2025年下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2025年下半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园教师在晨间接待时，发现4岁男孩乐乐紧握拳头、面色发红、拒绝与同伴牵手。教师蹲下轻声询问：“你的小手想告诉老师什么秘密？”乐乐慢慢松开掌心，露出被指甲掐出的月牙形红痕。教师当下最适宜的做法是（）。A.立即带乐乐到保健室消毒并填写《意外伤害登记表》B.先拥抱乐乐，用平静语气描述情绪：“你有点生气又有点疼，对吗？”C.提醒乐乐“指甲不能挖人”，让他向同伴道歉D.通知家长接回，建议去医院排除自虐倾向答案：B解析：教师首先应进行情绪安抚与情感共鸣，帮助幼儿识别并表达情绪，而非立刻进入“处理伤口”或“道德说教”程序，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》“情绪安定愉快”目标。2.下列关于“最近发展区”理论在幼儿拼图活动中的运用，正确的是（）。A.教师让幼儿独自完成100片拼图，以检验其独立水平B.教师提供30片拼图并示范拼边缘，引导幼儿合作完成C.教师直接拼好整幅图，请幼儿观察后复述过程D.教师把图块锁进透明盒，鼓励幼儿想象图形答案：B解析：维果茨基强调“在成人或更有能力的同伴协助下完成潜在发展”，30片拼图处于多数幼儿“跳一跳够得着”的区间，示范拼边缘即搭建“支架”。3.中班“超市”角色游戏中，教师观察到“收银员”持续把商品装袋却不收钱，“顾客”抱着零食四处游走。教师最合适的介入策略是（）。A.扮演“经理”发放工资，引导“收银员”意识到“收钱才能发工资”B.立即终止游戏，讲解货币使用规则C.用平行游戏方式另开一台收银机，示范收钱找零D.拍摄视频，游戏后组织幼儿讨论“超市怎样运转”答案：A解析：教师以角色身份嵌入游戏，通过“发工资”这一动机事件，自然引发“收钱”行为，既保持游戏完整性，又提升规则复杂度，体现“游戏导向”的介入原则。4.下列关于幼儿午睡管理的说法，错误的是（）。A.对入睡困难幼儿可允许其带安抚物上床B.教师巡视时应脚步轻、语言轻、动作轻C.发现幼儿蒙头睡应立即掀开被子纠正D.值班教师可坐在寝室门口备课，保证“一眼能看到全体”答案：D解析：教师备课易分心，无法持续观察幼儿呼吸、面色等安全细节，正确做法为“边巡视边做观察记录”，保持警觉。5.幼儿园在春季组织放风筝活动，最需优先排查的安全隐患是（）。A.风筝线缠绕手指导致切割伤B.染料过敏C.奔跑摔倒D.紫外线灼伤答案：A解析：风筝线在高张力状态下极细且坚韧，对幼儿皮肤呈“隐形刀刃”特征，历年急诊案例中以“线割伤”占比最高，应优先排查。6.下列对“幼儿科学探究”理解正确的是（）。A.探究结果比探究过程更能体现科学素养B.教师应提供“标准实验步骤”确保成功率C.幼儿提出“为什么蜗牛有壳”时，教师可直接告知“为了保护自己”D.教师可引导幼儿用绘画、语言、动作等多种方式记录猜想与结果答案：D解析：《指南》强调“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程”，多元记录既符合年龄特点，又利于发展表征能力。7.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）。A.攻击性高的幼儿大脑前额叶皮层厚度普遍高于同龄人B.班杜拉认为攻击行为主要通过“直接强化”习得C.社会信息加工理论提出“线索模糊情境”下幼儿易出错并攻击D.教师当场严厉批评攻击者，可迅速降低其皮质醇水平答案：C解析：Dodge的社会信息加工模型指出，幼儿在“意图不明”情境中易归因敌意，导致攻击；A项应为“厚度较低”；B项忽视“观察学习”；D项批评会升高皮质醇。8.教师用“小舞台”鼓励幼儿自由舞蹈，发现小宇始终站在角落抱臂观看。下列做法最能支持小宇“在他人面前表现”的自信心发展的是（）。A.邀请他当“小观众”，用掌声给舞者节奏B.教师牵其手到中央，带领跳简单动作C.告诉他“勇敢一点，别害羞”D.减少舞台区域面积，降低空旷感答案：A解析：先赋予“安全角色”，让幼儿在“参与—被接纳—获得掌声”的正向体验中逐步建立自信，符合“系统脱敏”与“阶梯挑战”原则。