统编教材六年级桥章节教学实录

统编教材六年级《桥》教学实录：在语言与精神的对话中触摸人性光辉一、情境导入，叩开“桥”的意象之门（教室多媒体播放洪水奔涌的视频，浑浊浪涛拍打着堤岸，风声、水声交织成紧张的背景音。视频结束，教室安静下来，教师目光温和地环视学生。）师：同学们，刚才的画面让你们想到了什么？生1：我想到了灾难，洪水好可怕，能把一切都冲走。生2：我觉得很紧张，好像自己也在洪水里，不知道该怎么办。师：是啊，洪水是大自然的暴怒，当它突然降临，人们的生命就悬于一线。今天我们要走进的课文《桥》，就发生在这样一场可怕的洪水里。不过这篇课文里的“桥”，不只是我们常见的过河的桥，它还承载着更沉重、更温暖的意义。让我们一起走进这个故事，看看这座“桥”到底连接着什么。二、初读梳理，搭建文本认知框架（学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时思考：课文讲了一个什么故事？）师：刚才大家读得很投入，谁来分享一下课文的主要内容？生3：课文讲了一个村子发洪水，老支书把村民们送上一座窄桥，最后自己和儿子被洪水吞没的故事。师：概括得很清晰！不过能不能再细致一点？比如，老支书在危急时刻做了什么？结局如何？生4：山洪暴发，村子里的桥被冲毁了，只有北面那座窄窄的木桥可以逃生。老支书站在桥前，让村民们排好队，党员排在后面；他还把想插队的小伙子（他儿子）揪出来，最后洪水把桥冲塌了，老支书和小伙子都牺牲了。后来老太太来祭奠他们，才知道他们是父子。师：补充得很完整！这里有个小细节，课文里的“小伙子”其实是老支书的儿子，这个结尾很有冲击力。现在我们来解决几个生字词，比如“咆哮”“狞笑”“揪出”，谁能结合课文说说这些词的意思？生5：“咆哮”在课文里形容洪水的声音，就像野兽怒吼一样，很凶。生6：“狞笑”是说洪水像人一样带着恶意的笑，其实是写洪水很可怕，要吞噬一切。师：你们的理解很到位！这些带有拟人色彩的词语，让洪水变得像一个凶狠的魔鬼，这就是环境描写的作用。接下来，我们就深入文本，看看作者是如何用语言的力量，让我们感受到这场灾难的残酷，以及老支书的伟大。三、精读探究，在语言细节中触摸精神内核（一）聚焦环境描写，渲染“危急之境”师：请大家快速浏览课文，找出描写洪水的句子，用波浪线画出来，然后小组讨论：这些句子让你感受到了什么？（学生小组合作，圈画句子、热烈讨论。）生7：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这里把洪水比作野马，写出了它的速度快、力量大，很吓人。生8：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“跳舞”本来是美好的，这里却写洪水在“跳舞”，其实是说洪水在肆意泛滥，很疯狂。师：你们的感受很敏锐！作者用比喻、拟人，把洪水的“凶”写活了。再看这句：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”一个“蹿”，一个“舔”，让洪水像什么？生9：像一个调皮又残忍的孩子，或者像野兽，一步步逼近，要把人吃掉。师：对！这些环境描写不仅写出了洪水的可怕，更衬托出当时情况的危急——人们的生命随时可能被吞没。在这样的绝境中，老支书的表现就更令人敬佩了。（二）品析人物言行，塑造“如山之姿”师：请大家找出老支书的言行描写，用横线画出，思考：老支书是一个怎样的人？生10：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”从他的喊话里，我觉得他很镇定，虽然嗓子哑了，但指挥得很清楚，而且让党员排后面，说明他把生的希望留给村民。生11：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这里老支书很严厉，因为小伙子想插队，他不顾情面揪出来，体现了他的公正无私。师：这个“揪”字用得特别好！谁来演一演这个动作？（一名学生模仿“揪”的动作，神情严肃。）师：从这个动作里，你感受到老支书的什么心情？生12：他很生气，因为小伙子是党员，却违反纪律，而且这时候每一秒都很宝贵，插队会耽误大家逃生。师：还有一处细节，大家注意到了吗？“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”前面是“揪”，这里是“推”，为什么会有这样的变化？（学生沉默片刻，开始小声讨论。）生13：因为之前是在维持秩序，必须严格，所以“揪”；后来桥要塌了，只剩下他和儿子，他想让儿子活下去，所以用力“推”，这是父爱的体现。师：你的解读很深刻！“揪”是党员的责任，“推”是父亲的本能，这两个动作的对比，让老支书的形象更丰满了——他既是威严的党支部书记，也是深爱儿子的父亲。（三）解读结尾妙处，升华“生命之桥”师：课文最后才揭示“老汉和小伙子是父子”，这样写有什么好处？生14：前面我们不知道他们的关系，读到最后才明白，感觉很震撼，原来老支书不仅牺牲了自己，还失去了儿子，更让人感动。生15：这样的结尾很意外，但是仔细想想，又在情理之中，因为老支书那么大公无私，连自己的儿子都严格要求，最后牺牲也是为了大家，所以结尾更能突出他的高尚。师：没错，这种“欧·亨利式”的结尾，把故事的情感推向高潮。这座“桥”，不仅是逃生的木桥，更是老支书用生命搭建的“生命桥”“精神桥”——他把生的希望留给村民，把死的危险留给自己和儿子，用党性和父爱，在洪水中架起了一座永不坍塌的桥。四、迁移拓展，在读写结合中延续精神力量师：老支书的牺牲，让我们心碎，也让我们敬佩。假如你是那位老太太，在祭奠丈夫和儿子时，会想些什么，说些什么？请大家拿起笔，写一段心理独白，注意写出她的悲痛、怀念，以及对丈夫和儿子的理解。（学生写作，教师巡视指导，选取两位学生的片段分享。）生16：（哽咽着读）“老头子，你总是这样，心里装着全村人，连自己的儿子也顾不上……可我不怪你，你是好支书，也是好父亲……儿子，娘对不起你，没能保护好你，但你爹的样子，你继承了，你们都是英雄……”生17：（语气沉重）“老伴啊，那天的洪水好凶，可你站在桥上的样子，像山一样稳。我知道你心里苦，既要管大家，又要疼儿子……现在你们父子俩在那边，一定要好好的，我会带着大家把村子建好，让你们的心血不白费……”师：你们的文字充满了真情，让我们仿佛看到了那位悲痛却坚强的老太太。老支书的精神，就像这座桥，永远留在我们心中。课后，大家可以阅读谈歌的其他小说，或者搜集“平凡英雄”的故事，看看他们如何在危难中闪耀人性的光辉。五、课堂小结与作业设计（一）课堂小结师：这节课，我们跟着课文走进了那场惊心动魄的洪水，认识了一位如山般威严、如水般温柔的老支书。他用生命告诉我们：桥，是连接生的希望；爱，是超越死的恐惧；责任，是永不坍塌的精神脊梁。希望大家记住这座“桥”，记住这份感动，更记住在危难面前，人性的光辉永远熠熠生辉。（二）作业设计1.基础作业：摘抄课文中你认为最有感染力的环境描写和人物描写句子，批注你的感受。2.提升作业：以《桥》为题，写一篇读后感，谈谈老支书的精神对你的启发。3.拓展作业：阅读《灯光》《十六年前的回忆》等革命题材文章，对比文中人物的精神品质，制作一份“英雄图谱”手抄报。