2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计（附目录P246）

冀少版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计目录第一单元春来了第六单元乐器之歌发现发现聆听小红花聆听唱游箫小雨沙沙锣鼓歌阿里里唱游表演春雨布娃娃弹琴第二单元神奇的大自然什么乐器在唱歌发现表演唢呐配喇叭聆听第七单元梨园乐（一）小小的船学唱龙里格龙山谷回音真好听欣赏卖水（节选）唱游实践白云飘飘戏曲知识锣鼓经亮火虫念一念表演星星和倒影做一做第三单元尖尖嘴和扁扁嘴演一演发现戏曲知识聆听京剧的行当四小天鹅京剧的表演形式八只天鹅京剧的场面唱游鸭和鹅京剧的脸谱表演数鸭蛋京剧的行头第四单元安全岛锣鼓经发现第八单元节日里聆听颜色汽车发现唱游聆听交通警察快乐的节日小羊乖乖多么快乐，多么幸福表演安全歌谣唱游乃哟乃第五单元从小爱劳动表演民族花发现聆听乡村铁匠劳动最光荣唱游大家来劳动表演愉快的劳动全册教学设计第一单元春来了发现一、学情分析一年级学生刚步入小学音乐启蒙阶段，对音乐充满好奇与热情，性格活泼好动、善于模仿，喜欢游戏化、情境化的学习形式。他们已具备初步的听觉感知能力，能辨别声音的高低、强弱，但对音乐基本要素的概念认知模糊，音准把控能力较弱。注意力持续时间较短，易被新鲜事物吸引，需通过丰富多样的互动活动维持学习专注度。部分学生表现欲强，愿意参与演唱和表演，少数内向学生参与度有待引导。整体音乐基础知识匮乏，适合以直观体验、动手实践为主的教学方式，逐步培养音乐核心素养。二、教材分析《发现》是冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的核心曲目，围绕“春天的声音”主题展开，兼具趣味性与知识性。歌曲旋律简洁明快、节奏规整，以七声音阶为基础，通过模拟春天的自然声响，引导学生发现音乐与生活的关联。教材搭配了卡通插图与简单的节奏图谱，贴合低年级学生具象思维特点，同时融入柯尔文手势辅助音高学习的内容，为学生搭建从感知到表现的学习桥梁。歌曲旨在让学生在聆听、演唱、体验中感受春天的生机，初步认知音阶的高低变化，培养主动探索音乐的意识，符合2022版艺术课程标准中“趣味唱游、探索发现”的学段要求。三、核心素养教学目标审美感知：能安静聆听歌曲《发现》，感受歌曲轻快活泼的情绪，辨别旋律的高低变化，感知春天音乐的美感，建立对七声音阶的初步听觉印象。艺术表现：能以自然的声音、正确的姿势演唱歌曲，配合柯尔文手势表现音阶高低，尝试用身体律动模仿春天的声音，做到演唱时节奏基本准确、情绪饱满。创意实践：主动探索生活中春天的声音，尝试用人声或简单道具模仿，能参与小组创编活动，为歌曲加入简单的声音伴奏，体验音乐创造的乐趣。文化理解：结合生活经验感知春天的自然景观与声音，理解音乐与生活、自然的密切联系，培养热爱大自然、主动探索生活之美的情感。四、教学重难点教学重点能准确演唱歌曲《发现》，把握歌曲轻快活泼的情绪，做到音准基本到位、节奏规整。初步认知do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名，能配合柯尔文手势感知音阶的高低变化。教学难点演唱中准确把控音阶过渡处的音准，避免出现跑音、脱节现象。能将柯尔文手势与演唱精准配合，通过手势辅助巩固音高记忆，同时大胆参与创意创编活动。