2025 小学一年级科学上册认识种子形状课件

一、课程引言：从生活经验出发，开启种子探索之旅演讲人CONTENTS课程引言：从生活经验出发，开启种子探索之旅课程主体：由表及里，分层探究种子形状的奥秘课程延伸：从课堂到生活的观察实践课程总结：种子形状——生命智慧的微观密码板书设计形状的本领：传播、生存目录2025小学一年级科学上册认识种子形状课件01课程引言：从生活经验出发，开启种子探索之旅课程引言：从生活经验出发，开启种子探索之旅作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学课的魅力在于将“遥远的知识”转化为“身边的故事”。每学期初次带一年级学生认识植物时，总少不了这样的对话——“老师，苹果里面的籽是种子吗？”“我奶奶种的南瓜，为什么它的种子那么大？”这些充满童真的问题，恰恰是我们打开“种子形状”这扇科学之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，“种子”既熟悉又陌生：他们可能吃过西瓜籽、剥过花生，却很少有意识地观察过这些种子的形状；他们知道种子能发芽，但未必理解“形状”与“生命”之间的关联。因此，本节课的核心目标是：通过直观观察、动手操作与生活联结，帮助学生建立“种子形状具有多样性”的科学认知，同时激发他们对自然现象的好奇心与探究欲。02课程主体：由表及里，分层探究种子形状的奥秘1认识种子：从“果实”到“种子”的概念衔接要理解种子的形状，首先需要明确“种子”的定义。为了让一年级学生更易接受，我会从他们熟悉的水果、坚果入手，设计“找种子”的互动游戏：（观察中学生会发现：苹果的种子藏在中心的“小房间”里，花生的种子是剥去外壳后的“红胖子”，草莓的种子则是表面一粒粒的“小芝麻”。这种具象观察能帮助学生建立“种子是植物繁殖后代的部分”这一基础概念。）实物展示：准备苹果、花生、葵花籽、豌豆荚、草莓等常见果实（需提前处理安全隐患，如去除尖锐部分），请学生分组观察并讨论：“这些果实里藏着种子吗？它们长在哪里？”概念提炼：通过对比总结：“种子是植物用来繁殖新生命的‘小宝贝’，它们藏在果实里，或者直接长在植物的其他部位。”这里需注意避免抽象定义，重点强调“繁殖”的直观意义——“有了种子，植物才能有更多的宝宝”。23412观察种子形状：用感官与工具记录多样性一年级学生的认知以直观形象思维为主，因此“观察”是本节课的核心环节。我会分三步引导学生从“粗略感知”到“细致记录”：2观察种子形状：用感官与工具记录多样性2.1第一步：用眼睛看——初步分类种子形状No.3提前让学生从家中收集常见种子（需提前与家长沟通，确保安全，推荐如绿豆、红豆、黄豆、葵花籽、南瓜籽、芝麻、松子等），课堂上分发放大镜（儿童安全款），并提供记录单（画有简笔画种子轮廓，标注“圆”“扁”“尖”等关键词）。教师示范：拿起一颗豌豆种子，用放大镜观察后描述：“豌豆的种子是圆溜溜的，像颗小弹珠，表面有点光滑。”再展示一颗扁豆种子：“这颗扁豆的种子扁扁的，像被轻轻压过的硬币，边缘还有一道弯弯的线。”学生实践：鼓励学生边观察边用简单词汇描述，如“圆”“椭圆”“扁”“尖”“像水滴”等。教师巡回指导时，注意用提问引导深度观察：“你的种子有没有凹凸不平的地方？边缘是尖尖的还是圆圆的？”No.2No.12观察种子形状：用感官与工具记录多样性2.2第二步：用手摸——感知形状的触感特征形状不仅包括视觉上的轮廓，还涉及触觉的凹凸、光滑度等细节。这一环节需强调“轻拿轻放”和“卫生习惯”（观察后洗手）：对比体验：提供两组种子——一组表面光滑（如黄豆、桂圆核），一组表面粗糙（如葵花籽、板栗），请学生闭眼触摸后猜测种子名称，并描述触感：“黄豆摸起来滑滑的，像小玻璃球；葵花籽有点扎手，表面有细细的纹路。”关联认知：引导学生发现：“不同的形状和触感，可能和种子的‘生活方式’有关哦！”（为后续“形状与功能”做铺垫）2观察种子形状：用感官与工具记录多样性2.3第三步：用图记录——建立形状的可视化表征1一年级学生的书写能力有限，因此用“画图+关键词”的方式记录观察结果更适合。我会提供空白纸和彩色笔，指导学生：2先画出种子的轮廓（允许简笔，不追求精确）；5（这一过程不仅培养观察能力，更能帮助学生将零散的感知转化为结构化的认知。）4最后写下种子名称（不会写的字可用拼音或图画代替）。3在旁边用文字或符号标注关键特征（如“圆”“有小尾巴”“扁扁的”）；3归纳种子形状类型：常见形状的分类与举例通过前两环节的观察，学生已积累了大量具体经验，此时需要引导他们归纳出“种子形状的常见类型”。