(2025年)沧州运河区小学教师招聘试题附答案

(2025年)沧州运河区小学教师招聘试题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年12月，教育部发布《关于深化义务教育教学改革的指导意见》，明确提出“坚持以（）为中心的教学导向，构建素养导向的新教学体系”。A.教师B.教材C.学生D.考试2.根据《中华人民共和国义务教育法》，运河区某小学因校舍维修需要临时调整教学安排，应当提前（）日向当地教育行政部门报告并向学生家长公示。A.3B.5C.7D.103.小学生在学习“分数的初步认识”时，教师通过分蛋糕、折纸片等活动帮助学生理解“平均分”的概念，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际4.某教师发现班级中一名学生因父母离异情绪低落、成绩下滑，便主动与其谈心，并联系心理教师进行疏导。这一行为主要履行了教师的（）义务。A.贯彻国家教育方针B.关心爱护学生C.制止有害学生行为D.提高业务水平5.依据皮亚杰的认知发展理论，小学中高年级学生（9-11岁）正处于（）阶段，能够进行具体逻辑推理但仍需具体事物支持。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算6.运河区教育局2025年工作要点提出“打造‘运河文脉’校本课程群”，要求各小学结合本地运河文化开发特色课程。这类课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程7.某教师在讲授《赵州桥》一课时，播放沧州运河段古桥的影像资料，引导学生对比古今桥梁的结构特点。这一教学手段主要旨在（）。A.激发学习兴趣B.突破教学难点C.落实德育目标D.培养实践能力8.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》，小学教师对违规学生实施惩戒时，不得采取的方式是（）。A.让学生站在教室后排听课10分钟B.要求学生课后整理班级图书角C.通知家长配合教育D.公开批评学生并张贴检讨书9.学生在课堂上回答问题后，教师评价：“你的思路很清晰，如果能结合课本中的例子再具体说明，会更完整。”这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.某小学开展“劳动周”活动，组织学生参与校园植物养护、食堂帮厨等实践，这主要体现了（）的教育目的。A.培养创新精神B.增强社会责任感C.发展实践能力D.提高审美情趣11.心理学研究表明，小学二年级学生的注意持续时间约为（）分钟，教师需合理设计教学环节避免疲劳。A.5-10B.10-15C.15-20D.20-2512.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“语言文字运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养，其中（）是语文课程区别于其他学科的本质特征。A.语言文字运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信13.某数学教师在教授“长方形周长”时，先让学生用绳子测量课桌、书本等物品的周长，再引导归纳公式。这一过程主要遵循了（）的认知规律。A.从抽象到具体B.从具体到抽象C.从理论到实践D.从个别到一般14.运河区某小学推行“跨学科主题学习”，例如将科学课“水的净化”与语文课“运河文化”结合，组织学生调查运河水质并撰写调查报告。这种设计主要体现了（）。A.知识的系统性B.学习的综合性C.评价的多元性D.教学的趣味性15.依据《未成年人保护法》，小学教师发现学生遭受家庭暴力时，应当（）。A.立即向公安机关报案B.先与家长沟通了解情况C.通知学校心理教师干预D.引导学生自行向社区求助16.某学生因计算粗心经常出错，教师通过“每日一题”练习并记录进步，逐步帮助其养成检查习惯。这一方法属于（）。A.强化法B.系统脱敏法C.行为塑造法D.认知疗法17.小学英语课堂中，教师采用“角色表演”“情景对话”等活动，主要是为了发展学生的（）。