（新教材）2026年春期部编人教版三年级下册语文 第三单元 核心素养教案（反思有内容）

色的活动方式"等段落，示范如何抓住事物特征进行有用"通体透明的才长大""带灰黑色的是老虾"等对比描写培养细致观察习惯。闭环，最终在习作"我做了一项小实验"中实现从输入到输出的能力转化。要提炼概括的段落(如动物声音段落)容易遗漏细节；在《石蜂》的实验过程复述中能记住"四公里放蜂"等主要情节，但对"逆风飞行""陌生环境"等实验控制变量理解不足；描写小虾时易泛泛而谈"很有趣",需通过"钳子一张一张""眼珠一突一突"等课文范例学习特写手法；习作实验中能按顺序记录步骤，但对"心情变化""意外发现"等细节补充需要具体支架支学生能正确认读”涛、烁、窃"等生字，书写"险、推、速"等汉字，积累"波涛澎湃、差异显著"等词语；能借助关键句概括《海底世界》三至五自然段大意，并复述石蜂实验的设计思路与结论；在观察实践中能仿照"这个路口总是畅通"的思考模式提出有价值的问题，并运用修改符号完善习作；最终能按"先一接着一然后一最后"的顺序写清实验过程，并加入心情描写与发现感悟。理的科学态度。②语言运用：学习《海底世界》的排比句式与《小虾》的动作特写，提升准确描信息筛选能力，借助石蜂实验记录学习实证思维，并在小虾描写中运用"连眼珠子也一突一突"的细节放大手法；需通过图表梳理、修改符号应用等策略强本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：内容课文9.海底世界210.石峰211.小虾1习作我做了一项小实验22授课者：课时：第1课时《海底世界》是一篇生动有趣的科普课文，通过五个自然段系统介绍了海底的环境特点、动物声音、活动方式、植物差异和矿产资源。课文结构清晰，从宁静黑暗的深海环境到各种生物的奇妙生活，层层递进地展现海底的奇异景色和丰富物产。语言形象易懂，比如把鱼类的发光比作星星，把动物声音比作蜜蜂嗡嗡小鸟啾啾，让抽象的科学知识变得具体可感。课后练习注重朗读训练和关学生对海洋生物充满好奇，但可能对深海环境缺乏具体概念。他们能理解课文的基本内容，但对窃窃私语反推力等术语需要教师用生活例子解释。学生可以模仿课文中的比喻句描述动物，但独立观察记录自然现象时还需指导如何抓住特点。城乡孩子经验不同，海边学生更熟悉海洋生物，内①文化自信：通过了解海底丰富的物产和奇异的景色，感受大自然的神奇与伟大，激②语言运用：通过正确认读“波涛澎湃、窃窃私语”等词语，并学习运用比喻、和归纳信息的逻辑思维能力。④审美创造：通过感受海底光点如星星闪烁、动物声音如窃窃私语等生动描写象美和意境美。思政元素：通过展示海底的丰富物产，引导学生热爱自教学重点：理解课文内容，感受海底世界景色奇异、物产丰富的特教学难点：体会比喻、拟声词等修辞手法的表达效果，并尝试进行仿写。教师：制作包含海底世界图片、关键词句卡片、生字书写指导的课件；准备海中动物声音音学生：预习课文，圈画生字；搜集一两种海洋生物的图片或资料。教学环节一：初读课文，整体感知设计意图1.认真听老师提问，听完调动学生已有的师：大家都见过大海，说说你所知道的大海是什么样的。(2)课件出示海底世界的图片，领师：大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走2.抓住问句，走进课文。(1)教师板书课文题目，全班齐读。你可知道，大海的深处是怎样的?(2)带着疑问，学生自由朗读课文。后举手大声说出自己知是蓝色的，有波浪”。2.看课件海底图片，安静欣赏，不随意说话。看完后举手说看到的奇妙景象，如“看到五彩的珊瑚和游动的鱼”。3.看老师板书课题“海底世界”,用手指在桌上书空“海、底、世、界”四字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“底”读生活经验，谈话引入课文内容，以激发学生的学习兴趣。由第1自然段的问句直接切入主题，寻文思路，初步感知课文第2～6自然段是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世界景3.整体梳理，初步概括文章内容。(1)师：同学们快速浏览课文，说说大海深处有什么。(2)学生自由回答。(3)师：文中有一句话直接告诉我读课文，画出关键句。界。(板书：景色各异物产丰富)dǐ,“界”读jiè。读后坐4.带着疑问自由大声朗直到读顺。用铅笔圈出难读的字，如“湃、窃”。色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。教学环节二：再读课文，感受宁静设计意图(1)师：读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底(2)学生自由朗读后回答。(3)根据学生回答，教师板书：海2.通过对比，初次感受海底的奇异之师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思?(1)预设1:海面上波涛澎湃的时不出声，用铅笔圈出描写海底世界的方面，如“圈出光线描写”。小组讨论后派代表回答“从光线方底的光线”,点头记住。引导学生找出描写海面与海底的子，体会海底的黑暗与光亮，初步感受海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中，使学生加深对课文内容的理解。候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。会“波涛澎湃”。③师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗?海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。(根据学生回答，板书：宁静)(2)预设2:阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。①师：阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑?出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快)④师：对比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么?