市级教师培养培训制度

PAGE市级教师培养培训制度一、总则（一）目的为了加强我市教师队伍建设，提高教师素质，促进教育事业的发展，特制定本市级教师培养培训制度。本制度旨在通过系统、全面、有针对性的培养培训活动，提升教师的专业知识、教育教学能力和综合素质，打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，更好地满足我市教育教学工作的需求，为学生提供优质的教育服务。（二）适用范围本制度适用于我市各级各类学校（包括幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校等）的在职教师。（三）基本原则1.针对性原则：根据不同学科、不同学段、不同岗位教师的实际需求，制定个性化的培养培训方案，确保培训内容与教师的专业发展和教学实践紧密结合。2.系统性原则：构建涵盖职前培养、入职培训、在职研修等各个阶段的教师培养培训体系，形成完整的教师成长路径，促进教师的持续发展。3.实效性原则：注重培养培训的实际效果，通过多样化的培训方式和考核评价机制，确保教师能够将所学知识和技能应用于教育教学实践，切实提高教育教学质量。4.创新性原则：鼓励教师培养培训模式、方法和内容的创新，积极引入现代教育技术和理念，适应教育改革和发展的新形势、新要求。二、培养培训体系（一）职前培养1.师范院校教育：加强我市师范院校建设，优化师范专业设置，提高师范教育质量。师范院校应根据基础教育发展需求，制定科学合理的人才培养方案，注重培养学生的教育情怀、扎实的学科专业知识和教育教学技能。通过课程设置、实践教学、教育实习等环节，使师范生在毕业时具备从事教育教学工作的基本能力。2.联合培养机制：建立师范院校与中小学联合培养机制，加强高校与中小学的深度合作。师范院校与中小学共同制定培养方案，选派优秀中小学教师参与师范生的教学实践指导，中小学为师范生提供实习基地，让师范生在真实的教育教学环境中锻炼成长。同时，鼓励师范院校与其他高校相关专业开展合作，拓宽师范生的学科视野，培养复合型教师人才。（二）入职培训1.新教师入职培训：新教师入职后，必须参加由市教育局统一组织的入职培训。培训内容包括教育法律法规、教育政策解读、师德师风教育、教育教学常规、班级管理等方面。培训时间不少于[X]天，可采用集中培训、跟岗学习、专家讲座等多种形式进行。通过入职培训，帮助新教师尽快熟悉教育教学工作环境，掌握基本的教育教学方法和技能，树立正确的教育观念和职业理想。2.入职考核：建立新教师入职考核制度，对新教师的培训学习情况和试用期工作表现进行全面考核。考核内容包括教育教学能力、师德师风表现、班级管理能力等方面。考核合格者方可正式上岗任教，考核不合格者应参加补考或重新培训，直至考核合格。（三）在职研修1.岗位培训：根据教师的岗位需求和专业发展阶段，开展分层分类的岗位培训。针对不同学科、不同学段的教师，设置相应的培训课程，如学科专业知识更新培训、教学方法与策略培训、课程设计与开发培训等。培训方式可采用专题讲座、工作坊、案例分析、教学观摩等多种形式，以满足教师在教学实践中的多样化需求。2.骨干教师培训：选拔培养一批骨干教师，为他们提供更高层次的培训机会。骨干教师培训内容注重教育教学前沿理论与实践、教育科研方法、学科教学创新等方面。培训可通过国内知名高校、教育培训机构进修学习，参加学术研讨会、教育考察等活动，拓宽骨干教师的视野，提升他们的教育教学水平和引领示范能力。3.名师培养：建立名师培养工程，选拔具有发展潜力的优秀教师进行重点培养，打造我市教育领域的名师队伍。名师培养注重教育思想凝练、教学风格形成、教育科研成果转化等方面。通过专家指导、课题研究、教学成果展示等方式，帮助名师不断提升自身的专业素养和影响力，发挥名师在教师队伍建设中的引领示范作用。4.网络研修：充分利用现代信息技术，搭建教师网络研修平台。教师可通过网络平台参加在线课程学习、教学案例研讨、专家在线答疑等活动，实现随时随地的学习交流。网络研修平台应整合优质教育资源，为教师提供丰富多样的学习资源库，方便教师自主选择学习内容，促进教师的自主学习和专业发展。三、培养培训内容（一）师德师风建设1.职业道德规范：组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件精神，明确教师职业道德的基本要求，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观。