2025年小学语文教师素养大赛试题(附答案)

2025年小学语文教师素养大赛试题(附答案)第一部分：专业知识素养（40分）一、语言文字运用（15分）1.请判断下列词语中“载”的读音是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”，并在括号内写出正确读音。（每小题1分）（1）记载（zài）（）（2）载重（zǎi）（）（3）风雪载途（zài）（）2.请修改下列病句，并说明修改理由。（5分）（1）通过这次语文实践活动，使同学们的口语表达能力得到了显著提升。（2）我们要继承和发扬老一辈的革命事业。3.请写出“凸”字的笔顺，并标注笔画名称。（3分）4.请从造字法角度，将“休、江、刃、森、本”五个字分类，并说明每类的特点。（3分）二、文学与文化常识（10分）1.请补全下列诗句，并写出作者及朝代。（每空0.5分）（1）__________，病树前头万木春。作者：______，朝代：______。（2）儿童散学归来早，__________。作者：______，朝代：______。2.请从“青梅竹马”“柳暗花明”“三顾茅庐”三个成语中任选两个，分别写出其出处的古典文学作品及相关情节。（4分）3.请解释“文房四宝”的具体所指，并列举两种与“文房四宝”相关的古代文化习俗。（3分）三、课程标准理解（15分）1.2022年版《义务教育语文课程标准》提出“核心素养”包括四个方面，请写出其具体内容，并结合小学语文教学实际，举例说明如何在课堂中落实其中一个方面。（5分）2.新课标强调“整本书阅读”的重要性，请结合小学中高年级学生特点，说明开展整本书阅读教学的三个关键策略，并举例说明。（5分）3.请从“语言文字积累与梳理”学习任务群的目标出发，设计一个针对三年级学生的汉字文化探究活动（要求包含活动目标、活动形式、预期成果）。（5分）第二部分：教学设计能力（30分）请以统编版小学语文五年级下册《草船借箭》（根据《三国演义》第四十六回改编）为教学内容，完成以下任务：一、撰写教学目标（6分）要求：符合新课标核心素养导向，体现“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个维度，表述具体可操作。二、设计“精读探究”环节（12分）要求：围绕“诸葛亮的‘智’体现在哪里”这一核心问题展开，包含教师提问、学生活动、教师引导策略，突出思维训练与语言实践。三、设计“拓展迁移”环节（12分）要求：结合“古典名著阅读”主题，设计一个跨学科或跨文本的拓展活动，体现文化传承与创新，活动需具有可操作性。第三部分：教学评价与反思（20分）以下是某教师执教四年级《观潮》一课时的课堂片段，请阅读后完成评价任务。课堂片段：师：同学们，我们已经初读了课文，现在请大家自由朗读第3-4自然段，边读边想象钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”的画面。（学生朗读约2分钟）师：谁能说说，读了这两段，你脑海中出现了怎样的画面？生1：我好像看到潮水越来越近，声音像山崩地裂一样。师：很好，抓住了“声音”的特点。生2：我觉得潮水像千万匹白色战马齐头并进，非常壮观！师：不错，关注到了“形态”的描写。生3：老师，我想补充，课文里还写了“人群又沸腾起来”，说明观潮的人很激动！师：你很细心，注意到了侧面描写。师：现在请大家用“__________（时间/状态），潮水像__________，发出__________的声音，人们__________”的句式，试着描述“潮来时”的画面。（学生练习，教师巡视指导）一、请从“核心素养落实”角度，评价该片段的教学亮点（8分）二、请指出该片段存在的不足，并提出具体改进建议（12分）第四部分：教育情境应对（10分）在一次语文公开课上，你执教三年级《花钟》，当讲到“不同的花为什么会在不同时间开放”时，一名学生突然举手说：“老师，我查过资料，有些花开花时间还和温度、湿度有关，比如昙花喜欢晚上开是因为避免阳光暴晒！”此时，其他学生纷纷议论，课堂节奏被打乱。请结合教育机智与新课标理念，写出你的应对策略（要求：包含具体语言、后续教学调整，体现以学生为中心）。参考答案第一部分：专业知识素养一、语言文字运用1.（1）×（zǎi）（2）×（zài）（3）√2.（1）修改：这次语文实践活动，使同学们的口语表达能力得到了显著提升。（或：通过这次语文实践活动，同学们的口语表达能力得到了显著提升。）理由：“通过”与“使”并用，造成主语残缺。（2）修改：我们要继承老一辈的革命事业，发扬老一辈的革命精神。理由：“发扬”与“事业”搭配不当，应拆分“继承”与“发扬”的宾语。3.笔顺：竖、横、竖、横折折折、横（笔画名称依次为：竖、横、竖、横折折折、横）。4.象形：无（本题无象形字）；指事：刃（在“刀”上加一点指示刀刃位置）、本（在“木”下加一横指示树根位置）；会意：休（人靠树休息）、森（三木为森，表树木多）；形声：江（形旁“氵”，声旁“工”）。二、文学与文化常识1.（1）沉舟侧畔千帆过；刘禹锡；唐（2）忙趁东风放纸鸢；高鼎；清2.示例：①青梅竹马：出自李白《长干行》，原句“郎骑竹马来，绕床弄青梅”，描写幼年男女天真无邪、一起玩耍的情景。