(课件出示句子)点，那是有发光器官的深水鱼在游点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。⑤引导学生再读第2自然段。3.学写生字，指导书写。湃动作，如手做波浪翻滚静”。找近义词，如“宁静的近义词是安静”。用“宁静”造句，如“夜晚的校园很宁静”。齐读句讨论从句子中读出什么,3.看预设2句子，回答海有光点”。玩器官游戏：老师喊“鼻子”,学生快快。对比句子，喜欢比喻句，因为更生动。再读第4.看老师范写“官”字，注意笔画顺序。书空笔顺，然后在田字本上先描红“官”字一遍，再临写三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“官”字写端正，提出改进建议，如“写歪了”。修改再写一遍。窄，上短下长)(2)教师范写，重点指导“官”字(3)学生书写，教师点评。教学环节三：趣味朗读，领略奇异设计意图声音)学生回答，并说明理由。2.扮演水中听音器，生生合作朗读。(1)人们是怎么听到海底动物的声音的?(2)学生找出相关句子并回答。(3)师：大家拿起水中听音器，(做出手放在耳边的动作)你们听到了什么?(课件出示句子)的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另师：谁能把你听到的声音模仿给大家听听?嗡嗡啾啾汪汪师：这种模拟声音的叠词，我们称之(滴滴、淅淅、呱呱)②比较下列句子，体会其表达效果。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。师：你喜欢哪一句?为什么?③全班齐读句子。(4)认识“警”字。1.听老师提问，举手回答海底是否有声音，如“有声音，是动物发出的”。说明理由，如“课文说动物在窃窃私语”。找出相关句子，用横线划出。2.扮演水中听音器：手放耳边，模仿听声音动作。听课件句子，模仿声音，如学蜜蜂嗡嗡叫、小鸟啾啾叫。认识拟声词，说其他拟声词，如“喵喵、嘎嘎”。比较句子，喜欢详细句，因为更形象。齐读快。说见过“警”字的地方，如“警车、警示牌”。用“警”组词，如“警察、人一组，填声音，如“吃东西像咔嚓声”。派代表说完整句子，如“发出像咬饼干的声音”。4.理解“窃窃私语”,找点，让学生想象、器，调动学生学习的积极性和主动性。学生朗读时要从读通顺到朗读得有感情，仍离不开教师的指导。从字词的认识与理解到句式的仿写，让学生在课文内容的写法上的可取之处，使学习的层①播放“警报”音频。师：听到这个声音，大家想到了什么?你还在什么地方见过这个“警”②用“警”字组词。么声音?行进的时候发出什么声音?遇到危险时又会发出什么声音?小组讨论。它们吃东西的时候发出像()的声音，行进的时候发出像()的声音，遇到危险时还会发出像补充完整吗?3.理解“窃窃私语”,指导朗读。读第3自然段时，是不是要读得大声一点呢?(不是)(1)师：哪个词最能说明海底并不喧闹?(2)学生自由回答，教师板书：窃窃私语。(3)学生用“窃窃私语”造句，教师点评。(4)全班再读第3自然段。4.指导书写生字。(2)教师强调书写要点：这两个字都是左右结构，书写时注意左窄右用“窃窃私语”造句，如“下课了，同学们窃窃私语”。带轻声朗读第3自然段，声音小，像说悄悄话。5.观察“汪”字结构，说说左窄右宽。看老师范写，书空笔顺。在田字本上练写“汪”字，先描红再临写，写时坐直。老师巡视时，有困难举手问。写完后同桌互评，圈出好巩固作业：向家人介绍海底世界有哪些奇妙的景色和丰富的物产。总起一分述总结大海深处是怎样的发光的深水鱼动物窃窃私语活动方法各异植物色彩多种多样大小相差很大矿藏一蕴藏丰富景色奇异、物产丰富丰富的资源生命的摇篮成功之处：本节课以学生熟悉的“大海”话题和生动的海底图片导入，有效激发了和求知欲。教学中，引导学生抓住关键问句切入，整体感知课文结构，为后续学习奠定了基础。在品读“海底光线”和“海底声音”两部分时，通过对比朗读、表演体验(如模仿“波涛澎湃”)、观察图片、聆听音频、句式仿写等多种方式，帮助学生直观感受了海底的宁静、黑暗中的光亮以及声音的多样，体会了语言的形象生动。识字写字教学扎实，注重了方法指导和习惯培养。学生参与积极，课堂气氛较好。较为单一，需要教师更多启发和引导。对于“窃窃私语”等词语的理解和运用，部分学生可能停留在表面，未能完全体会其特定的语境和情感色彩。课堂时间安排上，前部分用时较多，导致最后的书写练习和展示点评时间略显仓促。改进措施：在指导学生进行语言模仿和创造时，可提供更丰富的素材或更具体的词语提示生拓宽思路，进行个性化表达。对于重点词语的理解，可结合更多具体语境或生活实例，帮助学生深入体会其内涵和用法。需进一步优化教学节奏，精讲多练，确保重点难点有更充分的落实，特别是要保证学生有足够的课堂时间进行书写练习和反馈修正。可以鼓励学生课后继续观察、搜集海洋资料，将课堂学习延伸到课外，保持探究热情。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点，感受大自然的神奇与伟大，激自然奥秘的兴趣。③思维能力：通过对比动物活动方式、梳理植物差异等信息，培养提取、归纳和比较分析教学难点：能体会课文语言的生动性，并借助表格等方法梳理信教师：制作包含词语复习卡片、动物植物图片、信息表格、生字书写指导的课件；准备相关音频或学生：熟读课文，复习生字词；准备练习本。教学环节一：指导朗读，感悟奇妙设计意图认读。(课件出示词语)宁静器官行进生活的动物又是如何活动的呢?3.小组合作学习第4自然段。4.课件出示表格，小组合作完成。1.坐端正，眼睛看课件词语卡，不大声吵闹。开火车读词语“宁静、器官、行进”,一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，读准字音，注意“宁”读níng,“器”读qì。段，遇到不认识的字如“肌”看拼音多读几遍。用铅笔圈出动物名称，如“海参、梭子鱼”。小组4人讨论动物活动方式，记录员在表格上写"海参肌肉收缩、速度慢”。趣处，如“海参爬得慢真好玩”。派代表站起说哪个地方有趣，如“梭子鱼学海参慢爬，手做收缩做穿梭动作。此环节引导学生归纳总结，提取课文信息，再通过角色扮演，在边读边演中积极思考。