五、教学过程情境导入：唤醒春天的感知音乐化问好：教师弹奏《发现》的简化旋律，唱着向学生问好：“小朋友们好，春天来报到”，引导学生跟随旋律回应：“老师您好，我们来寻宝”，以音乐化互动集中学生注意力，营造轻松的课堂氛围。情境创设：教师展示春天的卡通插图（发芽的小草、飞舞的蝴蝶、鸣叫的小鸟），提问：“小朋友们，春天悄悄来了，你们在春天里能听到哪些好听的声音呀？”鼓励学生自由发言，如小鸟“叽叽喳喳”、春雨“淅淅沥沥”、春风“呼呼”等。声音模仿游戏：教师引导学生模仿自己说到的春天声音，如“谁能学一学小鸟的叫声，让大家听听春天的小鸟有多开心？”邀请几位学生展示，教师给予肯定，随后播放一段整合了春天自然声响的音频，提问：“这段声音里藏着哪些春天的伙伴？它们的声音有什么不一样？”引导学生感知声音的高低、强弱差异。揭题导入：教师小结：“春天里有这么多奇妙的声音，它们有的高、有的低，就像音乐王国里的小伙伴。今天我们就一起走进春天，去《发现》音乐里的春天秘密！”板书课题《发现》，同时张贴“音阶台阶”图示贴（从低到高排列的七个彩色音符），为后续音阶学习铺垫。设计意图：结合一年级学生具象思维特点，通过情境创设、声音模仿、音频感知等活动，唤醒学生对春天的生活经验，初步建立“声音有高低变化”的认知，自然引出课题，激发学生的探究兴趣，同时为歌曲学习搭建生活与音乐的联结。探究新知：发现音阶的奥秘初听歌曲，感知整体教师播放歌曲《发现》音频，提问：“请大家仔细听，这首歌里唱到了春天的哪些声音？歌曲的情绪是怎样的？”学生聆听后自由发言，教师引导总结：“这首歌唱到了小鸟、春风的声音，情绪轻快又活泼，就像我们在春天里玩耍一样开心。”再次播放歌曲，教师引导学生跟随音乐轻轻晃动身体，提问：“大家再听一听，歌曲里的旋律有什么变化？是不是像我们上楼梯一样，一步步变高啦？”引导学生感知旋律的音阶上行特点，结合板书的“音阶台阶”图示，让学生直观理解“旋律从低到高”的变化。认识七个音符伙伴教师出示七个彩色卡通唱名卡片（do对应蓝色小鸭子、re对应黄色小兔子、mi对应绿色小树苗、fa对应粉色小花、sol对应橙色小太阳、la对应紫色小蝴蝶、si对应红色小鸟），逐一介绍：“音乐王国里有七个小伙伴，它们各有名字，我们一起来认识它们吧！”教读唱名：教师先示范朗读do、re、mi、fa、sol、la、si，强调发音准确、轻快，学生跟随跟读，采用“指名读、分组读、接龙读”的方式巩固。如打乱卡片顺序，随机抽取一张指名学生认读，再分小组按顺序接龙读，确保每位学生都能准确认读七个唱名。音阶高低练习：教师结合“音阶台阶”图示，引导学生观察：“大家看，小鸭子do站在最下面，声音最低；小红鸟si站在最高处，声音最高。我们跟着钢琴，从do一步步走到si，像上楼梯一样唱一唱好不好？”教师弹奏音阶上行，学生跟随演唱，教师纠正音准，重点指导sol到la、la到si的音高过渡，避免学生唱得偏低。随后再进行音阶下行练习，引导学生感受“下楼梯”式的旋律变化。学习柯尔文手势，辅助音高教师说明：“我们还有一个神奇的工具，能帮助我们更好地记住音符的高低，它就是柯尔文手势！”结合多媒体视频，逐一示范七个唱名对应的柯尔文手势：do（双手握拳放于小腹）、re（双手握拳上移至腰际）、mi（双手平伸与肩同高）、fa（双手稍举高于肩）、sol（双手举至头顶）、la（双手向上伸展）、si（双手向上并拢）。分步教学：教师先带领学生练习单个手势，配合唱名演唱，如“do——”同时做出对应手势，反复练习；再逐步连贯练习，从do到si依次做手势并演唱音阶，教师巡回指导，纠正学生手势不到位的地方。