湖北省京山市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题【附解析】

/京山市2025-2026学年度上学期期中教学质量检测七年级试卷语文本试卷共8页，25题。全卷满分120分，考试时间150分钟。一、积累与运用（20分）初中语文课本为我们打开一扇文学之门，开启一段学习之旅。（A）旅途中，美丽的四季向我们走来，不论是澄（）清的水，还是粗guǎng（）的雨，都让我们感受到自然的美妙，生活的醇美；（B）徜（）徉于亲情世界，或直接或含蓄的表达，也让我们加深了对亲情的理解，丰富了自己的情感体验；回望名人的学习经历，无论是奋进的精神，还是谆谆教诲，都让我们感受到求知的快乐，（C）成长的喜悦……（D）语文学习的天地非常广阔。我们既可以探访历史，__________；又可以走进自然，__________；还可以体察亲情，__________；更可以了解社会，__________。背一篇离骚，丘壑苍茫；诵一本诗经，唇齿留香；观一本史书，穿越古今。书海泛舟，听世界声音。1.给加点字注音或根据拼音写汉字。澄清（）粗guǎng（）徜（）徉2.依次填入上文横线处的句子，恰当的一项是（）①观赏世间美景②享受温暖盛宴③感受风云变幻④品味人世百态A.③②①④ B.④①③② C.③①②④ D.①③②④3.请为“读万卷书，胸怀锦绣藏丘壑”选择最恰当的下联，嵌入文段，体现读书对个人成长的帮助（）A.行万里路，脚步铿锵丈山河B.览千年史，腹载经纶展宏图C游四方景，心旷神怡乐逍遥D.写千行字，笔下生花发文章4.文中画线处标点使用有误的一项是（）A.。 B.； C.， D.……【答案】1.①.chéng②.犷③.cháng2.C3.B4.C【解析】【1题详解】本题考查注音或根据拼音写汉字。澄清（chéngqīng）：清亮，清澈。粗犷（cūguǎng）：粗豪，豪放。徜徉（chángyáng）：闲游，安闲自在地步行。【2题详解】本题考查语句衔接与排序。第一空，“探访历史”能让人感受到历史中时代的更迭、局势的变化等，所以与“感受风云变幻”搭配恰当；第二空，“走进自然”自然是去观赏自然之中的各种美景，所以对应“观赏世间美景”；第三空，“体察亲情”可以让人沉浸在亲情带来的温暖氛围中，享受亲情的美好，所以是“享受温暖盛宴”；第四空，“了解社会”能够让人知晓社会上形形色色的人和事，品味出百态人生，所以对应“品味人世百态”；故排序为：③①②④；故选C。【3题详解】本题考查对联。首先，明确对联基本要求：上下联字数相等、词性相对、语义相关、音韵协调，且通常遵循“仄起平收”规则。上联“读万卷书，胸怀锦绣藏丘壑”可分为三个部分。“读万卷书”为动宾结构，核心为“读书”这一行为，“胸怀锦绣”为主谓结构，形容内心丰富、有文采，“藏丘壑”为动宾结构。围绕“读书”展开，强调读书能提升个人内在修养和见识，体现读书对个人成长的帮助。A.“行万里路”（动宾结构）与“读万卷书”对应；“脚步铿锵”（主谓结构）与“胸怀锦绣”对应；“丈山河”（动宾结构）与“藏丘壑”对应，结构上基本符合。“行万里路”侧重“行路”，与上联“读书”的主题关联较弱，未体现读书对个人成长的帮助；B.“览千年史”（动宾结构）与“读万卷书”对应；“腹载经纶”（主谓结构）与“胸怀锦绣”对应；“展宏图”（动宾结构）与“藏丘壑”对应，结构完全一致。“览千年史”属于“读书”的范畴；“腹载经纶”体现学识丰富，“展宏图”体现因学识而实现理想，直接呼应上联“读书对个人成长的帮助”这一主题，符合要求；C.“游四方景”（动宾结构）与“读万卷书”对应；“心旷神怡”（并列结构）与“胸怀锦绣”（主谓结构）结构不符；“乐逍遥”（偏正结构）与“藏丘壑”（动宾结构）结构不符。“游四方景”侧重游玩，与“读书”主题无关；D.“写千行字”（动宾结构）与“读万卷书”对应；“笔下生花发文章”（连动结构）与“胸怀锦绣藏丘壑”（主谓＋动宾结构）结构不对应。“写千行字”侧重写作，与“读书对个人成长的帮助”主题不一致；故选B。【4题详解】本题考查标点符号。C.“求知的快乐”和“成长的喜悦”二者是并列关系，都是前文“感受到”的具体内容，中间用顿号衔接，用于分隔句中并列短语；故选C。5.古诗文名句默写。星河流转，荒流远长，大自然生生不息，诗人的各种复杂的情愫也与天地自然息息相关。曹操的宇宙观：①____，若出其里。王湾的思乡情：乡书何处达？②____。李白对友人的牵挂：我寄愁心与明月，③____。马致远的羁旅之苦：④_____，断肠人在天涯。杜甫“正是江南好风景，⑤____”的物是人非的感慨。岑参对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望：⑥____，应傍战场开。李益夜晚登城远眺的凄神寒骨：______，受降城外月如霜。孔子对时光流逝、过往不可追的感慨：⑧____，不舍昼夜。【答案】①.星汉灿烂②.归雁洛阳边③.随君直到夜郎西④.夕阳西下⑤.落花时节又逢君⑥.遥怜故园菊⑦.回乐烽前沙似雪⑧.逝者如斯夫【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁”“郎”“逢”“烽”等字词容易写错。二、阅读与鉴赏（45分）（一）（5分）6.阅读下面古诗，完成小题。冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬①行。