体会并逐步明确本课段落行文规律，为后面准确说出语文要素作铺垫。动物名称活动活动特点6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣?7.紧扣有趣，指导朗读。每小时只能前进四米。出海参的什么特点?哪个词最能体现出它爬得慢?④师生合作读。(重读“只能”)①师：你读出梭子鱼有什么特点?③师：用手模拟梭子鱼穿梭前行的动④指导书写“攻”,注意“工”作偏进的速度“比普通的火车还快”。(3)预设3:乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后①结合图片理解句子。(课件出示乌贼和章鱼图)②指名表演动作，其余同学朗读。却能巴在轮船底下作免费的长途旅①师：自由读，说说贝类的活动特点趣，为什么?底下作免费的长途旅行。8.小组合作，分角色朗读。一个你比较喜欢的海底动物，配上动参”二字。自由读句子，参特点“慢”。师生合作“游泳”。书空“攻”字笔顺，注意“工”旁横改提。带快速度朗读梭子鱼句子。5.看乌贼和章鱼图，指名表演喷水动作，身体后仰做喷水状。其他同学大声朗读句子。讨论贝类活动特点“不动搭船”。对比句子，喜欢第二句，因为“免费旅行”有趣。齐读贝类句子，带趣味语气。6.小组分角色朗读：每人参部分，加慢动作；一人读梭子鱼部分，加快速动作。练后上台展示，大家评谁演得像。完成句子补充，写“海里的动物，真是多种多样!”在练习本上。9.交流展示。10.师：从第4自然段中找出合适的海里的动物，真是()!教学环节二：自主学习，梳理信息设计意图(1)师：第5自然段是围绕哪句话写的?海底的植物差异也很大。(2)找近义词，理解“差异”。(3)师：为什么这句话加了“也”字?回顾第3自然段中的设问句，体2.再读课文，提取信息。(1)师：第5自然段写了植物哪些的?(2)同桌交流，小组讨论。1.轻声朗读第5自然段，用横线划出关键句“海底的植物差异也很大”。“不同”。讨论为什么加“也”字，回顾第3段设问句，说“承上启下”。齐读关键句，注意“也”字重读。3.默读第5段，用铅笔圈出植物差异方面，如“色彩、大小”。小组4人讨论差异体现，派代表说“颜色多，大小不一”。由扶到放，放手习。从找出中心句，到抓住关键字词，逐步深入理解中心句的作用和内涵，学习要求明确，体现了学习的梯度。教学环节三：延伸兴趣，拓展阅读设计意图些珍贵的资源呢?(2)小组讨论交流。(3)交流识记“煤、储、属”。(4)知识拓展：海底所含的稀有金属有锰、钴、钛、钒、锆等。1.看课件海洋资源图，安静观察。小组讨论海底资源，4人一组，每人说一种，如“煤、铁”。派代“煤、储、属”字，开火车读字音。2.齐读关键句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”,重读“真是”。点头同意句子意思。自由说点，将阅读的兴趣延伸至课外。度，引导学生多角度了解大海，真正达到科普的目的。2.回顾全文。齐读句子，强调“真是”。3.听老师推荐书目，用本子记下《海底两万里》。回家找书读，下次课分3.课外小拓展。享。齐声说“要多读海底书”。教学环节四：认真观察，指导写字设计意图(1)课件出示生字“否、窃、私、(2)交流书写的易错点和要点。1.看课件生字卡，自由读“否、窃、私、汪、危、险”,注意“窃”读qiè,“危”读wēi。观察字形结构，说归类，如“危”是上下结构。书空笔顺，写前先观察，为学生指明观察方向，根据字的结构归类，分类识记，注意重要笔画所在的位置；写后进行评价反2.教师范写，并提示书写要点。2.看老师范写每个字，注3.学生描红练习，教师巡视指导。意笔画位置。在田字本上在实践中把字写4.点评并展示优秀作品，指出问题，先描红每个字一遍，再临美观，提高书写5.抄写词语。(课件出示词语)写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。老师巡视时，有困难举手问。水平。基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课重点词语。巩固作业：选择一种海底动物或植物，仿照课文写法，向家人介绍它的特提升作业：想象海底还可能有哪些奇妙的景色或生物，试着画一画或写几句话描述一下。总起。分述总结大海深处是怎样的发光的深水鱼活动方法各异植物色彩多种多样大小相差很大矿藏一蕴藏丰富景色奇异、物产丰富丰富的资源生命的摇篮成功之处：本节课教学环节清晰，重点突出。引导学生通过小组合作完成表格、角比句子等方式，深入理解了海底动物活动方式的有趣和植物差异的特点，学生对课文内容的掌握较好。教学方法多样，注重了学生的语言实践和信息梳理能力的培养，课堂气氛活不足之处：在引导学生体会语言生动性时，部分学生的感受和表达还不够深入，对关键词句妙处的品味可以再细致一些。由于课堂容量较大，各个环节时间安排略显紧凑，导致最后书写指导和展示言之美。需进一步优化教学节奏，确保重点环节有更充足的实践时间。授课者：课时：第1课时课文通过法布尔的石蜂实验，生动展现了科学家探究自然奥秘的过程。呈现，从提出猜想、设计实验、实地观察到得出结论，完整再现了科学研究的方法步骤。课文语言平实细致，比如石蜂飞得很低几乎触到地面的观察描写，和两点四十分回到蜂窝的精确记录，让学生感受科学家的严谨态度。课后练习设计注重实践能力培养，通过补充图表训练信息整理能力，分析加点词语体会用词准确性，体现了科学教育与语言训练的有机结合。①文化自信：通过学习法布尔严谨求实的科学探索故事，感受科学家尊重事实、②语言运用：通过正确认读“实验、验证、准确无误”等科学术语，并流利朗读课文，提升对说明性文本的语言感知和理解能力。探究的思维能力。④审美创造：通过体会法布尔实验设计的巧妙与观察思政元素：通过法布尔的实验故事培养学生尊重教学重点：了解法布尔石蜂实验的基本过程，感受科学家严谨的研究态教学难点：理解实验中控制变量的科学方法，体会法布尔得出结论的逻辑过教师：制作包含法布尔简介、石蜂图片、生字新词卡片、实验过程示意图的课学生：预习课文，借助拼音读通句子；思考生活中还有哪些动物有特殊的认路本教学环节一：谈话导入，激发兴趣设计意图地方，怎样才能找到回家的路呢?”1.联系生活实际，思考并2.对小小的石蜂如何认从学生熟悉的生活经验出发，与陌生的科学现象建立联系，激发2.引出主角：“那么,小小的昆虫，路产生好奇。