2025年安徽大学教师招聘考试试题附答案

2025年安徽大学教师招聘考试试题附答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）（一）单项选择题（1-10题）1.党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。其中，“完善科技创新体系”的核心要求是（）。A.强化国家战略科技力量B.提升企业技术创新能力C.深化科技体制改革D.扩大国际科技交流合作2.2024年3月修订的《中华人民共和国高等教育法》新增规定：“高等学校应当坚持（），培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”A.立德树人B.五育融合C.产教融合D.科教融汇3.2024年6月，我国在量子科技领域取得重大突破，（）量子计算原型机实现了66个量子比特的相干操控，算力达到全球领先水平。A.“九章三号”B.“祖冲之号”C.“墨子二号”D.“悟空号”4.安徽省“十四五”教育发展规划提出，到2025年基本建成与长三角一体化发展相适应的高质量教育体系。其中，高等教育领域的重点任务是（）。A.扩大高职院校招生规模B.支持中国科学技术大学创建世界一流大学C.推动省属高校学科交叉融合与特色发展D.全面普及15年基础教育5.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚持言行雅正”要求的是（）。A.在课堂上结合社会热点引导学生辩证思考B.因学生迟到多次未交作业，在朋友圈公开批评学生C.参与学术会议时与同行就研究争议展开理性讨论D.指导学生时强调学术诚信的重要性6.2024年中央经济工作会议提出“以科技创新引领现代化产业体系建设”，高校在这一过程中的关键作用是（）。A.扩大理工科招生规模B.加强基础研究和应用基础研究C.建立校企联合实验室D.推动科技成果直接转化为商品7.依据《中华人民共和国教师法》，高校教师享有的基本权利不包括（）。A.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩B.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议C.参加进修或者其他方式的培训D.要求学生无条件服从课堂纪律8.2024年8月，安徽省启动“高校课程思政示范项目”评选，其核心目标是（）。A.提高课程的知识深度B.实现专业知识教育与思想政治教育的有机融合C.增加思政课程的学分占比D.推动所有课程由思政教师主讲9.习近平总书记在考察高校时强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范。”这里的“大先生”最本质的要求是（）。A.具有深厚的学术造诣B.具备高超的教学艺术C.以德立身、以德立学、以德施教D.积极参与社会服务10.关于高校教师考核评价，《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求“破五唯”，其中“五唯”不包括（）。A.唯分数B.唯论文C.唯帽子D.唯师德（二）多项选择题（11-20题，每题2分，共20分）11.高等教育的文化功能主要包括（）。A.文化传承B.文化创新C.文化批判D.文化传播12.2024年安徽省出台《关于推进高等教育高质量发展的实施意见》，提出的重点举措有（）。A.建设5-10个省级学科交叉研究中心B.实施“皖江学者”攀登计划C.所有高校必须开设人工智能专业D.推动“校地合作共同体”建设13.大学生学习动机的特点包括（）。A.社会性动机增强B.深层动机（如求知欲）与表层动机（如就业）并存C.动机强度随年级升高持续增强D.动机具有明显的专业差异性14.高校教师在学术研究中应遵守的伦理规范包括（）。A.尊重他人研究成果，避免抄袭、剽窃B.合理使用研究数据，杜绝伪造、篡改C.合作研究时明确署名顺序和贡献D.为争取项目资助夸大研究成果的应用价值15.新时代高校教师职业道德的核心内容包括（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.廉洁从教16.高校课程思政的实施路径包括（）。A.在专业课程中挖掘思政元素，如科学精神、工匠精神B.邀请行业楷模进课堂分享职业伦理C.将思政考核作为课程成绩的唯一标准D.教师通过自身言行传递正确价值观17.大学生常见的学习心理问题有（）。A.学习动力不足B.考试焦虑C.过度依赖教师指导D.创造性思维过剩18.高校教师专业发展的主要途径包括（）。A.参加国内外学术会议B.参与教学改革项目C.指导学生科研竞赛D.定期到企业或科研机构实践19.关于高校教学评价，正确的做法有（）。A.注重过程性评价与终结性评价结合B.仅以学生评教结果作为教师教学水平的唯一依据C.关注学生的学习投入和学习成果D.鼓励教师开展形成性评价20.安徽省推进“双一流”建设的重点学科领域包括（）。A.人工智能与量子信息B.新材料与新能源C.徽文化与区域治理D.传统文科（如汉语言文学）二、教育综合知识（共3题，共30分）21.简答题（10分）：简述高等教育促进社会流动的作用机制。22.