【注释】①躬：亲自。这是一首教子诗，同学们想将其编成绘本故事并演绎，请你根据提示补充完整。陆游：子聿啊，你要听好喽——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（1）【演绎提示】请你从“重音”角度对陆游这首诗的后两句进行一处诵读设计，并简述理由。【诵读设计】_________陆聿：（2）父亲，孩儿明白了：学习既要______，又要______，才能学有所成！【答案】①.示例一：重读“终”，“终”是“最终、终究”的意思，强调只从书本上获取知识是远远不够的。示例二：重读“躬行”，“躬”是亲自的意思，体现出实践出真知的重要性。示例三：重读“绝”，强调学习要对知识深刻地理解。②.持之以恒③.勤于实践【解析】【导语】陆游此诗以质朴语言道出治学真谛：前两句强调古人治学竭尽全力与长期积累的重要性；后两句通过“纸上”“躬行”的对比，凸显实践的核心价值。全诗结构工整，说理层层递进，既有对儿子的殷切期望，亦蕴含宋诗重理趣的特点。【详解】本题考查朗读设计和主旨分析。（1）重音落在“终”和“要”，“终”字强调书本知识的局限性，无论纸上知识看起来多深刻，“终”究是浅薄的，突出“浅”的必然性；“要”字强调实践的必要性，想要真正理解，“要”一定亲自做，凸显“躬行”是必经之路，传递诗歌重视实践的核心哲理。重音也可以落在“浅”和“躬行”，“浅”字直接点明书本知识的不足，重读突出知与行的差距；“躬行”是诗歌的关键行动，重读强调实践的重要性，让听众瞬间抓住知行合一的哲理，与诗歌教诲的目的契合。示例一：重读“躬”，“躬”字重读，突出实践需亲自，强调亲身行动对获得真知的关键作用。示例二：重读“绝”与“要”，“绝”重读强调透彻知晓，“要”重读突出实践的必要性，凸显知行合一。示例三：重读“浅”和“躬行”，“浅”突出书本知识不足，“躬行”强调实践关键，强化知行差距与实践重要性。（2）前两句“古人学问无遗力，少壮功夫老始成”，古人做学问竭尽全力，年轻时下功夫，老年才有所成，强调学习需勤奋积累。由此可知，陆聿需懂得“刻苦学习、长期积累”。后两句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本知识浅薄，真正理解要亲自做，强调学习需“亲身实践”。由此可知，陆聿需懂得“知行合一、重视实践”。示例：刻苦学习（长期积累）；知行合一（重视实践）（二）（2分）阅读下面文言文，完成小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（《陈太丘与友期行》）【乙】魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐天又雨公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。（节选自《战国策》，有删改）【注释】：①虞（yú）人：掌管山林的官。7.解释文中加点词语的意思。①下车引之：__________②入门不顾：__________③是日：______________④身自罢之：__________8.请翻译甲文中画波浪线的句子。与人期行，相委而去。9.请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。今日饮酒乐天又雨公将焉之？10.下列对两则选文的分析理解，不正确的一项是（）A.“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。B.陈元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，“友人”致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回地走进屋内。C.战国初期，魏文侯能受到各国的普遍敬重，从“期猎”这件事上，就可以看出他的为人之道了。D.魏文侯之所以下雨天出门，是为了遵守和虞人的约定。11.两则选文共同告诉我们一个什么道理？【答案】7.①.拉，牵②.回头看③.这④.亲自8.和别人相约同行，却丢下我自己走了。9.今日饮酒乐/天又雨/公将焉之10.B11.两则选文都表现了守信对于立身处世的重要性，劝告人们要做一个守信之人。【解析】【导语】两则文言小品均围绕“诚信守约”展开，甲文通过七岁元方机辩展现“信”“礼”之重，语言简洁有力；乙文以魏文侯冒雨赴约彰显君主重诺，叙事凝练。对比手法鲜明：孩童与君主、日常与政治，共同诠释中华传统诚信观，寓理于事，发人深省。7题详解】考查对文言实词的理解。①句意：下了车想去拉元方的手。引，拉，牵。②句意：元方头也不回地走进家门。顾，回头看。③句意：那天。是，这。④句意：亲自取消了这次活动。身，亲自。【8题详解】本题考查文言文句子翻译。重点字：期：约定；委：丢下；去：离开。【9题详解】本题考查文言文断句。句意：今天喝酒这么快乐，天又下大雨，大王要去哪里呢？其中“今日饮酒乐”这是完整的句意，应断开；“天又雨”这是描述当时的天气情况，应断开；“公将焉之”表示对公行为的疑问，为疑问句，应断开；故断为，今日饮酒乐/天又雨/公将焉之？【10题详解】本题考查理解文章内容。B.