区域认知与家国情怀：“港澳”专题复习教学设计（初中地理九年级）

区域认知与家国情怀：“港澳”专题复习教学设计（初中地理九年级）一、教学内容分析  本课在《义务教育地理课程标准（2022年版）》中的定位，隶属于“认识中国”部分下的“认识区域”范畴，具体对应“认识南方地区”中“香港、澳门特别行政区”的学习要求。课标不仅要求学生掌握其地理位置、范围、自然地理概况及经济发展特点等事实性知识，更隐含着通过区域比较、综合分析来理解其区域独特性，以及探究其与祖国内地互利共赢关系的深层目标。从单元知识链看，本课是对中国分区地理学习的深化与综合应用，上承南方地区的整体特征，下启区域协调发展、国家战略等宏观议题，是培养学生区域认知与综合思维素养的关键节点。其知识技能图谱包含“识记”层面的行政区位置、组成，“理解”层面的自然条件对城市发展的影响，“应用”层面的图文资料分析能力。蕴含的学科思想方法突出体现为“区域综合分析”与“人地关系协调”，可通过对比分析、案例探究等活动转化为学生的探究实践。其育人价值深远，是进行爱国主义教育、理解“一国两制”伟大实践、树立可持续发展观念的生动载体，素养渗透点在于通过具体地理事实，引导学生从地理视角感悟国家认同与发展自信。  学情方面，九年级学生已具备中国地理总论及分区的基础知识，对港澳有零散的前认知（如旅游印象、流行文化），但知识系统化不足，对“一国两制”的地理内涵、港澳与内地经济联系的深层机理理解较为模糊。常见认知误区包括将港澳地理特征简单等同于珠三角，或忽视其土地资源紧张背后的可持续发展问题。复习课需直面这些思维难点。教学将贯穿形成性评价：通过导入提问进行前测摸底；在新授任务中设置阶梯性问题链，观察学生推理过程；通过分层练习进行后测诊断。针对学情差异，策略上需为基础薄弱学生搭建图文对照的“脚手架”，提供关键词提示；为学有余力者设计开放性的延伸探究问题，如“如何评价港珠澳大桥的综合效益”，鼓励其进行跨学科思考与批判性表达。二、教学目标  知识目标：学生能够系统建构关于香港和澳门的地理认知框架，精准描述其地理位置、范围构成、地形与气候特征；能阐释其“人多地狭”的基本地理特征及由此衍生的城市建设（如填海造地）与经济发展（转口贸易、金融服务、博彩旅游）特点；能清晰说明港澳与祖国内地（尤其是珠江三角洲）在经济、文化等方面的密切联系与优势互补关系。  能力目标：学生能够熟练运用地图、图表、数据等多种地理信息工具，对港澳的自然与人文地理要素进行综合分析与对比；能基于具体案例（如港珠澳大桥、粤港澳大湾区），初步评价区域合作发展的地理意义；能够在小组讨论中清晰、有逻辑地表达自己的地理观点，并进行有效的合作探究。  情感态度与价值观目标：通过对港澳特别行政区发展历程与成就的学习，增强学生对“一国两制”方针政策优越性的认同感，激发国家统一与民族复兴的自豪感；在探究港澳与内地合作议题时，培养区域协作、共同发展的全局观念与社会责任感。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域认知与综合思维。通过“定位特征联系发展”的递进式任务链，引导学生掌握区域分析的一般方法；通过设置“港澳发展条件利与弊的辩证分析”等思考任务，培养学生的辩证思维与批判性思考能力。  评价与元认知目标：引导学生在完成“知识结构图”构建后，依据清晰、准确、逻辑性等标准进行自评与互评；在课堂小结环节，反思本课所运用的区域比较、图文转换等学习方法，评估其有效性，并规划在后续区域复习中的迁移应用。三、教学重点与难点  教学重点是香港和澳门区域地理特征的归纳与对比分析，以及二者与祖国内地（特别是珠江三角洲）紧密的经济联系与合作关系。其确立依据在于，区域特征是地理学科的核心概念，是理解任何区域发展的基础；而港澳与内地的关系，不仅是课标明确要求的重点，也是近年来学业水平考试中考查区域联系、评价地理事物影响的常见命题方向，深刻体现了地理学科的综合性与应用性价值。  教学难点在于引导学生从地理视角深入理解“一国两制”的成功实践及其空间表现，以及辩证分析港澳在“人多地狭”约束下的发展路径选择。难点成因在于，该内容涉及政治、经济、地理等多维视角的综合，对学生的抽象思维与知识迁移能力要求较高；同时，学生容易仅从面积、人口数据表面理解“人多地狭”，难以将其与城市形态、产业结构、对外依赖性等建立起有机关联。