Unit 6（单元解读课件）初中英语人教版（2024）七年下册

Unit6

RainorShine单元解读单元内容研读学情分析单元目标与课时安排课时内容解读CONTENTS01单元内容研读4核心问题：本单元的核心语言主要围绕4. 理解一般现在时和现在进行时在意义和功能上的差异；在语境中正确地使用一般现在时和现在进行时表述与天气相关的日常活动及其感受。2主题语境：主题范畴：人与自然&人与自我&人与社会子主题：不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然&积极向上的生活；抗挫能力&和谐家庭；节假日与庆祝活动1单元话题：天气状况（weather）3主题意义：单元内容旨在帮助学生5. 了解天气对人们生活的影响，同时进一步理解做好情绪管理的重要性领会单元价值引领句中蕴含的人文精神：“不论是雨或是晴，每天保持好心情。”单元主题研读What本单元以“RainorShine”为主题，通过一系列富有启发性的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“天气如何影响我们？”进行了广泛而深刻的探索。单元内容旨在帮助学生理解不同天气类型及其对人类活动的影响，掌握现在进行时和一般现在时的运用，同时培养他们的语言交流能力、观察能力和环境适应能力。1Why

通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到天气对人类生活方式和情绪状态的重要影响，掌握现在进行时和一般现在时的用法，以及询问和描述天气及活动安排的语言技巧；提高语言交流能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应；培养观察能力和环境适应能力，学会根据天气变化调整活动安排，并保持积极心态。2How本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示天气状况、个人喜好和活动安排等信息。项目式学习任务则以天气报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过信息搜集、整理和展示来加深对天气变化及其对人类生活影响的理解。3单元主题研读231输出1参与“澳大利亚天气与文化探索”活动，设计并执行关于澳大利亚天气特点的分享与假期活动规划的讨论会，运用现在进行时生动描绘天气与活动场景。主题大观念SectionA1a-1d了解澳大利亚各地的天气状况并通过对话交流天气与个人活动情况。QuestionWhat’stheweatherlike?QuestionHowdoyoufeelabouttheweather?掌握天气与文化交融技能，增进对全球气候及人类活动的理解，通过分享、观察与创作，丰富个人体验与表达能力，并促进团队协作与跨文化交流。SectionA2a-2e分享各自假期中的天气状况与活动，并邀请对方在未来天气适宜时来访。Project学会搜集与整理特定城市的天气信息，团队合作制作天气信息表，并依据所搜集的数据撰写生动的天气预报，向全班展示并报告所选城市的某一天的天气状况及人们的反应，评选出最具描述力与感染力的天气预报。输出3参与“城市天气预报创作大赛”，团队合作整理特定城市的天气信息，共同制作详细天气信息表，并依据数据撰写生动有趣的天气预报。小观念3搜集整理特定城市天气信息，团队合作制表并撰写生动天气预报，能拓宽视野，深化对天气与人们活动关系的理解，评选佳作则进一步激发表达与创意，增进团队协作能力。SectionB1a-1d体验黄山之旅中天气变化对旅行体验的影响及攀登过程中的情感起伏与最终成就感的获得。SectionB2a-2b学会观察并描绘暴风雨天气下人们的反应与举止，展现极端天气中的生活场景。小观念2体验黄山之旅，感受天气变化对旅行体验的深刻影响，以及攀登中情感起伏与最终成就感的收获；学会观察并描绘暴风雨天气下人们的反应，能够提升对极端天气生活场景的理解与表达能力，丰富个人经历与创作素材。输出2参与“黄山天气与攀登情感之旅”活动，记录并分析黄山旅行中天气变化对旅行体验的深刻影响；观察并描绘暴风雨天气下人们的反应与举止，撰写一篇旅行日志，GrammarFocus学会运用现在进行时精准描绘天气状况及人们在特定天气下的活动。小观念1了解澳大利亚天气特点，促进跨文化交流；分享假期天气与活动，加深友谊并邀请来访；运用现在进行时描绘天气与活动，增强语言表达效果。单元整体框架图单元整体框架图语言大观念小观念1在语义整合性学习的框架下，掌握天气与气候、地理及活动、自然与季节的表达方式，是通往自我表达与理解生活节奏的关键桥梁。天气与气候语音知识描述方式通过语义整合性学习，我们不仅能够提升对日常生活的语言表达与理解能力，还能在语音、听力及叙事构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去描绘生活、分享体验，并最终成为语言与生活的双重掌控者。