A.语言知识B.语言技能C.文化意识D.学习策略18.某教师在班级管理中推行“小管家”制度，让学生轮流负责纪律、卫生等事务。这一做法主要体现了（）的管理理念。A.权威型B.民主型C.放任型D.专制型19.教育心理学研究显示，小学阶段学生的（）动机占主导地位，教师可通过表扬、奖励等方式激发学习动力。A.内部B.外部C.自我提高D.认知20.运河区教育局要求各小学落实“双减”政策，严控作业总量。某语文教师设计“基础题+拓展题+实践题”分层作业，这主要体现了（）原则。A.科学性B.针对性C.趣味性D.开放性二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）21.下列属于小学教师职业道德规范“关爱学生”要求的有（）。A.尊重学生人格B.平等公正对待学生C.保护学生安全D.对学生严慈相济22.《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，具体措施包括（）。A.设置跨学科主题学习B.推进学科内综合C.加强与生活实际联系D.增加单一学科课时23.小学课堂中，教师可以通过（）方式有效维持课堂纪律。A.提前明确规则B.及时表扬遵守纪律的学生C.当众批评扰乱秩序的学生D.用幽默语言转移注意力24.小学生常见的学习心理问题包括（）。A.学习焦虑B.注意力分散C.习得性无助D.社交恐惧25.下列属于语文“整本书阅读”教学目标的有（）。A.培养阅读兴趣和习惯B.提高信息提取与概括能力C.掌握精读、略读等方法D.背诵全书经典段落26.数学教学中，“四基”目标包括（）。A.基础知识B.基本技能C.基本思想D.基本活动经验27.依据《中小学教师信息技术应用能力标准》，小学教师需具备的信息化教学能力包括（）。A.利用多媒体创设教学情境B.借助平台分析学生学习数据C.制作动态课件突破教学难点D.完全替代传统板书教学28.小学德育的常用方法有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.说服教育法D.体罚惩戒法29.下列关于“小组合作学习”的说法正确的有（）。A.需明确分工与责任B.适合复杂问题探究C.应控制小组人数（4-6人）D.教师只需旁观无需指导30.运河区推进“智慧教育示范区”建设，要求教师（）。A.熟练使用智能教学设备B.利用大数据精准分析学情C.减少传统课堂讲授时间D.探索“AI+教育”创新模式三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.小学阶段应以分数评价为主，全面反映学生学习成果。（）32.教师可以将自己的教学反思整理成案例，作为专业成长的素材。（）33.小学生的自我评价主要依赖教师和家长的评价，具有他律性。（）34.为提高课堂效率，教师可以直接告诉学生实验结论，无需开展探究活动。（）35.学校心理咨询室的主要任务是解决学生严重心理问题，一般心理困扰由班主任处理。（）36.教育公平就是让所有学生获得相同的教育资源和教学方法。（）37.教师在课堂上播放的视频资料应与教学目标紧密相关，时长控制在5-8分钟为宜。（）38.小学科学课“观察植物生长”属于验证性实验，无需提出假设。（）39.班级文化建设应体现学生主体性，教师只需引导无需参与设计。（）40.运河区“非遗进校园”活动中，教师可以邀请民间艺人进课堂传授技艺，无需提前审核资质。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述“双减”政策下小学教师优化作业设计的基本要求。42.列举三种培养小学生数学思维能力的教学策略。43.结合《中小学教师职业道德规范》，说明教师“为人师表”的具体表现。44.如何在小学语文教学中落实“文化自信”核心素养？五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）45.案例：运河区某小学五年级（3）班最近出现“小团体”现象，部分学生课间只和固定几个朋友玩耍，对其他同学冷淡；课堂讨论时，小团体成员互相附和，不愿听取不同意见。