探究欲望。简介比如蜜蜂，它们飞出去采蜜，为什么总能准确地飞回自己的蜂巢呢?它研究一下‘石蜂’回家的秘密。”3.简介作者：简单介绍法布尔和他的《昆虫记》,激发学生对自然科学的兴趣。3.了解法布尔，产生敬佩之情。4.齐读课题，明确学习内作者背景，有助于学生理解课文风格，奠定学习基调。4.揭示课题：板书课题“石蜂”,指导学生读准字音。教学环节二：初读课文，学习字词设计意图1.提出初读要求：准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。①给自然段标上序号。问?他做了什么来验证?2.检查生字词学习：①出示带拼音的生字词卡片：实验、实”的翘舌音和后鼻音，“阻(zǔ)力”的平舌音，“逆(nì)风”的鼻音。③去拼音认读：采用“开火车读”、1.按照要求自由朗读课文，标画自然段，圈出生字新词，思考问题。2.积极参与生字词学习，意思。3.认真倾听同学朗读，并进行简单评价。4.初步概括课文主要内容，了解实验的起因和大致结论。此环节是学习的基石。通过明确的初读任务，引导学生整体感知课文。多样化的字词教学形式，扎实落实字词基础，特别是科学类文章中的术语理解。整体感知环节训练学生提取关键信息的能“小组赛读”等方式巩固。3.朗读反馈，整体感知：议，纠正字音，指导读好长句子。②读后，引导学生简单说说：法布尔不相信石蜂靠(记忆力)回家，于是他做了个(实验),结果发现石蜂靠的是一种(无法解释的特殊能力)。教学环节三：指导书写，掌握生字设计意图1.重点指导：从本课要求会写的生字“验”:左右结构，马字旁。指导要中间一横要长。“证”:左右结构，言字旁。指导要点：左窄右宽；“言”字旁的点要写在横折提的正上方；“正”字最后一横要平稳。“阻”:左右结构，左耳旁。指导要点：左窄右宽；左耳旁要写得窄长；“且”字中间的横画间距要均匀。1.观察生字的结构、笔顺和在田字格中的位置，认真听老师讲解。2.书空练习，巩固笔顺。3.端正姿势，认真练习书写，努力把字写正确、写端正。4.参与评价，学习优点。写字教学是三年级的重点。通过细致指导、示范、练习和评价，引导学生掌握汉字的基本笔画和间架结构，培养良好的书写习惯。2.教师范写：教师在田字格中一笔一画地范写，边写边强调关键笔画的位置和字的间架结构。3.学生练写：学生先描红再临写(每个字2-3遍)。教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势，进行个别辅导。4.展示评价：选择有代表性的作业展教学环节四：课堂小结，布置作业设计意图1.简要回顾：教师总结：“这节课我们认识了石蜂，知道了法布尔对它们如何回家产生了疑问，并决定用实验1.回顾本节课的学习内总结本课所学，为第二课时的学习埋下伏笔。布来验证。下节课我们将详细看看这个有趣的实验是怎么做的。”2.布置作业：2.明确课后作业要求。置朗读和书写作业，巩固课堂学基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“验、证、阻”等生巩固作业：向家人说一说法布尔做了什么实验，得出了什么结论。提升作业：观察一种小动物的行为，试着像法布尔一样提出一个小问题，并设计简单的验证方法。10.石蜂法布尔的疑问：靠记忆力?实验验证→特殊能力(准确无误)生字：验证阻左窄右宽，书写端正成功之处：本节课从学生熟悉的认路经验导入，有效激发帮助学生扫清了阅读障碍。在理清实验过程环节，学生能初步把握法布尔的探究思路。课堂互动积极，学生对科学实验表现出浓厚兴趣。不足之处：部分学生对控制变量等科学方法理解不够深入，在表达实验过程时条理性有待加强。由于时间限制，对法布尔严谨精神的体会还不够深授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习法布尔严谨求实的科学探索故事，感受科学家尊重事实、③思维能力：通过分析法布尔从产生疑问、设计实验到得出结论的完整探究过程，培养逻辑推理和④审美创造：通过体会法布尔实验设计的巧妙与观察教学重点：理解法布尔实验的步骤和现象，感受其严谨求实的科学态度。教学难点：能清晰、有条理地复述实验过程，并理解法布尔得出结论的逻教师：制作包含实验过程图表、关键词句卡片、生字书写指导的课学生：熟读课文，复习生字词；准备练习本。设计意图1.回顾旧知，切入重点：教师通过提问引导学生回顾上节课内容。“同学们，上节课我们初步认识了法布尔和为什么总能准确回家)他打算用什么方法来寻找答案?(做实验)”2.明确本课目标：教师明确本课学习方向。“法布尔的实验到底是怎么做的?他观察到了什么现象?又是如何从这些现象中得出结论的?这节课，我们就化身小科学家，跟随法布尔的文字，一步步揭开石蜂回家的秘密。”思考并回答教师的提问，明确本课时的学习任务，带着探究的目的进入新课学习。通过复习快速切入教学重点，明确本课时的核心任务——探究实验过程，使学生性。教学环节二：默读探究，梳理实验过程设计意图教师提出明确的默读要求：“请同学们默读课文第2至第6自然段。默读时不出声、不指读，边读边思考：法个步骤中，他做了什么?又观察到了什么?可以拿出笔，在书上圈画出关键的时间、地点、做法和现象的词句。”教师巡视，关注学生的默读习惯，对学习有困难的学生进行个别指导。2.引导梳理，完成图表：默读结束后，教师不急于让学生回答，而是引导他们共同完成课后练习中的图表(或教师设计的类似表格)。教师可以一边引导，一边将关键信息板书在黑板上。布尔在实验前做了哪些准备工作?”是如何实施实验的?他去了哪里?为什么要选择这个地方?(四公里外、陌生地方，为了排除靠记忆路的可能性)他放飞石蜂前还做了什么? (做白色记号，为了便于区分和追踪)”教师引导学生分层提取信息：“放飞后，法布尔首先观察到了什么?(二十只左右向四面飞散；刮狂风，飞得很低)他当时有什么猜测?(大概这样可以减少阻力；飞得低看按照要求进行默读，边读边动笔圈画关键信息。在教师引导下，积极思取的信息填充到图表或板书框架中，理清实验的步骤、现象和结论。品读重点语句，积极参与讨论，感受法布尔用词的准确、观察的细致和记录的严谨。此环节是教学的核心。通过默读和图表梳理，将信息可视化，训练学生提取、归纳信息的能力。引导学生在品读中关注科学文章的准确性和严密性，深入感受法布尔善于观察、勤于思考、尊重不到远处家)这体现了他怎样的科学品质?