结合甲文“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，元方驳斥友人无信无礼的行为后，友人主动向他致歉，他头也不回地走进家门，这体现他冷淡态度，并非“喜不自禁”；故选B。【11题详解】本题考查理解文章主题。根据甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，七岁儿童元方也懂得交友诚信的道理，指责友人没有守信，驳得友人很惭愧。友人失信被斥，元方强调“无信”；根据乙文“天雨。文侯将出，左右曰：‘今日饮酒乐天又雨公将焉之？’文侯曰：‘吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！’乃往，身自罢之”可知，写魏文侯因为天气下雨，不能与虞人践约所定的打猎日期，即使左右劝阻，仍坚持赶到虞人那里取消打猎活动。魏文侯信守约定，冒雨取消。魏文侯冒雨赴约，体现了他的诚信，没有因为外界因素就违背承诺。据此可知，甲、乙两文表现的共同主题是做人要诚信为本，劝告人们要做一个守信之人。【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久，您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】魏文侯和管理山林的人约定好去打猎。那天，（魏文侯和大臣们在宫中）喝酒喝得很开心，天下起了雨。魏文侯将要出去。大臣们说：“今天喝酒这么快乐，天又下大雨，大王要去哪里呢？”魏文侯说：“我和管理山林的人约好去打猎。虽然现在很快乐，（我）难道可以不遵守约定吗？”魏文侯于是前往（约定的地方），亲自取消了这次活动。魏国从此变得强大。（三）（2分）阅读非连续性文本，完成小题。【材料一】①说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？是否朗读能让我们加深记忆呢？②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。【材料二】【材料三】①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本不会把你体验到的感觉存储下来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆，神经细胞之间的连接越强，你的记忆就越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个场景看起来是什么样子，摸起来是什么感觉，闻起来是什么气味。但是，如果你没有付出注意力，外部信息甚至没有进入你的短期记忆，那么你的大脑自然无法形成长期记忆。②心理学家坦普尔顿表示，“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体验，所以记不住那些本应专心欣赏的东西。现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”。12.根据【材料一]和【材料三]判断，下列说法不正确的一项是（）A.记忆是一个复杂的过程，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。B.一切经验都要经过编码、提取和储存才能形成完整的记忆过程。C.边看边读既区别了语音也区别了语义，更有助于记忆的巩固。D.智能手机，像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源，让注意力无法集中。13.怎样才能保持更长久的记忆？请根据【材料一】【材料三】回答。14.在记忆“后座、傍晚、宠溺、回头”这些词语时，小宜选择按顺序背诵，小诚则选择将其组成一个句子“傍晚放学，我坐在自行车的后座上，爸爸回头宠溺地看着我”背诵。请结合【材料二】，说明小诚记忆长久的原因。【答案】12.B13.①对信息进行深加工；②利用大脑觉醒状态的时间规律；③专注，避免干扰（如电子产品）。14.因为小诚将这几个词语组成了一个句子，赋予了词语意义，而有意义的信息的遗忘慢于无意义的信息。【解析】【导语】材料围绕“记忆”展开，材料一解析记忆过程与编码方式，借实验证朗读双编码优势，还补充记忆时间规律；材料二的遗忘曲线直观呈现不同内容“诗、散文、无意义音节”的遗忘速度差异，印证有意义内容更易记忆；材料三强调注意力对长期记忆的关键，引专家观点点出手机干扰问题。整体科学且具实用性。【12题详解】本题考查信息的筛选与辨析。B.根据【材料一】第②段“一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程”可知，正确的顺序是编码、储存、提取，而选项中顺序有误；故选B。【13题详解】本题考查材料的提炼与概括。结合【材料一】第④段“边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固”可知，对信息进行深加工，如采用朗读的方式，有助于记忆巩固以保持更长久记忆。结合【材料一】第⑤段“如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高”可知，可利用大脑觉醒状态的时间规律，选择记忆效率高的时段（如上午11点到12点）进行记忆，以保持更长久记忆。