9.下列关于幼儿膳食制度的叙述，符合《中国居民膳食指南（2022）》的是（）。A.3—6岁幼儿每日食盐不超过3克，烹调油20—25克B.为预防贫血，每周至少安排2次动物血或肝脏C.早餐占一日能量35%，午餐30%，午点35%D.为减少龋齿，果汁应浓缩后稀释饮用答案：B解析：指南建议“每周1—2次动物肝脏或血”，A项食盐应为“不超过2克”；C项午餐应占35%—40%；D项浓缩果汁糖分更高，易致龋。10.下列关于家园共育的做法，最能体现“尊重家长作为教育主体”的是（）。A.家委会组织“爸爸篮球赛”，教师只负责拍照B.教师每周群发“科学育儿知识”微信推文C.家长开放日由教师统一设计亲子作业D.召开“专家讲座”，向家长传授正面管教技巧答案：A解析：教师退后一步，把活动设计权、组织权交给家长，体现“家长是合作伙伴”而非“被指导者”的角色定位。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿“自发游戏”中应遵循的三条基本原则，并结合实例说明。答案：（1）“最小干预”原则：教师以旁观者身份先观察，不急于介入。如大班幼儿用积木搭“高速列车”，因车厢连接总散架而争执，教师先记录问题，待幼儿提出“需要胶带”时，才提供材料。（2）“尊重意向”原则：不将成人目标强加给游戏。如中班幼儿把沙池当“蛋糕烤箱”，教师不纠正“沙不能食用”，而是提供塑料刀叉，支持其“烘焙”情节。（3）“共享权力”原则：规则由幼儿协商生成。如“超市”游戏出现“小偷”角色，教师不禁止，而是问：“超市怎样防止东西被偷？”幼儿自发产生“保安”“监控”等新角色，游戏复杂度提升。12.简述幼儿园在预防幼儿近视工作中需落实的“三项制度”及其操作要点。答案：（1）“户外活动制度”：确保每日累计2小时以上户外活动，其中体育活动时间不少于1小时；教师需用“运动手环”监测强度，心率达标（≥120次/分）视为有效。（2）“视力筛查制度”：每学期开展2次视力检查，建立电子档案；对视力≤4.8幼儿通知家长复诊，两周内追踪结果。（3）“用眼负荷监控制度”：每持续近距离用眼15分钟，组织幼儿远眺20秒；教师使用“音乐提示法”，播放特定旋律作为远眺信号，避免口头指令的枯燥。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在区域活动中“投放材料—观察—调整”循环中实现幼儿数学认知的“渐进式”发展，要求体现“差异支持”与“共同促进”并重。答案：（1）“投放材料”阶段：教师依据“核心经验”分层提供材料。如“模式”单元，第一层为“红绿红绿”AB模式串珠，第二层为“红绿绿红绿绿”ABB模式，第三层为“红黄绿红黄绿”ABC模式；同时提供“空白卡片”，鼓励幼儿自创模式。（2）“观察”阶段：教师用“便签记录法”在区域角落贴即时贴，记录幼儿姓名、操作方式、持续时长、同伴互动。如记录到乐乐用AB模式串珠却反复拆散，便签写“能复制但无法扩展，需提示‘接下来是什么’”。（3）“调整”阶段：教师依据观察即时微调。①差异支持：对乐乐增加“模式轨道板”，让其先沿轨道摆放，再过渡到脱离板；对已完成ABC模式的小雨，则提供“模式符号卡”，引导用字母记录。②共同促进：教师拍摄乐乐与小雨各自作品，游戏后组织“模式分享会”，让小雨介绍“我是怎么发现三个颜色轮流”的策略，乐乐在同伴语言支架下尝试扩展为ABBC，实现群体经验共享。通过三轮循环，教师发现全班模式复杂度从“50%幼儿停留在AB”提升至“80%幼儿能创造四元模式”，且自创记录符号达7种，体现“渐进式”与“差异—共享”融合。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：“小医院”游戏中，5岁女孩可可抱着布娃娃焦急地喊：“医生，他吃苹果噎住了！”男孩辰辰戴听诊器，一手拿塑料刀，一手拿“针筒”，愣在原地。教师蹲下身：“现场情况怎样？”辰辰：“我……我要开刀吗？”可可：“先让他呼吸！”教师转头：“对，先确保气道通畅。”辰辰立刻把娃娃翻转，在其背部轻拍。问题：（1）请分析教师语言对幼儿游戏发展的支持作用；（2）若游戏继续，教师还可提供哪些资源或策略，把情境引向“急救知识”深度体验？