当代大学生友善价值观培育：内涵现状与路径探索

当代大学生友善价值观培育：内涵、现状与路径探索一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在新时代，我国社会正经历着深刻的变革与发展，经济快速增长、科技日新月异、文化多元交融。这些变化为大学生的成长提供了广阔的舞台和丰富的资源，但也带来了一系列挑战，对大学生的价值观产生了深远影响。随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，各种思潮和文化如潮水般涌入，价值观多元化趋势日益明显。西方的个人主义、功利主义、消费主义等思潮在大学生群体中广泛传播，与我国传统的价值观念相互碰撞。部分大学生在面对多元价值观时，容易出现困惑、迷茫甚至迷失方向的情况，导致价值取向出现偏差。比如，一些大学生过于追求个人利益，忽视集体和他人利益；过于注重物质享受，忽视精神追求；过于强调自我中心，缺乏社会责任感和团队合作精神。这些现象不仅影响了大学生个人的成长和发展，也对社会的和谐稳定带来了潜在威胁。大学生作为社会的未来和希望，是国家建设和民族复兴的主力军，其价值观的形成和发展至关重要。友善价值观作为社会主义核心价值观的重要组成部分，是一种基础性的道德规范和价值准则，对于大学生的成长成才和社会的和谐发展具有不可替代的作用。然而，当前大学生友善价值观的培育面临着诸多问题和挑战。一方面，社会环境的变化使得一些不良现象和行为对大学生产生了负面影响，如网络暴力、人际关系冷漠等，削弱了大学生对友善价值观的认同和践行。另一方面，学校和家庭在友善价值观教育方面还存在一些不足，教育方式方法不够灵活多样，缺乏针对性和实效性，难以满足大学生的实际需求。因此，加强对大学生友善价值观的培育已成为当务之急，具有重要的现实意义。1.1.2研究意义大学生正处于人生的关键时期，是价值观形成和确立的重要阶段。友善价值观能够引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们良好的道德品质和行为习惯。拥有友善价值观的大学生，能够更好地理解和尊重他人，学会关心他人、帮助他人，从而建立起和谐融洽的人际关系。在与他人的交往中，他们能够收获真挚的友谊和支持，感受到温暖和关爱，这有助于提升他们的幸福感和归属感。同时，友善价值观还能激发大学生的社会责任感和奉献精神，使他们积极参与社会实践和公益活动，为社会做出贡献，实现自身的人生价值。在面对困难和挫折时，友善的心态能让他们保持乐观积极的态度，勇敢面对挑战，不断提升自己的心理素质和应对能力，促进自身的全面发展。社会的和谐稳定离不开人与人之间的友善相处。大学生作为社会的重要群体，他们的行为和价值观对整个社会风气有着重要的示范和引领作用。当大学生普遍具备友善价值观时，他们在校园中能够营造出和谐、温馨的氛围，同学之间相互帮助、相互支持，师生关系融洽。走向社会后，他们也会将友善的理念传递给身边的人，带动更多的人践行友善价值观，从而促进整个社会形成互帮互助、团结友爱的良好风尚。这种良好的社会风尚能够增强社会的凝聚力和向心力，减少矛盾和冲突，为社会的和谐发展奠定坚实的基础。例如，在志愿服务活动中，大学生积极参与，用自己的行动传递友善和爱心，为需要帮助的人送去温暖，不仅改善了他人的生活状况，也促进了社会的和谐与进步。友善价值观深深植根于中华优秀传统文化之中，是中华民族传统美德的重要体现。从儒家的“仁爱”思想，如“己所不欲，勿施于人”“爱人者，人恒爱之”，到墨家的“兼爱”理念，都强调了人与人之间要相互关爱、友善相处。培育大学生友善价值观，能够让他们更好地了解和传承中华优秀传统文化，领悟其中蕴含的智慧和精神内涵。通过对传统文化的学习和践行，大学生能够增强民族自豪感和文化自信心，使中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力。同时，友善价值观也体现了社会主义核心价值观的内在要求，是社会主义先进文化的重要内容。大学生践行友善价值观，有助于推动社会主义文化的繁荣发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神动力。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究国内学界围绕大学生友善价值观培育展开了丰富研究，成果丰硕。在内涵研究上，众多学者达成基本共识，认为友善价值观是社会主义核心价值观个人层面的重要内容，体现为对他人友好、善良、宽容、理解与帮助的价值观念和行为准则。赵爽在《新时代大学生友善价值观培育的重要意义》中指出，友善可细化为对己友善、善待自然、与人为善三个方面，对己友善要求关注自身身心健康，善待自然强调维护生态和谐，与人为善注重建立良好人际关系，这一观点从多个维度拓展了友善价值观内涵。学者杨雪峰在《新时代高校大学生友善价值观的培育》中提到，友善价值观诠释着人与人之间的友爱相处，承载着人们对于向上、向善精神生活的美好追求，是人与人交往的基本道德纽带和道德修养起点，从精神追求和道德基础层面深化了对其内涵的理解。在培育必要性方面，研究者普遍认为，大学生友善价值观培育至关重要。浅论大学生友善价值观的培育》强调，友善是个人成功成才和社会和谐发展的必要条件，大学生践行友善价值观，有助于其适应社会，实现健康全面和谐发展。赵爽也指出，在经济全球化、文化多元化背景下，加强大学生友善价值观培育，能引导大学生抵御不良思潮，朝着正确方向发展，促进其成人成才，凸显出友善价值观培育对大学生个体发展和应对复杂环境的关键作用。针对培育现状，不少研究通过调查揭示出问题。在人际关系层面，部分大学生因家庭经济差异等因素，相处时缺乏包容，导致人际关系淡漠，师生互动交流少，友善教育难以转化为行动；在学习生活层面，学业竞争中的不正当行为，如考试作弊、材料弄虚作假，以及生活中文明礼仪素养缺失，如乱丢垃圾等现象时有发生；在网络生活层面，网络社交缺乏制约，少数学生发表不良言论、泄露他人隐私，网络安全问题也给大学生带来困扰，这些都反映出大学生友善价值观培育的紧迫性。关于培育路径，学者们从多方面提出建议。在学校教育中，要创新思想政治教育方法，将友善价值观融入课程教学，发挥课堂主渠道作用，通过案例分析、小组讨论等方式增强学生对友善的理解与认同；加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园活动，如志愿服务、主题演讲、文化节等，营造友善氛围；强化师德师风建设，教师以身作则，以友善态度对待学生，发挥榜样示范作用。从家庭角度，家长要注重言传身教，营造和睦家庭氛围，培养孩子友善品质，关注孩子成长，引导其树立正确价值观。在社会层面，需营造良好社会风气，通过宣传教育、舆论引导，弘扬友善文化，利用媒体传播友善事迹，树立友善榜样；完善法律法规和制度建设，为友善行为提供保障，对不友善行为进行约束。1.2.2国外研究国外虽无完全对应“友善价值观”的概念，但在道德教育、公民教育、品格教育等方面的研究，对我国大学生友善价值观培育有一定启示。美国重视公民教育，强调培养学生的民主价值观、社会责任感和公民意识。通过学校课程，如历史、政治、社会研究等，传授民主制度、公民权利与义务等知识；开展社会实践活动，像社区服务、志愿者活动等，让学生在实践中增强社会责任感和团队合作精神，提升人际交往能力，这与友善价值观中关爱他人、服务社会的内涵相契合，为我国大学生友善价值观培育提供了实践活动组织的思路。日本注重品格教育，将其融入学校教育和社会生活。学校通过日常教育活动、校园文化建设培养学生的良好品格，如尊重他人、自律、合作等；家庭和社会也积极参与，家长注重培养孩子的礼仪和品德，社会通过各种文化活动和传统习俗传承道德观念，这种全方位的品格教育模式，为我国大学生友善价值观培育在教育主体协同合作方面提供了借鉴。新加坡的道德教育独具特色，以“共同价值观”为核心，包括国家至上、社会为先，家庭为根、社会为本，关怀扶持、同舟共济，求同存异、协商共识，种族和谐、宗教宽容等内容。通过学校、家庭和社会的紧密配合，采用多种教育方法，如故事讲述、角色扮演、价值澄清等，使学生理解和接受这些价值观，其教育内容和方法对我国大学生友善价值观培育在内容构建和方法选择上有参考价值。