教育部关于教师培训制度

PAGE教育部关于教师培训制度一、总则（一）目的教师培训制度旨在提高教师队伍整体素质，促进教师专业发展，提升教育教学质量，以适应教育事业不断发展的需求，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）适用范围本制度适用于各级各类学校及教育机构中从事教育教学工作的专任教师、兼任教师以及管理人员。（三）基本原则1.针对性原则：根据不同学科、不同学段、不同岗位教师的实际需求，制定个性化的培训方案，确保培训内容与教师专业发展紧密结合。2.系统性原则：构建涵盖职前培养、入职培训、在职研修等各个阶段，包括师德师风、教育教学理论、学科专业知识、教育技术应用等多方面的系统培训体系。3.实效性原则：注重培训效果的评估与反馈，通过多样化的培训方式和手段，确保教师能够将所学知识和技能有效应用于教育教学实践，切实提高教育教学质量。4.持续性原则：教师培训是一个持续不断的过程，应贯穿教师职业生涯的始终，鼓励教师终身学习，不断更新教育理念和知识结构。二、培训体系（一）职前培养1.师范院校培训：师范院校应构建科学合理的教师教育课程体系，加强学科专业教育与教师教育课程的融合，培养具有扎实学科专业知识和教育教学能力的准教师。课程设置应包括教育基础理论、学科教学法、教育实践等模块，确保学生在毕业前具备从事教育教学工作的基本素养。2.非师范院校培训：非师范院校开设教师教育相关专业的，应参照师范院校的培养要求，结合自身学科优势，注重培养学生的教育情怀和教育教学实践能力。通过设置教育学、心理学等教师教育基础课程，以及开展教育实习、微格教学等实践活动，使学生能够胜任相应学科的教育教学工作。（二）入职培训1.新教师入职培训：新入职教师应参加由学校或教育主管部门组织的入职培训，培训时间不少于规定学时。培训内容主要包括教育法律法规、学校规章制度、师德师风教育、教育教学常规、班级管理等方面，帮助新教师尽快适应教育教学工作环境，熟悉教育教学工作流程，树立正确的教育观念。2.转岗教师培训：对于因工作需要转岗的教师，应根据新岗位的要求，开展针对性的培训。培训内容涵盖新学科专业知识、教学方法与策略、课程标准解读等，使转岗教师能够顺利承担新岗位的教育教学任务。（三）在职研修1.校本研修：学校应建立健全校本研修制度，以学科组、年级组为单位，定期组织教师开展教学研讨、听课评课、课题研究等活动。鼓励教师结合教学实践中的问题，开展自主学习和合作探究，不断改进教学方法，提高教学质量。校本研修应注重与教育教学实际相结合，突出问题导向，注重成果转化。2.区域研修：教育主管部门应组织开展区域内教师研修活动，整合区域内优质教育资源，搭建教师交流与合作的平台。通过举办学科教学研讨会、观摩课、专题讲座等形式，促进区域内教师之间的经验分享和共同提高。区域研修应注重发挥骨干教师的引领作用，带动全体教师共同发展。3.远程研修：充分利用现代信息技术，开展远程研修活动。通过网络平台，为教师提供丰富的学习资源，包括专家讲座、优秀教学案例、在线课程等。教师可以根据自身需求，自主选择学习内容，灵活安排学习时间，实现随时随地学习。远程研修应加强互动交流，通过在线讨论、答疑解惑等方式，提高教师的学习效果。4.外出培训：根据教师专业发展需求和学校教育教学实际，有计划地选派教师参加国内外高水平的培训活动。外出培训应注重培训内容的针对性和实效性，确保教师能够带回先进的教育理念和教学方法，并在学校内进行推广应用。同时，要加强对外出培训教师的管理和考核，要求教师撰写培训总结报告，分享培训收获与体会。三、培训内容（一）师德师风1.思想政治教育：深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，增强教师对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定教育理想信念，忠诚于党和人民的教育事业。2.