2025年孤独症训练题目及答案

2025年孤独症训练题目及答案1.单项选择（每题1分，共20分）1.1孤独症谱系障碍的核心症状不包括A.社交沟通障碍B.刻板重复行为C.智力发育迟缓D.感觉异常答案：C1.2在ABA教学中，"强化"指A.撤销厌恶刺激B.增加未来行为概率C.降低行为频率D.替代惩罚答案：B1.3下列哪项最符合DTT（回合式教学）特点A.自然环境随机教学B.高度结构化、小步教学C.完全由儿童主导D.无强化答案：B1.4孤独症儿童常见的感觉防御表现是A.主动触摸他人B.拒绝穿特定质地衣物C.持续注视旋转物D.喜欢嘈杂环境答案：B1.5VBMAPP评估中，"听者反应"属于A.提要求B.命名C.听者技能D.视觉配对答案：C1.6使用PECS时，第一阶段目标是A.拼写句子B.用图片交换获得物品C.回答"这是什么"D.描述事件答案：B1.7下列哪项最能体现"泛化"A.在教室说"苹果"，在家也说"苹果"B.只跟老师说"苹果"C.只模仿口型D.只在评估时说"苹果"答案：A1.8孤独症儿童出现自伤行为，首要处理原则是A.立即制止并保护安全B.记录行为功能C.给予食物强化D.忽视答案：A1.9在功能性行为评估（FBA）中，"A"指A.行为B.前事C.结果D.替代行为答案：B1.10下列哪项属于"高阶社交技能"A.目光接触B.假装游戏C.单字命名D.拍手模仿答案：B1.11孤独症儿童使用"你、我、他"常混淆，主要反映A.语法障碍B.代词反转C.命名不能D.声音嘶哑答案：B1.12下列哪项不是感觉统合训练常用器材A.蹦床B.平衡板C.弹力球D.算盘答案：D1.13在团体课中，教师使用"视觉时间表"主要帮助A.降低听觉敏感B.预测活动流程C.增强肌力D.提高味觉答案：B1.14孤独症儿童常见共患病是A.高血压B.注意缺陷多动障碍C.痛风D.白内障答案：B1.15下列哪项最能体现"社会故事法"核心A.用故事描述情境、期望行为B.朗读童话C.背诵古诗D.看动画片答案：A1.16在行为记录中，"频率"指A.行为持续时间B.单位时间内行为次数C.行为强度D.行为潜伏期答案：B1.17孤独症儿童"仿说"属于A.功能性语言B.即时仿说或延迟仿说C.自发命名D.主动提要求答案：B1.18下列哪项最能体现"正向行为支持（PBS）"理念A.关注行为功能并教授替代技能B.仅用惩罚C.忽视问题行为D.隔离儿童答案：A1.19在VBMAPP中，"里程碑"评估共含A.70个B.170个C.270个D.370个答案：B1.20孤独症儿童早期干预黄金期一般指A.01岁B.13岁C.36岁D.612岁答案：B2.多项选择（每题2分，共20分；多选少选均不得分）2.1下列属于孤独症儿童感觉统合异常表现A.触觉防御B.前庭寻求C.本体觉迟钝D.味觉倒错答案：ABC2.2下列属于ABA基本要素A.前事B.行为C.结果D.动机操作答案：ABCD2.3下列哪些策略可促进孤独症儿童共同注意A.指向+语言B.眼神交替C.展示物品D.忽视儿童答案：ABC2.4下列属于功能性沟通训练（FCT）步骤A.确定行为功能B.教授替代沟通C.强化替代行为D.立即惩罚问题行为答案：ABC2.5下列哪些属于VBMAPP障碍评估维度A.负面行为B.教学控制C.语言操作缺陷D.感觉防御答案：ABC2.6下列哪些做法有助于情绪调节A.深呼吸视觉提示卡B.情绪色卡C.隔离室禁闭D.安静角答案：ABD2.7下列属于PECS六阶段A.图片交换B.辨别图片C.句子条D.回答问题与评论答案：ABCD2.8下列哪些属于自然情境教学（NET）特点A.儿童兴趣出发B.随机教学C.密集强化D.自然环境答案：ABD2.9下列哪些属于孤独症儿童优势能力A.视觉空间B.