突破方向在于提供丰富的现实案例（如城市卫星图、产业数据饼状图）搭建认知阶梯，并通过角色扮演、辩论等情境化活动促进深度思考。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含粤港澳大湾区地图、香港澳门城市景观与地形对比图、产业结构演变数据图、港珠澳大桥等重大工程视频片段。  1.2学习任务单：设计分层学习任务单，包含基础填图、对比表格、案例分析及拓展探究问题。2.学生准备  2.1复习旧知：回顾七年级下册南方地区及珠江三角洲部分内容。  2.2资料收集：鼓励学生课前通过新闻、网络了解一则关于粤港澳大湾区的最新动态。3.环境布置  3.1座位安排：课前将课桌调整为46人一组，便于合作学习。  3.2板书记划：预留板书区域，规划以“核心特征优势挑战联系”为线索的思维导图框架。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题提出：“大家请看屏幕，这璀璨的夜景来自哪个区域？”（播放粤港澳大湾区夜景卫星图），“没错，这片中国最具活力的城市群中，有两颗格外特别的明珠——香港和澳门。今天，我们就来一次深入的‘云端研学’，重新发现这两个特别行政区。”接着提出核心驱动问题：“同为‘东方之珠’，香港和澳门的地理‘个性’有何异同？它们是如何在‘一国’之下，发挥‘两制’优势，与大湾区兄弟城市携手共舞的？”2.路径明晰与旧知唤醒：“要回答这个问题，我们需要当好地理侦探，完成三个挑战：一是为港澳精准‘画像’，二是解码其发展‘密码’，三是探寻其与内地的‘亲情链接’。我们先快速回顾一下，它们在我国版图的什么位置？哪位同学能在脑中快速‘调取’地图？”第二、新授环节  本环节以“云端研学报告”为项目主线，设计层层递进的探究任务，引导学生合作建构知识。任务一：精准定位——为港澳绘制“地理名片”1.教师活动：展示中国政区图、粤港澳大湾区放大图。首先提问：“有哪位‘小地理学家’能快速找到香港和澳门？请用规范的地理语言描述其海陆位置和相对位置。”随后，提供香港由香港岛、九龙、新界及众多岛屿组成，澳门由澳门半岛、氹仔岛、路环岛组成的图文资料，引导学生对比。抛出思考题：“从组成上看，这对它们的空间发展可能带来什么影响？大家可以观察一下地图上它们的海岸线特点。”2.学生活动：学生在地图册或任务单地图上圈划位置，尝试用“位于珠江口东/西侧，南临南海，北与广东省深圳市/珠海市接壤”等语言描述。观察港澳的组成部分图，讨论其“岛屿众多、海岸线曲折”的特点，并初步推测这有利于港口发展。3.即时评价标准：①位置描述是否准确、规范（使用方位词、临接关系）；②能否从地图信息中归纳出区域空间结构的基本特征；③小组讨论时是否积极参与，倾听他人意见。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心概念——地理位置：香港位于珠江口东侧，毗邻深圳；澳门位于珠江口西侧，毗邻珠海。这是理解两者一切差异的空间基础。“大家一定要记牢这个‘东港西澳’，很多后续区别都源于此。”2.6.▲区域特征——范围与组成：香港包括香港岛、九龙、新界及262个岛屿，澳门由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成。海岸线曲折，多优良港湾，尤其香港的维多利亚港是世界级天然深水港。3.7.学科方法——地图运用：区域地理学习的第一步是精准定位和描述地理位置。要学会从不同尺度地图（全国图、局部图）中获取信息。任务二：揭秘自然基底——地形与气候的“底色”1.教师活动：出示香港地形图（以山地丘陵为主）与澳门地形图（地势更为平缓）。引导学生对比：“如果把城市比作建在画布上的作品，香港和澳门所用的‘画布’质地有何不同？”接着，回顾中国气候类型图，提问：“它们同属于哪种气候类型？这种气候给城市带来了怎样的‘天然滤镜’——利弊各是什么？”2.学生活动：对比分析地形图，得出香港“山地多、平地少”，澳门地势相对平坦的结论。回忆亚热带季风气候特征（夏季高温多雨，冬季温和少雨），并讨论其影响：利在热量水分充足，适宜生物生长与人类活动；弊在可能面临台风、暴雨等气象灾害。