2025上半年教资考试小学《综合素质》真题及参考答案

2025上半年教资考试小学《综合素质》练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。下列各题的四个选项中，只有一项符合题意，请将正确选项的字母填在题后括号内）1.某小学教师在课堂上发现学生小杰偷偷玩电话手表，教师当即没收并当众批评。小杰回家后情绪低落，家长投诉至学校。依据《中华人民共和国教师法》，该教师的做法（）。A.合法，教师有管理学生的权利B.不合法，教师无权没收学生财物C.合法，但应课后单独教育D.不合法，教师应交由家长处理答案：B解析：《教师法》第七条赋予教师“指导学生学习和发展”的权利，但并未赋予没收学生财物的权力。教师只能临时保管，并及时归还家长，当众批评亦易侵犯学生人格尊严。2.五年级（3）班班主任为激励学生，规定“单元测验前三名可免当天作业”。一周后，科任教师反映学生做题明显浮躁。该做法违背了《中小学教师职业道德规范》中的（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为唯一评价标准。用“免作业”强化分数竞争，扭曲学习动机，违背该规范。3.某校组织学生到科技馆参观，出发前德育主任强调：若发生意外，学校“无过错亦担责”。这一说法体现了《学生伤害事故处理办法》确立的（）。A.过错责任原则B.公平责任原则C.过错推定原则D.无过错责任原则答案：B解析：《办法》第二十六条明确：学校无过错但学生遭受重大损害，法院可依据公平原则判学校适当赔偿，即公平责任。4.下列对“终身学习”理念的理解，与《小学教师专业标准》表述一致的是（）。A.教师每年读书不少于5本B.教师每五年须轮岗一次C.教师应主动优化知识结构D.教师应取得研究生学历答案：C解析：标准“终身学习”维度强调教师“优化知识结构，提高专业水平”，未量化读书本数，也未强制学历与轮岗。5.某校开展“党史故事我来讲”活动，小辉讲述“半条被子”故事时声情并茂，全班落泪。从德育过程规律看，这最能体现（）。A.德育是长期反复过程B.德育须促进知、情、意、行统一C.德育须从学生实际出发D.德育须统一学校、家庭、社会答案：B解析：故事触发情感共鸣，体现“情”的环节；落泪为情感升华，为后续“意”“行”奠基，符合知情意行统一规律。6.教师用“司马光砸缸”故事引导学生学会“遇事冷静”，使用的德育方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.品德评价法D.说服教育法答案：A解析：以历史人物榜样引导学生模仿，属榜样示范法；故事本身含说服成分，但核心在人物行为示范。7.下列选项中，与“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现相同教学原则的是（）。A.温故而知新B.不愤不启，不悱不发C.学而不思则罔D.教学相长答案：B解析：题干引文与“不愤不启”均强调启发诱导，反对注入式，体现启发性原则。8.小学低年级学生常把“b”写成“d”，说明其空间知觉发展处于（）。A.方位知觉阶段B.形状知觉阶段C.大小知觉阶段D.距离知觉阶段答案：A解析：字母镜像混淆属左右方位知觉不成熟，与形状、大小、距离无关。9.教师用“前二十后十八”口诀帮助学生记忆“进退位加减法”，这种学习策略属于（）。A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：A解析：口诀将抽象规则形象化，属精加工策略中的“谐音与口诀”。10.小学生在体育课上学习“前滚翻”，教师先让学生“团身摇小船”，再过渡到滚翻。该教学遵循了动作技能形成的（）。A.定向阶段B.模仿阶段C.整合阶段D.熟练阶段答案：A解析：“团身摇小船”帮助学生建立动作表象与方向感，属定向阶段。11.下列古诗文与“二十四节气”对应正确的是（）。A.清明时节雨纷纷——谷雨B.露从今夜白——白露C.小荷才露尖尖角——立夏D.霜叶红于二月花——霜降答案：B解析：A项对应清明；C项为初夏但非立夏专属；D项为深秋，节气在霜降前；B项“露白”即白露，准确。12.2024年12月，中国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产。下列习俗与春节无关的是（）。A.守岁B.插茱萸C.贴春联D.发压岁钱答案：B解析：插茱萸为重阳节习俗。13.下列关于信息安全的做法，正确的是（）。A.用生日做支付密码方便记忆B.扫描街头二维码领取小礼物C.不同平台使用不同复杂密码D.