此外，国外在道德教育理论方面也有深入研究，如皮亚杰的认知发展理论、科尔伯格的道德发展阶段理论等。皮亚杰强调儿童道德发展是认知结构不断发展的过程，科尔伯格将道德发展分为不同阶段，这些理论为理解大学生道德认知发展规律提供了依据，有助于我国在大学生友善价值观培育中根据学生认知特点选择合适的教育方式和内容。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、全面性和深入性。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、书籍、研究报告等，对大学生友善价值观培育的相关理论和研究成果进行系统梳理。从社会主义核心价值观理论出发，剖析友善价值观的内涵与重要性；借助心理学、教育学等学科理论，如皮亚杰的认知发展理论、科尔伯格的道德发展阶段理论，深入理解大学生道德认知发展规律，为友善价值观培育提供理论支撑。梳理不同学者对大学生友善价值观培育现状、问题及对策的研究观点，了解研究的前沿动态和发展趋势，把握已有研究的优势与不足，明确本研究的切入点和方向。运用问卷调查、访谈、观察等方式，对大学生友善价值观的认知、态度、行为等方面进行调查。设计科学合理的问卷，涵盖大学生对友善价值观的理解、在日常生活和人际交往中的践行情况、影响友善价值观形成的因素等内容，选取不同地区、不同类型高校的大学生作为样本，确保调查结果的代表性和可靠性。通过访谈，与大学生、高校教师、辅导员等进行深入交流，了解他们对大学生友善价值观培育的看法、经验和建议，获取更丰富、更深入的信息。在校园环境中进行观察，了解大学生在实际生活中的行为表现，如同学之间的互动、对待他人的态度等，为研究提供真实的现实依据。收集和分析与大学生友善价值观培育相关的实际案例，如高校开展的友善价值观教育活动、大学生参与的志愿服务活动、校园中发生的友善事迹或不友善事件等。通过对这些案例的详细分析，总结成功经验和存在的问题，探讨有效的培育方法和策略。以某高校开展的“友善校园行”活动为例，分析活动的策划、组织实施过程以及取得的效果，研究如何通过活动激发大学生对友善价值观的兴趣和认同，促进他们在实践中践行友善价值观。再如，对校园中出现的不友善事件进行剖析，找出事件发生的原因和背后的影响因素，提出针对性的解决措施和预防机制。1.3.2创新点本研究从多个维度对大学生友善价值观培育现状进行分析，不仅关注大学生自身的认知、态度和行为，还深入探讨家庭、学校、社会等外部环境对大学生友善价值观形成的影响。在分析大学生自身因素时，综合考虑大学生的心理特点、认知水平、个性差异等对友善价值观接受和践行的作用；在研究家庭环境影响时，探究家庭氛围、父母教育方式、家庭价值观传承等方面对大学生友善价值观的塑造作用；分析学校教育影响时，涵盖课程教学、校园文化建设、师生关系等多个方面；研究社会环境影响时，涉及社会风气、媒体传播、社会制度等因素。通过这种多维度的分析，全面、深入地揭示大学生友善价值观培育的现状和存在的问题，为提出有效的培育对策提供更全面的依据。构建学校、家庭、社会“三位一体”的全方位培育体系是本研究的一大创新。在学校教育方面，加强思想政治理论课和其他课程的协同育人，将友善价值观融入专业课程教学中，使学生在学习专业知识的同时，接受友善价值观的熏陶；丰富校园文化活动形式，开展主题演讲、志愿服务、文化节等活动，营造浓厚的友善氛围；加强师德师风建设，教师以身作则，以友善的态度对待学生，发挥榜样示范作用。家庭方面，注重家长的言传身教，家长要注重自身言行，为孩子树立友善的榜样；营造和睦的家庭氛围，让孩子在充满爱与关怀的环境中成长；加强与孩子的沟通交流，关注孩子的思想动态和情感需求，引导孩子树立正确的友善价值观。社会层面，通过宣传教育、舆论引导，弘扬友善文化，利用媒体传播友善事迹，树立友善榜样，营造良好的社会风气；完善法律法规和制度建设，为友善行为提供保障，对不友善行为进行约束，为大学生友善价值观的培育创造良好的社会环境。通过整合学校、家庭、社会三方资源，形成教育合力，共同促进大学生友善价值观的培育。二、当代大学生友善价值观内涵与意义2.1友善价值观的基本内涵友善价值观作为社会主义核心价值观的重要组成部分，具有丰富而深刻的内涵，它涵盖了对己、对自然、对他人三个主要方面，体现了个体在自我认知、与自然相处以及人际交往中的价值准则和道德要求。2.1.1对己友善对己友善是友善价值观的基础，强调个体对自身的关爱与呵护，包括关注自身健康和保持良好心态，以实现自我身心和谐发展。身体健康是人生的基石，是实现个人价值和追求美好生活的前提条件。大学生正处于身体发育和成长的关键时期，拥有健康的体魄能够为他们的学习、生活和未来的职业发展提供有力保障。积极参加体育锻炼是保持身体健康的重要途径，大学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的运动项目，如跑步、篮球、羽毛球、瑜伽等。定期参加体育活动不仅能够增强体质，提高免疫力，预防疾病，还能释放压力，调节情绪，让人保持充沛的精力和积极向上的精神状态。合理的饮食和充足的睡眠也至关重要。大学生应养成良好的饮食习惯，保证营养均衡，不挑食、不暴饮暴食，减少高热量、高脂肪、高糖分食物的摄入。同时，要保证充足的睡眠时间，遵循科学的作息规律，早睡早起，避免熬夜，让身体得到充分的休息和恢复。在关注身体健康的同时，大学生也不能忽视心理健康。心理健康是指个体在认知、情感、意志等方面保持良好的状态，能够适应社会生活，应对各种压力和挑战。面对学习、生活和社交等方面的各种压力，大学生容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。因此，保持积极乐观的心态对于大学生的心理健康至关重要。大学生要学会正视自己的情绪，当遇到负面情绪时，不要压抑或逃避，而是要积极寻找合适的方式进行宣泄和调节。比如，可以通过与朋友倾诉、听音乐、看电影、写日记等方式来缓解情绪，也可以参加心理咨询，寻求专业心理老师的帮助和支持。树立正确的自我认知也非常重要。大学生要客观地认识自己的优点和不足，不盲目自大，也不妄自菲薄，接受真实的自己，并不断努力提升自己。此外，培养兴趣爱好也是促进心理健康的有效方式，兴趣爱好可以丰富大学生的课余生活，让他们在追求兴趣的过程中获得快乐和成就感，增强自信心和自我认同感。2.1.2善待自然善待自然是友善价值观在人与自然关系中的体现，其核心在于尊重自然规律、爱护自然环境，以实现人与自然和谐共生。大自然是人类赖以生存和发展的基础，为人类提供了丰富的自然资源，如土地、水、森林、矿产等，这些资源是人类社会发展的物质保障。大自然的美丽风光和生态系统也给人类带来了精神上的享受和愉悦，让人们感受到生命的神奇和美好。然而，随着人类社会的快速发展，工业化、城市化进程的加速，人类对自然资源的过度开发和利用，导致生态环境遭到了严重破坏。森林砍伐、水土流失、水资源污染、生物多样性减少等问题日益突出，这些问题不仅威胁到人类的生存环境和质量，也对整个地球生态系统造成了严重的威胁。例如，森林的大量砍伐导致水土流失加剧，土地沙漠化严重，许多动植物失去了栖息地，面临灭绝的危险；水资源的污染使得可用水资源减少，影响了人类的饮用水安全和农业灌溉；大气污染导致气候变化异常，极端天气频繁出现，给人类的生命财产带来了巨大损失。因此，大学生作为新时代的主力军，应该深刻认识到善待自然的重要性，树立正确的自然观和生态观。尊重自然规律是善待自然的前提，大自然有着自身的运行规律，人类不能违背这些规律。大学生要学习和了解自然科学知识，认识自然规律，遵循自然规律，不做破坏自然生态平衡的事情。在日常生活中，大学生要积极践行爱护自然环境的行为。节约用水、用电，减少能源消耗；绿色出行，尽量选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具，减少碳排放；爱护花草树木，不随意践踏草坪、攀折花木；做好垃圾分类，减少垃圾对环境的污染等。此外，大学生还可以积极参与环保公益活动，如植树造林、垃圾分类宣传、环保志愿者服务等，通过自己的实际行动，为保护自然环境贡献自己的力量，倡导更多的人关注环境保护，共同营造一个美丽、宜居的生态环境。