2025年小学语文教师基本功大赛试题附答案

2025年小学语文教师基本功大赛试题附答案第一部分专业知识与能力（40分）一、汉字规范与书写（8分）1.写出“母”字的正确笔顺（用箭头符号表示），并简述其间架结构特点。（4分）2.指出下列词语中的错别字并订正：穿流不息、再接再励、迫不急待、悬梁刺骨（4分）二、古诗文鉴赏（10分）阅读孟浩然《宿建德江》，完成问题：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。1.诗中“客愁新”的“新”字有何表达效果？（3分）2.从“野旷天低树，江清月近人”两句中任选一句，结合意象分析诗歌的意境美。（7分）三、标点符号运用（8分）修改下列句子中的标点错误：1.妈妈说：“今天的作业要认真完成”。特别是作文，题目是“我的老师”。（3分）2.他喜欢读的书有《小王子》、《草房子》和“伊索寓言”。（3分）3.我想：明天是去公园？还是去图书馆？（2分）四、语法与病句修改（14分）1.分析下列句子的语法结构（用成分分析法标出主语、谓语、宾语、定语、状语）：清晨的阳光温柔地洒在校园的梧桐树上。（4分）2.修改下列病句并说明错误类型：（1）通过这次研学活动，使同学们开阔了视野。（3分）（2）我们讨论并听取了校长关于“双减”政策的报告。（3分）（3）他的写作水平明显改进了。（4分）第二部分教学设计（30分）请以统编版四年级上册《观潮》（第二课时）为内容，完成以下设计：1.教学目标（6分）（需体现新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养）2.教学重难点（4分）（重点：体会钱塘江大潮的奇特与壮观；难点：学习作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写景物的方法，感受语言表达的精妙）3.教学过程（20分）（需包含导入、初读感知、精读品析、读写结合、总结拓展五个环节，要求环节具体，有师生活动设计，体现“以学生为主体”的教学理念）第三部分课堂实施与评价（20分）一、教学片段评析（10分）以下是某教师教学《山居秋暝》（王维）的片段：师：同学们，我们先自由朗读古诗，注意读准“暝”“浣”的字音。（3分钟后）师：谁能说说“空山新雨后”的“空”是什么意思？生1：“空”是“空旷”的意思。师：很好，还有其他理解吗？生2：可能是“空寂”，因为山里人少。师：对，这里的“空”既是环境的空旷，也是心灵的空静。接下来，我们想象画面：“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景象？生3：月亮照在松树上，泉水在石头上流动。师：能具体说说“照”和“流”的妙处吗？生4：“照”写出了月光的明亮，“流”写出了泉水的清澈。师：不错，大家再想想，这样的画面让你感受到诗人怎样的情感？生5：诗人很喜欢秋天的山景。师：对，全诗表达了王维对山水田园的喜爱和淡泊宁静的心境。请从“核心素养落实”“学生思维发展”“课堂互动有效性”三个维度评析该片段，指出优点与改进建议。二、作业设计（10分）根据“双减”政策与新课标要求，为五年级上册《太阳》（说明文）设计分层作业（基础层、拓展层、实践层），要求：-基础层：巩固课文核心知识；-拓展层：提升语言运用与逻辑思维；-实践层：联系生活，体现跨学科融合；-总时长不超过20分钟。第四部分教育理论与实践（10分）结合新课标“文化自信”这一核心素养，谈谈如何在小学中年级（3-4年级）识字教学中落实。要求：-联系具体教学案例；-提出可操作的教学策略；-字数不少于200字。参考答案第一部分专业知识与能力一、汉字规范与书写1.笔顺：竖折/竖弯→横折钩→点→横→点（✓）；间架结构特点：中宫收紧，首笔竖折略向左斜，横折钩覆盖下方点画，两点左右对称，整体重心稳定（✓）。2.穿流不息（川）、再接再励（厉）、迫不急待（及）、悬梁刺骨（股）（每词1分）。二、古诗文鉴赏1.“新”字既指客愁随着日暮新增，又暗含旧愁未消、新愁叠加的复杂情感，突出诗人漂泊无依的孤独（✓）。2.示例：“野旷天低树”——“野旷”写原野辽阔，“天低树”以错觉写远景：远处的天空比树木更低，烘托出江面的空阔与诗人内心的孤寂；“江清月近人”——江水清澈，月影倒映，仿佛月亮与诗人近在咫尺，以景写情，将孤独愁绪转化为与自然亲近的慰藉（意象分析3分，意境总结4分）。三、标点符号运用1.妈妈说：“今天的作业要认真完成，特别是作文，题目是《我的老师》。”