3.即时评价标准：①能否准确读取地形图例，描述地形特征差异；②能否将气候类型与区域特征进行正确关联；③能否初步进行辩证分析，说出气候的利弊影响。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心特征——自然条件对比：香港以低山丘陵为主，平原狭窄；澳门地势相对平坦。两者均属亚热带季风气候，夏季多雨，冬季温和。2.6.易错点辨析：不要将港澳气候简单等同于热带。虽然终年温暖，但仍有较明显的季节变化，冬季平均气温在15℃左右。“记住，是‘亚热带’，不是‘热带’，冬天也是要穿外套的哦。”3.7.人地关系初探：自然条件是城市发展的基底。香港的“山多地少”直接塑造了其城市空间向上（摩天大楼）和向海（填海造地）发展的独特形态。任务三：解码发展之路——从“短板”到“特色”1.教师活动：展示港澳人口密度数据（世界前列）与土地面积数据，强化“人多地狭”的感知。提出核心探究问题：“面对如此紧张的人地关系，港澳是如何‘突围’，发展成为繁荣的国际都市的？请结合教材和资料包（提供产业产值结构图、世界集装箱港口排名等），为它们设计一条‘发展路径图’。”教师巡视，对陷入困难的小组提示关键词：“自由贸易港”、“背靠祖国”、“国际视野”、“旅游博彩”。2.学生活动：小组合作分析资料。归纳香港的“突围”之路：利用优良港口和自由港政策，发展转口贸易，进而升级为国际金融、航运、贸易中心；澳门则依托历史与文化特色，发展博彩旅游业及相关服务业。同时认识到，两地的发展都高度依赖外部市场和资源。3.即时评价标准：①小组能否从图文资料中提取关键信息，归纳主要经济部门；②分析是否建立了“条件约束→发展选择”的逻辑链条；③结论呈现是否清晰、有条理。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心特征——经济特色：香港是国际金融、航运、贸易中心，以服务业为主导；澳门是世界旅游休闲中心，博彩旅游业是其支柱产业。2.6.▲原理阐释——优势转化：香港将地理位置优越和深水良港的天然优势，通过自由港政策放大，吸引了全球资本、人才、信息，形成了高端服务业集群。这是一种将地理优势转化为制度优势和产业优势的典范。3.7.辩证思维点：“人多地狭”是挑战，也倒逼出了高效集约的发展模式和外向型经济结构。但这也意味着资源、食品、用水等对内地供给有较大依赖性。任务四：探寻血脉联系——不可分割的“亲情纽带”1.教师活动：播放港珠澳大桥通车或内地保障港澳供水工程（如东深供水工程）的短视频片段。提问：“这些超级工程，仅仅是为了便利交通和供水吗？它们更深层的意义是什么？”组织小型辩论或角色扮演：“假如你是粤港澳大湾区的规划师，请阐述加强港澳与内地（尤其珠三角）合作，对双方分别有哪些‘红利’？”2.学生活动：观看视频，感受国家力量与区域协同。通过角色扮演，从不同角度阐述合作红利：对港澳而言，获得广阔腹地、市场、劳动力与资源支持；对内地而言，获得资金、技术、先进管理经验和国际窗口。理解“优势互补、互利共赢”的内涵。3.即时评价标准：①能否列举至少两项港澳与内地紧密联系的实例；②在角色扮演中能否从指定角度（港澳或内地）有条理地阐述合作价值；③能否理解“一国两制”下保持特色与融入国家发展大局的辩证关系。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心联系——互利共赢：祖国内地是港澳坚强的后盾（供水、供电、农副产品供应、旅游资源市场）；港澳是内地重要的对外窗口和桥梁（引进资金技术、连接国际市场）。2.6.▲重大战略——粤港澳大湾区：港珠澳大桥等基础设施的“硬联通”和政策规则的“软联通”，正将港澳与内地城市深度融合，共同打造世界级城市群，这是“一国两制”方针的生动实践和空间展现。“这座桥，连通的不仅是地理，更是经济、生活与未来。”3.7.家国情怀渗透点：港澳的繁荣稳定，离不开国家的全力支持。它们的成功，是“一国”之下的“两制”优势充分发挥的证明。任务五：升华认知——制作“研学报告”核心页1.教师活动：要求各小组整合前四个任务的成果，以思维导图或结构图的形式，在一张A3纸上呈现“香港与澳门地理特征对比研究报告”的核心页。提供评价量规（内容完整性、对比清晰性、逻辑性、美观性）。