地理及活动类Nounsandphrase:rainorshineaffectdrylightningstormytemperaturewetstormwindWords:NorthwestSoutheastcentermountRockmountain1.含有字母u在单词中的发音ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、or[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]2.单词在句子中的重读撰写一篇关于黄山之旅的记叙，文章应从起初的失望体验与恶劣天气谈起，逐步展现黄山的独特魅力与攀登过程中的情感变化，描绘山顶的壮丽景色与攀登者的成就感，带领读者体验一场由阴转晴的心灵之旅。Nounsandphrase:stayinbeachvolleyballRestprogressexperienceShoutrunafter小观念2了解元音音素含有字母ar,er,ir,or,ur在单词中的发音ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、or[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的发音规律，以及单词在句子中的重读，不仅能够帮助我们提升阅读时的语音准确性，还能增强我们的听力理解能力。小观念3描述黄山之旅的起伏变化，能够展现自然景观的独特魅力与攀登者内心的情感波动，深入理解恶劣天气与壮丽景色如何交织成一段难忘的心灵之旅。单元学习目标1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。01听辨并准确认读含有字母ar,er,ir,or,ur在单词中的发音ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、or[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。023.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。03通过本节课学习，学生能够：4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。045.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。05单元任务设计：课时任务设计Period1准确描述不同地区、不同类型的天气及与天气相关的人们的活动；根据交流的需要询问或回答有关天气及活动的信息，包括地点、天气状况、气温、人们的活动及感受等。Period2准确认读ar、er、ir、or、ur字母组合的发音；把握英语句子朗读节奏的特点，掌握正确的诵读方式，并在模仿和操练中养成重视英语句子节奏的良好习惯。Period3理解一般现在时和现在进行时在意义和功能上的差异；在语境中正确地使用一般现在时和现在进行时表述与天气相关的日常活动及其感受。Period4了解网络帖文的特征及写作目的。理解文本大意和关键信息，包括环境描写、人物活动、人物情绪的变化情况，以及两个人物对相同天气的不同反应的对比。Period5了解天气对人们生活的影响，同时进一步理解做好情绪管理的重要性领会单元价值引领句中蕴含的人文精神：“不论是雨或是晴，每天保持好心情。”本单元由听说课、语音课，语法课，读写课和项目课这五种课型构成。课时课型课时教学内容Period1ListeningandSpeakingSectionAOpenpage1a-1dPeriod2PronunciationSectionA(Pronunciation-2e)Period3GrammarSectionA(GrammarFocus)Period4Reading&WritingSectionB(1a-2b)Period5ProjectSectionB(Project)02学情分析已有基础本单元围绕“RainorShine”的主题，探讨“Howdoestheweatheraffectus?”这一深刻问题，内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。学习困难部分学生对现在进行时态和一般现在时态的具体运用可能存在混淆，如动词形式的变化、时间状语的搭配等。在描述不同天气条件下人们的活动时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。拟解决措施针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。学情分析03单元目标与课时安排分课时教学目标语篇作业设计通过本节课学习，学生能够：1. 能够掌握不同天气状况的词汇以及描述方向地点和气候，能够用恰当的词描述不同地区的不同天气；能够掌握询问正在进行的活动的相关句型。（学习理解）2. 能够进行推断并获取关键信息；能够提高合作学习和语言表达能力；能够锻炼学生的口语表达能力和听说能力，能就话题完成开放性的对话，提高在真实语境中的交际能力。