职业道德规范：加强教师职业道德规范教育，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关规定，做到爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。3.师德师风典型案例分析：通过开展师德师风典型案例分析活动，引导教师反思自身行为，汲取经验教训，增强师德师风建设的自觉性和主动性。同时，宣传优秀教师的先进事迹，发挥榜样示范作用，营造良好的师德师风氛围。（二）教育教学理论1.现代教育理念：学习现代教育理念，如素质教育、创新教育、个性化教育、终身教育等，了解教育改革与发展的趋势，更新教育观念，以适应新时代教育教学的要求。2.教育心理学：掌握教育心理学的基本原理和方法，了解学生的心理发展规律和学习特点，学会运用心理学知识分析和解决教育教学中的实际问题，提高教育教学的针对性和有效性。3.课程与教学论：深入学习课程与教学论的相关知识，了解课程设计、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的理论与实践，掌握教学设计与实施的基本技能技巧，提高课程开发与教学实施能力。（三）学科专业知识1.学科基础知识：加强教师对本学科基础知识的学习与掌握，不断拓宽学科知识面，加深对学科基本概念、基本原理、基本规律的理解，确保教学内容的科学性和准确性。2.学科前沿知识：关注学科前沿动态，了解学科最新研究成果和发展趋势，将学科前沿知识融入教育教学中，培养学生的创新思维和科学精神，拓宽学生的学科视野。3.跨学科知识：鼓励教师学习跨学科知识，了解不同学科之间内在联系，促进学科融合，培养学生的综合素养和跨学科解决问题的能力。（四）教育技术应用1.信息技术与学科教学融合：掌握信息技术在教育教学中的应用方法和技巧，学会运用多媒体教学软件、在线教学平台、虚拟实验室等现代教育技术手段，优化教学过程，提高教学效果。开展信息技术与学科教学深度融合的实践探索，推动课堂教学模式创新。2.教育大数据应用：了解教育大数据的概念、特点和应用价值，学会运用教育大数据分析工具，对学生的学习行为、学习效果等数据进行分析，为教学决策提供依据，实现个性化教学和精准教学。3.人工智能教育应用：关注人工智能在教育领域的应用发展趋势，探索人工智能在教学辅导、智能测评、教育管理等方面的应用模式，培养学生的人工智能素养，提升教育教学的智能化水平。四、培训方式（一）专家讲座邀请教育领域的专家学者、知名教师等举办专题讲座，介绍教育改革动态、教育教学前沿理论、学科专业知识等内容。专家讲座应具有权威性、前瞻性和指导性，能够拓宽教师的视野，更新教师的教育观念。（二）专题研讨围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展专题研讨活动。教师们在研讨中分享经验、交流观点、碰撞思想，共同探讨解决问题的方法和策略。专题研讨应注重教师的参与度和互动性，鼓励教师积极发表自己的见解和看法。（三）案例教学选取具有代表性的教育教学案例，组织教师进行分析和讨论。通过案例教学，引导教师学习优秀的教学经验，反思自身教学行为，提高解决实际问题的能力。案例教学应注重案例的真实性、典型性和启发性，能够引发教师的深入思考。（四）小组合作学习将教师分成小组，围绕特定的培训主题开展合作学习活动。小组合作学习可以促进教师之间的交流与合作，培养教师的团队协作精神。在小组合作学习中，教师们共同完成学习任务，如教学设计、课题研究等，通过相互学习、相互启发，提高自身的专业素养。（五）实践操作安排教师参加教育教学实践活动，如教学观摩、教育实习、教学竞赛等。通过实践操作，让教师在真实的教育教学情境中锻炼和提高教育教学能力。实践操作应注重教师的亲身体验和实际操作，确保教师能够将所学知识和技能应用到实践中。（六）网络学习利用网络平台开展在线学习，为教师提供丰富的学习资源，包括课程视频、电子图书、在线测试等。教师可以根据自己的时间和进度，自主安排学习内容，实现随时随地学习。网络学习应加强互动交流，通过在线讨论、答疑解惑等方式，提高教师的学习效果。