2.1.3与人为善与人为善是友善价值观在人际交往中的具体体现，重点在于尊重他人、关爱他人、乐于帮助他人，从而建立良好的人际关系。尊重他人是与人为善的基础，每个人都有自己的个性、思想、习惯和价值观，都希望得到他人的尊重和认可。大学生在与他人交往时，要尊重他人的人格、权利和选择，不歧视、不嘲笑、不侮辱他人。学会倾听他人的意见和想法，不轻易打断别人的发言，即使不同意他人的观点，也要以理性和尊重的态度进行交流和沟通。在与同学相处时，要尊重同学的隐私，不随意窥探他人的私人生活；在与老师交往时，要尊重老师的辛勤付出和专业知识，虚心向老师学习。关爱他人是与人为善的重要表现，体现了对他人的关心和体贴。大学生要学会关心他人的生活和情感需求，当他人遇到困难或挫折时，要主动给予关心和安慰。在同学生病时，主动照顾同学，帮忙买药、打饭；在同学遇到学习上的困难时，耐心地为同学讲解问题，分享学习经验和方法；在同学面临生活中的烦恼时，认真倾听同学的倾诉，给予理解和支持。通过这些小小的举动，让他人感受到温暖和关爱，增进彼此之间的感情。乐于帮助他人是与人为善的更高境界，也是中华民族的传统美德。大学生要发扬乐于助人的精神，当他人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援手。帮助他人不仅能够解决他人的实际问题，还能让自己获得快乐和满足感。在校园里，帮助同学搬运行李、解答问题；在社会上，参加志愿服务活动，如关爱孤寡老人、留守儿童，为贫困地区的人们捐赠物资等。这些帮助他人的行为不仅能够传递正能量，营造良好的社会氛围，还能培养大学生的社会责任感和奉献精神，让他们在帮助他人的过程中实现自身的价值。通过尊重他人、关爱他人、乐于帮助他人，大学生能够建立起和谐、融洽的人际关系，为自己的学习、生活和未来的发展创造良好的人际环境。2.2培育当代大学生友善价值观的重要意义2.2.1促进大学生成长成才友善价值观对于大学生的成长成才具有多方面的促进作用，是大学生实现全面发展的重要基石。在品德修养方面，友善价值观能够引导大学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。友善要求大学生尊重他人、关爱他人、乐于助人，这些品质是中华民族传统美德的重要体现，也是社会主义道德建设的基本要求。在日常生活中，践行友善价值观的大学生会自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，注重自身言行举止，做到诚实守信、文明礼貌、尊老爱幼。他们会关心他人的感受和需求，主动帮助他人解决困难，在帮助他人的过程中，不断提升自己的道德境界。当同学遇到学习上的困难时，他们会耐心地为同学讲解知识，分享学习方法；当看到老人在公交车上没有座位时，他们会主动让座。通过这些点滴小事，大学生逐渐养成良好的道德习惯，形成高尚的道德情操，为自己的人生奠定坚实的道德基础。良好的人际关系是大学生成长成才的重要保障，而友善价值观是建立良好人际关系的关键。友善的大学生能够以积极的心态与他人交往，善于倾听他人的意见和想法，尊重他人的个性和差异，能够理解和包容他人的不足。在与同学的相处中，他们能够真诚待人，与同学建立起深厚的友谊，共同学习、共同进步。在团队合作中，他们能够发挥自己的优势，积极配合团队成员，共同完成任务，增强团队的凝聚力和战斗力。同时，友善的大学生也能够与老师建立良好的师生关系，尊重老师的辛勤付出，虚心向老师请教问题，获得老师的指导和帮助。良好的人际关系不仅能够让大学生在校园生活中感受到温暖和快乐，还能够为他们未来的职业发展和社会生活提供有力的支持。友善价值观能够为大学生的未来发展提供强大的助力。在当今社会，竞争日益激烈，拥有良好的人际关系和团队合作能力是取得成功的关键因素之一。友善的大学生具备较强的沟通能力和协调能力，能够与不同背景的人进行有效的沟通和合作，这使他们在未来的职业发展中具有更大的优势。在工作中，他们能够与同事友好相处，共同解决工作中遇到的问题，提高工作效率。同时，友善的大学生还具有较强的社会责任感和奉献精神，他们愿意为社会做出贡献，积极参与公益活动和社会实践，这不仅能够提升他们的社会形象，还能够为他们积累丰富的社会经验，为未来的发展打下坚实的基础。例如，一些大学生积极参与志愿服务活动，为贫困地区的儿童送去温暖和关爱，在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的能力，还培养了自己的社会责任感和使命感，为未来的职业选择和人生规划提供了有益的启示。2.2.2构建社会主义和谐社会大学生作为社会的重要群体，其行为和价值观对社会和谐有着深远的影响，践行友善价值观是构建社会主义和谐社会的必然要求。大学生在校园中践行友善价值观，能够营造出和谐、融洽的校园氛围。同学之间相互尊重、相互关爱，能够减少矛盾和冲突，促进同学之间的团结互助。在学习上，同学们相互交流、相互鼓励，共同进步；在生活中，同学们相互关心、相互帮助，共同解决生活中的困难。这种和谐的校园氛围能够让大学生感受到温暖和关爱，有利于他们的身心健康和成长成才。同时，和谐的校园氛围也能够为社会树立良好的榜样，影响和带动更多的人践行友善价值观。大学生走向社会后，他们的友善行为能够带动身边的人，促进社会形成互帮互助、团结友爱的良好风尚。友善的大学生在社会交往中，能够以友善的态度对待他人，传递正能量。他们在公交车上主动为老人、孕妇让座，在公共场所遵守秩序、文明礼貌，在他人遇到困难时主动伸出援手。这些看似微不足道的行为，却能够感染身边的人，让更多的人感受到友善的力量，从而激发他们也积极践行友善价值观。当越来越多的人都能够践行友善价值观时，整个社会就会形成一种互帮互助、团结友爱的良好风尚，社会的凝聚力和向心力也会得到增强。在社会中，各种矛盾和冲突不可避免，但友善价值观能够为解决这些矛盾和冲突提供有效的途径。友善的大学生在面对矛盾和冲突时，能够保持冷静和理智，以平和的心态去沟通和解决问题。他们善于站在对方的角度去思考问题，理解他人的立场和需求，通过协商和妥协的方式来化解矛盾。在社区中，大学生积极参与社区建设，帮助解决邻里纠纷，促进社区的和谐稳定。在工作中，大学生与同事友好相处，共同解决工作中的问题，避免因矛盾和冲突而影响工作效率。大学生通过践行友善价值观，能够有效地化解社会矛盾，促进社会的和谐发展。2.2.3传承和弘扬中华优秀传统文化友善价值观与中华优秀传统文化紧密相连，大学生传承友善文化对于弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的友善思想，是中华民族智慧的结晶。儒家强调“仁爱”思想，孔子提出“己所不欲，勿施于人”，倡导人们要将心比心，推己及人，尊重他人的意愿和感受；孟子主张“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，倡导人们要关爱他人，像对待自己的亲人一样对待他人。墨家的“兼爱”思想，主张无差别地爱一切人，强调人与人之间要相互关爱、相互帮助。道家倡导“上善若水”，认为最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。这些思想都体现了友善的价值观，是中华优秀传统文化的重要组成部分。大学生作为新时代的主力军，是中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。培育大学生友善价值观，能够让他们深入了解中华优秀传统文化中蕴含的友善思想，领悟其中的精神内涵。通过学习和践行友善价值观，大学生能够将中华优秀传统文化中的友善思想内化于心、外化于行，使这些思想在新时代焕发出新的生机与活力。大学生积极参与传统文化活动，如学习儒家经典、参加传统礼仪活动等，在活动中感受友善思想的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，大学生还可以通过各种方式将友善思想传播出去，如在社交媒体上分享友善的故事和感悟，参与公益宣传活动等，让更多的人了解和传承中华优秀传统文化中的友善思想。传承和弘扬中华优秀传统文化中的友善思想，对于增强民族凝聚力和文化自信具有重要作用。