他过来握我的手，他说：‘我们好好过。’”以及第⑰段中的“消失是一种必然，也是一种未知，我们无能为力，那就顺其自然吧。可握住的，是当下。当下，我们活着，我们都在，那就好好相待，不浪费每一寸光阴”可知，作者在秋夜与丈夫相伴的宁静时光里，结合丈夫的话语，更深刻地感悟到要珍惜当下，好好对待身边的人，享受当下的宁静与安稳，不辜负眼前的时光与陪伴。四、写作（55分）以下两题，选做一题。22.星空宁静广阔，令人心驰神往。或许，它承载着你的梦想；或许，它寄托着你的情感；又或许，它点燃了你对未来的无限期待。请以《我心中的那片星空》为题，写一篇作文。要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。【答案】例文：我心中的那片星空​每当夏夜里风掠过窗台，我总会想起老家院子里那片星空——那是爷爷陪我看过的星空，如今虽隔了山海，却始终亮在我心里，成了永不熄灭的光。​小时候我总爱黏着爷爷。每到晚饭过后，爷爷就会搬两把竹椅到院子中央，一把自己坐，一把留给我。我踩着小凳子爬上椅子，爷爷会把蒲扇递给我，笑着说：“别急，等月亮爬高些，星星就该出来上班啦。”我便攥着蒲扇，仰着脖子等。最先冒出来的是启明星，像颗缀在黑丝绒上的碎钻，爷爷指着它告诉我：“这是引路的星，不管走多远，跟着它总能找到回家的方向。”后来星星越来越多，密密麻麻铺满天幕，爷爷的手指在星空下划过，讲牛郎织女隔着银河相望，讲北斗七星像把勺子舀着银河的水，我听得入了迷，连蒲扇从手里滑落到地上都没察觉。​有一次我发了高烧，夜里总睡不着。爷爷把我抱到院子里的竹椅上，轻轻拍着我的背。那晚的星空格外亮，爷爷指着一颗忽明忽暗的星说：“你看那颗星，它在和你打招呼呢。星星也会生病，但只要坚持发光，就总能好起来。”我盯着那颗星，听着爷爷的声音，不知不觉就睡着了。第二天醒来，烧竟退了大半，我跑到院子里抬头看，那颗星还在天上闪着，像在对我笑。​去年爷爷走了，我跟着爸妈回了城里。第一次在城里看星空，天上的星星稀稀拉拉的，没有老家的亮。我站在阳台上，忽然想起爷爷说过的启明星，顺着记忆中的方向找，真的看到了那颗熟悉的星。那一刻，我好像又坐在老家的竹椅上，爷爷就坐在我旁边，蒲扇的风轻轻拂过脸颊。​现在每当我遇到难题，或者想家的时候，就会抬头看看星空。我知道，爷爷一定在星空的另一边看着我，就像以前那样。他陪我看过的那些星，早已住进我心里，变成了一片专属的星空——那里有爷爷的声音，有夏天的风，还有我永远的牵挂。这片星空，会一直陪着我长大，提醒我不管走多远，都别忘了心里的“家”，别忘了那些曾温暖过我的时光。【解析】【详解】本题考查全命题作文。审题立意​：《我心中的那片星空》核心在于“心中”二字，“星空”并非单纯指夜空中的星辰，而是承载个人情感、梦想与期待的象征载体。立意时需跳出对星空自然景观的浅层