2.学生活动：小组合作，梳理、提炼、整合信息，绘制图文并茂的对比报告。过程中需讨论如何组织信息更清晰，如何突出异同点。3.即时评价标准：①报告是否涵盖了位置、自然、经济、联系等核心维度；②对香港和澳门的异同点对比是否鲜明、准确；③小组分工是否明确，合作是否高效。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.学科方法——区域对比法：这是认识区域差异、把握区域特征的基本方法。通常从自然地理要素（位置、地形、气候等）和人文地理要素（经济、文化、人口等）两大方面进行系统比较。2.6.元认知提示：完成一张结构图，不仅是知识的整理，更是思维结构化的过程。想一想，你是按什么逻辑来组织这些信息的？这种梳理方法可以用于复习其他区域吗？3.7.核心素养整合：本任务综合运用了区域认知（多要素分析）、综合思维（建立要素关联）、地理实践力（制作报告）和人地协调观（思考发展路径）。第三、当堂巩固训练  设计分层练习，学生根据自身情况至少完成一星和三星题。  ★基础层（一星题）：1.填空题：澳门位于珠江口__侧，毗邻__市；香港的支柱产业是______。2.选择题：关于香港“人多地狭”的应对措施，错误的是（）A.建设高层建筑B.填海造地C.大力发展重工业D.保护郊野公园。  ★★综合层（二星题）：阅读“香港主要进口商品来源地比例图”和“澳门游客来源地比例图”，分析两幅图共同反映了港澳对祖国内地怎样的依赖关系？这体现了区域间怎样的联系？  ★★★挑战层（三星题）：2024年中央政府推出一系列惠港惠澳新举措。请选择其中一项（如进一步开放内地居民赴港澳“个人游”城市），尝试从地理视角分析此项举措可能对港澳经济发展带来的积极影响。  反馈机制：基础题答案通过课件快速展示，学生自纠；综合题邀请不同小组分享答案，教师点评其分析角度是否全面；挑战题选取有代表性的思考进行课堂展示，重在肯定思维的开放性，不追求唯一答案。第四、课堂小结  “同学们，今天的‘云端研学’即将到站。现在，请大家闭上眼睛，用一分钟时间回顾，如果只能用三个关键词来概括今天对香港和澳门的‘再发现’，你会选哪三个？”邀请23名学生分享（如“特别行政区、外向型经济、血脉相连”）。随后，教师指着板书中成型的思维导图进行总结：“是的，我们从‘在哪里’（位置）、‘什么样’（特征）、‘怎么发展’（路径）、‘与谁同行’（联系）四个维度，完成了对这两个特别行政区的深度认知。它们的故事，是地理条件、历史进程与国家政策共同书写的华章。”作业布置：必做作业：完善课堂制作的“研学报告”核心页。选做作业（二选一）：①绘制一幅宣传画，表现港澳与内地“一家亲”的主题。②查找资料，简要分析“横琴粤澳深度合作区”对澳门经济适度多元发展的地理意义。六、作业设计  基础性作业（必做）：1.完成教材或练习册中关于港澳的基础填空题和选择题。2.绘制简单的香港和澳门地理位置示意图，并标注主要组成部分。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：3.情境应用题：假设你是一名旅行社的路线策划师，请设计一条“港澳精华三日游”线路，并在行程说明中融入至少三个本节课学到的地理知识点（例如，说明在维多利亚港夜游时可以感受其作为天然深水港的繁忙，或前往澳门历史城区感受中西文化交融）。4.资料分析题：查找近五年香港（或澳门）的GDP构成数据，用饼状图或柱状图表示其变化趋势，并写一两句话描述你的发现。  探究性/创造性作业（学有余力者选做）：5.微型项目研究：以“如果沒有祖国内地的支持，香港/澳门会怎样？”为题，撰写一篇不超过500字的小短文。要求至少从水资源、食品安全、经济发展空间三个角度进行论述。6.跨学科探究：结合历史知识，探讨香港的“转口贸易”传统与其在近代史上作为自由贸易港的地位有何历史渊源？这种历史渊源对今天的城市功能产生了怎样的影响？七、本节知识清单及拓展  ★1.香港特别行政区地理位置：位于珠江口东侧，北与广东省深圳市接壤。由香港岛、九龙、新界及262个大小岛屿组成。海陆位置优越，拥有世界三大天然良港之一的维多利亚港。这是其成为国际航运贸易中心的先天基础。  ★2.澳门特别行政区地理位置：位于珠江口西侧，北与广东省珠海市相连。