我会用“形状家族”的比喻，将种子形状分为五大类，并结合学生熟悉的例子讲解：3归纳种子形状类型：常见形状的分类与举例3.1圆形或近圆形种子特征：整体接近球体或正圆形，各方向直径差异小。01例子：豌豆、桂圆核、小番茄种子（需展示实物，强调“小番茄种子虽小，但也是圆的”）。02观察要点：引导学生用尺子测量豌豆的直径（用厘米尺，取近似值），发现“豌豆的长和宽差不多”。033归纳种子形状类型：常见形状的分类与举例3.2椭圆形种子特征：比圆形更“长”，两端略尖，中间宽，类似鸡蛋的形状。例子：红豆、赤小豆、枣核。对比活动：将红豆与豌豆并排摆放，提问：“红豆和豌豆都是圆的，有什么不一样？”（学生会发现红豆更长，两端更尖）3归纳种子形状类型：常见形状的分类与举例3.3扁平形种子特征：厚度明显小于长度和宽度，像被压扁的片状。1例子：扁豆、南瓜籽、西瓜籽。2互动实验：将南瓜籽轻轻放在水面，观察其“平躺”的状态，提问：“为什么它不容易立起来？”（因为扁平，重心低）33归纳种子形状类型：常见形状的分类与举例3.4纺锤形种子特征：中间粗、两端细，整体像纺锤或橄榄。例子：葵花籽（去壳的）、蓖麻籽（需说明蓖麻有毒，仅观察外观）。比喻引导：“葵花籽的形状像不像我们玩的小纺锤？如果把它放在手心滚动，会怎么转？”（学生实践后发现：纺锤形种子滚动时会沿着长轴方向前进）3归纳种子形状类型：常见形状的分类与举例3.5不规则形种子特征：没有明显的对称轮廓，形状独特。例子：草莓种子（表面的小颗粒）、松树种子（带“小翅膀”）、玉米种子（底部有凹痕）。趣味观察：展示放大的草莓图片，提问：“草莓的种子为什么长在表面？它们的形状像什么？”（学生可能说“像小芝麻”“像小痘痘”）4探索形状与功能的联系：自然选择的智慧当学生对种子形状有了充分的感性认识后，需要引导他们思考一个更深层的问题：“为什么种子会有不同的形状？”这一环节需结合生活现象，用“种子的旅行”故事串联：案例1：扁平的“小飞机”：展示蒲公英种子（带绒毛的小伞）和槭树种子（带翅的“小直升机”）的图片，提问：“它们的形状像什么？这样的形状有什么用？”学生观察后会发现：“像小伞/小翅膀，能飞起来！”教师补充：“这些扁平或带翅的形状，能让种子随风飘得更远，找到适合生长的地方。”案例2：带刺的“小粘球”：展示苍耳种子（表面有倒钩）和鬼针草种子（带刺）的实物（需提前处理，避免扎手），请学生用毛绒玩具模拟动物皮毛，观察种子如何粘在上面。学生操作后总结：“种子上的小刺能粘在动物身上，跟着动物去远方。”4探索形状与功能的联系：自然选择的智慧案例3：圆滚滚的“小弹珠”：拿出豌豆荚，轻轻挤压，观察种子如何“蹦”出去。提问：“豌豆种子圆圆的，为什么豆荚裂开时能弹得远？”学生讨论后教师总结：“圆形种子表面光滑，豆荚收缩时能减少摩擦，弹得更远。”（通过这些案例，学生能初步理解：种子的形状是长期自然选择的结果，不同的形状帮助种子更好地传播、生存。）03课程延伸：从课堂到生活的观察实践课程延伸：从课堂到生活的观察实践科学课的价值不仅在于知识的传递，更在于激发持续的探究兴趣。因此，本节课的延伸环节需设计贴近生活、易于操作的实践任务：1家庭观察任务：“我家的种子收集王”要求学生回家后与家长一起收集3种不同形状的种子（如厨房的芝麻、超市的开心果、花园的凤仙花种子），用密封袋装好并标注名称，下节课分享观察结果。教师可提供“观察记录卡”（包含“形状”“颜色”“触感”“可能的传播方式”等栏目），鼓励用图画或简单文字记录。2创意活动：“种子形状拼贴画”提供白纸、胶水、不同形状的种子（已消毒），引导学生用种子拼出简单的图案（如太阳、花朵、小动物）。例如：用圆形的黄豆做太阳，扁平的南瓜籽做花瓣，纺锤形的葵花籽做花茎。这一活动既能巩固对种子形状的认知，又能培养创造力。3.3问题引导：“还有哪些种子形状？”以开放性问题结束课堂：“除了今天认识的，你还见过哪些形状的种子？它们可能有什么特别的本领？”鼓励学生通过查阅绘本（如《种子的旅行》）、询问家长或观察自然来寻找答案，为后续学习埋下伏笔。04课程总结：种子形状——生命智慧的微观密码课程总结：种子形状——生命智慧的微观密码回顾本节课的学习，我们从“找种子”开始，通过观察、触摸、记录，认识了圆形、椭圆形、扁平形等多种种子形状；又通过“种子的旅行”故事，理解了不同形状背后的生存智慧。每一颗种子都是自然书写的“小密码”，它们的形状里藏着如何传播、如何生存的秘密。作为教师，我始终记得第一次带学生观察种子时，一个男孩举着芝麻大声说：“原来这么小的种子也有自己的形状！”这种对微小事物的关注，正是科学探究的起点。希望通过这节课，孩子们不仅能说出“种子有哪些形状”，更能养成“观察——提问——探索”的科学思维习