(善于观察和思考)”“回到家，他得到了什么信息?(女儿报告：两点四十分两只飞回，身上有花粉)他自己又观察到了什么?(傍晚亲眼见三只飞回；第二天检查共发现十五只有记号的)”析数据：“二十只左右的石蜂，至少十五只准确无误地飞回了家。这个谨)结合实验条件(逆风、陌生环境),法布尔得出了什么结论?(靠的不是记忆力，是一种无法解释的特殊能力)”“它们两点四十分回到蜂窝里”,引导学生讨论：从这些加点的词语中，严谨；“两点四十分”是精确记录，体现了科学性。)并鼓励学生从文中再找出类似的语句交流。教学环节三：讨论交流，感悟科学精神设计意图1.深入讨论：教师提出更深层次的问题，引导学生感悟科学精神。是记忆力’这个令人信服的结论?”(引导学生回顾实验设计：去陌生结合梳理出的实验过程和细节，深入思考教师提出的问题，表达自己的看从“事实”到“精过讨论，引导学生深入理解法布地、刮风等条件，有效地排除了依靠记忆路标的可能性，体现了实验的巧妙和思维的严密。)“从整个实验过程中，你认为法布尔是一个怎样的科学家?你从哪些地方看出来的?”(引导学生从“捉蜂、标记、远放、记录时间、多次观察验奇心强、善于思考、耐心细致、严谨求真、勇于实践”等科学品质。)为我们揭示了昆虫世界的奥秘。他希望我们……"(引导学生接读课文最而是一种我无法解释的特殊的能自然中还有许多未解之谜，等待着像法布尔一样善于观察、乐于探究的你们去发现呢!”概括法布尔的科学精神和人格品质。究的精神与自己的学习和生活联系起来，激发对自然科学的兴趣。尔的实验设计和科学态度，感悟其科学精神。联系实际，鼓励学生将课堂所学延伸到课外，培养教学环节四：巩固练习，写字指导设计意图这个有趣的实验过程讲给大家听?”捺变点，走之底要托住上部。对“逆”字，复习走之底的写法，强对“陌”字，可与“阻”字对比，强观察教师范写，书空练习，然后认真书写生字。回顾整节课的学习内容。复述是检验理解和语言组织能力的有效方式。写生字书写。课堂总结帮助学生梳理所学，形成完整的认知闭环。3.学生练写与巡视：学生练习书写这些生字。教师巡视指导，纠正坐姿和执笔姿势。4.课堂总结：教师简要回顾本课学习基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“查、迷、误”等生巩固作业：借助图表或板书提示，向家人清楚地讲述法布尔的实验过程。提升作业：留心观察一种自然现象或小动物的行为，提出一个你想探究的小问题，并说说打算怎么10.石蜂法布尔的实验疑问：石蜂靠记忆力回家?1.捉蜂标记→女儿等候2.远放观察→逆风低飞3.记录验证→准时回巢↓(结论：靠特殊能力，非记忆)成功之处：本节课教学环节清晰，层层递进。引导学生通过默读圈画、合地梳理了法布尔的实验步骤和观察到的现象，将信息可视化，训练了学生的信息提取和归纳能力。和法布尔严谨求实的科学态度。复述环节检验了学生对实验过程的理解和语言组织能力。学生参与积极，对科学探究表现出浓厚兴趣。不足之处：在引导学生理解法布尔实验设计的巧妙性，例如部分学生的理解不够深入，需要教师更多引导。课堂时间安排上，前面梳理实验过程用时较多，导致最后书写指导和复述展示环节略显仓促，未能让更多学生得到展示和个性化指导。量等科学方法的意义。需进一步优化教学节奏，精讲重点内容，确保学生有更充足的时间进行语言实践和展示交流。可以鼓励学生将课堂所学的探究精神延伸到课外观察中。授课者：课时：第1课时相互追逐的活泼情态。特别是用小竹枝触动小虾时，它们生气般舞动细腿、钳子张合的有趣反应，学生能读懂养虾的基本经过，但对小虾通体透明像玻璃似的这类细致描写可能需要通过实物观察加深理解。孩子们容易被小虾打架的趣味情节吸引，但需要老师引导他们发现作者如何用钳子一张一张、胡须一翘一翘等连续动作写出小虾的生气模样。农村孩子可能更熟悉溪边捉虾的情景，城市孩子可通过观察鱼缸积累直观经验，教学中要让不同经历的孩子都能感受到观察小动物的乐趣。①文化自信：通过学习孩子养虾、关爱小生命的故事，感受生活中亲近自然、②语言运用：通过抓住关键语句概括段落大意，并抄写、品味文中生动描写小虾的句子，提升思政元素：通过孩子主动改善养殖环境的行为，教学重点：理解课文内容，感受小虾的外形特点和有趣的生活习性，体会作者细致的观教学难点：能借助关键语句概括段落大意，并体会作者是如何把小虾写得那么生动有趣教师：制作包含谜语、小虾图片、生字词语卡片、关键句段、学习提示的课学生：预习课文，圈画生字；有条件可观察一下小虾或其它小动物。设计意图1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须(猜一动物的名字)1.认真听老师读谜语，听完后举手大声猜谜底，如“是小虾”。识字教学宜让学生自主学习，教2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“小”读音。形近字借助字理进行辨析，3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢?请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。xiǎo,“虾”读xiā。到不认识的字如“菁”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在课文里圈出4.检查生字词。(课件出示词语)(1)末：从木(树的象形),上面的长横表示树梢长，与“本”(树根)形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”,引申义指物体的尖端。(2)未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。明”多读两遍。正。齐读所有词语两遍，注意“末”读mò,“副”读fù。5.观察形近字“末”和“未”,说说不同点，如6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。学习提示：圈画文中自己感兴趣的词句。法，如“末像树梢”。用“副”和“幅”组词，如“一副画、一幅画”。7.集体交流，教师板书。(要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等)6.