（应用实践）3. 能够了解不同地区的天气差异，增强对自然环境的认知；通过关注天气变化，能够提高合理安排日常生活的意识。（迁移创新）Period1:对话基础作业：用描述天气的句型造句描述天气，最少三句。进阶作业：搜集各地明天的天气并绘制天气预报地图，根据地图信息撰写一篇天气预报新闻稿。拓展作业：用vlog的形式拍摄并进行一次天气预报。分课时教学目标分课时教学目标语篇作业设计通过本节课学习，学生能够：1. 根据例词，梳理ar、er、ir、or、ur在单词中的发音规律，能大致感知重读、弱读交替形成的语流节奏特点，能够区分话语中的重读和弱读，形成恰当的语流节奏。（学习理解）2. 能够获取对话中关键信息，如不同地区的天气状况询问以及某人正在进行的活动描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。（应用实践）3. 创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。（迁移创新）Period2:对话+语音基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。进阶作业：创编一段电话对话来问答不同地点的朋友不同的天气和活动。拓展作业：描述自己身处的地区的实际天气和人们正在进行的活动。分课时教学目标分课时教学目标语篇作业设计通过本节课学习，学生能够：1. 能够通过观察、分析和归纳语法规则，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能，并掌握与一般现在时的区别。（学习理解）2. 能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义，并能准确找出一般现在时和现在进行时的标志词来辅助做题，并根据上下文推测准确的时态。（应用实践）3. 以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。（迁移创新）Period3:语法框基础作业：用思维导图的形式总结现在进行时的用法，并对比一般现在时。进阶作业：用现在进行时和一般现在时各造三个（一二三人称）的句子。拓展作业：介绍中国五个气候迥异的城市天气并描述当地人正在进行的活动。分课时教学目标分课时教学目标语篇作业设计通过本节课学习，学生能够：1.识别并理解黄山游览过程中的天气变化、游览难度及家庭成员的情绪反应，学生将利用时间顺序或情感变化图等可视化工具，梳理并概括这些信息，形成对黄山游览体验的全面理解。（学习理解）2.基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍黄山游览的经历，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、以及家庭成员间的相互支持与鼓励。学生还需描述家庭成员在游览过程中的不同情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等。（应用实践）3.结合个人在黄山游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情，并表达这一时刻的活动对自己健康和心理状态的积极影响。（迁移创新）Period4:阅读语篇基础作业：将Helen和Peter的黄山见闻根据1c的表格内容转述出来。进阶作业：模仿文章内容，尝试描述一处景点及自己的所见所闻所感。拓展作业：画一幅暴风雨天气下的人们活动的图，并进行描述。分课时教学目标分课时教学目标语篇作业设计通过本节课学习，学生能够：1. 准确读取并理解提供的天气信息，根据成都的天气数据，编写一份包含关键天气要素的实时天气预报。学生能够识别并提取表格中的关键信息，如日期、温度、降水情况等，并巧妙地将其融入自己的报告中，确保报告内容既准确又生动。（学习理解）2. 以小组为单位，自主选择一座城市，并收集该城市某一天的详细天气信息。学生需要合作制作一个与示例表格相似的天气信息表，通过这一过程，学生将锻炼自己的信息收集、整理以及团队协作能力，确保所收集的天气信息全面且准确。（应用实践）3. 根据收集到的天气信息，编写一份完整的天气预报，并自信地向全班同学展示。学生需要综合运用语言技巧、逻辑思维和创意表达，使天气预报既准确传达了天气信息，又富有吸引力和感染力。通过口头表达和书面展示相结合的方式，学生能够清晰地传达天气状况、对人们日常活动的影响以及相应的建议（迁移创新）Period5:项目活动基础作业：Reviewthekeywordsandsentencestructuresintoday’slesson.进阶作业：Makeyourownweatherreportaboutyourhometown.拓展作业：makeavideoasaweatherreporter.分课时教学目标04课时内容解读教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1对话本单元的主题为“RainorShine”，主题图通过描绘两个外国小男孩在雨中尽情玩耍的场景，生动地展现了天气对人们情绪和活动的影响。