小升初语文部编版模拟测试卷及详解

小升初语文部编版模拟测试卷及详解小升初语文考查既立足部编版教材核心知识，又侧重综合素养的迁移运用。这份模拟卷紧扣“语言建构、思维发展、文化传承”的课标要求，整合字音字形、文学常识、文本解读、创意表达四大能力维度，帮助学生在实战中梳理知识体系、优化答题逻辑。一、模拟测试卷（总分100分，时间90分钟）第一部分基础知识积累与运用（30分）1.字词过关（10分）看拼音写词语（4分）：chōngjǐng（憧憬）línglì（伶俐）yùncáng（蕴藏）páoxiào（咆哮）选字填空（3分）：（幽）静/（悠）然（阻）碍/（租）金（赔）偿/（陪）伴成语运用辨析（3分）：下列句子中成语使用错误的一项是（）A.他画的牡丹栩栩如生，仿佛能闻到花香。B.演讲比赛中，他妙笔生花，赢得阵阵掌声。（错误，“妙笔生花”侧重写作才华，不适合形容演讲）C.老师的讲解深入浅出，我们听得津津有味。2.句式与修辞（8分）按要求改写句子（4分）：陈述句改反问句：这本书值得我们反复阅读。→这本书难道不值得我们反复阅读吗？缩句：金黄的稻子在微风中向我们点头微笑。→稻子点头微笑。修辞判断与仿写（4分）：判断：“桂花开了，十里飘香。”运用了夸张的修辞手法。仿写：月亮像______，______。（示例：月亮像银盘，静静地挂在夜空。）3.文学常识与文化积累（7分）文学常识填空（4分）：《北京的春节》作者是老舍，他的作品还有《______》（示例：《草原》）；“少小离家老大回”的作者是贺知章，诗题是《______》（《回乡偶书》）。传统文化连线（3分）：端午——赛龙舟中秋——吃月饼春节——贴春联4.综合性学习（5分）结合“传统节日文化”主题，设计一条宣传语（要求：对偶修辞，语言凝练）。示例：端午粽香传古韵，龙舟竞渡展新风第二部分阅读理解（35分）（一）记叙文阅读《老海棠树》（节选）奶奶坐在老海棠树下，望着我，目光里有说不出的温柔。……老海棠树，是奶奶的魂，也是我的根。1.联系上下文，解释“怅然”的意思。（2分）2.文中画线句运用了什么描写？有何作用？（3分）3.文章以“老海棠树”为线索，有何好处？（4分）4.结合全文，谈谈你对“老海棠树，是奶奶的魂，也是我的根”的理解。（5分）（二）非连续性文本阅读《小学生阅读习惯调查》材料一：某小学阅读时长调查（饼图）：每天阅读30分钟以上（40%）、10-30分钟（50%）、不足10分钟（10%）。材料二：家长访谈：70%认为阅读“提升作文”，20%认为“放松身心”，10%觉得“耽误学习”。1.从材料一的图表中，你能得出什么结论？（3分）2.结合两则材料，分析当前小学生阅读存在的问题及建议。（6分）3.为学校设计一条阅读推广标语（要求：简洁有力）。（2分）第三部分写作表达（35分）题目：《那一刻，我______》（请先将题目补充完整，如“长大了”“懂得了爱”“很感动”等，写一篇记叙文。要求：内容具体，情感真实，不少于500字。）二、详细解析（含考点、思路、拓展）第一部分基础知识详解1.字词过关看拼音写词语：解析：“憧憬”的“憧”易少写“忄”旁的点；“伶俐”的“伶”需注意与“玲”的区别；“蕴藏”的“蕴”是草字头，表“包含”；“咆哮”的“哮”从“口”，与“吼叫”相关。选字填空：解析：通过字义+搭配辨析：“幽静”（环境安静）、“悠然”（神态闲适）；“阻碍”（阻挡）、“租金”（租赁费用）；“赔偿”（补偿）、“陪伴”（随同）。