针对音准薄弱的学生，教师单独示范，用手势引导其感知音高变化，如“mi的手势要和肩膀一样高，声音也要达到这个高度哦”。游戏巩固：开展“手势猜唱名”游戏，教师做出某个柯尔文手势，学生快速说出对应的唱名并演唱；再邀请几位学生上台做手势，台下学生猜唱，通过互动游戏强化手势与唱名、音高的关联。设计意图：将抽象的音阶转化为卡通形象、直观图示和具象手势，契合一年级学生的学习特点，通过多感官参与（视觉、听觉、动觉），帮助学生扎实掌握唱名与音高，突破“音阶音准”的教学难点，同时以游戏化形式提升学习趣味性。歌曲学习：唱响春天的旋律节奏学习，夯实基础教师出示歌曲的节奏图谱（用脚印、圆点等卡通图案表示不同节奏，提问：“大家看，这些图案代表什么呀？我们一起来拍一拍，看看春天的节奏是什么样的。”教师示范拍打节奏，学生跟随模仿，先分段练习，再完整练习。针对歌曲中重点节奏乐句，教师单独拆解，引导学生用“拍手+跺脚”的方式巩固，如拍手表示短促节奏，跺脚表示长音，帮助学生准确把握节奏型。节奏接龙：将学生分成两组，一组拍打前半段节奏，一组接后半段节奏，轮流交换，培养学生的合作意识与节奏把控能力。学唱歌曲，突破难点教师弹奏歌曲旋律，范唱歌曲，学生跟随轻声哼唱，熟悉旋律走向。教师强调：“演唱时要像春天的小鸟一样，声音自然、轻快，不要喊唱。”分段学唱：第一段重点指导音阶演唱部分，结合柯尔文手势，引导学生准确把握音高，如“doremifasollasi”一句，边做手势边演唱，教师用钢琴辅助校正音准。第二段侧重情绪表达，提问：“这一段唱到了春风吹，我们应该用怎样的声音来唱，才能表现出春风的温柔呀？”引导学生用轻柔、连贯的声音演唱。难点突破：针对音阶过渡处音准问题，教师采用“慢速跟唱+手势引导”的方式，逐句练习，如“sollasido'”一句，教师放慢速度，带领学生边做手势边演唱，重点强调音高的平稳过渡；对于歌曲中的连音线乐句，教师示范演唱，引导学生感受“声音要像丝线一样连起来，不要断开”，同时用手划弧线辅助理解。完整演唱：学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师引导学生加入情绪表达，提醒学生注意节奏准确、音准到位，同时配合柯尔文手势演唱，巩固音高记忆。演唱后，教师点评，肯定优点，针对不足部分再次强化练习，如“刚才大家唱到‘春天多美好’时，声音很整齐，要是音阶部分再准确一点就更好了，我们再来试试”。多样演唱，丰富表现齐唱表演：学生站立，保持正确演唱姿势，跟随音乐完整演唱，加入简单的身体律动，如模仿小鸟飞翔、小草摇摆的动作，丰富演唱表现。分组对唱：将学生分成两组，一组演唱第一段，一组演唱第二段，副歌部分齐唱，营造互动氛围，培养学生的合作能力。展示评价：邀请几位学生上台演唱，其他学生认真聆听，教师引导学生评价：“你觉得他们唱得怎么样？有没有唱出春天的快乐？”鼓励学生大胆表达，教师再进行总结点评，给予鼓励与改进建议，如“你唱得很有感情，要是手势再标准一点就更完美了”。设计意图：遵循“节奏先行、分段学唱、难点突破、多样表现”的思路，逐步推进歌曲学习，结合节奏图谱、手势辅助等方式，降低学习难度，同时通过多样的演唱形式，激发学生的表现欲，落实“艺术表现”核心素养。创意实践：装扮春天的音乐情境创编：教师创设“春天音乐会”情境，提问：“除了歌曲里的声音，我们还能给春天的音乐会加入哪些声音呀？”引导学生回忆生活中的春天声音，如春雨声、蜜蜂嗡嗡声等。分组创作：将学生分成小组，每组发放简单道具（沙锤、铃鼓、拍手板等，无道具的可用人声模仿），要求小组合作，为歌曲加入2-3种春天的声音伴奏，如沙锤模拟春雨声，铃鼓模拟春风声，人声模仿小鸟叫声。