班主任王老师观察到这一情况后，组织了“我们的班级像棵树”主题班会：先让学生用彩纸剪出树叶形状，写下自己的特长和对班级的期望；再引导大家将“树叶”贴在黑板上的“班级树”图案上，讨论“每片叶子如何让大树更茂盛”；最后开展“跨组合作”实验活动，要求小团体成员与其他同学组队完成任务。问题：结合班级管理和德育相关理论，分析王老师的做法是否合理，并说明理由。46.案例：李老师是小学三年级语文教师，在教授《秋天的雨》一课时，设计了以下教学环节：环节一：播放运河边秋景视频，提问“你看到了哪些秋天的颜色？”环节二：学生自由朗读课文，圈出描写秋雨颜色、气味的词语；环节三：小组合作，用彩笔绘制“秋雨的颜色图”，并配上课文中的句子；环节四：拓展练习：“如果秋雨有声音，它会说什么？”引导学生模仿课文句式创作。问题：从语文核心素养培养的角度，评析李老师的教学设计。参考答案一、单项选择题1.C2.C3.A4.B5.C6.C7.B8.D9.B10.C11.B12.A13.B14.B15.A16.C17.B18.B19.B20.B二、多项选择题21.ABCD22.ABC23.ABD24.ABC25.ABC26.ABCD27.ABC28.ABC29.ABC30.ABD三、判断题31.×32.√33.√34.×35.×36.×37.√38.×39.×40.×四、简答题41.①严控总量：确保小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟；②分层设计：根据学生能力差异设置基础题、提升题、拓展题，满足不同需求；③强化实践：增加观察记录、社会调查、手工制作等实践性作业，减少机械抄写；④注重趣味：结合学生兴趣设计游戏化、情境化作业（如“秋天的诗配画”）；⑤反馈及时：通过面批、符号评价、个性化评语等方式针对性指导。42.①问题驱动法：提出“如何用最少的小棒拼出多个长方形”等开放性问题，引导学生观察、比较、推理；②操作探究法：让学生用小正方体摆立体图形，通过观察不同角度的视图发展空间观念；③思维导图法：在单元复习时，引导学生绘制“分数知识树”，梳理概念间的逻辑关系；④错例分析法：展示典型错误（如“周长与面积混淆”），组织学生讨论错误原因，培养批判性思维。43.①言行规范：衣着得体，语言文明，不在课堂上使用手机，不随意批评家长；②廉洁从教：不收受学生礼品，不组织有偿补课，公平对待学生评优评先；③尊重他人：与同事团结协作，不在背后议论他人，虚心听取家长意见；④以身作则：要求学生守时，自己提前到教室；要求学生爱护公物，主动捡起地上的纸屑；⑤传播正能量：在班级中弘扬诚信、友善等价值观，通过自身言行传递积极态度。44.①挖掘文本文化内涵：如教学《传统节日》时，补充沧州“运河灯节”等本地习俗，让学生感受文化多样性；②开展文化实践活动：组织“汉字溯源”“古诗里的沧州”等主题学习，通过查资料、访老人、写报告深化文化认知；③渗透文化审美教育：引导学生欣赏书法、对联、传统绘画等作品，体会中华文化的艺术魅力；④培养文化传承意识：鼓励学生学习剪纸、皮影等非遗技艺，在实践中增强文化认同感；⑤对比中外文化：通过“中西方节日对比”等讨论，引导学生理性看待文化差异，坚定文化自信。五、案例分析题45.王老师的做法合理，符合班级管理和德育的相关理论：（1）遵循群体动力学理论：班级“小团体”易导致群体极化，王老师通过主题班会引导学生认识个体与集体的关系（“每片叶子让大树更茂盛”），打破小团体的封闭性，增强班级凝聚力。（2）运用德育方法中的情感陶冶法和实践锻炼法：通过“贴树叶”“跨组合作”等活动，让学生在情境中体验合作的重要性，在实践中学习与不同同学交往，促进人际融合。（3）贯彻主体性原则：活动设计以学生为中心，通过自主表达（写特长和期望）、动手操作（贴树叶）、合作探究（完成任务），激发学生参与班级建设的主动性。（4）符合小学生心理发展特点：五年级学生处于同伴关系关键期，易形成小团体。王老师没有强制拆散，而是通过正向引导帮助学生建立更广泛的社交圈，符合心理疏导的渐进性要求。46.李老师的教学设计紧扣语文核心素养，体现了“语言-思维-审美-文化”的综合培养：（1）语言文字运用：环节二通过圈画词语、环节四通过模仿创作，引导学生积累描写秋天的语言材料，并在表达中练习运用，发