默读课文，用铅笔在每个自然段开头标序号。教学环节二：对比感悟，自主学习设计意图1.交流课文第1、2自然段中自己喜段，不出声，用波浪线划出自己喜欢的句子，如“划出通体透明句”。2.小组讨论喜欢的原因，文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、2.交流喜欢的原因。(描写细致生动)3.对比读，体会作者的写法。由，如“句子写小虾颜色式，在教学中充分尊重学生的主教学环节三：聚焦关键语句，感悟小虾之趣设计意图(1)自由读第3自然段，说说主要(2)第3自然段围绕哪句话写的?默读一遍，不出声。读后举手说这段主要写什么,如“写小虾有趣”。用横略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节作者是怎么写的?2.组内交流。(1)关键语句为第1句话：缸里的(2)这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。线划出关键句“缸里的小虾十分有趣”。讨论关键句作用，派代表说“是总起句”。记录员课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表大意，落实本单3.读一读，说一说，这段话其他几句第2句写小虾悠闲休息的样子。第3句写小虾被惊扰后的表现。3.读每句话，说说写了什么:一人读第2句，说“写小虾休息”;一人读第3句，说“写小虾生气”。元的教学目标。4.用铅笔圈出有趣语句，如“圈出荡来荡去”。小5.课件出示，相机指导。它们有的独自荡来荡去，有的互相追(1)用“有的……有的……有(2)圈出动词“一张一张、一翘一流体会。组内互说有趣处，如“小虾打架好玩”。的...有的...有的...”6.朗读练习：师生合作6.指导朗读第3自然段。学生读2～5句。(2)分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。(3)有感情地朗读。7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?(抓住关键语句概括主要内容)化。有感情齐读全段，声音带趣味。7.回顾学法：举手说学习方法，如“先找关键句，再细读”。齐声说“抓住关键句概括内容”。教学环节四：畅谈收获，拓展思维设计意图1.认真听老师提问。举手重视语言积累，2.按课文内容填空，探讨作者是如何这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是();有的稍带灰黑色，大声说学习收获，如“学会了写小动物要仔细观察”。2.完成填空练习：在练习促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生苔，这是(),大家叫它千年虾。3.观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。本上写“这是才长大的；擦掉重写。3.齐读老师总结的写作要点，点头记住“要观察写法，为今后写类似文章打下扎4.拓展延伸。(1)画一画：画几只小虾。(3)抄一抄：摘抄文中你喜欢的语(4)写一写：写一种你喜欢的小动物。(学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记)细、用词准、有感情”。小组讨论如何运用于写作，如“写小狗要先看外形”。4.做拓展活动：拿出画笔画小虾，涂上颜色如红色同桌听。基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课生字新词以及自己喜欢的描写生动的句巩固作业：向家人介绍小虾有什么特点，作者觉得它哪里有趣。提升作业：学习作者的观察方法，选择一种自己喜欢的小动物或小昆虫，进行一段时间的观察，并捉虾一看虾小虾照顾虾养在缸中外形采水草、捡石块繁殖活泼有趣惹人喜爱授课者：课时：第1课时本单元习作指导学生通过图表整理实验信息，学习用先接着然后最后等顺序词把实验过程写清楚。教材注重实践与表达的结合，要求学生在记录实验步骤的同时写出心情变化和有趣发现，最后通过同学互评提升表达准确性，形成从动手实践到书面表达的完整训练闭环。学生对动手实验充满兴趣，但容易忽略观察细节和记录顺序。他们能说出实验的大致步骤，但需要老师示范如何用顺序词连接动作，比如把放盐搅拌观察沉淀等步骤有条理地写清楚。农村孩子可能更熟悉自然类实验，城市孩子对科技小实验更有体会，教学中要鼓励学生分享不同类型的实验经历。①文化自信：通过动手实验和记录，感受科学探究④审美创造：通过记录实验中的有趣发现和心情变教学重点：指导学生用顺序词把实验过程写清楚，并能写出自己的发现和感教学难点：如何把实验步骤写得既准确又有条理，并能生动地写出自己的心情变教师：准备牙签、水盆、方糖、肥皂等实验材料，制作实验记录表和写作提示的课件。学生：回忆或准备一项自己做过的小实验，准备作文本和设计意图一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢?若是丢入一块肥皂呢?今天，我们就一起来做一项小实验。(板书：一项小实验)2.教师演示实验，学生认真观察。1.认真听老师讲牙签实声猜牙签方向会怎么变，如“牙签会往方糖那边跑”。2.看老师演示实验，安静观察，不随意说话。眼睛通过现场演示牙签实验，让学生亲眼观察、亲身感受实验过程，教师把牙签小心地放在水面上，取一方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙方向移动。3.有序引导学生说实验过程。(2)说实验的过程：准备一开始一观察现象一得出结论。然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。(4)学生说说观察过程中自己的体(5)揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。看完后点头表示明白。拿水盆，接着放牙签，然后放方糖，最后看结果”说过程。表演动作，如手会，如“我觉得神奇”。听老师讲原因，记住“方糖吸水，肥皂推牙签”。4.小组4人合作，一人读图表要求，一人填“实验步骤”,一人写“观察现象”,一人检查。填完后派代表说填的内容。5.