结合【材料三】第①段“形成长期记忆的第一步是付出注意力”，第②段“现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”可知，保持专注、避免干扰（如电子产品）对保持长久记忆也很重要。【14题详解】本题考查图文转换。这是一张遗忘曲线的图表。图表的纵轴表示保持的百分率，范围从0到100，以25为间隔标注刻度。横轴表示学习后的天数，范围从0到30，以5天为间隔标注刻度。图表中展示了三条遗忘曲线，分别代表不同类型的学习材料的遗忘情况：诗：这条曲线从左上角的100%保持率开始，随着时间的推移逐渐下降。在学习后的第5天，保持率下降到95%左右，随后继续缓慢下降，到第30天保持率在60%左右。散文：这条曲线从100%保持率开始，下降速度比诗稍快。在学习后的第5天，保持率大约下降到50%左右，到第30天保持率在38%左右。无意义音节：这条曲线从75%保持率开始，下降速度最快。在学习后的第5天，保持率下降到25%左右，到第30天保持率接近20%。

结合【材料二】可知，遗忘曲线揭示了记忆遗忘的规律，即信息在学习后如果不进行复习，会随着时间的推移以一个递减的速度被遗忘。有意义的信息（诗，散文）在大脑中形成更复杂的神经网络，这种关联性使得信息在提取时有更强的线索可依，因此遗忘速度会比无意义的信息慢；小宜只是按顺序背诵，这些词语之间缺乏内在联系，记忆的编码较为单一，容易在没有复习的情况下逐渐遗忘。而小诚通过将词语编织成故事，增加了信息的深度和关联性，所以他的记忆持久性更高。（四）（12分）阅读下面文章，完成小题。南瓜花沈轶伦①青瓦屋前种着桑树和桂树，沿着竹篱笆是石榴树，正结着一个个青红色圆球。院子里铺着平整的灰色水泥坪，中央一口井。②那年我大约八岁或者更小些，暑假里第一次到祖父农村老家，第一次在超市的禽蛋生鲜铺之外看到肉的前世：猪圈里的猪、兔笼里的兔和满地自由走的鸡，也是第一次在真实世界里看到井。当看到亲戚家的女人们摇动辘轳，变魔法一样，空桶落下，满桶升起，只觉得是个玩具，这天屋里既然来了（我们这批）远客，大人们都在进进出出切配备餐，一时有人到井边要打水洗菜、杀鸡杀鱼洗地，我都霸着井，说我来我来。多么好玩。我一次次打水，不亦乐乎——直忙到太阳升到正中，直等到祖父呼唤我进堂屋吃饭。③因为新奇，所以只觉得一切都似游戏。亲戚又好客，大家宠着我，更让我觉得怎么样任性地玩都可以。从鸡窝里掏蛋出来，可以；抓着兔耳朵提起那团毛球摸，可以；摘下树上的石榴玩，可以。大约就是抱着这样的自得，所以那天在乡间午餐之后，当大人们一边收拾碗筷一边闲聊时，我独自绕到堂屋后面，发现地面上铺着绿油油的叶子，叶片的间隙结着几朵黄灿灿的花时，想也没想就摘了一朵最大的。④这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，“像《海绵宝宝》里的派大星。”我举着它走进堂屋给祖父看，似乎没有留意其他人是什么神色。晚间坐车回上海，我大约还捏着那朵花，长途汽车令我瞌睡，而花瓣早蔫了，下车时我随手哪里一搁，便浑忘了。⑤回上海后，亲戚打来电话确认平安，同时不经意提了一句：小姑娘摘了南瓜藤上的花！挂了电话，爷爷转述了一下，并无苛责的意思，却叫我面子上挂不住。同时，我也觉得不理解，并不是从花园花圃里摘了一朵名花，只是从匍匐满地的叶片间摘了一朵野花而已，看起来无甚贵重，有必要特意提吗？于是赌气回学校上学。⑥暑尽秋来，中秋节后就是国庆，假期的晚上，我随父母去祖父母家吃饭。他们说节前乡下的亲戚托人送来一篓螃蟹、鸡蛋和鸡，还有糕饼。随车同来的，是一只大南瓜。然后祖父说，亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘没摘藤上的那朵大花。”⑦对我来说，那只是一朵花，和绿化带里的一朵蒲公英差不多，我喜欢，就摘了把玩一下，有什么大不了呢。但对农人来说，花的本质是果的前提。那次为招待我们去吃饭，亲戚杀猪宰鸡，买鱼买虾，他们不心疼食物被客人吃掉，那是劳动成果应该的去处。但他们心疼一只期待中的南瓜的夭折，因为那不是劳动成果应该的去处。它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩。因为这份不应该，他们耿耿于怀。⑧我盯着厨房里那只南瓜。⑨一朵巴掌大的花原来会变成那么大的果实。⑩我想起我拼命在水井边打完水的时刻，我记得自己汗流浃背，直起身来能望到不远处的一片农田，样样东西与城里不同。⑪平日里我也常随母亲去城市的农贸市场里买菜，我能辨认它们作为商品被陈列出来待售的样子。我能分清大米和小米，青菜和菠菜，番茄和茄子，但它们还“生活”着的时候是什么样的我完全不认识。⑫我完全不认识种在田里面的绿色植物究竟是什么庄稼，也不认识攀援着藤条升起来的是什么菜蔬，但风吹过那片绿色，传来有节奏的声浪，真真切切，不是为了被称重，不是为了被烹饪。其间，也夹杂着无数昆虫的声音，它们正在急促地交谈。低低飞过的蜻蜓，后面跟着身形灵巧的燕子。溽暑蒸腾中，天地辽阔，云朵那么大，每一种生物都是有生命的，万物热闹。⑬那一个刹那，那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜。（选自《新民晚报》2024年10月9日）15.