论述题（12分）：结合实际，论述高校教师如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念。23.案例分析题（8分）：某高校青年教师在讲授《数据结构》课程时，发现部分学生因前置数学知识薄弱，课堂参与度低，作业完成质量差。请分析可能的原因，并提出针对性改进措施。三、专业能力与实践（共2题，共30分）24.教学设计题（15分）：以“中国现代文学中的乡土叙事”（适用于汉语言文学专业大二学生）为主题，设计一节90分钟的课程。要求包含教学目标（知识、能力、思政）、教学重难点、教学过程（导入、讲授、讨论、总结）及评价方式，需体现课程思政元素。25.学术写作题（15分）：请根据以下材料撰写一篇学术短评（500字左右），要求观点明确、逻辑清晰、结合学科理论。材料：2024年7月，《自然》杂志发表了中国科学技术大学团队关于“量子纠缠态制备”的研究成果，该成果将量子纠缠的保真度提升至99.3%，为量子通信和量子计算的实际应用奠定了关键基础。参考答案一、公共基础知识（一）单项选择题1.A2.D（注：2024年修订的《高等教育法》新增“坚持科教融汇”）3.B4.C5.B6.B7.D8.B9.C10.D（二）多项选择题11.ABCD12.ABD13.ABD14.ABC15.ABCD16.ABD17.ABC18.ABCD19.ACD20.ABC二、教育综合知识21.高等教育促进社会流动的作用机制主要体现在三方面：（1）知识传递与技能提升：通过系统的专业教育，学生获得职业发展所需的知识和能力，突破原生阶层的限制；（2）社会资本积累：高校作为社会网络节点，学生通过师生互动、同学交往拓展人脉资源，为向上流动提供支持；（3）观念与身份重构：高等教育塑造学生的现代价值观和社会认同感，推动其从“传统身份”向“现代职业身份”转变，增强社会流动的主动性。22.落实“以学生为中心”需从三方面入手：（1）教学目标设计：基于学生的专业基础、兴趣和职业规划，将知识传授与能力培养（如批判性思维、问题解决能力）、价值引领（如科学精神、社会责任）结合；（2）教学过程实施：采用混合式教学（线上预习+线下讨论）、项目式学习（如小组完成真实课题）等方式，鼓励学生主动参与；通过课堂提问、即时反馈关注学生的学习难点；（3）教学评价改革：建立多元评价体系（过程性评价占比≥50%），关注学生的学习进步而非绝对分数，利用学习分析工具追踪个体学习轨迹，提供个性化指导。例如，在《管理学原理》课程中，可设计“企业管理问题诊断”项目，学生分组调研本地中小企业，提出改进方案，教师从问题分析、团队协作、方案创新性等维度评价，同时引导学生关注企业社会责任，实现知识、能力、价值的融合。23.原因分析：（1）学情分析不足：教师未提前调研学生数学基础，教学内容与学生能力不匹配；（2）教学方法单一：以讲授为主，缺乏对抽象概念的直观解释（如图表、案例）；（3）学习支持缺失：未提供前置知识补漏资源（如微课、辅导课）。改进措施：（1）精准学情诊断：通过课前测试或问卷，明确学生薄弱点（如矩阵运算、概率统计）；（2）分层教学：将学生分为基础组和提升组，基础组额外补充2学时数学复习课，课堂例题设置梯度（如基础题→变式题→综合题）；（3）多样化教学：使用Matlab软件演示数据结构的数学原理，结合“电商用户行为分析”等实际案例降低抽象度；（4）建立学习共同体：组织“一对一”帮扶小组，鼓励数学能力强的学生协助同伴，教师定期答疑。三、专业能力与实践24.教学设计示例：教学目标：-知识：掌握鲁迅《故乡》、沈从文《边城》中乡土叙事的核心特征（如文化乡愁、乡村伦理）；-能力：能比较不同作家乡土叙事的差异，提升文本分析与批判能力；-思政：理解乡土文化在现代化进程中的价值，增强文化传承意识。教学重难点：重点是乡土叙事的文化内涵；难点是分析乡土叙事与现代性的冲突与融合。教学过程：-导入（10分钟）：播放纪录片《记住乡愁》片段，提问“你记忆中的乡土有哪些独特符号？”引发学生共鸣；-讲授（30分钟）：结合《故乡》中“闰土”形象，分析鲁迅对乡土“破”的批判（封建礼教束缚）；通过《边城》“茶峒”场景，讲解沈从文对乡土“立”的诗意建构；-讨论（35分钟）：分组讨论“如果让你用一个词概括中国乡土的精神内核，会选什么？为什么？”每组派代表分享，教师总结“乡土是文化之根，既需守护传统，也需包容变迁”；-总结（15分钟）：梳理乡土叙事的两种维度（批判与重构），布置课后任务“撰写300字短文：我眼中的家乡文化”。评价方式：课堂讨论参与度（30%）、短文质量（40%）、课后测试（30%，含名词解释“乡土叙事”、简答题“鲁迅与沈从文乡土观的差异”）。25.学术短评示例：量子纠缠态制备的新突破：从实验室到现实的关键一步中国科学技术大学团队在《自然》杂志发表的“高保真度量子纠缠态制备”研究，标志着我国在量子科技领域的基础研究再次领跑全球。该成果将纠缠保真度提升至99.3%，突破了此前98%的技术瓶颈，其核心创新在于通过优化量子比特的相干控制算法，有效抑制了环境噪声对纠缠态的干扰。从科学价值看，高保真度纠缠态是量子通信中“量子密钥分发”的物理基础，也是量子计算中实现多比特逻辑门的前提。此前，纠缠态的低保真度导致量子信息在传输或计算过程中易发生退相干，限制了技术的实际应用。此次突破