（引号内句号移至引号内，“特别是”前加逗号，书名号正确使用）（3分）2.他喜欢读的书有《小王子》《草房子》和《伊索寓言》。（顿号改为空格，“伊索寓言”改书名号）（3分）3.我想：明天是去公园，还是去图书馆？（选择问中间用逗号）（2分）四、语法与病句修改1.（清晨的）阳光‖[温柔地]洒〈在校园的梧桐树上〉（主语：阳光，定语：清晨的；谓语：洒，状语：温柔地；补语：在校园的梧桐树上）（4分）。2.（1）缺主语，删“通过”或“使”（成分残缺）；（2）语序不当，改为“听取并讨论”（逻辑顺序错误）；（3）搭配不当，“改进”改为“提高”（动宾搭配不当）（每小题修改1分，类型2分）。第二部分教学设计1.教学目标（6分）-语言运用：能有感情朗读课文，抓住“闷雷滚动”“山崩地裂”等关键词句，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果（2分）。-思维能力：通过梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的写作顺序，学习按时间顺序描写景物的方法，发展逻辑思维（2分）。-审美创造：结合“白线—水墙—战鼓”等动态描写，想象钱塘江大潮的壮观景象，感受自然之美（1分）。-文化自信：通过资料补充，了解钱塘江大潮作为“天下奇观”的文化意义，增强对祖国自然景观的热爱（1分）。3.教学过程（20分）环节一：情境导入（3分）播放钱塘江大潮视频，提问：“视频中的景象可以用课文哪个词概括？”（生答“天下奇观”）板书课题，引导学生回顾上节课所学“潮来前”的平静，过渡到“潮来时”的学习。环节二：初读感知（4分）自由朗读3-5自然段，用“____”画出直接描写大潮的句子，用“△”标出表现大潮变化的关键词。（学生活动：圈画批注；教师巡视指导，投影展示典型批注）环节三：精读品析（8分）1.聚焦“潮来时”：-指名读“那条白线很快向我们移来……形成一堵两丈多高的水墙”，提问：“白线→水墙”写出了大潮的什么变化？（形态、高度）-小组讨论：“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来”中，“千万匹白色战马”“山崩地裂”用了什么修辞？有何表达效果？（比喻、夸张，突出大潮的气势磅礴）（小组汇报，教师补充“视听结合”的描写方法）。环节四：读写结合（4分）出示任务：“作者按时间顺序，用生动的语言写出了大潮的变化。请你模仿这种方法，写一写‘雷雨前—雷雨中—雷雨后’的景象，注意用上比喻或拟人。”（学生写作10分钟，分享2-3篇，师生互评：是否按顺序、有无生动描写）环节五：总结拓展（1分）总结：“钱塘江大潮因自然规律而壮观，更因作者的妙笔而鲜活。课后可查阅‘海宁观潮节’的资料，感受自然与文化的融合。”第三部分课堂实施与评价一、教学片段评析（10分）优点：-核心素养落实：通过“空”字的多元解读（环境+心灵）、画面想象与情感体会，兼顾语言运用与审美创造（2分）。-学生思维发展：从“解字义”到“析妙处”再到“悟情感”，问题链层层推进，引导学生从表层理解到深层感悟（2分）。-课堂互动有效性：通过追问“还有其他理解吗？”“能具体说说吗？”鼓励学生深度参与，互动有层次（2分）。改进建议：-核心素养：可补充“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态描写，引导学生对比“静景”与“动景”的搭配，深化对“诗中有画”的理解（2分）。-学生思维：可提问“‘空’字让你联想到哪些古诗中的类似用法？”（如“空山不见人”），联系已学知识，发展迁移思维（2分）。二、作业设计（10分）基础层（5分钟）：抄写课文中说明太阳“远、大、热”的关键句（如“太阳离我们有一亿五千万千米远”），并标注说明方法（列数字、作比较）（✓）。拓展层（8分钟）：阅读《月球之谜》片段，仿照课文“先总说特点，再用说明方法具体解释”的结构，写两句话介绍月球的“小”（如“月球很小，直径约3476千米，相当于地球的27%”）（✓）。实践层（7分钟）：观察生活中的“说明文”（如冰箱说明书、药品标签），选择一则拍照记录，用便签写下“它用了哪些说明方法？有什么好处？”，明天分享（✓跨学科：联系生活实际）。第四部分教育理论与实践（10分）落实策略：1.字源溯源，感受文化根脉（案例：教学“家”字）：展示甲骨文“家”（屋顶下有猪），讲解古人以“圈养牲畜”象征安定生活的传统文化，引导学生理解“家”不仅是住所，更是温暖的港湾（3分）。