下列对文章的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头详细描写了乡村的自然环境，包括青瓦屋前的桑树、桂树，竹篱笆旁的石榴树，以及正在结出的青红色圆球状果实。B.“我”注意到女人们摇动辘轳打水的情景，简直是一种神奇的魔法，空桶落下，满桶升起，因此感到非常新奇和有趣。C.亲戚打来电话责怪“小姑娘摘了南瓜藤上的花”，爷爷转述时并没有批评的意思，但却引发了“我”的不高兴和不理解。D.文章详细描述了风吹过田野时传来的有节奏的声浪，以及昆虫和鸟类的声音，这些都让作者感受到了生命的活力和自然的美好。16.请从修辞角度，赏析文中划横线的句子。这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，“像《海绵宝宝》里的派大星。”17.亲戚为什么慷慨地招待客人，却一再惋惜南瓜花被摘？18.文章结尾写南瓜花的梦，有什么作用？【答案】15.C16.运用比喻的修辞手法，将南瓜花比作海星，将花瓣比作小手，生动地展现了南瓜花花瓣可爱、独特的外形特点，富有诗意和童趣，表达了作者对它的喜爱之情。17.亲戚之所以慷慨地招待客人，是因为他们好客的天性和对客人的尊重。招待客人的食物都是他们的劳动成果，他们并不心疼这些食物被客人吃掉。亲戚之所以一再惋惜被摘的南瓜花，是因为那朵花原本会变成一个大南瓜，心疼那只期待中的南瓜的夭折，这是他们辛勤劳动的成果。18.（1）通过想象，用南瓜花的梦，营造了一种梦幻般的意境，感受到一种宁静而又充满生机的氛围；（2）南瓜花在没被摘下之前做着自己的梦，象征着一种原始的、未被外界干扰的自然状态；（3）花的梦与最终被摘下的命运形成对比，表达了破坏这种美好（摘下它）的一种隐隐的愧疚感。【解析】【导语】这篇散文以童年摘南瓜花的经历为线索，通过城市孩子与乡村生活的碰撞，展现了认知差异与生命成长的主题。作者以细腻的笔触描绘乡村图景，用南瓜花象征劳动价值与生命延续，结尾的梦境描写赋予植物人格化想象，深化了对自然规律的敬畏。文字质朴却蕴含哲理，在童趣叙事中完成对都市生活与农耕文明的反思。【15题详解】本题考查鉴赏手法。C.根据第⑤段“回上海后，亲戚打来电话确认平安，同时不经意提了一句：小姑娘摘了南瓜藤上的花！挂了电话，爷爷转述了一下，并无苛责的意思”可知，亲戚是“不经意提了一句”，这并非“责怪”，爷爷转述时“并无苛责”；选项中“责怪”一词夸大了语气，与原文不符；故选C。【16题详解】本题考查赏析句子。“这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，‘像《海绵宝宝》里的派大星’”，“五瓣小手张着”是比喻的手法；把南瓜花瓣比作小手；“如同海星一样，‘像《海绵宝宝》里的派大星’”运用比喻手法，把南瓜花比作海星，生动形象地描绘南瓜花呈现出五瓣辐射的形状特征；这两个比喻既贴近“我”的年龄特点，又使比喻更具时代感和童趣；不仅描绘出南瓜花独特而鲜活的外形，还展现了孩子观察事物时的童真视角，表现“我”对南瓜花的喜爱之情。【17题详解】本题考查理解文章内容。根据第②段“这天屋里既然来了（我们这批）远客，大人们都在进进出出切配备餐，一时有人到井边要打水洗菜、杀鸡杀鱼洗地”，第③段“亲戚又好客，大家宠着我，更让我觉得怎么样任性地玩都可以”，第⑦段“那次为招待我们去吃饭，亲戚杀猪宰鸡，买鱼买虾，他们不心疼食物被客人吃掉，那是劳动成果应该的去处”可知，亲戚认为他们通过辛苦劳动获得的食物被客人吃掉，这是“劳动成果应该的去处”，这体现他们待客是物尽其用，体现热情好客的传统。为了让“我”玩得尽兴，他们宽容“我”把这里的一切当做游戏来玩，这体现亲戚对客人的尊重和宽容。根据第⑥段“亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，‘要是小姑娘没摘藤上的那朵大花。’”，第⑦段“但对农人来说，花的本质是果的前提”“但他们心疼一只期待中的南瓜的夭折，因为那不是劳动成果应该的去处。它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩。因为这份不应该，他们耿耿于怀”可知，在亲戚看来，花是果的前提，他们心疼“我”因顽劣而摘下一朵将来会变成大南瓜的花朵，心疼期待中的南瓜无辜夭折，在他们看来，那不是劳动成果应该的去处。由此可见，乡亲们一再惋惜南瓜花被摘，是因为他们心疼自己辛劳劳动的成果无故夭折，看不到它成为期待中的大南瓜的样子。【18题详解】本题考查段落作用。根据第⑬段“那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜”可知，作者想象被自己摘下的南瓜花，它在被“我”摘下之前，做了一个美好的梦想，幻想自己将来会变成一个大南瓜。作者通过描写南瓜花“梦见自己结成最大的瓜”的想象，让人感受到南瓜生长时富有生命力的状态，营造了一种梦幻般并且富有生机的意境。南瓜花还没有被“我”摘下来之前做着要成为最大的南瓜的梦，这体现每一朵花都承载着生命的潜能与农人的期盼，象征一种原始没遭外界破坏的宁静状态。根据第④段“我举着它走进堂屋给祖父看，似乎没有留意其他人是什么神色。