将账号密码备注在手机通讯录答案：C解析：密码多样性可降低撞库风险；其余选项均存在泄露隐患。14.某校“校园小法庭”审理“偷拿同桌橡皮”案件，学生扮演法官、律师、当事人。这一活动最能体现班级管理的（）。A.目标管理原则B.平行管理原则C.民主管理原则D.教管结合原则答案：C解析：学生自治角色扮演，体现民主参与。15.教师发现学生小宇情绪低落，画纸上反复涂黑。下列做法最恰当的是（）。A.立即告知家长带其就医B.当众询问“你是否有病”C.先共情陪伴再转介辅导D.要求同学多陪伴即可答案：C解析：教师非专业医师，应先情感支持，再联系心理教师转介，既保护隐私又避免标签化。16.下列对《中华人民共和国未成年人保护法》“网络保护”章节理解正确的是（）。A.任何时段不得向未成年人提供网游服务B.网络服务提供者应设置“青少年模式”C.教师可随意查看学生网络聊天记录D.未成年人每日网游限时30分钟答案：B解析：法律要求设置“青少年模式”并限时，非任何时段均禁止；教师无权随意查看学生隐私。17.教师用“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命”引导学生正视成长压力，其谈话技巧属于（）。A.类比法B.对比法C.反问法D.归谬法答案：A解析：用“鸡蛋”类比成长，形象说明主动与被动结果差异。18.小学生背诵《少年中国说》时，教师播放《万里长城永不倒》背景音乐，旨在发挥音乐的非主音联想功能，这种审美心理现象称为（）。A.通感B.移情C.联想D.共鸣答案：A解析：听觉音乐引发视觉、情感多维体验，属通感。19.下列关于《论语》教育思想表述正确的是（）。A.主张“绝圣弃智”B.提出“化性起伪”C.倡导“有教无类”D.强调“道法自然”答案：C解析：“绝圣弃智”出自老子；“化性起伪”为荀子；“道法自然”属道家；“有教无类”是孔子首创。20.某校进行“校园植物挂牌”跨学科项目，科学教师讲植物分类，语文教师指导写“银杏自述”，美术教师教拓印。该项目主要体现的课程改革理念是（）。A.回归生活世界B.增强课程选择性C.倡导学科融合D.强调掌握间接经验答案：C解析：多学科协同解决真实问题，体现融合。21.教师将学生作文《我的妈妈》改编成微剧本，指导学生拍摄微电影，此举最能体现教师劳动的（）。A.连续性B.复杂性C.创造性D.示范性答案：C解析：改编、拍摄属二度创作，体现创造性。22.下列关于教育叙事研究表述正确的是（）。A.以实验控制为核心B.以故事为研究载体C.以统计推论为目的D.以问卷调查为唯一方法答案：B解析：叙事研究通过讲述教育故事阐释意义，反对控制与统计主义。23.小学生小轩在课间被同学撞倒，右臂骨折，学校垫付医疗费。经调查，学校楼梯口未设警示标志。依据《民法典》，学校应承担（）。A.补充责任B.按份责任C.过错责任D.无过错责任答案：C解析：学校存在管理疏忽，适用过错责任。24.教师用“番茄钟”法训练学生25分钟专注学习，5分钟休息，其理论依据是（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：C解析：番茄钟旨在维持注意稳定，减少疲劳。25.下列对“双减”政策理解正确的是（）。A.全面取消家庭作业B.鼓励教师利用午休补课C.提高课堂质量，减轻校外培训依赖D.小学一二年级每周一次单元考答案：C解析：双减核心在提质减负，非取消作业或鼓励补课；一二年级不得组织纸笔考试。26.教师发现学生小岩用“火星文”写日记，下列做法最符合教育智慧的是（）。A.当众批评并撕掉日记B.要求必须用规范汉字C.借此讲解汉字演变史，引导审美D.通知家长“孩子思想异常”答案：C解析：尊重学生亚文化，转化为课程资源，体现教育智慧。27.下列关于《荷马史诗》表述正确的是（）。A.包括《神曲》《伊利亚特》B.采用抑扬格五音步C.描写特洛伊战争与奥德修斯返乡D.作者为古希腊三大悲剧家答案：C解析：A项《神曲》为但丁作品；B项为英语诗体；D项作者相传为盲诗人荷马，非悲剧家。28.小学生科学课观察“蜗牛爬行”，教师让学生先预测再验证，这种探究步骤属于（）。A.假设检验B.变量控制C.模型建构D.数据测量答案：A解析：先预测即提出假设，再观察验证，属假设检验。29.教师用“中国天眼”FAST素材讲解“圆的面积”，旨在体现数学课程的（）。A.应用意识B.空间观念C.数感D.符号意识答案：A解析：将真实科技情境引入面积计算，培养应用意识。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：一年级新生小珂性格内向，入学一月仍不与同学交谈。