五、培训管理（一）培训计划制定1.学校培训计划：学校应根据教师队伍建设规划和教育教学实际需求，制定年度教师培训计划。培训计划应明确培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、培训对象等要素，并报上级教育主管部门备案。2.教育主管部门培训计划：教育主管部门应结合本地区教育发展战略和教师队伍现状，制定本地区教师培训总体规划。培训总体规划应涵盖教师培训的各个方面，包括培训目标、培训任务、培训资源配置、培训保障措施等，并指导学校制定具体的培训计划。（二）培训组织实施1.培训准备：培训实施前，应做好充分的准备工作。包括确定培训场地、培训师资、培训教材、培训设备等，确保培训活动的顺利开展。同时，要向教师明确培训的目的、内容、要求和考核方式等，让教师做好培训准备。2.培训过程管理：加强培训过程管理，建立健全培训考勤制度、课堂纪律制度、学习反馈制度等。培训管理人员要定期对培训情况进行检查和评估，及时发现问题并加以解决。同时，要关注教师的学习需求和学习体验，根据教师的反馈意见及时调整培训内容和方式。3.培训资源管理：加强培训资源管理，整合各类培训资源，包括专家资源、教材资源、网络资源等。建立培训资源库，实现资源共享，提高培训资源的利用效率。同时，要加强对培训资源的更新和维护，确保资源的时效性和质量。（三）培训考核评价1.考核方式：培训考核应采用多样化的方式，包括考试、作业、论文、教学实践等。考核内容应涵盖培训的各个方面，既要考核教师对培训知识的掌握程度，也要考核教师在教育教学实践中的应用能力。2.评价标准：制定科学合理的培训评价标准，对教师的培训表现和培训效果进行全面评价。评价标准应包括培训出勤情况、学习态度、学习成绩、教学实践能力提升等方面。同时，要注重教师的自我评价和同行评价，充分发挥评价的激励和导向作用。3.结果应用：将培训考核评价结果与教师的绩效考核、职称评定、岗位晋升等挂钩。对培训考核优秀的教师给予表彰和奖励，对未达到培训要求的教师进行补考或重新培训。通过培训考核评价结果的应用，激励教师积极参加培训，提高培训质量。六、培训保障（一）经费保障1.政府投入：各级政府应加大对教师培训的经费投入，将教师培训经费纳入财政预算，并根据教育事业发展的需要逐步提高经费保障水平。政府投入的培训经费主要用于支持教育主管部门组织的教师培训项目、教师培训基地建设、培训资源开发等方面。2.学校自筹：学校应按照一定比例从公用经费中安排教师培训经费，用于本校教师的培训活动。学校自筹的培训经费主要用于开展校本研修、教师外出培训、聘请专家讲学等方面。同时，学校可以通过争取社会捐赠、校企合作等方式，拓宽教师培训经费来源渠道。3.经费管理：加强教师培训经费管理，建立健全经费管理制度，规范经费使用范围和审批程序。培训经费应专款专用，不得挪作他用。同时，要加强对经费使用情况的监督和审计，确保经费使用的合理性和效益性。（二）师资保障1.校内培训师资：学校应加强校内培训师资队伍建设，选拔一批教学经验丰富、专业水平较高、具有较强培训能力的教师担任校内培训师。校内培训师应定期参加培训，不断提高自身的培训水平和专业素养。同时，学校要建立校内培训师激励机制，鼓励他们积极参与教师培训工作。2.校外培训师资：充分利用校外优质培训资源，聘请教育领域的专家学者、知名教师、教研员等担任校外培训师。校外培训师应具有丰富的教育教学经验和较高的学术造诣，能够为教师提供高质量的培训服务。教育主管部门应建立校外培训师资源库，加强对校外培训师的管理和考核。3.培训师资培训：定期组织培训师资参加培训，不断更新培训师资的教育理念和知识结构，提高培训师资的培训能力和教学水平。培训师资培训可以采用专家讲座、专题研讨、案例教学、实践操作等多种方式，注重培训的针对性和实效性。（三）设施保障1.培训场地：学校应根据教师培训的需要，建设专门的培训场地，包括教室、会议室、实验室、观摩室等。培训场地应配备必要的教学设备和设施，如多媒体教学设备、网络设备、实验仪器等，为教师培训提供良好的硬件条件。2.培训基地：教育主