晚间坐车回上海，我大约还捏着那朵花，长途汽车令我瞌睡，而花瓣早蔫了”，第⑦段“花本质是果的前提……但他们心疼一只期待中的南瓜的夭折……它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩”，第⑨段“一朵巴掌大的花原来会变成那么大的果实”，第⑬段“那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜”可知，南瓜花会结成果实，它会长成农民期待的样子，实现自己的价值。但是南瓜花还没有长成果实就被“我”因淘气摘下来，导致它无法实现自己的价值。作者描写南瓜花的梦与后来南瓜花被“我”因淘气摘下的结局进行对比，强调摘花行为导致果实夭折的后果，凸显对劳动成果的珍视，以及“我”破坏这种美好的愧疚之情。（五）（8分）阅读名著《朝花夕拾》，完成小题。我们在日常阅读中，可以先浏览目录、小引和后记，了解本书的创作背景、创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。目录：①《狗·猫·鼠》②《阿长与〈山海经〉》③《二十四孝图》④《五猖会》⑤《无常》⑥《从百草园到三味书屋》⑦《父亲的病》⑧《琐记》⑨《藤野先生》⑩《范爱农》19.下面关于《朝花夕拾》的有关内容表述有误的一项是（）A.《琐记》中，描述了当时雷电学堂、矿路学堂的种种弊端和作者求知的艰难以及他如饥似渴地阅读《天演论》的情景。B.《从百草园到三味书屋》中，作者告别了多姿多彩的百草园，来到枯燥乏味的三味书屋读书，三味书屋死气沉沉，让作者感受不到丝毫乐趣。C.《二十四孝图》里，作者对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。D.《五猖会》中，作者借父亲要求他在去看五猖会前背《鉴略》的事，表达了家长应当具有了解孩子内心需求、尊重孩子天性的教育思想。20.从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅先生的成长亦有良师益友的陪伴，请你完成下面的表格。成长阶段良师益友主要事件（写一例即可）童年阿长给鲁迅买来心爱的《山海经》青年①______在日本同乡会讨论时，反对鲁迅等人发电回国的想法藤野先生②___________21.假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代，为了庆祝新中国76周年华诞，鲁迅先生打算与朋友一起去天安门广场看升旗仪式。请你帮助鲁迅先生从以上三个人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。22.请根据下面内容，梳理出鲁迅两次关于“走”的情节，并具体说明鲁迅两次“走”的原因。篇目关于“走”的情节《琐记》流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢！《藤野先生》到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”【答案】19.B20.①.范爱农；②.示例：治学严谨，仔细修改鲁迅抄的讲义并指出解剖图错误。21.示例一：范爱农。范爱农是一个正直、倔强、爱国的知识分子，他不满黑暗社会，一生追求革命，但备受迫害，不知道用什么办法来实现自己爱国之志。鲁迅先生对他怀有深深的怜悯和悼念之情。新中国76周年华诞，范爱农定会迫不及待想要去天安门广场看升旗仪式，先生应该会满足他的心愿，带范爱农出行。示例二：藤野先生。藤野先生为人正直，治学严谨，诲人不倦，没有民族偏见，平等对待学生，还无私地为鲁迅先生批改讲义，鲁迅先生对此十分感激，藤野先生的照片也一直被挂在墙上，夜深之时给予了先生创作的勇气，因此可能会选择藤野先生。示例三：长妈妈。长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她想方设法为鲁迅买来了《山海经》，这件事对鲁迅先生造成了深刻的影响。先生对长妈妈怀有敬意、愧疚和无比的怀念，一直想找机会弥补和感激，因此可能会选择长妈妈出行。22.《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的“流言家”，他的离开是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因“匿名信”和“看电影”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是对国家人民的忧虑与挽救。【解析】【19题详解】本题考查名著内容理解与辨析。B.《从百草园到三味书屋》中，三味书屋并非“死气沉沉，感受不到丝毫乐趣”。文中写了趁老师读书入神时画画儿、同窗们偷跑进后园玩等情节，可见三味书屋也有童年的趣味，只是与百草园的自由欢乐不同。因此，该选项表述不正确。故选B。【20题详解】本题考查内容理解与概括。①：“在日本同乡会讨论时，反对鲁迅等人发电回国的想法”，对应《范爱农》中“范爱农”的情节，鲁迅与范爱农在日本时，因是否发电报悼念徐锡麟产生分歧。因此，该处填：范爱农。②：《藤野先生》中，藤野先生对鲁迅的帮助有很多，如添改讲义（认真批改鲁迅的医学笔记，纠正错误）、纠正解剖图（严谨指导鲁迅画解剖图）、关心实习（担心鲁迅因迷信不敢解剖尸体）等。示例：为鲁迅添改讲义（或：纠正解剖图、关心鲁迅的实习）【21题详解】本题考查人物分析。