分小组介绍实验：每组轮流说，一人说准备，一一人说结论。其他组认真最后……”这样的句式把实验步骤说清楚，这样学生写作文时既有真实体验，又有表达方法，不6.一名学生上台做实验，6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的?成功(或失败)时，你有着怎样的体会?过程，如“我先放牙签，教学环节二：举一反三，个性表达设计意图1.生活中，同学们都做过什么实验?1.认真听提问。举手大声让学生回忆自己2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。(课件出示图表)说自己做过的实验，如我做过纸船浮水实验。2.个人完成实验图表：拿做过的实验，照骤，再模仿着把3.课件出示写作要求。后……”这样的句式，把实验经过、出练习本，先写实验名称，再写步骤“准备、操作、观察、结论”。写完来，这样能把刚学到的方法用起写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。4.学生习作，教师相机指导。后同桌交换看，检查漏没3.看课件写作要求，自由笔在纸上记下要点，如“要用先然后句式”。写过程。写发现和心情，如“写看到泡泡有趣，心里开心”。坐直身体，一字一句写。来，把别人的经领，写出属于自己的实验故事。基础作业：用顺序词把课堂上的牙签实验过程写清楚，注意用上准确的动词。巩固作业：选择一项自己熟悉的小实验，模仿课堂方法，完成实验记录表并写一段话。提升作业：尝试设计一个简单的新实验，边做边记录，写一篇完整的实验作文，重点写出自己的发现和心情。习作：我做了一项小实验一、实验步骤(用"先…接着…然后…最后…"说清楚)二、写作要点1.动作写准确：端、拿、放2.心情写真实：好奇、惊喜3.现象写具体：牙签慢慢移动于课堂时间有限，未能对每位学生的习作进行学生在交流中互相学习。对于写作有困难的学生，要加强个别辅导，帮助他们建立写作信授课者：课时：第2课时①文化自信：通过反复修改完善实验作文的过程，培感受语言文字表达的严谨之美。②语言运用：学习并运用修改符号，通过自读、互评等方式，提升发现语病、③思维能力：在评价与修改作文的过程中，培养批判性思维、自我反思和根据反馈进行调整优化的④审美创造：通过欣赏、品评优秀习作和修改后文章的提升，感受语言表达从通顺到生动、从准确教学重点：引导学生掌握修改习作的基本方法，能对照要求发现不足并进行修教学难点：帮助学生将修改意见有效转化为具体的修改行为，提升文章质教师：制作包含习作要求、三星评价标准、范文、常见语病范例的课件；准备学生优秀习作范例用学生：完成《我做了一项小实验》习作初稿；准备红笔用于修教学环节一：自读习作，尝试修改设计意图运用表示逻辑顺序的词有条理地写自由大声朗读要求两遍，读准字音，注意“逻辑”读luóji。用铅笔在作文本上圈出关键点，如“圈出‘先然后’词”。2.拿出自己的作文本，先默读一遍自己的作文，不出声。用红笔在原文上直接修改，修改错别字。3.根据三星标准自评等通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。星。同桌交换本子，互查修改处，评谁改得好。教学环节二：范文引路，再次修改设计意图1.出示范文，学生在教师的引导下品读。(课件出示范文引路)我做的一项小实验前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》,这本书里面有一后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢!我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢?我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些1.学生坐端正，眼睛看课件上的范文，不大声吵闹。自由默读范文一遍，不出声，用铅笔划出好词头记住要点。2.接龙朗读范文：一组读一段，声音响亮，注意停顿。如第一组读开头，第二组读实验步骤。读错字音时下一组纠正。派代表站起说集体评议结果，如“范文观察细，心情真”。拿出作文本，对照范文，用蓝笔补写顺序词，如加“接着”。补写心情，如后读一遍，检查是否通文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。2.以接龙形式朗读全文。3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴?4.学习范文写法，再次修改自己的习作。教学环节三：生生互评，三次修改设计意图1.教师鼓励学生根据“三星”评价要(1)课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。(2)集体评议，投影展示修改过程。(3)综合评定习作等级。1.看课件三星要求，自由读一遍。举手大声朗读自己修改后的作文，声音响亮。其他同学认真听，不改得好，如“小李步骤写本节课，我们要过程，不但要写让语句尽可能生2.同桌交换习作，开展互评。清了”。改，认真誊写，3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评2.同桌交换作文本：先默读对方作文，用铅笔在文培养学生良好的书面表达习惯。末写评语，如“顺序词用得好”。提建议，如“可5.工整誊写。回本子，点头谢谢同桌。3.推荐优秀习作：小组内投票选一篇好作文，派代表上台读。师生评议，听老师点评，记下优点。4.第三次修改作文：根据同桌意见，用橡皮擦掉不合适处，重写句子。改完5.学生工整誊写作文：基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整，段落清晰。巩固作业：将自己的作文读给家人听，并请家人提出一两条修改建议，据此进行最后完善。提升作业：观察一个自然现象或做一项新的小实验，模仿课堂所学的观察和记录方法，写一篇新的习作修改：我做了一项小实验读一读：顺序清不清?心情写没写?改一改：动作、现象写具体评一评：给自己打☆(三星标准)二、学范文学方法：用"先…接着…"、写变化同桌换：找优点、提建议再修改：根据意见认真改工整抄：展示优秀作文成功之处：本节课以清晰的习作修改要求为导向，教学环节层层递进。