通过专题讲座、案例分析、师德演讲等形式，加强教师对师德师风建设重要性的认识，增强教师遵守职业道德规范的自觉性。2.师德师风教育活动：定期开展师德师风教育活动，如师德主题月活动、师德标兵评选表彰活动等。通过这些活动，弘扬高尚师德，树立正面典型，激励广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表。同时，加强对师德失范行为的监督和处理，对违反师德师风的教师，依法依规严肃处理，并及时通报全市，起到警示作用。（二）教育教学能力提升1.学科专业知识更新：根据学科发展动态和教育教学实际需求，定期组织教师参加学科专业知识培训。培训内容包括学科前沿知识、课程标准解读、教材分析、教学资源开发等方面。通过培训，帮助教师及时更新学科专业知识，掌握最新的教学理念和方法，提高教师的学科教学水平。2.教育教学方法与策略：开展教育教学方法与策略培训，如教学设计、课堂教学组织与实施、教学评价等方面的培训。培训注重理论与实践相结合，通过案例分析、教学观摩、模拟课堂等形式，让教师亲身体验和学习先进的教育教学方法与策略，并引导教师将所学方法应用于实际教学中，不断提高教学质量。3.教育技术应用：加强教师教育技术应用能力培训，使教师掌握现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学平台使用、教育大数据分析等。通过培训，提高教师运用教育技术优化教学过程、提高教学效果的能力，促进信息技术与学科教学的深度融合。（三）教育科研能力培养1.教育科研基础知识：开设教育科研基础知识课程，向教师传授教育科研的基本方法、步骤和技巧，如课题选题、研究方案设计、数据收集与分析、研究报告撰写等。通过课程学习，帮助教师了解教育科研的基本流程，掌握教育科研的基本方法，提高教师开展教育科研的能力。2.课题研究指导：鼓励教师积极参与教育科研课题研究，为教师提供课题研究指导服务。组织专家对教师申报的课题进行评审和指导，帮助教师完善课题研究方案，明确研究目标和内容，提高课题研究的质量和水平。同时，定期组织课题研究经验交流活动，分享课题研究成果和经验，促进教师之间的相互学习和共同提高。（四）班级管理与学生指导1.班级管理方法：开展班级管理方法培训，帮助教师掌握班级组织建设、班级规章制度制定、班级文化建设、班级活动策划与组织等方面的方法和技巧。通过培训，提高教师的班级管理能力，营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。2.学生心理健康教育：加强教师学生心理健康教育能力培训，使教师了解学生心理健康发展规律，掌握常见心理问题的识别与干预方法。通过培训，提高教师对学生心理健康问题的敏感度和应对能力，及时发现并帮助学生解决心理问题，促进学生心理健康成长。3.学生生涯规划指导：开展学生生涯规划指导培训，帮助教师掌握学生生涯规划指导的方法和技巧。使教师能够根据学生的兴趣、爱好、特长和个性特点，引导学生树立正确的职业理想和人生目标，为学生的未来发展提供科学的指导。四、培养培训方式（一）集中培训1.专家讲座：邀请教育领域的知名专家、学者举办专题讲座，介绍教育教学前沿理论、教育政策法规、学科专业知识等方面的内容。专家讲座能够拓宽教师的视野，更新教师的教育观念，为教师的专业发展提供理论支持。2.专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展专题研讨活动。通过研讨，促进教师之间的思想碰撞和经验交流，共同探讨解决问题的方法和策略，提高教师的教育教学水平。3.工作坊：围绕某一特定的教育教学主题，开展工作坊培训。工作坊采用小组合作学习的方式，让教师在实践操作中学习和掌握相关知识和技能。工作坊培训注重教师的参与和互动，能够有效提高教师的实际操作能力和团队协作能力。（二）跟岗学习1.名校跟岗：选派教师到国内知名学校进行跟岗学习，深入了解名校的教育教学理念、管理模式、课程建设、教学方法等方面的经验。跟岗教师通过参与名校的教学实践、教研活动、学校管理等工作，学习借鉴名校的先进经验，提升自身的教育教学水平和学校管理能力。2.市内跟岗：组织教师在市内优质学校进行跟岗学习，促进市内学校之间的交流与合作。跟岗教师在跟岗学校导师的指导下，参与教学实践、班级管理、教研活动等工作，学习跟岗学校的优秀教学经验和管理方法，同时也为跟岗学校提供新的教学思路和方法，实现共同提高。（三）网络培训1.在线课程学习：依托网络研修平台，为教师提供丰富的在线课程资源。