友善思想是中华民族的精神标识之一，体现了中华民族的传统美德和价值观念。当大学生积极传承和弘扬友善思想时，能够让更多的人了解和认同中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和归属感。同时，友善思想也能够为解决当代社会问题提供有益的借鉴和启示，促进社会的和谐发展。在全球化的背景下，传承和弘扬中华优秀传统文化中的友善思想，还能够展示中国文化的独特魅力，提升中国文化的国际影响力，增强文化自信。三、当代大学生友善价值观现状分析3.1调查设计与实施3.1.1调查目的本次调查旨在深入了解当代大学生对友善价值观的认知程度、情感认同、行为表现以及影响因素，通过获取第一手资料，为后续分析大学生友善价值观培育中存在的问题和提出针对性的培育策略提供客观依据。具体而言，希望明确大学生对友善价值观内涵的理解深度，剖析其在日常生活和人际交往中践行友善的程度与方式，探讨家庭、学校、社会等环境因素对大学生友善价值观形成的作用，进而发现当前大学生友善价值观培育工作的优势与不足，为进一步完善培育体系提供参考。3.1.2调查对象与方法为全面反映当代大学生友善价值观现状，选取了不同地区、不同类型（综合类、理工类、师范类、财经类等）的高校大学生作为调查对象。在东部、中部、西部等地区各选取2-3所具有代表性的高校，涵盖本科院校和专科院校，保证样本的多样性和代表性。共发放问卷1500份，回收有效问卷1350份，有效回收率为90%。同时，选取50名不同专业、不同年级的大学生进行访谈，深入了解他们的想法和经历。采用问卷调查与访谈相结合的方法。问卷调查能够获取大量数据，全面了解大学生在友善价值观各方面的情况，具有覆盖面广、效率高的优势；访谈则可针对具体问题展开深入交流，挖掘大学生内心真实的想法和感受，补充问卷无法获取的细节信息，使研究更加深入和全面。3.1.3问卷设计与发放问卷内容涵盖多个维度，围绕大学生对友善价值观的认知、情感、行为等方面展开。在认知部分，设置关于友善价值观内涵理解、重要性认知等问题，如“你认为友善价值观的核心内涵是什么？”“你觉得友善价值观对个人和社会的重要性体现在哪些方面？”；情感部分关注大学生对友善行为的情感反应、对友善氛围的感受等，例如“看到身边同学友善待人的行为，你有怎样的感受？”“你觉得校园中友善氛围浓厚吗？”；行为部分询问大学生在日常生活、校园活动、网络环境等场景下的友善行为表现，如“在公交车上遇到老人或孕妇，你会主动让座吗？”“在网络社交中，你是否会文明发言，尊重他人观点？”。此外，问卷还涉及大学生的个人基本信息（性别、年级、专业等）以及家庭、学校、社会环境对其友善价值观的影响因素相关问题。问卷发放采用线上与线下相结合的方式。线上通过问卷星平台向各高校学生群体发布问卷链接，利用高校班级群、学生会群、社团群等渠道进行推广；线下则由调查人员深入各高校教室、图书馆、食堂等场所，随机选取学生发放纸质问卷，并当场指导填写，确保问卷填写的准确性和有效性。3.2调查结果分析3.2.1友善认同与认知调查数据显示，高达85%的大学生对友善价值观表示高度认同，认为友善是一种重要的道德品质，对个人和社会的发展具有积极意义。这表明在主流教育和社会舆论的引导下，社会主义核心价值观中的友善观念已在大学生群体中获得广泛的心理接纳。大学生普遍理解友善在人际交往中的关键作用，认识到友善有助于建立良好的人际关系，促进社会和谐。当被问及“友善价值观对个人和社会的重要性”时，多数学生提到友善能让自己获得他人的尊重与帮助，也能营造和谐的社会氛围，减少矛盾冲突。然而，在对友善价值观的深入认知上，存在一定的模糊性。在关于“友善价值观内涵”的回答中，仅有30%的学生能够准确且全面地阐述友善涵盖对己友善、善待自然、与人为善等多个维度，大部分学生仅停留在与人为善这一较为单一的层面理解。对于友善在不同场景下的具体行为表现，部分学生认知也较为模糊。在面对一些复杂的人际交往场景时，如处理与同学的利益冲突、面对陌生人的求助等，约25%的学生表示不确定如何以友善的方式应对，反映出他们缺乏将友善价值观转化为具体行动策略的清晰认知。这可能与当前教育中理论与实践结合不够紧密有关，学生虽在理论上知晓友善的重要性，但在实际生活中缺乏具体的行为指导，难以将抽象的价值观落实到具体行动中。3.2.2友善情感与行为从情感层面来看，大学生在日常生活中展现出了一定的友善情感。当看到身边同学友善待人的行为时，70%的学生表示会产生温暖、愉悦的感受，并对友善行为给予积极评价。在宿舍生活中，大部分学生能够关心舍友的生活起居，当舍友遇到困难时，会主动提供帮助。一位受访学生提到：“有次舍友生病，我们轮流照顾他，给他买药、打饭，大家相互帮助，感觉宿舍氛围特别温暖。”这种友善情感的自然流露，体现了大学生内心对友善的向往和认同，也反映出他们在日常交往中能够感受到友善带来的积极影响。在友善行为方面，大学生的表现呈现出一定的自觉性，但也存在差等性。在熟悉的社交圈子，如同学、朋友之间，约75%的学生能够经常主动帮助他人，积极参与集体活动，展现出较高的友善行为自觉性。在班级组织的志愿服务活动中，许多学生踊跃参与，为社区居民提供帮助。然而，在面对陌生人时，友善行为的表现则相对较弱。在公共场所，如公交车上，只有50%的学生表示会经常主动为老人、孕妇让座；在面对陌生人的问路等求助时，约30%的学生表示会根据具体情况选择是否提供帮助，甚至有部分学生表示可能会因担心自身安全或其他因素而选择回避。这种在不同社交场景下友善行为的差异，可能与大学生的自我保护意识、对陌生人的信任程度以及社会环境的影响等因素有关。社会上一些负面事件的报道，如陌生人诈骗等，可能会让大学生在面对陌生人时产生警惕心理，从而影响他们的友善行为表现。3.2.3对友善现状的评价对于当前社会的友善现状，大学生的评价呈现出一定的复杂性。约60%的学生认为社会整体的友善氛围较好，身边存在许多友善的人和事，如志愿者服务活动的广泛开展、邻里之间的互帮互助等，这些积极的现象让他们感受到了社会的温暖和正能量。然而，仍有40%的学生对社会友善现状表示不满，认为社会中存在一些不友善的现象，如人际关系冷漠、网络暴力等，严重影响了社会的和谐氛围。在网络环境中，部分学生目睹过网友之间的激烈争吵、恶意攻击等不友善行为，这让他们对网络社交环境感到担忧。大学生对社会风气的不满主要集中在诚信缺失、自私自利、冷漠等方面。在一些社会事件中，如商家的欺诈行为、部分人在公共场合的不文明行为等，让大学生深刻感受到社会风气中存在的问题。一位学生在访谈中提到：“看到一些商家为了利益不择手段，欺骗消费者，感觉很失望，这与我们倡导的友善价值观背道而驰。”这些不友善现象的存在，不仅破坏了社会的和谐稳定，也对大学生的价值观产生了负面影响。社会舆论对负面事件的过度渲染，可能会让大学生更多地关注到社会的阴暗面，从而对社会风气产生悲观的看法。此外，大学生自身的理想主义色彩和对美好社会的期望较高，当现实与他们的期望存在差距时，也容易产生不满情绪。3.3当代大学生友善价值观存在的问题及原因3.3.1存在问题部分大学生对友善价值观的认知仅停留在表面，缺乏深入理解。在关于友善价值观内涵的调查中，许多学生虽然知道友善是一种良好的品质，但对于友善涵盖对己友善、善待自然、与人为善等多个维度的理解不够全面。部分学生认为友善只是在与他人交往中表现出友好的态度，而忽略了对自身身心健康的关注以及对自然环境的保护。对于友善价值观在不同场景下的具体应用，部分学生也存在认知模糊的情况。在面对与同学发生利益冲突时，不知道如何以友善的方式解决问题；在面对陌生人的求助时，不确定是否应该给予帮助以及如何给予帮助。这种认知上的不足，使得大学生在践行友善价值观时缺乏明确的指导，难以将友善的理念转化为实际行动。大学生的友善情感在不同场景下存在明显差异，且部分学生存在情感冷漠的现象。在熟悉的社交圈子中，如与同学、朋友相处时，大学生能够表现出较为浓厚的友善情感，愿意关心他人、帮助他人。然而，在面对陌生人时，友善情感则相对淡薄。在公共场合，一些大学生对陌生人的需求视而不见，缺乏主动关心和帮助的意愿。在公交车上，有些大学生即使看到老人、孕妇或残疾人没有座位，也不会主动让座；在街头遇到迷路的陌生人问路，部分大学生可能会因为担心麻烦或自身安全而选择拒绝提供帮助。