单元的核心问题是“Howdoestheweatheraffectus?”，旨在引导学生深入探讨天气如何塑造和影响人们的日常生活、情绪状态以及活动选择。在主题图下方的学习目标中，明确了本单元的教学重点：谈论不同类型的天气、使用现在进行时和一般现在时谈论与天气相关的活动，以及探索天气对人们生活的影响。本课的语篇内容主要通过天气预报和对话来呈现。在1b部分，天气预报以简洁明了的方式概述了澳大利亚不同地区的天气状况，为学生提供了丰富的天气信息，为后续对话的展开奠定了基础。察和分享，学生能够增强对天气变化的好奇心和探索欲，学会从多个角度审视天气对人们的影响。本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和讨论主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对运动和健身重要性的认识。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod2对话本课呈现的语篇是一段关于朋友间家庭电话交流的对话，主要涉及Bill与Anna之间的通话内容。对话中，Anna分享了自己在三亚度假的经历，特别是享受阳光沙滩、进行日光浴以及和兄弟John一起打沙滩排球的活动，同时提到了当地炎热晴朗的天气状况（约28℃）。而Bill则描述了斯德哥尔摩寒冷多雪的天气（-3℃），以及他们正在外面堆雪人的活动。双方还相互询问了对方家庭成员的活动情况，并表达了未来可能的互访意愿。本课设计的目的是通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解朋友间的关心与分享，增强他们的社交意识和情感交流能力。此外，通过对比两地不同的天气和活动，还能够提升学生的跨文化意识和地理知识，以及对不同生活方式的理解和尊重。本课通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式，同时培养了学生的社交能力和跨文化意识，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3语法框本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。展示了现在进行时态在描述天气变化中的应用，而叙述性文字则通过描述游客在冰雪节中的活动，体现了现在进行时态在描述具体活动中的应用。本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教师可以引导学生找出文中的现在进行时态句子，并分析其结构和功能。课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod4两篇帖子本课语篇是一篇记录个人及家人游览黄山经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“黄山游览过程中的天气变化、游览体验及家庭成员的不同反应”。文章通过细腻的天气描绘、游览过程的艰辛与乐趣的对比，以及家庭成员情绪状态的刻画，为读者呈现了一次黄山之旅的丰富体验。这篇文章旨在通过个人及家人的黄山游览经历，传达出旅行中的挑战与乐趣并存，以及家庭成员间相互支持与鼓励的重要性。同时，文章也展现了黄山自然风光的壮丽与多变，激发读者对自然美景的向往与探索欲。主题意义在于强调旅行中的体验与感受，鼓励读者珍惜与家人共度的时光，勇于面对挑战，享受旅行带来的成长与快乐。在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，使读者能够身临其境地感受作者的游览经历。例如，文章在描述浓雾天气时，来营造一种朦胧而神秘的氛围；在描述攀登的艰辛时，来展现攀登的不易；在描述到达光明顶时的喜悦时，用“I'msogladwe'rehereatBrightPeak.”来表达内心的激动与满足。这些描写不仅让读者感受到了作者的情绪变化，还能体会到黄山游览的独特魅力。此外，文章还通过家庭成员间的对话与互动，展现了家庭关系的温馨与和谐，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“I'mtiredandhungry,butitfeelsgoodtobeatthetop!”作为总结，既表达了攀登后的疲惫，又强调了到达山顶后的成就感与满足感，给读者留下了深刻的印象。课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod5项目活动本项目式学习的主题是“GiveaLiveWeatherReport”，它隶属于“生活技能”范畴下的“信息整合与表达”子主题。通过本项目，学生将深入探索并实践如何根据实时天气信息制作并呈现一份生动的天气预报，不仅能够增进对天气变化的理解，还能提升信息整合能力、语言表达能力以及团队协作能力。