②三顾茅庐：出自《三国演义》，写刘备三次拜访诸葛亮，请其出山辅佐的故事。3.文房四宝：笔（湖笔）、墨（徽墨）、纸（宣纸）、砚（端砚）。相关习俗：示例①：古代科举考生入考前需用“文房四宝”书写试卷；示例②：春节写春联时，需用毛笔蘸墨在红纸上书写。三、课程标准理解1.核心素养四方面：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。举例：落实“文化自信”可在教学《传统节日》一课时，引导学生收集本地端午节的习俗（如包粽子、挂艾草），并与课文中的“赛龙舟”对比，感受中华文化的多元与传承。2.关键策略：①兴趣激发：通过播放《夏洛的网》动画片段，引发阅读期待；②方法指导：教授“预测情节”“勾画批注”等阅读方法；③成果展示：开展“角色朗读会”“故事续编比赛”，巩固阅读效果。3.活动设计示例：目标：通过探究“贝”字相关汉字，感受汉字与生活的联系，体会汉字文化内涵。形式：①小组合作：查找“贝”字旁汉字（如赚、赔、购），整理在“汉字卡片”上；②课堂分享：讨论这些字与“贝”（古代曾用贝壳作货币）的关联；③拓展延伸：用“贝”字编一个小故事（如“小明用贝壳买糖果”）。预期成果：完成“贝字家族”汉字手册，能说出3个以上“贝”旁字的含义及文化渊源。第二部分：教学设计能力一、教学目标1.语言运用：能正确读写“妒忌、都督、呐喊”等词语，用“起因-经过-结果”句式概括故事主要内容。2.思维能力：通过对比阅读（如周瑜与诸葛亮的对话），分析人物性格，说出诸葛亮“智”的具体表现（如算天时、知人心）。3.审美创造：能有感情朗读“草船借箭”精彩段落，结合插图想象场景，感受古典文学的语言魅力。4.文化自信：了解《三国演义》的文学地位，产生阅读原著的兴趣，体会中国古代智慧人物的精神内涵。二、“精读探究”环节设计师：同学们，默读课文第5-9自然段，勾画出描写诸葛亮言行的句子，思考：他的“智”体现在哪些方面？可以结合“天时、地利、人和”来分析。（学生默读勾画，教师巡视指导）生1：我找到“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”，诸葛亮算准了大雾天气，这是“知天时”！师：你关注到了环境描写，很会抓关键。那他为什么能算准大雾？（引导联系“三天后”的伏笔）生2：我发现他让军士“擂鼓呐喊”，是利用曹操谨慎的性格，知道曹操不敢出兵，只敢射箭——这是“知人心”！师：很好，能结合人物性格分析。大家再看，诸葛亮为什么选择“二十条船，两边排满草把子”？生3：这样可以多受箭，而且“一字摆开”能扩大受箭面积，这是“巧设计”！师：大家分析得很深入。现在请小组合作，用表格梳理“诸葛亮的智”（从“天时、人心、布局”三方面），并选代表发言。（学生合作填表，教师投影展示优秀作品，总结：诸葛亮的“智”是综合判断与精准布局的结果）三、“拓展迁移”环节设计活动：“三国智慧小剧场——我来改编《草船借箭》”要求：①跨学科融合：结合科学课“浮力”知识（草船为何能承重）、美术课绘制“借箭路线图”；②跨文本对比：阅读《三国演义》原著片段，对比课文改编后的语言特点（如更简洁、适合小学生阅读）；③表演展示：小组用白话文或古装剧形式演绎“借箭”过程，重点突出诸葛亮的“智”。步骤：①小组分工（编剧、绘图、表演）；②课堂分享（先展示路线图，再表演，最后对比原著）；③教师点评：肯定创意，强调古典文学的现代转化意义。第三部分：教学评价与反思一、教学亮点1.语言运用落实：通过“画面描述”“句式练习”，引导学生从课文中提取关键信息（声音、形态、人群反应），并转化为自己的语言，符合“语言建构与运用”目标。2.思维能力培养：鼓励学生补充“侧面描写”（人群沸腾），突破表层理解，发展了批判性思维与细节观察能力。3.审美创造渗透：通过“想象画面”，引导学生感受钱塘江大潮的壮观之美，初步培养对自然景观的审美体验。二、不足与改进建议不足：①朗读指导不够深入：学生自由朗读后，教师未进行范读或针对性指导（如“山崩地裂”需重读，“浩浩荡荡”需读出气势），导致部分学生对语言节奏感知不足；②思维深度待提升：问题“你脑海中出现了怎样的画面”较笼统，可追问“哪些词语让你有这样的想象”（如“齐头并进”“山崩地裂”），引导关注语言表达的精妙；③文化关联缺失：未联系“钱塘江大潮”的文化意义（如古人观潮习俗、诗词中的潮景），未充分落实“文化自信”。改进建议：①增加朗读指导：教师范读“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来”，提示重音、语速变化，学生仿读并互评；②深化语言探究：提问“作者用‘千万匹白色战马’比喻潮水，好在哪里？”引导体会比喻的生动性；③补充文化拓展：展示苏轼《观浙江涛》“八月十八潮，壮观天下无”，结合课文说说古人为何赞叹大潮，感受自然之美与文化之美。第四部分：教育情境应对应对策略：1.肯定学生：“这位同学真是个小科学家！不仅认真读了课文，还主动查阅资料，这种探究精神值得大家学习！”（鼓掌，营造积极氛围）2.顺势引导：“那其他同学想不想知道，除了温度、湿度，还有哪些因素会影响花开时间？比如光照、昆虫活动……我们