成语运用：解析：“妙笔生花”侧重写作才华，不适合形容“演讲”，需关注成语的适用对象。2.句式与修辞改写句子：解析：陈述句改反问句，需加反问词（“难道”）、否定词（“不”），句末变问号；缩句需保留主干（主语+谓语+宾语），删去修饰语。修辞判断与仿写：解析：“十里飘香”夸大香气范围，是夸张；仿写比喻句需有本体、喻体、相似点（如月亮的“圆”“亮”与银盘的相似性）。3.文学常识与文化积累文学常识：解析：《北京的春节》是老舍的散文，其代表作还有《草原》《猫》等；“少小离家老大回”出自贺知章的《回乡偶书》，需结合作者风格+古诗记忆巩固。传统文化连线：解析：端午赛龙舟、中秋吃月饼、春节贴春联是典型习俗，需结合节日内涵（纪念屈原、团圆、辞旧迎新）记忆。4.综合性学习宣传语示例解析：解析：对偶修辞要求字数相等、结构对称，内容围绕“传统节日文化”，如“端午粽香传古韵，龙舟竞渡展新风”，既体现习俗（粽、龙舟），又突出“传承+创新”。第二部分阅读理解详解（一）记叙文《老海棠树》1.“怅然”：解析：结合上下文“奶奶坐在树下，目光里有说不出的落寞”，指失落、遗憾的神情（考“语境义”，需联系前后文关键词）。2.神态描写的作用：解析：生动刻画奶奶的温柔眼神，传递疼爱与牵挂，为后文情感铺垫（考“描写手法+情感+结构作用”）。3.线索“老海棠树”的好处：解析：①结构：串联奶奶唤孙、送饭等场景，使文章紧凑；②象征：见证奶奶的爱与时光流逝，承载“我”的思念；③表达：以物寄情，情感更含蓄（考“线索的三维作用：结构+象征+表达效果”）。4.句子理解：解析：“奶奶的魂”：老海棠树是奶奶生活的核心，见证她的一生；“我的根”：它是“我”童年记忆与亲情的根源（考“深层含义”，需分层解读象征意义）。（二）非连续性文本1.结论：解析：某小学约90%学生每天阅读超10分钟，但10%学生不足10分钟，整体阅读时长有待优化（考“数据概括”，关注比例趋势）。2.问题与建议：问题：①部分学生阅读时间短；②家长认知功利（仅关注“提升作文”）。建议：学校设“整本书阅读课”，家长鼓励多元阅读，学生制定阅读计划（考“问题分析+解决策略”，从“学校、家庭、学生”三维度提建议）。3.标语示例：解析：如“读一本好书，点亮一盏心灯”，突出阅读的精神滋养，语言简洁有力（考“创意表达+主题契合”）。第三部分写作详解题目解析：半命题作文《那一刻，我______》，“那一刻”限定特定瞬间，“我”限定第一人称，补题需聚焦情感/成长（如“与勇气握手”“懂了责任”）。写作思路：1.补题技巧：避开俗套，结合自身经历（如“那一刻，我为自己鼓掌”）。2.细节描写：用动作、神态、心理刻画“那一刻”（如“我攥紧衣角，指尖泛白”）。3.结构建议：开头：场景引入（“雨幕中，我抱着作业本，膝盖擦破了皮……”）；中间：详写事件经过，重点刻画“那一刻”的细节；结尾：升华主题（“那一刻，我读懂了责任”）。三、备考建议（分层突破，高效提分）1.基础知识：建立“错题本”，分类整理易读错字（如“参差cī”）、易错词（如“迫不及待”），每天晨读10分钟巩固。成语积累：结合“适用对象、褒贬色彩”记忆（如“巧夺天工”仅用于人工事物）。2.阅读理解：记叙文：标记“人物、事件、情感”三要素，答题时结合文本细节（如“从‘奶奶搓着手’看出她的紧张”）。非连续性文本：先看题目，再带问题读材料，圈画关键数据/观点（如“70%家长认为……”）。3.写作表达：准备“成长故事库”（如一次失败、一次帮助、一次领悟），练习“细节扩写”（把“我哭了”扩成“泪珠像