教师巡回指导，鼓励小组大胆创意，提醒伴奏声音要与歌曲节奏、情绪协调，不要盖过演唱声音。展示交流：各小组依次上台展示，演唱歌曲并加入创编的伴奏，其他小组认真聆听。展示结束后，教师引导学生互评：“你觉得这个小组加入的声音好听吗？和歌曲搭配得怎么样？”教师再进行总结点评，肯定各小组的创意，如“这个小组用沙锤模拟春雨声，很贴合春天的主题，节奏也很准确”，同时提出改进建议，如“伴奏声音可以再轻柔一点，让演唱声音更突出”。集体创编：整合各小组的优秀创意，全体学生一起演唱歌曲，加入多种伴奏声音，共同完成一场“春天音乐会”，体验合作创作的乐趣。设计意图：结合“创意实践”核心素养要求，为学生提供自主创作的空间，通过小组合作、展示交流，激发学生的创造力，同时让学生在实践中理解音乐与生活的关联，进一步深化对歌曲主题的理解。课堂小结：珍藏春天的收获教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们在春天里有了很多发现，谁能说说我们发现了什么呀？”邀请学生自由发言，总结出：认识了七个音符伙伴、学会了柯尔文手势、唱会了歌曲《发现》，还为歌曲加入了春天的声音。教师小结：“春天里藏着无数奇妙的声音，音乐就是这些声音的魔法。今天我们不仅学会了唱歌、认识了音符伙伴，还学会了用音乐表达春天的快乐。希望大家以后能做生活的有心人，多去发现身边的音乐之美，热爱大自然，热爱音乐。”最后，全体学生再次完整演唱歌曲，在欢快的旋律中结束课堂。聆听小红花一、学情分析经过上一课时的学习，一年级学生已初步适应音乐课堂的游戏化、情境化模式，对春天主题的音乐内容充满兴趣。他们具备了基础的听觉感知能力，能辨别音乐的情绪、高低变化，但对音乐作品的细节聆听和深度理解能力仍较弱。注意力易分散，需通过多感官参与的聆听活动维持专注度，且乐于参与表演、模仿、创编等互动环节。部分学生能主动表达自己的听觉感受，少数学生则不善言辞，需教师耐心引导。本节课需结合学生的认知特点，设计层层递进的聆听活动，逐步培养学生的音乐聆听能力和审美素养。二、教材分析聆听曲目《小红花》是冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的经典曲目，歌曲旋律优美流畅、节奏规整，具有浓郁的民族风格和童真气息。歌曲以“小红花”为意象，歌颂春天的美好与童年的欢乐，歌词简洁明快，充满童趣，旋律中融入了模仿杜鹃鸟叫声的乐句，生动展现了春天的生机盎然。教材搭配了小红花绽放、儿童嬉戏的插图，辅助学生理解歌曲意境，同时标注了二拍子的节奏标识和连音线记号，为学生聆听、感知音乐要素提供了支撑。本节课通过聆听、体验、表演等活动，引导学生感受歌曲的情感与艺术魅力，培养良好的聆听习惯，落实2022版艺术课程标准中“聆听感知、情感体验”的学段目标。三、核心素养教学目标审美感知：能安静、专注地聆听《小红花》，感受歌曲优美轻快的情绪和二拍子的韵律特点，辨别歌曲中模仿杜鹃鸟叫声的乐句，感知旋律的起伏变化和连音的音乐美感。艺术表现：能跟随音乐用身体律动表现二拍子的节奏，尝试用自然的声音模仿歌曲中的杜鹃鸟叫声，能参与歌曲情境表演，用动作、表情展现歌曲的情感。创意实践：能结合歌曲主题，尝试创编简单的动作或歌词，为歌曲片段加入创意表现，能与同伴合作完成情境表演，体验音乐创编的乐趣。文化理解：理解小红花所象征的美好与欢乐，感受春天的自然之美与童年的纯真快乐，培养热爱生活、珍惜美好时光的情感。