部分学生在面对社会上的一些不公正现象或他人的困境时，表现出冷漠的态度，缺乏同情心和正义感。对于网络上曝光的一些弱势群体的遭遇，有些学生只是当作旁观者，没有产生应有的关注和同情，更没有采取实际行动去帮助他们。大学生的友善行为在不同场景下也存在差异，且在一些情况下存在行为失范的问题。在校园生活中，部分学生在与同学的日常交往中能够遵守基本的行为规范，表现出友善的行为，如互相帮助、共同学习等。然而，在一些竞争激烈的场景下，如奖学金评选、班干部竞选等，部分学生可能会为了自身利益而采取不正当的手段，如恶意诋毁他人、拉票等，违背了友善的原则。在网络环境中，大学生的友善行为也存在一些问题。网络的虚拟性使得一些学生在网络社交中放松了对自己的约束，出现了不文明发言、传播谣言、恶意攻击他人等行为。一些学生在网络论坛或社交媒体上，对他人发表攻击性言论，进行人身攻击和谩骂，严重破坏了网络环境的和谐。部分学生还存在泄露他人隐私、传播不良信息等行为，对他人的权益和社会风气造成了负面影响。3.3.2原因分析大学生正处于身心发展的关键时期，心理和认知发展还不够成熟。他们的自我意识较强，容易以自我为中心，关注自身利益，而忽视他人的感受和需求。在面对复杂的人际关系和社会问题时，部分大学生缺乏正确的判断能力和应对能力，容易受到外界因素的影响，导致友善价值观的缺失。一些大学生在面对他人的批评或不同意见时，不能理性对待，而是产生抵触情绪，甚至采取不友善的行为进行反击。部分大学生的心理素质较差，在面对挫折和压力时，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，这些情绪可能会影响他们的行为，使他们在与他人交往时表现出不友善的态度。家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育对大学生友善价值观的形成具有重要影响。然而，一些家庭在教育过程中存在问题，导致大学生友善价值观的缺失。部分家长过于溺爱孩子，对孩子的要求有求必应，使孩子养成了以自我为中心的性格，不懂得关心他人、体谅他人。有些家长只注重孩子的学习成绩，忽视了对孩子品德和价值观的培养，导致孩子缺乏社会责任感和道德意识。家庭氛围不和谐，父母之间经常争吵或存在暴力行为，也会对孩子的心理产生负面影响，使孩子在与他人交往时表现出不友善的行为。学校是大学生接受教育的主要场所，学校教育在大学生友善价值观的培育中起着关键作用。然而，当前学校教育在友善价值观培育方面存在一些不足。学校的思想政治教育课程在友善价值观教育方面的内容不够丰富，教学方法较为单一，往往侧重于理论灌输，缺乏与实际生活的联系，难以激发学生的兴趣和共鸣，导致学生对友善价值观的理解和接受程度不高。校园文化建设中对友善价值观的宣传和引导不够，缺乏浓厚的友善氛围。学校组织的一些活动，如志愿服务、社会实践等，虽然为学生提供了践行友善价值观的机会，但在活动的组织和实施过程中存在一些问题，如活动形式化、缺乏针对性等，使得活动的效果不佳。部分教师在教学和管理过程中，没有以身作则，为学生树立良好的榜样，也影响了学生友善价值观的形成。社会环境对大学生友善价值观的形成具有重要影响。当前，社会上存在一些不良现象和风气，如人际关系冷漠、功利主义盛行、道德失范等，这些都对大学生的价值观产生了负面影响。社会上一些负面事件的报道，如老人摔倒无人敢扶、食品安全问题等，让大学生对社会产生了不信任感和冷漠情绪，降低了他们践行友善价值观的积极性。网络的普及和发展为大学生提供了丰富的信息和交流平台，但也带来了一些负面影响。网络上充斥着大量的不良信息，如暴力、色情、虚假信息等，这些信息容易对大学生的思想和行为产生误导，导致他们的价值观出现偏差。网络社交的虚拟性和匿名性，也使得一些大学生在网络交往中放松了对自己的约束，容易出现不文明、不友善的行为。四、影响当代大学生友善价值观的因素4.1个人因素4.1.1人格特征人格特征在大学生友善价值观形成过程中扮演着关键角色，不同的人格特质对友善价值观的影响各有差异。外向性人格的大学生往往充满活力，喜欢与人交往，在社交场合中表现积极主动。他们善于表达自己的情感和想法，能够迅速融入群体，结识更多的朋友。这种积极的社交态度使他们更有机会与他人建立深厚的情感联系，在互动中体会到友善带来的快乐与满足，从而更易认同和践行友善价值观。他们可能更愿意参与集体活动，在活动中积极帮助同学，为营造良好的团队氛围贡献力量。内向性人格的大学生则相对较为安静、内敛，社交圈子相对较小。他们在人际交往中可能会比较被动，不太善于主动表达自己，但这并不意味着他们缺乏友善价值观。他们可能更倾向于通过默默的行动来表达对他人的关心和支持，比如在同学遇到困难时，虽然不会主动宣扬，但会悄悄提供帮助。不过，由于他们的社交活动相对较少，接触不同思想和观念的机会有限，在理解友善价值观的多元内涵时可能需要更多的时间和引导。亲和性高的大学生具有很强的同理心，能够设身处地为他人着想，尊重他人的感受和需求。他们善于倾听他人的意见，在与他人发生分歧时，更愿意采取包容和理解的态度，通过协商解决问题，而不是固执己见。这种人格特质使得他们在人际交往中备受欢迎，能够建立起和谐、稳定的人际关系。他们对友善价值观有着天然的亲和力，将友善视为与人相处的基本准则，并且在日常生活中积极践行，成为友善行为的倡导者和传播者。相反，亲和性较低的大学生可能在人际交往中表现得较为自我，不太在意他人的感受，缺乏合作精神。在团队合作中，他们可能会因为过于关注自己的利益和想法，而忽视团队成员的需求，容易引发矛盾和冲突。这部分大学生在接受和践行友善价值观时可能会遇到一定的困难，需要通过教育和引导，帮助他们认识到友善在人际交往中的重要性，培养他们的同理心和合作意识。尽责性强的大学生对待学习和生活认真负责，具有较强的自律能力和责任感。在与他人交往中，他们注重承诺，言出必行，努力履行自己的义务。这种特质使他们在与他人建立关系时，能够赢得他人的信任和尊重，为友善价值观的践行奠定良好的基础。在参与志愿服务活动时，他们会认真对待每一项任务，尽力为服务对象提供优质的服务，以实际行动诠释友善的内涵。尽责性不足的大学生可能在面对责任时容易逃避，缺乏自律和坚持，在学习和生活中表现出散漫、不负责任的态度。这种行为可能会影响他们与他人的关系，降低他人对他们的信任度，进而影响他们对友善价值观的接受和践行。对于这部分大学生，需要加强责任感教育，引导他们树立正确的价值观，培养他们的自律能力和担当精神。情绪稳定性差的大学生情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，在面对压力和挫折时，可能会出现焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。这些负面情绪会影响他们的思维和行为，使他们在与他人交往时表现出不友善的态度，如发脾气、抱怨、指责等。当他们在学习中遇到困难时，可能会将负面情绪发泄到同学身上，影响同学之间的关系。情绪稳定性高的大学生能够较好地控制自己的情绪，保持冷静和理智，在面对问题时能够积极应对，以平和的心态与他人交往。他们能够理解他人的情绪变化，给予他人关心和支持，营造和谐的人际关系。这类大学生更容易践行友善价值观，并且能够在面对负面情绪时，通过自我调节，保持友善的态度。对于情绪稳定性差的大学生，需要加强心理健康教育，帮助他们学会情绪管理和调节的方法，提高情绪稳定性，以更好地践行友善价值观。4.1.2自我认知与发展需求大学生的自我认知水平和自身发展需求对其友善价值观的形成和发展有着重要影响。自我认知是个体对自己的认识和评价，包括对自己的性格、能力、价值观等方面的了解。自我认知清晰的大学生能够客观地认识自己的优点和不足，明确自己的价值取向，从而更好地理解和践行友善价值观。他们知道自己想要成为什么样的人，并且明白友善待人是实现自身价值的重要途径。在与他人交往中，他们能够尊重他人的个性和差异，以友善的态度对待他人，因为他们理解每个人都有自己的独特之处，都值得被尊重和关爱。同时，他们也能够从他人的反馈中不断完善自己的自我认知，进一步强化友善价值观。当他们得到他人的赞扬和认可时，会更加坚定自己友善待人的信念；当他们收到他人的批评和建议时，会反思自己的行为，努力改进，以更好地践行友善价值观。