班主任王老师观察到小珂喜欢画画，便每天午饭后邀请她到办公室，在便签上画“今日最开心的事”。一周后，王老师把小珂的“笑脸太阳”贴在班级“能量墙”，并轻声对她说：“你的太阳把老师的心都照亮了。”小珂羞涩微笑。此后，王老师请小珂当“班级小画师”，负责每周黑板报角落的“心情树”。慢慢地，有同学围在“心情树”下请小珂画“我的小狗”，小珂边画边轻声回应。两个月后，小珂已能主动举手领读拼音卡。问题：请结合教育观、学生观、教师观，分析王老师的教育行为。（14分）参考答案：（1）教育观：王老师以发展性、生成性教育观为指导，没有贴“自闭”标签，而是把绘画兴趣转化为交往媒介，体现了教育要促进每一位学生全面而有个性地发展。（2）学生观：王老师眼中“没有差生，只有差异”，尊重小珂独特个性与潜能，相信其具有巨大发展可能，创设安全、支持的心理氛围，满足归属与尊重需要，激活自我实现内驱力。（3）教师观：教师从“班级管理者”转变为“学生发展的引导者与合作者”，用“能量墙”“心情树”搭建平台，把教育契机嵌入日常细节；通过情感性评价“照亮老师的心”增强学生效能感，体现教师是“有温度的专业者”。综上，王老师的做法遵循了“以人为本”的核心理念，实现了兴趣—信心—交往—学习的良性循环，具有示范价值。31.材料：数学课上，张老师出示题目：“妈妈买3袋苹果，每袋8个，吃了12个，还剩多少个？”学生小睿脱口而出：“还剩12个！”全班哄笑。张老师示意安静，问：“你是怎么想的？”小睿：“3×8=24，2412=12。”张老师点头：“计算正确，但单位呢？”小睿恍然：“还剩12个苹果。”张老师追问：“如果吃了20个，会出现什么情况？”小睿：“2420=4，还剩4个。”张老师转向全班：“可见，‘吃了12个’与‘还剩12个’数字相同，意义相同吗？”学生齐答：“不同！”张老师板书：“数量相同，情境不同，单位一致，意义不同。”课后，张老师请小睿把刚才的“12”写成数学日记，题目就叫《神奇的12》。问题：请从教学评价与学生发展角度，评析张老师的教学行为。（14分）参考答案：（1）评价理念：张老师面对错误答案没有否定，而是捕捉“计算正确、单位遗漏”这一生成性资源，将“笑场”转化为“思辨场”，体现形成性评价的核心——促进学习而非甄别对错。（2）评价方法：通过追问“如果吃了20个”引导学生自我校正，实现“评价即学习”；让学生用数学日记反思，打通口头—书面—元认知通道，体现多元评价。（3）学生发展：保护了小睿的自尊与数学自信，使其由“出丑者”变为“思考者”，全班也在比较辨析中深化“量与单位”概念，实现认知与情感双赢。（4）课程生成：教师没有机械执行教案，而是即时调整，用“12”这一数字生成“数量相同意义不同”的微型探究，体现学科德育——培养严谨求实态度。综上，张老师用“容错—追问—反思”链，把一次口误转化为深度学习，彰显评价的发展性功能。32.材料：某小学推行“无作业日”后，家长群出现两种声音：家长甲：“孩子回家打游戏到深夜，成绩下滑，无作业日是否放纵？”家长乙：“孩子终于有时间做科学小实验，亲子关系改善，无作业日应坚持。”学校拟召开家长论坛，请教师代表发言。问题：作为教师代表，请写一份发言要点，阐明“无作业日”的教育立场，并提出家庭指导建议。（14分）参考答案：（1）立场：①“无作业日”不是“无学习日”，而是“转换学习场域与方式”，把学习从纸笔训练拓展到生活体验，落实“双减”提质减负精神。②其教育价值在于：保护学生闲暇权，激发内在兴趣；促进亲子互动，实现全人教育；倒逼教师提高课堂效率，推动作业设计改革。（2）家庭指导：①共商“家庭学习清单”：与孩子约定“无作业日”必做与选做，如阅读30分钟、户外运动1小时、家务劳动1项，用清单替代作业，培养自律。②提供“真实任务”：超市比价、厨房计量、阳台种植，让数学、科学、语文在真实情境中发生，实现“做中学”。③建立“亲子契约”：家长不刷手机陪打游戏，而是共同制定规则，如游戏时段、内容分级，用“家庭会议”培养规则意识。④及时正向反馈：用照片、短视频记录孩子探究过程，回传班级群，教师择优展示，形成“学校—家庭”正向循环。⑤动态评估：每月一次“成长分享日”，学生用PPT、小剧场汇报收获，家长、教师共同评价，确保“无作业日”成为“有成长日”。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“世界那么大，我想去看看。”五年前，小学教师顾老师辞职信仅十字，引发热议。五年间，她走过雪山、沙漠、海岛，记录1000个孩子的笑脸，出版《把世界带进教室》一书。如今，她重返讲台，开设“行走的课程”，带学生用脚步丈量