选择阿长同行：在《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽然身份低微、举止粗俗，但她善良、朴实，费尽周折为鲁迅买来心心念念的《山海经》，满足了鲁迅对未知世界的好奇与渴望，给童年鲁迅带来极大的精神慰藉，是鲁迅童年成长中给予温暖与关爱的重要人物。新中国76周年华诞的天安门广场升旗仪式，是庄严且充满家国情怀的活动。阿长虽不懂复杂的现代仪式，但她对鲁迅真挚的关怀，以及质朴的情感，会让她以一种独特的视角感受这份庄严。她可能会像当年关注鲁迅的小小心愿一样，好奇又崇敬地见证这一伟大时刻，她的存在也能让鲁迅回忆起童年那些虽平凡却温暖的时光，在庆祝国家盛典时，增添一份别样的情感羁绊，从个人生活与国家大典的交融中，体会到不同时代的美好与传承。示例：阿长。阿长虽平凡粗俗，却善良质朴，费尽心力为童年鲁迅买《山海经》，给予温暖与精神慰藉。带她看升旗，能从其质朴视角感受国家盛典的庄严，回忆童年温暖，让个人温情与国家大典交融，体会时代传承与美好。选择范爱农同行：《范爱农》里的范爱农，是一位觉醒的知识分子，他与鲁迅在日本相识，经历了回国后的种种坎坷，虽有对现实的不满和抗争，却也在困境中坚守自己的理想与态度，和鲁迅有着共同的对社会、对人生的思考与探索。天安门广场升旗仪式所展现的国家繁荣与民族精神，对于有着爱国热忱和对时代变迁敏感的范爱农而言，极具意义。他曾在旧时代的挣扎中渴望变革，来到现代看到国家的昌盛，定会感慨万千。他与鲁迅一起见证这一盛典，能从彼此的交流中，回顾过去追求理想的艰辛，也能共同感受新时代国家带来的力量与希望，在对国家的礼赞中，深化两人之间基于理想与时代感悟的友谊，也让范爱农体会到理想中的国家模样在现代的实现。示例：范爱农。范爱农是觉醒知识分子，与鲁迅同经旧时代挣扎，渴望变革。他见证升旗，能感慨国家昌盛，与鲁迅交流往昔追求理想的艰辛，感受新时代力量与希望，深化基于理想与时代感悟的友谊，体会理想中国在现代的实现。选择藤野先生同行：《藤野先生》中的藤野先生，是鲁迅在日本留学时的老师，他正直、热忱、严谨治学，毫无民族偏见，对鲁迅的学业悉心指导，给予鲁迅知识与精神上的双重支持，是鲁迅人生道路上重要的引路人。天安门广场升旗仪式彰显着国家的尊严与荣耀，藤野先生作为一位有着国际视野和高尚师德的人，会理解这一仪式对于中国的意义。他曾帮助鲁迅在追求知识的道路上前行，来到现代见证中国的发展与国家盛典，能从专业学者的角度，感受中国对文化、对精神传承的重视。同时，鲁迅与藤野先生一起参与，也能重温当年在异国他乡那份真挚的师生情，在国家昌盛的背景下，让这份跨越国界与时代的情谊焕发出新的光彩，藤野先生也会为中国的发展与进步感到欣慰。示例：藤野先生。藤野先生正直热忱、无民族偏见，曾悉心指导鲁迅学业，是人生引路人。他见证升旗，能以学者视角感受中国对文化精神的重视，鲁迅与他重温真挚师生情，让跨越国界时代的情谊在国家昌盛中焕新，藤野先生也会欣慰中国发展。【22题详解】本题考查内容理解与分析。《琐记》：在《琐记》里，鲁迅遭遇流言，因年轻且对流言的压力难以承受，觉得自己仿佛真犯了罪，害怕面对人们的目光和母亲的爱抚，于是决定“走罢”。当时的鲁迅处于一种被流言伤害、精神上遭受压抑的状态。流言的传播让他在熟悉的环境中感到孤立与不安，年轻的他缺乏应对流言蜚语的成熟心态，为了摆脱这种精神上的痛苦与压力，远离流言的影响，所以选择离开当时的环境，通过“走”来寻求一种精神上的解脱和新的生活开始。《藤野先生》：在《藤野先生》中，到第二学年终结时，鲁迅告诉藤野先生自己将不学医学，并且要离开仙台。鲁迅在日本留学期间，经历了“匿名信事件”“看电影事件”等，深刻认识到医学只能拯救人的身体，无法拯救国人的灵魂。他意识到要改变国家与民族的命运，需要从精神层面唤醒民众，所以决定放弃医学，离开仙台，去学习生物学（实则为了寻找新的救国道路，后来走上文学之路），希望通过文学等方式来启迪民智，实现救国的理想。三、表达与交流（55分）23.每个汉字都包含着中国人的处世哲学。请你从下列汉字中任选一个（或自定一个字），借鉴文段中画线句子的拆字方法，补写寄语，赠予你的好友。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。短暂年华，绚丽人生。用青春的热血点燃未来的希望，让人生的每一个角落都色彩飞扬。在这忙碌而充实的人生旅途中，我想赠予你一个“忙”字，“心”“亡”为“忙”，人一忙，“心”就丢了；忙里偷闲，让“心”回归，人才会安宁，事才会从容。A.羽；B.意；C.舒；D.____（自定一个字）【答案】示例一：我想赠予你一个“羽”字，“习”加“习”，成“羽”。愿你在未来的日子里，持续学习，充实自我，飞得更高、更远。示例二：我想赠予你一个“意”字，这个字由“立”“日”“心”组成，寓意着坚定的意志和内心的光明。愿你在未来的日子里，坚定志向，不忘初心，创造辉煌。示例三：我想赠予你一个“舒”字，“舍”得给“予”即为“舒”，人生路上，要学会舍弃不必要的负担与执念，给予宽容与理解，生活方能惬意自在。【解析】【详解】本题考查补写。题目要求“借鉴文段中画线句子的拆字方法”，画线句的格式为：先拆解汉字结构（如上下、左右拆分），再关联生活哲理（如成长、心态、处世）。以A选项为例：“羽”由两个“习”组成（繁体“習”简化为“习”，但拆字可关联“习”的积累）。拆解“羽”为重复的“习”，关联“学习/积累的过程”（“习”有学习、练习之意）。