自我认知模糊的大学生可能对自己的价值取向和行为准则缺乏明确的认识，在面对复杂的人际关系和社会现象时，容易感到迷茫和困惑，难以做出正确的判断和选择。在与他人发生冲突时，他们可能无法从自身寻找原因，而是将责任归咎于他人，导致矛盾升级。这部分大学生在接受和践行友善价值观时可能会存在一定的困难，需要通过教育和引导，帮助他们提高自我认知水平，明确自己的价值取向，树立正确的友善价值观。大学生处于人生的关键发展阶段，有着不同的发展需求，这些需求会影响他们对友善价值观的态度和行为。处于成长发展阶段的大学生渴望获得知识、提升能力、拓展人际关系，他们意识到友善待人能够为自己创造良好的学习和发展环境。在学习中，与同学友善相处，能够相互学习、共同进步；在社交中，友善待人能够结交更多的朋友，拓展自己的人脉资源。因此，他们会积极践行友善价值观，主动关心他人、帮助他人，以满足自己的发展需求。在参与社团活动时，他们会积极与其他成员合作，共同完成任务，通过友善的互动，不仅提升了自己的能力，还结交了志同道合的朋友。当大学生的发展需求得不到满足时，可能会产生负面情绪，影响他们对友善价值观的践行。当他们在学习上遇到困难，多次向同学请教却得不到帮助时，可能会感到失望和沮丧，进而对友善价值观产生怀疑。在这种情况下，需要引导大学生正确看待发展需求与友善价值观的关系，让他们明白友善价值观不仅是满足个人需求的手段，更是一种高尚的道德追求，即使在自己的需求得不到满足时，也应该坚持友善待人，通过积极的沟通和努力，解决问题，实现自身的发展。四、影响当代大学生友善价值观的因素4.2家庭因素4.2.1家庭教养方式家庭教养方式是父母在教育子女过程中所采用的态度、方法和行为模式，对大学生友善品质的形成有着深远影响，不同的教养方式会塑造出大学生不同的性格特点和价值观念。溺爱型教养方式下，家长过度宠爱孩子，对孩子的要求有求必应，给予孩子过多的物质满足和情感呵护，忽视对孩子独立能力和品德的培养。在这种环境中成长的大学生，往往以自我为中心，只关注自己的需求和感受，缺乏对他人的关心和体谅。他们可能认为自己的需求应该被无条件满足，而不懂得尊重他人的意愿和权利。在与同学相处时，可能会因为一点小事就与同学发生争执，不愿意为他人做出妥协和让步，难以建立良好的人际关系。在团队合作中，他们可能会只考虑自己的利益，不配合团队成员，影响团队的协作效率。专制型教养方式下，家长对孩子的行为控制严格，强调服从和纪律，往往采用严厉的惩罚手段来约束孩子的行为，而忽视孩子的情感需求和个性发展。这种教养方式可能使大学生变得胆小怯懦，不敢表达自己的想法和感受，缺乏自信和独立思考能力。在与他人交往中，他们可能会过于顺从他人的意见，不敢坚持自己的立场，或者对他人的行为过度敏感，容易产生恐惧和不安的情绪。当面对他人的批评或不同意见时，他们可能会过度自责，甚至产生自卑心理，难以以友善的态度与他人沟通和交流。民主型教养方式下，家长尊重孩子的个性和选择，与孩子建立平等的沟通关系，在给予孩子关爱和支持的同时，也注重培养孩子的独立能力和责任感。在这种家庭环境中成长的大学生，往往具有较强的自信心和独立意识，能够理解和尊重他人的感受和需求，善于与人沟通和合作。他们在与他人交往中，能够以平等、友善的态度对待他人，积极倾听他人的意见，能够站在他人的角度思考问题，遇到矛盾和冲突时，也能够通过协商和沟通解决问题。在团队合作中，他们能够充分发挥自己的优势，与团队成员密切配合，共同完成任务，展现出良好的友善品质和团队协作精神。放任型教养方式下，家长对孩子缺乏必要的关注和引导，对孩子的行为放任自流，让孩子自由发展，缺乏明确的行为规范和道德约束。在这种环境中成长的大学生，可能会缺乏自律能力和责任感，行为随意，缺乏对他人和社会的尊重。他们可能会在人际交往中表现出冷漠、自私的态度，不关心他人的事情，对他人的困难视而不见。在面对问题和挑战时，他们可能会缺乏应对的能力和勇气，容易逃避责任，给他人带来困扰。在校园生活中，他们可能会不遵守学校的规章制度，影响学校的正常秩序。4.2.2家庭氛围与榜样示范家庭氛围是家庭成员之间相互关系和互动所形成的一种情感环境，对大学生的价值观和行为习惯有着潜移默化的影响。父母作为孩子的第一任老师，他们的言行举止是孩子学习的榜样，对大学生友善价值观的形成起着示范作用。和谐融洽的家庭氛围能够让大学生感受到温暖和关爱，培养他们积极向上的心态和善良友好的品质。在这样的家庭中，父母之间相互尊重、相互关爱，家庭成员之间关系和睦，经常进行沟通和交流，共同分享生活中的喜怒哀乐。大学生在这种家庭氛围中成长，会学会关心他人、尊重他人，懂得如何与他人建立良好的关系。他们会将家庭中感受到的爱和温暖传递给他人，在与同学、朋友相处时，表现出友善、包容的态度。当同学遇到困难时，他们会主动伸出援手，给予帮助和支持；在与他人发生矛盾时，他们能够以平和的心态去沟通和解决问题，化解矛盾。相反，紧张、冲突的家庭氛围会给大学生带来负面影响，使他们在与他人交往时表现出不友善的态度。如果父母经常争吵、互相指责，家庭中充满了紧张和压抑的气氛，大学生可能会缺乏安全感，心理上产生焦虑和恐惧。这种负面情绪会影响他们的行为，使他们在与他人交往时容易产生敌意和攻击性，缺乏耐心和包容心。在学校里，他们可能会因为一点小事就与同学发生冲突，难以与他人友好相处。父母的榜样示范作用对大学生友善价值观的形成至关重要。如果父母在日常生活中能够友善待人，乐于助人，尊重他人的权利和感受，大学生就会在潜移默化中受到影响，学会关爱他人、尊重他人。父母在邻里之间相互帮助，与同事友好相处，对待陌生人有礼貌，这些行为都会成为大学生学习的榜样。大学生会模仿父母的行为，在自己的人际交往中践行友善价值观。反之，如果父母在生活中表现出不友善的行为，如自私自利、斤斤计较、对他人冷漠等，大学生也可能会受到不良影响，形成不良的价值观和行为习惯。父母在与他人发生矛盾时，采取争吵、辱骂等不友善的方式解决问题，大学生可能会认为这种方式是可行的，在自己遇到类似问题时也会采用同样的方式，从而影响他们与他人的关系。4.3学校因素4.3.1思想政治教育思想政治教育是学校培育大学生友善价值观的主渠道，其内容、方法和实效性对大学生友善价值观的形成和发展有着至关重要的影响。在教育内容方面，当前部分高校的思想政治教育课程在友善价值观教育上存在内容不够丰富、深度不足的问题。课程往往侧重于宏大的理论体系讲解，对友善价值观的具体内涵、实践要求以及在日常生活中的应用案例涉及较少，导致学生对友善价值观的理解仅停留在表面，难以深入领会其精神实质。在讲解社会主义核心价值观时，对于友善价值观的阐述可能只是简单提及，没有深入挖掘其与中华优秀传统文化、社会主义先进文化的内在联系，也没有结合当代社会热点问题和大学生的实际生活进行分析，使得学生对友善价值观的认识缺乏生动性和现实感。此外，思想政治教育内容的更新速度跟不上时代发展的步伐，对一些新出现的社会现象和问题未能及时纳入教学内容，导致教育内容与学生的实际需求脱节，无法有效引导学生在复杂多变的社会环境中践行友善价值观。思想政治教育方法的科学性和有效性直接影响着学生对友善价值观的接受程度和践行意愿。传统的思想政治教育方法多以课堂讲授为主，教师在讲台上单方面地传授知识，学生被动地接受，缺乏互动和参与。这种单一的教学方法容易使课堂气氛沉闷，学生学习的积极性和主动性不高，难以激发学生对友善价值观的兴趣和思考。在友善价值观教育中，教师如果只是单纯地讲解理论知识，而不采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，学生就很难将抽象的友善价值观与实际生活联系起来，无法真正理解友善价值观在人际交往和社会生活中的重要性。同时，随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为大学生获取信息和交流的重要平台，但部分教师在思想政治教育中未能充分利用网络资源，没有将线上教学与线下教学有机结合起来，错失了对学生进行友善价值观教育的良好契机。思想政治教育的实效性是衡量教育效果的重要标准，然而当前高校思想政治教育在实效性方面存在一定的不足。一方面，由于教育内容和方法的问题，导致学生对思想政治教育的认同感不高，参与度较低，难以将所学的友善价值观内化为自己的价值观念和行为准则。