学生通过自读修改、文、互评互改三次修改实践，较好地掌握了修改作文的基本方法。三星评价标准具体可操作，有效激发了学生的修改兴趣和动力。范文引路为学生提供了直观的借鉴范例，小了学生间的交流与学习。大部分学生能积极参与修改活动，初步养成了修改作文的意识。句子。课堂时间有限，未能对每位学生的三次修改过程进行细致跟踪和授课者：课时：第1课时本单元语文园地着重训练学生的阅读概括能力和语言表达技巧，通过海底世界和小虾两篇课文引导学生学习抓关键句概括段落大意的方法。教材设计循序渐进，先教学生直接找出中心句概括，再训练根据关键词提示自己组织语言概括，最后通过观察思考和习作修改实践来巩固表达能力。单元还安排了古诗积累，帮助学生在语言学习中感受传统文化魅学生能读懂课文内容，但概括段落大意时往往抓不住重点，需要老师耐心指导如何识别关键语句。孩子们在观察事物时容易停留在表面，需要培养边观察边思考的习惯。修改习作时常常看不出自己文章的问题，要通过范例学习使用修改符号来完善表达。古诗理解方面，学生能朗读背诵但需②语言运用：通过练习找关键句概括段落大意，并学习运用对调、移动等修改符信息提取、语言概括和规范表达的能力。教学重点：掌握找关键句概括段落大意的方法，并学习运用修改符号修改语教学难点：理解关键句与段意的关系，并能准确运用修改符号修改语病。教师：制作包含《海底世界》《小虾》等课文段落、关键句示例、观察提问范例、修改符号及练习语段的课件；准备一盆含羞草。学生：复习本单元课文；准备练习本。设计意图(1)课件出示《海底世界》第4自第4自然段，遇到不认识借助例文，回忆学过的知识，了(2)这一段主要写了什么?段落中有一句话告诉了我们，请大家找一(3)这段话的第一句话好在哪里?是段落中心句。(4)小结：“海里的动物，各有各的活动方法。”直接写出了第4自然段的大意，它是本段的关键语句。2.课件出示《小虾》第3自然段。找缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。键语句。变成红色。此外，它还能变成绿色、于变色的海洋生物。5.比较几个语段关键语句的位置，你发现了什么?小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概的字看拼音多读几遍。用出‘海里的动物各有各的得对不对。2.举手大声说段落大意，如“这段写海底动物活动方式”。小组4人讨论第一句话好处，派代表说“这句话是中心句”。齐作用。如手做荡来荡去样子。4.看章鱼语段，自由读，种善于变色的海洋生物”。开火车读关键句，关键句位置，如“段首、段中、段尾都有”。5.练习写话：在练习本上写“春天的校园真美!”,然后写两三句话，如“花开了，树绿了”。写完后同桌交换读，评谁写得通顺。解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。括段落大意是个好方法。6.围绕一个关键语句写一段话，师生关键句：春天的校园真美!教学环节二：发现规律，学习表达设计意图1.课件出示“词句段运用”部分的两1.看课件例句，自由大声从范例中习得记(1)观察两个例句，找找它们表达相似的地方。(这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问(3)师生合作读，感受这种表述方2.小结学法。师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，读例句，注意读准字音。用铅笔在例句上划横线标出现象，如“划出‘含羞草叶子合拢’”;划波浪划得对不对。记住要边看边想。录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提3.聊一聊生活经历。师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考?4.学生交流。小组4人交流，每人说一备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。课件出示：我发现含羞草(1)学生将自己观察到的现象及思问题是否合理，对练写的语段展开评分享，如“我观察过蜗牛爬慢”。4.观察含羞草：安静看同学摸叶子，不吵闹。看完得好”。修改再写一遍。教学环节三：运用符号，修改病句设计意图二次备课1.初读段落，交流感受。2.学习修改。名说说名称和作用。(改正、增补、删除)号。①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。3.句子练习。学生比较观察，说说自己的发现。我养了螃蟹一只。我养了一只螃蟹。它最爱显摆它的钳了。它最爱显摆它的钳子了。向我高高举起那大钳子剪刀似的。向我高高举起那剪刀似的大钳子。(2)学生交流。(修改后语句变得通顺了)4.阅读语段。填一电6相6A78-1M9院营选场学免分外，你还发现了什么问题?5.学习运用。我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小用铅笔圈出不通顺的句子，如“圈出‘我养了螃蟹一只’”。同桌互说读后感受，如“有些句子别2.回忆修改符号：举手说符号名称，如“改正符号是划掉错字”。书空对调符号形状，手指画圈和3.比较句子：默读修改前后句子，找出不同点，如“词序变了”。小组讨论发现，派代表说“修改后顺口了”。表演读句子，带正确语气读。举越高’”。讨论问题，如“这里可加逗号”。用铅笔在课本上画修改符号，如画对调符号调换词序。同桌互查修改对不对。5.集体修改习作片段：看一遍。举手说修改意见，巧用对比的方法学习，引导学生通过复习学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。助玻璃缸壁翻过身来。6.迁移练习。课件出示学生习作中需基础作业：从课外读物中找一个段落，划出关键句并概括段意；抄写对调、移动等修改符号并记住其用法。巩固作业：观察一种小动物或植物的变化，模仿例句写下你看到的现象和提出的问题。提升作业：用修改符号修改一段自己或同学写的话，使其更通顺、准确。一、找关键句作用：概括段意二、观察提问方法：看到的现象+提出的问题例：含羞草叶子合拢→为什么会这样?三、学修改符号移动：调整顺序增补/删除：加内