机械记忆C.细节观察D.情绪理解答案：ABC2.10下列哪些属于行为数据记录方法A.频率记录B.时距记录C.持续时间记录D.质量评分答案：ABCD3.填空题（每空1分，共20分）3.1ABA的完整英文名称是________。答案：AppliedBehaviorAnalysis3.2VBMAPP作者为________。答案：MarkL.Sundberg3.3回合式教学中，一个完整回合包括指令、________、结果、停顿。答案：反应3.4感觉统合理论由________提出。答案：JeanAyres3.5孤独症儿童常见自我刺激行为如________、________（任写两种）。答案：摆手、旋转物品3.6功能性行为评估三大功能为：获得物品、________、________。答案：逃避、感官强化3.7社会故事法创始人是________。答案：CarolGray3.8PECS第三阶段目标是________。答案：辨别图片3.9在行为图表中，横轴通常表示________。答案：时间3.10正向行为支持强调________性干预而非惩罚。答案：预防3.11共同注意包括________注意和________注意两个方向。答案：发起、回应3.12孤独症儿童使用"视觉计时器"主要帮助理解________概念。答案：时间3.13在团体课中，使用"同伴中介干预"可增加________机会。答案：社交互动3.14语言操作中，"提要求"受________控制。答案：动机3.15行为契约三要素：任务、________、________。答案：奖励、时间3.16孤独症儿童常出现________睡眠问题（写一种）。答案：入睡困难3.17在数据记录中，"时距记录"将观察时间划分为________时段。答案：连续等长3.18孤独症儿童"视觉优势"提示教学多用________提示。答案：图片或视觉3.19行为干预计划（BIP）基于________评估结果制定。答案：功能性行为3.20孤独症儿童情绪崩溃时，教师首先应保证________安全。答案：儿童与周围人4.判断题（每题1分，共10分；正确写"√"，错误写"×"）4.1孤独症等于智力障碍。答案：×4.2DTT与自然情境教学可结合使用。答案：√4.3所有孤独症儿童都无语言。答案：×4.4强化物必须一成不变。答案：×4.5行为数据可用Excel绘制曲线图。答案：√4.6感觉统合训练可替代行为干预。答案：×4.7社会故事可用第一人称书写。答案：√4.8惩罚是正向行为支持首选策略。答案：×4.9孤独症儿童可学会换位思考。答案：√4.10VBMAPP仅评估语言，不含社交。答案：×5.简答题（封闭型，每题5分，共20分）5.1写出ABA教学中"强化物"定义并举例两类。答案：强化物是行为后呈现的刺激，能增加该行为未来发生概率。分为consumable（如海苔）与activity（如玩拼图）。5.2列举DTT四步骤。答案：指令→反应→结果→停顿。5.3简述PECS六阶段名称。答案：1.图片交换2.扩展自发性3.图片辨别4.句子条5.回答问题6.评论与扩展。5.4写出功能性行为评估（FBA）三种数据收集方法。答案：访谈、直接观察（ABC记录）、功能分析实验。6.简答题（开放型，每题10分，共20分）6.1结合案例说明如何运用"高概率请求序列"减少孤独症儿童课堂逃避行为。答案：教师先连续呈现儿童愿意完成的高概率请求（如拍手、传卡片），连续强化后，立即插入一个低概率请求（写汉字）。因之前多次成功获得强化，儿童更可能继续配合，从而减少逃避。需逐步拉长低概率请求比例，并维持强化密度，最终实现目标行为增加。6.2设计一个"视觉时间表"帮助孤独症儿童完成早晨入园流程，说明制作与使用要点。