由澳门半岛、氹仔岛和路环岛三部分组成（现已通过填海连成一体）。相对位置是理解其与珠海（如横琴）紧密合作的关键。  ★3.港澳共同自然特征——亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和湿润。降水丰沛但季节分配不均。常见自然灾害有台风、暴雨。气候条件适宜居住，但需重视防灾减灾。  ▲4.香港地形特征：以低山丘陵为主，平原面积狭小。这种地形导致其城市发展空间受限，迫使城市向高空（摩天大楼）和海洋（填海造地）拓展。“山地约占香港陆地面积的3/4”，这个数据能直观说明问题。  ▲5.澳门地形特征：地势相对平缓，但历史上也是地狭人稠，通过大规模的填海造地（如路氹城）显著扩大了陆地面积。澳门的填海史是其拓展生存空间的重要地理实践。  ★6.“人多地狭”的核心特征：香港和澳门都是人口密度极高的国际化都市。这一基本市情是理解其城市形态高密度、经济结构外向型、资源依赖外部输入等一切特征的逻辑起点。  ★7.香港经济支柱——现代服务业：是世界著名的国际金融、航运、贸易中心。其经济发展经历了从转口贸易到制造业，再到高端服务业的升级过程。自由港政策和良好的法治环境是其核心竞争力。“纽伦港”的说法凸显了其全球金融地位。  ★8.澳门经济支柱——旅游博彩业：是世界旅游休闲中心，博彩旅游业是其特色支柱产业，带动相关酒店、餐饮、零售业发展。回归后，经济适度多元化（如会展、中医药、文创）成为发展方向。  ★9.港澳与祖国内地的经济联系（港澳视角）：内地是港澳最大的贸易伙伴、最主要的游客来源地和投资目的地。港澳的发展离不开内地在食品、淡水、能源、原材料等方面稳定的供应保障。东深供水工程是生命线工程的典范。  ★10.港澳与祖国内地的经济联系（内地视角）：港澳是内地最大的外来直接投资来源地之一，是内地企业“走出去”和引进先进技术、管理经验的重要平台，是连接国际市场的重要桥梁和窗口。  ▲11.“一国两制”的地理内涵：在国家统一的主权框架下，香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式，享有高度的自治权。这在地理上体现为关税独立、货币独立、出入境管理独立等，同时又通过基础设施、市场、要素的流动与内地紧密融合。  ▲12.粤港澳大湾区战略意义：包括香港、澳门两个特别行政区和珠三角九市，是国家重大发展战略。旨在深化粤港澳合作，充分发挥三地优势，建设成为宜居、宜业、宜游的国际一流湾区，为港澳发展注入新动能，为内地改革开放提供新支撑。港珠澳大桥是湾区“硬联通”的标志。  ▲13.区域对比方法小结：比较两个区域，通常遵循以下思路：①比位置与范围；②比自然条件（地形、气候等）；③比人文特征（经济、人口、城市等）；④比发展条件与方向；⑤分析区域联系。掌握此法，可迁移至任何区域的学习。  ★14.易错点提醒——香港的缺水问题：香港虽降水丰富，但地域狭小，无大江大河，集水面积有限，加之人口密集，用水需求大，因此水资源短缺。其主要依靠广东省东江供水解决。这是一个典型的需要跳出“气候湿润=不缺水”思维定势的例子。  ▲15.文化交融特征：香港和澳门都是中西文化交汇的典范。香港文化具有鲜明的国际化、多元化特征；澳门历史城区保留了大量的中西式历史建筑，被列入世界文化遗产。这与其特殊的历史和港口城市地位密不可分。八、教学反思  （一）目标达成度评估。从课堂学生活动反馈及分层练习完成情况看，知识目标与能力目标达成度较高，大部分学生能准确描述港澳核心特征并完成基础对比分析。情感目标在“探寻血脉联系”任务和视频观看环节中，通过学生的专注表情和讨论中的正面表述，得到了较好的渗透。学科思维目标中，区域对比方法得以应用，但在辩证分析港澳发展利弊时，部分学生思维仍显单一，表明高阶思维目标的完全达成需要更持续的训练。元认知目标在“制作研学报告”和课堂小结的“关键词回顾”环节有所体现，但引导学生系统反思学习策略的深度尚有不足。  （二）教学环节有效性剖析。导入环节的“夜景图”与驱动问题成功激发了兴趣，建立了复习课的新鲜感。新授环节的五个任务构成了有效的认知支架，尤其是任务三（解码发展）和任务四（探寻联系），通过资料包和角色扮演，将抽象关系具体化，学生参与度最高。“任务五”的整合报告制作，是知