答案：（1）教师采用“情境聚焦式”提问，把幼儿注意力锁定在“急救步骤”而非“道具玩法”，激活幼儿生活经验（曾看过大人拍背），实现“游戏情节升级”；同时用“对，先确保气道通畅”进行“确认—扩展”，赋予幼儿行为专业意义，提升角色认同感。（2）后续支持：①材料：提供“海姆立克训练背心”、模拟呕吐物纱布，让幼儿体验真实阻力；②环境：增设“急救流程图”三步卡（拍背—压腹—呼救），用图示降低认知负荷；③经验：邀请社区医生家长现场示范“剪刀石头布”手法，并录制微视频投屏；④规则：引入“120急救电话”区，幼儿用旧手机模拟报地址、人数，练习完整沟通；⑤反思：游戏后组织“急救成功/失败”案例复盘，让幼儿画“流程图”，在符号层面巩固经验。15.材料：某园中班开展“春天来了”主题，教师出示绘本《小蝌蚪找妈妈》，读至“小蝌蚪遇见金鱼”时停顿，提问：“这是妈妈吗？”幼儿齐答：“不是！”教师追问：“哪里不像？”小果说：“颜色不对！”教师点头，继续朗读。读完，教师发放青蛙成长顺序卡，请幼儿在桌面排序，结果30%幼儿将“长出前腿”放在“尾巴消失”之后。问题：（1）请指出教师提问与材料投放中的不足；（2）提出改进方案，并说明如何基于“概念转变”理论支持幼儿建立“变态”科学概念。答案：（1）不足：①提问停留在“颜色、形状”等表面特征，未聚焦“变态”关键差异；②成长顺序卡仅有“静态”图片，缺乏“动态”过程展示，导致幼儿凭“尾巴大小”误判顺序。（2）改进：①引入“时间轴拉条”教具，用滑动方式动态呈现“先长后腿—再长前腿—尾巴逐渐缩短”过程，让幼儿观察“同一天内”身体比例变化；②提供“可触摸”青蛙模型，让幼儿亲手掰开透明壳，感受“后腿先突破”顺序；③采用“预测—观察—解释”POE策略：先让幼儿画“我认为的第15天青蛙”，再观察真实15天蝌蚪标本，对比差异，引发认知冲突；④用“锚定案例”法，对比“金鱼始终不变”与青蛙变化，突出“变态”概念内核；⑤家园合作：发放“蝌蚪观察日记”亲子记录表，家长每日拍照，回园用“时间轮”软件生成GIF，持续两周，让幼儿在“慢变量”中修正原有“尾巴先消失”迷思，实现概念转变。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“影子的秘密”设计一份大班科学活动方案，要求：（1）目标涵盖科学探究、合作、语言三个领域；（2）体现“猜想—验证—分享”完整过程；（3）列出所需材料、场地安排及安全要点；（4）给出“差异化指导”与“评价量规”。答案：活动名称：影子变变变班级：大班（5—6岁）时间：40分钟场地：户外操场（9:00—9:40，阳光充足）一、活动目标1.科学：通过操作发现“光源—物体—影子”三者关系，理解“影子形状与物体轮廓一致，大小与距离有关”。2.合作：能与同伴分工负责“手电、物体、白板”三角色，完成“影子放大缩小”任务。3.语言：用“因为……所以……”完整表述实验现象，如“因为手电筒靠近，所以影子变大”。二、材料准备1.每组：LED手电3支（暖光，防烫）、A3白纸板1块、记号笔、小木块人偶5个、伸缩三脚架1个（固定手电）。2.教师：伸缩遮阳棚1顶（备用防紫外线）、急救包、口哨。三、过程设计1.猜想（5分钟）：教师出示“兔子手影”视频，提问：“怎样让影子变大？”幼儿自由猜想，教师用“思维导图”板记录关键词：靠近、远离、换大灯。2.验证（20分钟）：①分组实验：三人一组，角色A负责手电，B移动木块，C用记号笔描下影子轮廓；交换角色重复。②挑战任务：把影子调到“比原物大两倍”，用尺子量并记录距离。③差异支持：—对能力弱幼儿：提供“影子模板”，只需对比是否重合；—对能力强幼儿：增加“双光源”条件，探究“双重影子”现象。3.分享（10分钟）：①每组用“三格照片”（猜想—过程—结果）在移动展板上展示；②教师引导用“因为……所以……”汇报，同伴用“我补充……”句式追问。四、安全要点1.手电光源禁止直射眼睛，实验前示范“手腕向内”握法；2.三脚架高度不超过60cm，防倾倒砸脚；3.9:20若紫外线指数>7，立即移入遮阳棚下，改用“黑色卡纸+室内射灯”继续实验。五、差异化指导1.视觉支持：为语言弱势幼儿提供“影子大小卡片”，用“指图”代替长句；2.动作支持：为精细动作弱幼儿提供“大抓手电”，开关加贴防滑贴；3.认知支架：用“距离—影子”双向箭头图，帮助幼儿建立