教师师德考核评议表填写指南

教师师德考核评议表填写指南师德考核是教师职业发展的“必修课”，评议表作为考核的核心载体，其填写质量直接影响考核结果的客观性与公正性。结合多年师德考核指导经验，本文从准备、填写、审核到材料整理，为教师提供全流程实操指引，助力规范完成考核工作。一、填写前的“功课”：从理解到梳理填写评议表不是机械“填表”，而是对一阶段师德实践的系统复盘。建议教师提前做好三项准备：吃透考核细则：仔细研读学校或教育主管部门的考核方案，明确评价维度（如师德修养、教育教学行为、师生关系等）、评分标准及特殊要求（如是否需附手写说明、材料格式）。例如，部分学校要求自评需结合“双减”政策下的师德实践，需重点体现作业设计、课后服务中的师德行为。梳理师德轨迹：回顾近一周期（学期/学年）的师德行为，结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，整理典型事例——如参与师德培训的次数与收获、关爱特殊学生的具体行动、家校沟通的创新方式等，为评价内容提供“硬核支撑”。锚定时间节点：牢记表格提交的截止时间、审核流程（如是否需先经教研组评议），避免因流程延误影响考核。若学校采用“先自评后他评”的流程，需预留足够时间完成自评并提交。二、基础信息栏：精准填写的“细节控”基础信息是评议表的“门面”，需确保准确、完整、合规：个人信息：姓名、性别、职称、教龄等需与人事档案完全一致，避免错别字（如“张珊”误写为“张姗”）或格式错误（如“中级教师”勿简写为“中教”）。若教龄计算存疑，可咨询学校人事部门。任职信息：任教年级、学科、班级数需如实填写，若有跨年级/跨学科教学（如“三年级语文+五年级道德与法治”），需在备注栏注明具体情况，方便考核组全面了解工作内容。附加说明：部分表格设有“备注”栏，可填写特殊情况（如本周期内参与师德专项培训、获得“师德标兵”荣誉等），但需简洁明了，避免冗余表述。三、师德表现评价：从“空泛”到“具象”的跨越师德表现评价分为自评与他评（同事评、学生评、家长评等），两者需围绕师德核心维度展开，用“具体事例+行为影响”替代空泛表述。（一）自评：客观呈现，见人见事自评需兼顾“成果”与“反思”，可参考“三维度+一反思”的结构：师德修养：结合理论学习（如参与“师德师风”专题培训3次）、行为践行（如坚持“推门听课”反馈教学问题、主动帮扶青年教师），体现对师德规范的理解与落实。教育教学行为：描述课堂管理、作业设计等环节的师德体现——如“分层设计作业，每周为学困生提供1次个性化辅导”“课堂语言规范，杜绝歧视性表述，学生课堂参与度提升20%”。师生与家校关系：举例说明关爱学生（如“为心理压力大的学生建立成长档案，每月开展1次心理疏导”）、家校协作（如“每学期组织2次家长会，主动反馈学生成长细节，家长满意度达98%”）的具体行动。反思与改进：坦诚提及不足（如“家校沟通形式较单一，多依赖微信群”），并说明改进方向（如“制定‘每月家访计划’，覆盖特殊家庭学生，已完成5次家访”）。示例：“本学年，我深入学习《十项准则》，参与师德培训3次，将‘关爱学生’融入日常教学：针对班级2名留守儿童，建立‘一对一’帮扶档案，每周开展心理疏导；课堂中坚持‘鼓励式评价’，学生课堂参与度提升20%。不足在于家校沟通形式较单一，后续计划通过‘家长开放日’‘线上沟通群’拓宽互动渠道，目前已组织1次开放日活动，获家长好评。”（二）他评：聚焦事实，拒绝“模板化”他评需基于真实观察，用具体事例支撑评价，而非“师德高尚”“认真负责”等空泛词汇：同事评：可从团队协作（如“主动分享师德案例库，助力教研组师德建设，组内教师师德考核优秀率提升15%”）、专业支持（如“指导青年教师设计‘德育渗透’教案，获校级一等奖”）等角度切入。学生评：结合学生视角，描述教师的行为影响——如“老师会记住每个同学的生日，送手写祝福卡，让我们感受到尊重，班级凝聚力明显增强”。家长评：侧重家校共育的实效——如“老师每月反馈孩子的‘闪光点’，我们能清晰看到孩子的进步，亲子沟通也更顺畅了”。避雷提示：他评需避免“完美化”表述，可适当提及改进建议（如“若能增加亲子活动的组织频率，家校联系会更紧密”），体现评价的客观性。四、佐证材料：让“师德”看得见佐证材料是师德表现的“实物支撑”，需针对性强、条理清晰：材料类型：常见材料包括师德培训证书、学生/家长感谢信（需附联系方式供核查）、师德主题活动照片（需标注时间、活动内容）、获奖证书（如“师德标兵”“最美教师”等）、家访记录（需家长签字确认）等。整理原则：按“师德修养—教育教学—师生关系—家校协作”等维度分类，每类材料标注说明（如“2023年9月师德培训证书，证明参与‘师德与法治’专题学习”）。若材料较多，可制作“材料清单”，方便考核组查阅。格式要求：复印件需清晰，照片需排版整齐，若有电子材料，需按学校要求转换为PDF或图片格式，命名规范（如“2023师德材料—学生感谢信—张三”）。五、审核与提交：最后的“把关”完成填写后，需做好三重核对：信息核对：再次检查个人信息、评价内容是否与事实一致，避免姓名、职称等低级错误。若评价内容涉及数据（如“家访5次”），需确保与佐证材料对应。签字盖章：若表格需本人签字、部门盖章（如教研组、年级组意见），需提前沟通完成，确保流程合规。部分学校要求“自评—教研组评—学校评”三级签字，需按顺序完成。提交渠道：按学校要求提交纸质版/电子版，若为纸质版，需确认份数（如“一式两份，自留一份存档”）；电子版需命名规范，发送至指定邮箱或平台，避免因命名混乱被退回。六、常见问题与“破局”建议评价内容空泛：若自评/他评表述过于笼统，可参考“行为+影响”的结构（如“组织‘书香班级’活动（行为），学生阅读量提升30%（影响）”）。若实在缺乏事例，可从“日常细节”入手（如“坚持每天提前10分钟到班，陪伴学生早读”）。材料不全：若缺少某类材料（如家访记录），可补充手写说明（需注明“因部分家长外出务工，采用电话沟通，附通话记录截图”），并经学校认可。同时，可收集替代材料（如家长的微信反馈截图）。时间冲突：若考核时间与教学任务冲突，可提前与考核负责人沟通，申请“错峰提交”或“线上填写”，避免仓促填表导致失误。师德考核评议表的填写，本质是对教师职业初心的回望与梳理。通过规范填