先写“习累”（学习的艰辛），再写“成羽腾飞”（积累后的突破），传递“坚持积累，终能翱翔”的哲理。示例：我想赠予你一个“羽”字，“习”“习”为“羽”，人一学“习”就累了；坚持积累，让“习”成“羽”，人才能腾飞，梦才会高远。以B选项为例：“意”由“立”“日”“心”组成（从甲骨文看，是“心”上有“音”，简化后可拆为“立”“日”“心”）。拆解“意”为“立”（立志）、“日”（每日践行）、“心”（初心），关联“逐梦的决心与行动”。先写“志坚”（立志的坚定），再写“日践行”（每日坚持），传递“立定心意，逐梦前行”的哲理。示例：我想赠予你一个“意”字，“立”“日”“心”为“意”，人一逐，“志”就坚了；立定心智，让“日”践行，梦才会清晰，路才会坚定。以C选项为例：“舒”由“舍”“予”组成（“舒”本义是“伸展”，从字的结构看，“舍”得“予”，心才“舒”）。拆解“舒”为“舍”（舍弃）、“予”（给予），关联“心态的豁达”。先写“欲满”（得失心的满足），再写“舍与予”（豁达的行动），传递“懂得取舍，方能舒心”的哲理。示例：我想赠予你一个“舒”字，“舍”“予”为“舒”，人一得，“欲”就满了；学会舍弃，懂得给予，心才会舒展，人才能从容。以D选项为例：选“和”字，“和”由“禾”“口”组成（本义是“呼应、和谐”，可关联“饮食与交流的和谐”）。拆解“和”为“禾”（粮食，代表温饱）、“口”（交流，代表言语），关联“生活的和谐”。先写“气顺”（温饱带来的平和），再写“家和”（言语温和的重要），传递“温饱知足+言语温和=和谐生活”的哲理。示例：我想赠予你一个“和”字，“禾”“口”为“和”，人一食，“气”就顺了；温饱知足，言语温和，家才会和睦，人才能幸福。从下列两项任务中选择一项，完成一篇作文。（50分）24.任务人生路上有我们成长的足迹、拼搏的汗水、追梦的艰辛、成功的喜悦……这一路虽有风吹雨打，但更多的是阳光普照：父母师友的暖心鼓励、战胜挫折的巨大勇气、读书赏景的独特感悟，一句叮咛、一个眼神、一篇好文、一次顿悟……这一切如阳光一样洒满了生活的每一个角落。读了这则材料，你有什么联想或感悟？请以“路上洒满阳光”为题，写一篇记叙文，叙述你生活中的阳光。要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。【答案】例文：路上洒满阳光夏末的午后，阳光透过老槐树叶的缝隙，在柏油路上投下斑驳的光影。我推着崭新的自行车站在路口，车把晃得像风中的柳条，膝盖上昨天摔出的淤青还在隐隐作痛。“要不今天先算了？”我小声嘟囔，身后传来父亲温和的声音：“再试一次，我跟着你。”这是我学骑车的第三个周末。前两次的失败让我对这两个轮子的家伙充满恐惧，尤其是上周连人带车摔进花坛后，我更提不起勇气。父亲蹲下身，仔细帮我调整好车座高度，粗糙的手掌轻轻拍了拍我的后背：“眼睛看前方，别盯着车轮，就像走路一样自然。”他的掌心带着晒过太阳的温度，让我紧绷的肩膀稍稍放松。我咬咬牙跨上车座，脚刚蹬出去，车身就开始剧烈摇晃。就在我快要失衡的瞬间，一双有力的手稳稳扶住了车尾。“稳住，身体坐直。”父亲的声音就在耳边，我仿佛有了定心丸，慢慢加快了蹬车的速度。风从耳边吹过，带着槐花香，阳光落在手臂上，暖融融的。不知骑了多久，我忽然发现身后的力量消失了。回头一看，父亲正站在原地，笑着朝我挥手。我心里一慌，车把立刻歪了，眼看就要摔下去，我猛地想起父亲说的“看前方”，赶紧调整方向，居然奇迹般地稳住了车身。“我骑起来了！”我惊喜地大喊，迎着阳光越骑越快，路边的风景像画卷一样展开。傍晚回家时，我特意绕到花坛边。上周摔落的地方，几朵月季正顶着夕阳开得热烈。父亲拎着我的书包走在旁边，影子被拉得很长。“其实你第三次试的时候就差不多会了，我故意松了手。”他挠挠头，有些不好意思，“有些路总得自己走，但别怕，我一直都在。”那天的夕阳格外温暖，不仅晒暖了我的皮肤，更照亮了我心里的路。后来我渐渐明白，成长路上的阳光从来都不是凭空出现的。是父亲掌心的温度，是他藏在身后的目光，是他那句“我一直都在”，像一束束阳光，驱散了我的恐惧和迷茫。如今我早已能熟练地骑车穿梭在街道上，每当阳光洒在车把上，我总会想起那个夏末的午后。原来人生路上从来都不缺阳光，那些藏在日常里的陪伴与鼓励，早已把每一段路程都照亮，让我们有勇气一路向前，奔向更远的远方。【解析】【详解】本题考查命题作文。第一，审题立意。结合题目材料可知，“路上洒满阳光”，题目中的“路”不是路的本义，而是指“人生之路”“成长之路”，因此要从自己小到大所经历的事情中选取材料，文题中“阳光”显然是用其比喻义，可以将一些美好的情感比喻成“阳光”，如亲情、友情、师生情，收获的喜悦、陪伴的幸福，读书的感悟、赏景的快乐；还可以是一些美好的品性，如积极乐观的心态、坚定的信念等。“洒满阳光”可以是一路披荆斩棘最终获得成功的独白，或者是面对挫折时乐观的心态及他人的帮助和鼓励的描述。综合上述分析写作，推荐记叙文文体，注意要做到情感真挚,语言流畅。立意方面，本文要求写记叙文，主旨可以是生活中感受到阳光般的爱与呵护；也可以是把书比作阳光，感受成长路上书籍带给“我”的充实和给予“我”的力量；还可以是成长路上以积极乐观的心态面对生活中的不如意，表达对生活的热爱。例如：可以从三个方面(父母时时关爱、师长日日教诲、同学随时帮助）各选一事例，写母爱、师生情、友情对自己成长的影响，也可以就其中一个方面重点写一两件事，点面结合。所要注意的是