教师可根据自己的需求和时间安排，自主选择学习课程，进行在线学习。在线课程内容涵盖教育教学各个领域，包括学科专业知识、教育教学方法、教育科研、师德师风等方面，方便教师随时随地进行学习。2.网络直播与互动：通过网络直播平台，开展实时的培训讲座、研讨活动等。教师可以通过网络直播平台观看培训讲座，与专家、学者进行实时互动交流，提出问题和疑惑，及时得到解答。同时，网络直播平台还可以记录培训过程，供教师课后反复学习和回顾。3.虚拟学习社区：建立教师虚拟学习社区，为教师提供一个交流学习的平台。教师可以在虚拟学习社区中分享教学经验、教学资源，交流教学心得，开展在线研讨等活动。通过虚拟学习社区，促进教师之间的相互学习和共同成长，形成良好的学习氛围。（四）校本培训1.校本教研：以学校为单位，组织教师开展校本教研活动。校本教研围绕学校教育教学实际问题，如学科教学质量提升、课堂教学有效性、学生个性化发展等方面展开。通过校本教研，促进教师之间的合作与交流，共同研究解决教学中的问题，提高学校的教育教学质量。2.校内公开课与示范课：定期组织校内公开课和示范课活动，鼓励教师展示自己的教学成果和教学特色。公开课和示范课活动为教师提供了一个相互学习、相互借鉴的平台，教师可以通过观摩他人的教学，发现自己的不足之处，学习他人的教学经验和方法，不断改进自己的教学。3.师徒结对：建立师徒结对制度，发挥骨干教师的传帮带作用。骨干教师与青年教师结成师徒对子，通过一对一的指导，帮助青年教师尽快熟悉教育教学工作，提高教育教学能力。师徒结对活动包括教学指导、班级管理指导、教育科研指导等方面，促进青年教师的快速成长。五、考核评价（一）考核评价原则1.全面性原则：考核评价应涵盖教师培养培训的各个方面，包括师德师风、教育教学能力、教育科研能力、班级管理与学生指导等方面，全面评价教师的综合素质和专业发展水平。2.过程性原则：注重对教师培养培训过程的考核评价，关注教师在培训学习过程中的表现和进步。通过对教师培训出勤情况、学习态度、参与活动情况等方面的考核，及时发现问题并给予指导和反馈，促进教师的学习和成长。3.发展性原则：考核评价的目的是促进教师的专业发展，因此应注重评价结果对教师的激励和引导作用。通过考核评价，帮助教师发现自己的优势和不足，明确发展方向，制定个人发展计划，促进教师的持续发展。（二）考核评价内容1.培训学习情况：考核教师参加培养培训的出勤情况、学习笔记、作业完成情况等。2.教育教学实践能力：通过课堂教学观察、学生学业成绩评价、教学成果展示等方式，考核教师在教育教学实践中的表现和能力提升情况。3.教育科研能力：考核教师参与教育科研课题研究的情况，包括课题立项、研究进展、研究成果等方面。4.班级管理与学生指导能力：通过班级管理工作评价、学生满意度调查等方式，考核教师在班级管理和学生指导方面的能力和效果。（三）考核评价方式1.自我评价：教师对自己在培养培训过程中的表现和收获进行自我评价，总结经验教训，明确自身的优势和不足，为后续的发展制定计划。2.同行评价：组织教师之间进行相互评价，通过听课、评课、教学研讨等活动，评价教师的教育教学能力和专业素养。同行评价可以促进教师之间的相互学习和交流，发现他人的优点和长处，同时也可以从不同角度发现自己的问题和不足。3.专家评价：邀请教育领域的专家对教师的培养培训情况进行评价。专家评价具有专业性和权威性，能够为教师提供更具针对性和指导性的意见和建议，帮助教师提升专业水平。4.综合评价：市教育局根据教师的自我评价、同行评价和专家评价结果，对教师的培养培训情况进行综合评价。综合评价结果作为教师职称评定、岗位晋升、评优评先等方面的重要依据。六、保障措施（一）组织保障1.成立领导小组：市教育局成立教师培养培训工作领导小组，负责统筹规划、指导协调全市教师培养培训工作。领导小组定期召开会议，研究解决教师培养培训工作中的重大问题，确保教师培养培训工作顺利开展。2.明确职责分工：市教育局相关科室、教研机构、教师培训机构等部门明确各自在教师培养培训工作中的职责分工，密切配合，形成工作合力。各学校要积极组织教师参加培养培训活动，为教师提供必要的支持和保障。（二）经费保障1.设立专项经费：市财政设立教师培养培训专项经费，专款专用，保障教师培养培训工作的顺利开展。专项经费主要用于培训师资聘请、培训教材编写、培训场地租赁、培训设备购置、教师外出学习交流等方面的支出。2.经费管理与监督：建立健全教师培养培训经费管理制度，加强经费管理与监督。严格经费审批程序，确保经费使用合理、规范、透明。定期对经费使用情况进行审计，确保经费使用效益。（