另一方面，学校对思想政治教育的考核评价方式不够科学合理，往往侧重于知识的记忆和理解，忽视了对学生行为表现和实践能力的考核，使得学生在学习过程中更注重应付考试，而忽视了对友善价值观的真正领悟和践行。在期末考试中，对友善价值观相关内容的考核可能只是以选择题、简答题等形式出现，学生只需死记硬背相关知识点就能取得较好的成绩，而无法真正考察学生在日常生活中是否践行了友善价值观。此外，学校在思想政治教育的实践环节也存在不足，缺乏有效的实践平台和机制，学生虽然在课堂上学习了友善价值观，但在实际生活中缺乏践行的机会和指导，难以将理论知识转化为实际行动。4.3.2校园文化与同伴影响校园文化是学校教育的重要组成部分，良好的校园文化能够营造浓厚的友善氛围，对大学生友善价值观的形成和发展起到潜移默化的影响。同伴关系作为大学生校园生活的重要组成部分，也对大学生的友善行为有着促进或阻碍作用。校园文化建设在大学生友善价值观培育中具有重要作用，但当前部分高校的校园文化建设存在一些问题，影响了友善氛围的营造。校园文化活动是校园文化建设的重要载体，但一些高校的校园文化活动形式单一、内容枯燥，缺乏吸引力和感染力，难以激发学生的参与热情。一些学校举办的文化活动仅仅是为了完成任务，没有充分考虑学生的兴趣和需求，导致活动效果不佳。校园文化建设缺乏对友善价值观的明确引导，没有将友善价值观融入校园文化活动的各个环节，使得学生在参与活动的过程中，难以感受到友善的氛围和力量。学校在举办文艺晚会、运动会等活动时，没有突出友善的主题，没有引导学生在活动中相互帮助、相互支持，共同营造和谐的氛围。校园文化环境的营造也不够重视，校园内缺乏体现友善价值观的文化设施和景观，如宣传栏、雕塑、文化墙等，无法给学生带来直观的视觉冲击和心灵触动，难以在校园内形成浓厚的友善文化氛围。同伴关系对大学生友善行为有着重要影响。积极的同伴关系能够促进大学生友善行为的产生，当大学生与同伴之间建立起良好的友谊和信任关系时，他们会相互学习、相互影响，共同践行友善价值观。在一个团结友爱的班级中，同学们会互相帮助、共同进步，在学习和生活中遇到困难时，会主动伸出援手。同伴群体的行为规范和价值取向也会对大学生产生影响，如果同伴群体倡导友善、互助的价值观，大学生就更容易受到感染，积极参与友善行为。相反，消极的同伴关系则会阻碍大学生友善行为的发展。如果同伴之间存在竞争激烈、关系紧张、相互排斥等问题，大学生可能会受到不良影响，表现出不友善的行为。在宿舍生活中，如果室友之间经常发生矛盾和争吵，缺乏包容和理解，就会影响整个宿舍的氛围，导致大学生在这种环境中难以养成友善的品质。同伴之间的攀比心理、小团体主义等也可能会影响大学生的价值观和行为，使他们更加关注自身利益，忽视他人感受，从而降低友善行为的发生率。4.4社会因素4.4.1社会风气与舆论导向社会风气是社会文明程度的重要标志，也是影响大学生友善价值观形成的重要外部环境。良好的社会风气能够为大学生营造积极向上、互帮互助的氛围，引导他们树立正确的价值观；而不良的社会风气则可能对大学生产生负面影响，导致他们的价值观出现偏差。在当今社会，虽然主流社会风气是积极向上的，但仍存在一些不良现象，如人际关系冷漠、功利主义盛行、道德失范等。这些不良现象在一定程度上影响了大学生对友善价值观的认知和践行。在一些公共场所，人们对他人的困难视而不见，缺乏主动帮助的意愿；在人际交往中，部分人过于追求个人利益，忽视他人感受，甚至为了达到自己的目的不择手段。这些行为让大学生看到了社会的阴暗面，容易使他们对友善价值观产生怀疑，降低他们践行友善价值观的积极性。一些大学生在看到老人摔倒不敢扶、路人遇到困难无人问津等现象后，会对自己是否应该践行友善行为产生犹豫，担心自己的善意会被误解或利用。舆论导向在社会中起着引导公众思想和行为的重要作用，对大学生友善价值观的形成也有着深远影响。随着互联网的快速发展，信息传播的速度和范围大大增加，舆论的影响力也日益增强。然而，当前舆论环境复杂多样，一些媒体为了吸引眼球，过度报道负面新闻，对社会上的不友善现象进行大肆渲染，导致大学生更多地关注到社会的阴暗面，从而对社会风气产生悲观的看法，影响他们对友善价值观的认同。一些网络媒体为了追求点击率，会发布一些关于暴力、欺诈、冷漠等负面事件的报道，而且往往夸大其词，给大学生留下了深刻的印象。这些负面报道容易让大学生产生焦虑和不安的情绪，使他们对社会失去信心，进而影响他们对友善价值观的接受和践行。一些自媒体平台上也存在着大量的不良信息，如恶意攻击他人、传播谣言、宣扬极端思想等，这些信息不仅污染了网络环境，也对大学生的思想和行为产生了误导，导致他们在网络交往中表现出不友善的行为。4.4.2社会制度与政策支持社会制度和政策是保障社会正常运转和发展的重要保障，对友善价值观的倡导和践行也起着至关重要的作用。完善的社会制度和政策能够为友善行为提供保障，激励人们积极践行友善价值观；而制度和政策的不完善则可能导致不友善行为得不到应有的约束和惩罚，影响社会风气的改善。在我国，社会主义制度为友善价值观的培育提供了坚实的基础。社会主义制度强调人民的利益至上，倡导人与人之间的平等、互助、团结，这与友善价值观的内涵高度契合。我国的法律法规也对友善行为进行了保护和鼓励，对不友善行为进行了约束和制裁。《中华人民共和国民法典》中规定了公民的权利和义务，强调了尊重他人、关爱他人的重要性，为友善行为提供了法律依据。一些地方政府也出台了相关政策，对好人好事进行表彰和奖励，对不文明行为进行曝光和处罚，通过制度和政策的引导，营造了良好的社会氛围，促进了友善价值观的传播和践行。然而，目前我国在社会制度和政策方面还存在一些不足之处，需要进一步完善。在一些领域，对友善行为的激励机制还不够完善，好人好事得不到充分的肯定和奖励，导致人们践行友善价值观的积极性不高。在志愿服务方面，虽然有很多大学生积极参与志愿服务活动，但目前对志愿者的权益保障和激励措施还不够完善，志愿者在服务过程中可能会遇到各种困难和问题，而且他们的付出也得不到应有的认可和回报，这在一定程度上影响了大学生参与志愿服务的积极性。在对不友善行为的约束和惩罚方面，也存在一些漏洞，一些不友善行为得不到及时的制止和处罚，导致这些行为屡禁不止。在网络环境中，对网络暴力、恶意攻击等不友善行为的监管和处罚力度还不够，使得一些人在网络上肆意发表不良言论，侵犯他人权益，破坏网络环境的和谐。因此，需要进一步完善社会制度和政策，加强对友善行为的激励和对不友善行为的约束，为大学生友善价值观的培育提供更好的制度保障。五、当代大学生友善价值观培育路径5.1加强自我修养，提升友善意识5.1.1引导大学生树立正确的自我认知正确的自我认知是大学生培育友善价值观的基础，它能帮助大学生客观认识自己，培养积极心态和自我反思能力。学校和家庭可以通过多种方式引导大学生树立正确的自我认知。学校可以开设心理健康教育课程，将自我认知相关内容纳入教学体系。在课程中，系统地讲解自我认知的重要性、方法和途径，帮助大学生了解自己的性格、兴趣、能力、价值观等方面。通过心理测试、案例分析、小组讨论等教学方法，引导大学生进行自我探索和反思。运用MBTI性格测试，让大学生了解自己的性格类型特点，从而更好地理解自己在人际交往中的行为模式和偏好；通过分析名人成长案例，引导大学生思考如何在面对困难和挫折时，保持积极的心态，正确认识自己的能力和潜力。学校还可以举办各类心理健康讲座和工作坊，邀请专业心理咨询师、教育专家等为大学生传授自我认知的技巧和经验。讲座可以围绕如何提高自我认知能力、如何应对自我认知过程中的困惑和挑战等主题展开。举办“认识自己，成就未来”主题讲座，专家通过生动的案例和互动环节，引导大学生认识到自我认知是一个不断发展和完善的过程，鼓励大学生勇敢面对自己的不足，积极寻求改进和成长的机会。在工作坊中，组织大学生进行角色扮演、自我探索游戏等活动，让大学生在实践中体验和感悟自我认知的重要性，提高自我认知能力。家庭在大学生自我认知过程中也起着至关重要的作用。家长要关注大学生的心理变化和成长需求，与大学生建立良好的沟通关系，倾听他们的想法和感受，给予他们充分的支持和鼓励。当大学生遇到困难和挫折时，家长要引导他们从积极的角度看待问题，帮助他们分析自身的优势和不足，鼓励他们勇敢面对挑战，树立自信心。