高级语文教师年度述职报告范文

尊敬的领导、各位同仁：大家好！我是XX中学语文教师XXX，现任教高中语文并兼任高二（X）班班主任。过去一年，我以高级教师的专业职责为引领，在教育教学、教研探索与班级管理中深耕细作，现将年度工作述职如下。一、坚守教育初心，锤炼师德修养作为一名教育工作者，我始终以“为党育人、为国育才”为使命，深入学习贯彻党的教育方针，将立德树人融入语文教学全过程。日常恪守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，尊重学生个体差异，关注特殊学生成长需求——全年通过家访、谈心帮扶XX名学业或心理困境学生，用耐心与专业赢得学生信任。积极参与学校“师德师风建设月”活动，在案例研讨、师德演讲中深化教育使命认知；主动承担“青蓝工程”导师职责，从师德修养到教学技能，全方位指导青年教师XXX，助力其快速成长为校级骨干教师。二、深耕教学实践，提升育人质量（一）目标导向，落实核心素养依据《语文课程标准》与高考评价体系，我将“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养分解为梯度化学习任务。例如，在“中国现当代散文研读”单元，设计“文本细读—群文比较—创意表达”三阶任务，引导学生掌握散文鉴赏方法，班级85%的学生能独立完成兼具思辨性与文学性的赏析文章。（二）创新课堂，激活学习内驱力探索“情境+任务”课堂模式，以真实生活或文化情境驱动学习。如“家乡文化生活”单元，创设“家乡文化代言人”情境，组织学生调研家乡非遗、撰写文化推广文案并制作短视频，成果在学校文化节展示，激发学生文化自信与表达热情。针对学生基础差异，实施“分层导学”：为基础薄弱生设计“文言字词通关卡”，为学优生提供“经典文本深度解读”拓展任务。本学期班级语文优秀率提升至40%，及格率保持100%。（三）双线赋能，夯实读写能力构建“整本书阅读+微写作训练”体系：共读《红楼梦》时，开展“金陵十二钗性格解码”“家族兴衰与时代隐喻”等专题研讨，配套“人物小传”“家族兴衰报告”写作训练，学生批判性思维与文学表现力显著提升。作文教学引入“思维导图构思法”“时评类写作升格路径”，班级在市级作文竞赛中获一等奖X项、二等奖X项。（四）多元评价，关注成长过程打破“唯分数”评价，建立“过程+成果+素养”三维评价体系：课堂采用“小组互评+教师点拨”即时评价，作业嵌入“个性化批注+成长档案袋”，学期末通过“语文素养展示（朗诵、演讲、剧本表演）”综合评定，让每个学生都能在评价中看见成长。三、引领教研探索，促进专业成长作为学校语文教研组长，我牵头开展“新课标背景下语文大单元教学的实践研究”校级课题，带领教研组开发《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读校本课程资源包，形成3套单元教学设计案例，在区教研活动中交流推广。个人撰写的《任务驱动式教学在高中语文课堂的应用策略》获市教育科研论文二等奖；指导青年教师XXX的《荷塘月色》公开课获区优质课一等奖。全年承担校级以上公开课、讲座4次，其中《高考作文思辨性写作指导》讲座获兄弟学校教师好评。四、温情班级管理，凝聚成长合力作为高二（X）班班主任，我以“文化浸润，自主成长”为理念，打造“书香班级”文化：设立“图书角”“读书分享会”，每月开展“经典诵读”“诗词大会”，班级获评校级“书香班级”。德育工作实施“成长导师制”，每位任课教师结对帮扶3-4名学生，关注学业与心理动态；通过“家校共育云平台”定期沟通，组织“家长进课堂”活动，形成教育合力。本学期班级语文平均分蝉联年级第一，多名学生在学科竞赛、文体活动中获奖，班级凝聚力与学风建设成效显著。五、反思与展望回顾一年工作，仍存在不足：教学创新深度有待加强，部分大单元教学任务设计尚显粗糙；教研成果转化速度较慢，校本课程推广范围需扩大；班级管理精细化程度不足，对个别特殊学生的帮扶策略需优化。未来，我将以更高标准要求自己：深化课题研究，构建更具系统性的大单元教学模式；加快教研成果转化，推动校本课程在年级层面应用；细化班级管理策略，探索“个性化成长档案”实践路径