本项目旨在通过制作并呈现一份生动的天气预报的综合性项目，使学生深刻认识到天气变化对人们日常生活的重要性，以及信息整合、语言表达和团队协作能力的重要性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何收集并整理天气信息、如何编写并呈现一份准确的天气预报、以及如何通过语言表达来传递信息和表达情感。这些技能不仅对学生的个人成长至关重要，还将为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础。本项目通过制作并呈现一份生动的天气预报的综合性项目，旨在提升学生的信息整合能力、语言表达能力、团队协作能力以及对天气变化的理解。这一项目不仅紧密贴合“生活技能”的范畴，还与学生的日常生活、信息处理和未来发展紧密相连，为他们提供了一个既实用又富有挑战性的学习体验。课时教学内容分析语篇核心词汇核心句式技能与策略/学习要点语篇1Period1（SectionA1a-1d）【核心词汇】“cloudy”“dry”“lightning”“stormy”“windy”“lightning”“stormy”【核心短语】rainorshine（不管发生什么事，风雨无阻）；stayin（待在家里）；inthenorth/west/south/east（在北方/西方/南方/东方）；thecentreofthecountry（国家的中部）；waterflowers（浇花）；blowhard（刮得猛烈）；shinebrightly（明亮地照耀）【核心句型】What’stheweatherlike...?=How’stheweather...?（询问天气，……天气怎么样？）；Whatareyoudoing?（询问正在进行的活动，你正在做什么？）；It’s+描述天气的形容词+(and+其他描述).（描述天气状况，如It’sstormy.It’ssunnyandwarm.）能够获取对话中的关键信息，与同伴进行角色扮演。单元核心语言知识和技能与策略语篇核心词汇核心句式技能与策略/学习要点语篇2Period2（SectionAPronunciation-2e）【核心词汇】天气相关：“hotandsunny”（炎热晴朗）、“coldandsnowy”（寒冷多雪）活动相关：“sunbathe”（晒太阳）、“playbeachvolleyball”（打沙滩排球）、“buildasnowman”（堆雪人）

询问天气：“What'stheweatherlikein...?”“How'stheweatherin...?”描述天气：“It'sreally...now.”“Today,it'sabout...℃.”“It'sraining/...heavily.”询问活动：“Whatareyoudoingnow?”“Areyououtside/...atthemoment?”“Areyouhavingdinner/...now?”描述活动：“I'mshopping/...rightnow.”“Iusuallyrun/...outside,butI'mexercising/...athomenow.”能正确识别并读出含有字母ar、er、ir、or、ur的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。获取对话中关于天气状况和人物活动的关键信息，运用目标语言与同伴进行角色扮演；围绕天气和活动创编电话对话单元核心语言知识和技能与策略语篇核心词汇核心句式技能与策略/学习要点语篇3Period3（SectionAGrammarFocus）【核心词汇】snowy（下雪的；雪白的）、high（高的；高地）、freezing（极冷的；冰冻的）、tourist（旅行者；观光客）【核心短语】beachvolleyball（沙滩排球）、iceworksofart（冰雕艺术作品）、rightnow（此刻；马上）、atthemoment（此刻；目前）、afterall（毕竟）、inspring（在春天）询问天气：What’stheweatherlike?/How’stheweather?现在进行时的特殊疑问句：What+be动词+主语+doing?（如：Whatareyoudoingatthebeach?）现在进行时的肯定句：主语+be(am/is/are)+动词-ing+其他.（如：Heisplayingbeachvolleyballrightnow.）一般现在时的肯定句：主语（非第三人称单数）+动词原形+其他。主语（第三人称单数）+V-(e)s+其他.（如：Weusuallystayinwhenitsnows.Shealwayswearsit.）一般现在时的否定句：主语（非第三人称单数）+don’t+动词原形+其他。主语（第三人称单数）+doesn’t+动词原形+其他.（如：Itdoesn’tsnowhereinwinterusually.）掌握现在进行时的构成（主语+be(am/is/are)+动词-ing+其他）和表意功能，即表示现在或现阶段正在进行的动作或存在的状态。