家长还可以通过分享自己的人生经验和故事，让大学生了解到每个人在成长过程中都会遇到各种问题和困难，关键是要正确认识自己，积极应对，从而培养大学生正确的自我认知和积极的心态。5.1.2鼓励大学生积极参与自我教育自我教育是大学生提升友善修养的重要途径，学校和社会应引导大学生通过阅读、实践等方式，主动提升友善修养。阅读是大学生获取知识和提升修养的重要方式之一。学校图书馆应丰富与友善价值观相关的书籍、期刊、报纸等资源，为大学生提供良好的阅读条件。图书馆可以设立友善价值观专题书架，摆放《论语》《孟子》等蕴含友善思想的经典著作，以及《人性的弱点》《非暴力沟通》等现代关于人际交往和友善相处的书籍，方便大学生借阅。学校还可以开展阅读推广活动，如读书分享会、书评比赛等，激发大学生的阅读兴趣，引导大学生在阅读中思考友善价值观的内涵和意义。组织“友善阅读，温暖心灵”读书分享会，让大学生分享自己在阅读与友善相关书籍后的感悟和体会，促进大学生之间的思想交流和碰撞，加深他们对友善价值观的理解和认同。实践活动是大学生将友善价值观转化为实际行动的重要平台。学校应积极组织各类实践活动，为大学生提供践行友善价值观的机会。开展志愿服务活动，如关爱孤寡老人、留守儿童、环保公益等，让大学生在服务他人和社会的过程中，体验友善的力量，培养关爱他人、乐于助人的品质。组织大学生到社区开展关爱孤寡老人活动，为老人打扫房间、陪老人聊天、给老人表演节目等，让大学生在与老人的互动中，学会关心他人，传递温暖和爱心。举办校园文化活动，如主题演讲比赛、文艺晚会、体育比赛等，在活动中融入友善价值观的元素，引导大学生在活动中相互尊重、相互支持、团结协作，营造和谐友善的校园氛围。在校园文化节中，设置“友善之美”主题摄影展，展示大学生在日常生活中体现友善行为的照片，传播友善正能量。社会也应为大学生提供实践机会和平台，鼓励大学生积极参与社会实践活动。企业可以为大学生提供实习岗位，让大学生在工作中学会与同事友好相处，培养团队合作精神和职业素养。社区可以组织大学生参与社区建设和服务活动，如社区环境整治、社区文化活动组织等，让大学生在社区中发挥自己的作用，增强社会责任感和归属感。政府可以出台相关政策，鼓励大学生参与公益事业和志愿服务活动，为大学生提供更多的实践机会和支持，促进大学生在实践中不断提升友善修养。五、当代大学生友善价值观培育路径5.2优化家庭教育，奠定友善基础5.2.1转变家长教育观念，注重品德培养家长是孩子成长过程中的第一任老师，其教育观念对孩子友善价值观的形成起着关键作用。在当今社会，部分家长过于注重孩子的学业成绩，将大量的时间和精力投入到孩子的学习辅导和课外培训上，却忽视了品德教育的重要性。这种教育观念的偏差，使得孩子在成长过程中缺乏对友善等品德的重视和培养，可能导致孩子在人际交往中出现自私、冷漠等问题。因此，家长应及时转变教育观念，将品德培养放在与学业成绩同等重要的位置。家长要充分认识到友善价值观对孩子成长的重要性。友善不仅是一种道德品质，更是孩子建立良好人际关系、适应社会的必备素养。一个友善的孩子，在与他人交往中更容易获得他人的认可和喜爱，能够建立起和谐的人际关系，这对孩子的心理健康和未来发展都有着积极的影响。在学校里，友善的孩子能够与同学友好相处，共同学习、共同进步，遇到困难时也能得到同学的帮助和支持；走向社会后，友善的品质也能让孩子在工作中与同事合作愉快，赢得领导和同事的信任和尊重，为自己的职业发展创造良好的条件。家长要将友善价值观的培养融入到日常生活的点滴中，通过言传身教，让孩子在潜移默化中受到影响。在日常生活中，家长要注重自己的言行举止，做到诚实守信、尊老爱幼、乐于助人。当遇到邻居时，主动打招呼、关心问候；当看到他人需要帮助时，积极伸出援手。这些看似微不足道的行为，却能让孩子感受到友善的力量，从而模仿家长的行为，逐渐养成友善的品质。家长还应关注孩子的品德发展，及时纠正孩子的不友善行为。当孩子出现自私、冷漠、不尊重他人等行为时，家长不能忽视或纵容，而是要及时与孩子沟通，引导孩子认识到自己的错误，并帮助孩子改正。如果孩子在与同学相处时发生争吵，家长要耐心倾听孩子的讲述，了解事情的经过，然后引导孩子从对方的角度去思考问题，让孩子明白自己的行为可能给他人带来的伤害，教育孩子学会理解、包容和尊重他人。同时，家长可以通过讲故事、看电影等方式，向孩子传递友善的价值观，让孩子在生动有趣的情境中领悟友善的内涵和重要性。通过讲述《雷锋的故事》，让孩子了解雷锋乐于助人的事迹，激发孩子向雷锋学习的热情，培养孩子的友善品质。5.2.2营造良好家庭氛围，发挥榜样作用家庭氛围是孩子成长的重要环境，和谐、温馨的家庭氛围能够为孩子友善价值观的形成提供良好的土壤。家长应努力营造一个充满爱与关怀、相互尊重、相互理解的家庭氛围，让孩子在这样的环境中感受到友善的力量，从而潜移默化地受到影响。家长之间要相互尊重、相互关爱，夫妻关系和谐融洽。在日常生活中，家长要避免在孩子面前发生争吵和冲突，遇到问题时，要通过沟通和协商解决。夫妻之间相互尊重对方的意见和选择，关心对方的感受和需求，在孩子面前展现出良好的相处模式。家长之间的相互关爱也能让孩子感受到家庭的温暖，培养孩子的爱心和善良品质。当一方生病或遇到困难时，另一方要给予关心和照顾，让孩子学会关心他人、照顾他人。家长要尊重孩子的个性和想法，与孩子建立平等的沟通关系。在孩子成长过程中，他们会有自己的想法和观点，家长要给予孩子表达自己的机会，认真倾听孩子的意见，尊重孩子的选择。当孩子提出自己的想法时，家长不要轻易否定，而是要与孩子一起探讨，引导孩子正确思考。在选择兴趣班时，家长要尊重孩子的兴趣爱好，让孩子根据自己的意愿选择，而不是将自己的意愿强加给孩子。通过与孩子的平等沟通，不仅能够增强孩子的自信心和独立意识，还能让孩子学会尊重他人的意见和想法，培养孩子的友善品质。家长要以身作则，发挥榜样作用。孩子具有很强的模仿能力，家长的言行举止对孩子有着深远的影响。因此，家长要时刻注意自己的言行，做到言行一致，为孩子树立良好的榜样。在与他人交往中，家长要做到友善待人，尊重他人的权利和感受，乐于助人。当遇到邻居需要帮助时，家长要主动提供帮助；在公共场合，要遵守秩序，文明礼貌。通过家长的榜样示范，孩子会在潜移默化中学会友善待人，将友善价值观内化为自己的行为准则。五、当代大学生友善价值观培育路径5.3完善学校教育，强化友善培育5.3.1改进思政教育，融入友善价值观思政教育在大学生友善价值观培育中占据核心地位，是引导大学生树立正确价值观的关键路径。为增强思政教育的实效性，应从教学内容和教学方法两方面进行创新。在教学内容上，高校思政课程应深度融入友善价值观教育。一方面，系统梳理马克思主义经典著作中关于友善、和谐人际关系等方面的理论，如马克思关于人的全面发展理论中强调人与人之间的相互依存和互助，将其作为友善价值观的理论根基进行深入讲解，让学生理解友善价值观的理论渊源和深刻内涵。另一方面，充分挖掘中华优秀传统文化中的友善思想资源，如儒家的“仁爱”“忠恕”思想，道家的“善利万物而不争”等理念，通过经典诵读、故事讲述、案例分析等方式，让学生感受传统文化中友善价值观的魅力，增强文化自信和民族自豪感。同时，紧密结合社会热点问题和大学生的生活实际，选取具有代表性的友善事迹和不友善案例进行剖析。以感动中国人物的友善事迹为正面案例，引导学生学习他们关爱他人、无私奉献的精神；以网络暴力、校园欺凌等不友善事件为反面案例，组织学生进行讨论，分析事件产生的原因、危害及应对措施，让学生深刻认识到友善价值观的重要性，提高学生对友善价值观的认知水平和判断能力。创新教学方法是提高思政教育吸引力和感染力的重要手段。摒弃传统的单一讲授式教学方法，采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和参与热情。运用案例教学法，选取贴近大学生生活的真实案例，如大学生志愿者服务活动中的友善故事、校园中同学之间互帮互助的案例等，引导学生进行分析和讨论，让学生在案例分析中深刻理解友善价值观的内涵和实践要求。组织学生进行小组讨论，针对一些具有争议性的话题，如“在竞争激烈的社会中，友善是否会成为成功的阻碍？”让学生各抒己见，在思想碰撞中深化对友善价值观的认识。开展角色扮演活动，让学生