答案：用A4硬卡条，左侧贴实拍照片：门口下车→测温→换鞋→放书包→桌面拼图。每完成一步，儿童将对应图片移到右侧"完成"袋。要点：1.图片需儿童实拍，确保识别；2.顺序固定，提前一天预览；3.完成后立即给予社会性赞美+小贴纸；4.若出现抗拒，教师手势辅助并缩短流程，逐步延长；5.每周更新照片，保持与真实环境一致。7.应用题（分析类，每题15分，共30分）7.1案例：6岁孤独症男孩，上午10:30频繁离开座位跑向窗台拍玻璃。ABC记录显示：前事为团体课老师展示绘本；行为跑窗拍玻璃；结果老师口头制止并牵回座位。问题：①提出两种可能功能（4分）②设计一个包含"替代行为"的干预方案（8分）③写出数据记录指标与评价标准（3分）答案：①功能：a.逃避绘本任务b.感官寻求（视觉、听觉刺激）。②方案：a.进行任务分解，缩短绘本时长，先读2页即给1分钟感官break，逐步延长；b.教授"举手说休息"图片交换，儿童举手即带至安静角看旋转瓶30秒，实现感官替代；c.在窗台贴"禁止"视觉符号，老师提前用图片提示"回座位"；d.每次成功使用图片提要求而非跑窗，立即给高偏好口哨吹一次+贴纸；e.若仍跑窗，最小化关注，仅手势引导回座，不给予口语。③指标：每日跑窗频率（次/30分钟），目标两周内由6次降至≤2次；替代行为频率由0增至≥5次/30分钟。连续3天达成即进入下一阶段。7.2案例：4岁孤独症女孩，能仿说单字，无自发提要求。家长报告在家只会拉大人手去够饼干。任务：①用VBMAPP里程碑说明其语言操作缺失（3分）②设计一个NET教学计划，在客厅教"提要求——饼干"，写出教学目标、材料、步骤、强化、数据记录（12分）答案：①缺失：提要求（Mand）领域0分，未出现"用词汇获得物品"。②计划：目标：3天内儿童在客厅能独立说"饼干"≥5次/10分钟。材料：透明密封罐装高偏好曲奇、图片"饼干"、录音笔、数据表。步骤：a.将饼干放高处，确保儿童可见不可触；b.老师坐地，等待儿童眼神或拉手指向；c.立即提示"饼干"，儿童仿说即给1小块；d.逐步延迟提示，由全口语→半句→口型→无提示；e.每2分钟为一回合，记录独立/仿说/失败次数；f.若儿童3秒无反应，老师转回仿说辅助。强化：每正确独立说"饼干"给1/4块并加社会赞美"对啦，给你饼干！"数据：记录每10分钟独立提要求次数、提示等级。达标标准：连续两天独立≥5次/10分钟，即进入泛化到妈妈、不同房间、不同饼干包装。8.应用题（综合类，每题20分，共40分）8.1某融合幼儿园需为5岁孤独症男童制定一日正向行为支持计划。男童有语言，能提要求，但常因排队等待出现尖叫、躺地。请完成：①写出FBA简要流程与结论（5分）②设计一日三层支持：环境调整、技能教学、后果策略（10分）③制定家园数据沟通表模板（5分）答案：①流程：家长与教师访谈→ABC连续3天记录→功能分析快速验证。结论：尖叫躺地功能为"获得提前进入活动或物品"。②支持：a.环境：1.使用"等待"视觉计时器30秒沙漏，让儿童可见时间流逝；2.排队地贴"脚印"站位贴，减少身体接触；3.提前告知流程卡片"排队→洗手→吃点心"。b.技能：1.教授"等一等"手势+口语，老师示范先等后得；2.使用角色扮演游戏，让儿童当"小老师"发点心，体验等待他人；3.每成功等待一次，给"等待冠军"贴纸，集满5张换偏好磁铁。c.后果：1.若出现尖叫躺地，老师最小化语言，仅手势引导回脚印，完成等待才给点心；2.若儿童使用"等一等"手势并坚持到沙漏完，立即赞美+提前10秒进入活动作为额外强化。③沟通表模板：日期|时段|等待情境|目标行为（尖叫/躺地）次数|使用替代策略次数|独立等待时长|备注|家长签名教师每日放学交表，家长在家晚餐后填写相似等待情境数据，