2025年大学工商管理（工商管理教育心理学）试题及答案

2025年大学工商管理（工商管理教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家桑代克出版了（）A.《教育心理学大纲》B.《教育心理学讲义》C.《教育心理学》D.《教育心理概论》2.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）A.学习准备B.学习期待C.学习动机D.学习迁移3.下列属于认知策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.复述策略4.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律5.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习6.学生在学习过程中，将新学知识与头脑中已有的知识建立起联系的过程，称为（）A.知识的同化B.知识的顺应C.知识的建构D.知识的迁移7.学习策略中的元认知策略，不包括以下哪一项（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略8.下列哪种学习动机属于内部动机（）A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身感兴趣而学习D.为了考上好大学而学习9.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.无关系10.学生在学习过程中，对自己学习过程的认知和监控，称为（）A.自我认知B.自我监控C.自我调节D.元认知11.下列属于程序性知识的是（）A.关于三角形的定义B.关于历史事件的描述C.如何骑自行车D.关于文学作品的理解12.学习迁移根据迁移的性质不同，可分为（）A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.顺向迁移和逆向迁移13.学生在学习过程中，由于受到先前知识经验的影响，对新知识的学习产生干扰，这种现象称为（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移14.下列哪种学习策略属于组织策略（）A.列提纲B.做笔记C.利用表格D.利用图形15.布鲁纳认为，学习的实质是（）A.形成认知结构B.获得知识C.发展智力D.培养能力16.学生在学习过程中，对自己学习能力的主观判断，称为（）A.自我效能感B.自我概念C.自我认知D.自我监控17.下列属于学习动机的激发措施的是（）A.明确学习目标B.及时反馈学习结果C.合理运用奖励与惩罚D.以上都是18.奥苏伯尔提出的先行组织者策略，其目的是（）A.帮助学生更好地理解新知识B.提高学生的学习兴趣C.促进学生的学习迁移D.培养学生的创新能力19.学生在学习过程中，通过反复练习而形成的自动化的活动方式，称为（）A.技能B.能力C.知识D.判断20.下列哪种学习策略属于精加工策略（）A.记忆术B.做笔记C.提问D.以上都是第II卷（非选择题，共60分）21.（8分）简述教育心理学的研究对象和研究内容。22.（10分）简述学习动机的培养与激发。23.（12分）材料：小明是一名初中学生，他对数学学习一直缺乏兴趣，成绩也不太理想。老师发现小明在绘画方面有一定的天赋，于是鼓励他参加学校的绘画社团，并在课堂上经常表扬他的绘画作品。同时，老师还与小明一起分析他在数学学习中存在的问题，帮助他制定学习计划，逐步提高数学成绩。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析老师的做法对小明学习的影响。24.（15分）材料：在一次课堂教学中，老师讲解了三角形的内角和定理。为了帮助学生更好地理解和掌握这一定理，老师首先让学生通过测量不同三角形的内角并计算它们的和，然后引导学生通过剪拼三角形的三个内角，观察它们能否拼成一个平角，从而得出三角形的内角和是180度。接着，老师让学生运用这一定理解决一些实际问题，如已知三角形的两个内角求第三个内角等。问题：请分析老师在教学过程中运用了哪些教学方法？这些方法对学生的学习有什么作用？25.（15分）材料：某公司为了提高员工的工作效率，决定对员工进行培训。培训内容包括专业技能培训和团队协作培训。在专业技能培训中，培训师通过讲解、示范、案例分析等方式，向员工传授新的知识和技能。在团队协作培训中，培训师组织员工进行小组讨论、团队游戏等活动，培养员工的团队合作精神和沟通能力。经过一段时间的培训后，公司发现员工的工作效率有了明显提高，团队凝聚力也增强了。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析培训对员工学习和工作的影响。答案：1.C2.A3.D4.C5.A6.A7.D8.C9.C10.D11.C12.A13.D14.A15.A16.A17.D18.A19.A20.D21.教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习与教师教学的基本心理规律。研究内容包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理等方面。学习心理研究学生学习的本质、过程、条件及学习动机等；教学心理探讨教学设计、课堂管理等；学生心理关注学生的认知、情感、社会性发展等；教师心理研究教师的角色、专业成长等。22.学习动机的培养：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观。学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。23.老师的做法对小明学习产生了积极影响。在数学学习方面，老师通过分析问题、制定计划帮助小明逐步提高成绩，增强其学习数学的信心。在绘画方面，老师鼓励并表扬小明，培养了他的兴趣爱好，提高了他的自我效能感。这种积极的情感体验会迁移到其他学习中，激发小明更积极地投入学习，促进其全面发展。24.老师运用了多种教学方法。测量不同三角形内角并计算和，运用了实验法，让学生亲身体验，增强对知识的感性认识。剪拼三角形内角得出定理，运用了直观演示法，使抽象知识形象化。讲解定理及让学生运用定理解决问题，运用了讲授法和练习法，帮助学生理解和巩固