四、教学重难点教学重点感受歌曲《小红花》优美轻快的情绪和二拍子的韵律，掌握二拍子“强弱”的节奏特点。识别歌曲中模仿杜鹃鸟叫声的乐句，理解其在歌曲中的表达作用，培养良好的音乐聆听习惯。教学难点能准确用身体律动表现二拍子的强弱规律，做到动作与音乐节奏协调一致。深入理解歌曲情感，在表演和创编中融入自己的感受，做到情感与表现相统一。五、教学过程情境导入：邂逅春天的小花节奏律动导入：教师播放二拍子的春天主题音乐，引导学生跟随音乐做律动，如“拍手-跺脚”，强调二拍子“强-弱”的节奏特点，提问：“大家感受一下，这段音乐的节奏有什么规律？我们拍手的时候，哪一下更用力呀？”引导学生感知二拍子“强弱交替”的韵律。情境创设：教师展示小红花的实物和卡通插图，提问：“小朋友们，看老师带来了什么？小红花在什么时候会开放呀？”学生自由发言后，教师小结：“春天来了，小红花迎着春风绽放，就像小朋友们的笑脸一样可爱。今天我们就一起来聆听一首和小红花有关的歌曲，感受春天里小红花的快乐。”悬念激趣：教师神秘地说：“这首歌里不仅有小红花，还藏着一种春天的小鸟，大家仔细听，能不能找到它的声音？”板书课题《小红花》（聆听），同时张贴小红花和杜鹃鸟的插图，激发学生的聆听兴趣。设计意图：通过节奏律动铺垫二拍子知识，结合实物、插图创设情境，自然引出聆听曲目，同时设置悬念，引导学生带着问题聆听，培养学生的专注聆听意识，为后续聆听活动奠定基础。初听感知：捕捉音乐的轮廓第一遍聆听：整体感知情绪教师播放《小红花》完整音频，提醒学生：“请大家闭上眼睛，安静地听，感受这首歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”聆听结束后，教师引导学生分享感受：“这首歌听起来让你觉得开心还是温柔？你仿佛看到了小红花在做什么？”学生自由发言，教师引导总结：“这首歌的情绪优美又轻快，我们仿佛看到小红花在春天里绽放，小朋友们在花丛中玩耍。”第二遍聆听：寻找隐藏的小鸟教师再次播放歌曲，提问：“请大家仔细听，歌曲里藏着哪种小鸟的声音？它叫了几次？”学生聆听后，教师邀请学生模仿听到的小鸟叫声，随后揭晓答案：“这是杜鹃鸟的叫声，‘咕咕！咕咕！’的声音，就像杜鹃鸟在和小红花打招呼。”教师出示歌曲中模仿杜鹃鸟叫声的乐句乐谱（标注拼音“gūgū”），播放该乐句音频，引导学生跟随模仿，强调声音要轻快、自然，像小鸟的叫声一样灵动，不要喊唱。第三遍聆听：感知二拍子韵律教师播放歌曲，引导学生跟随音乐用手拍打节奏，提问：“我们之前学过二拍子的节奏，大家感受一下，这首歌是不是二拍子的？我们用‘拍手-拍腿’的方式表现，拍手表示强，拍腿表示弱，和音乐配合起来。”学生跟随音乐律动，教师巡回指导，纠正学生节奏不准确的地方，强调：“要跟着音乐的速度，强拍用力拍手，弱拍轻轻拍腿，不要抢节奏哦。”随后，教师带领学生再次跟随音乐律动，巩固二拍子的强弱规律。设计意图：遵循“整体-局部-细节”的聆听思路，通过三遍不同目标的聆听，逐步引导学生感知歌曲情绪、识别核心乐句、把握节奏特点，符合一年级学生的听觉认知规律，同时培养学生专注聆听、主动思考的习惯。细听品味：解读音乐的细节聆听乐句，感知旋律变化教师播放歌曲片段（不含杜鹃鸟叫声的乐句），提问：“大家听，这段旋律的高低有什么变化？是不是像小红花慢慢长高、绽放一样？”引导学生感知旋律的起伏变化，随后播放包含杜鹃鸟叫声的乐句，对比提问：“这两段旋律有什么不一样？杜鹃鸟叫声的乐句旋律更轻快，是不是？”教师结合乐谱图示，简单讲解连音线：“大家看，这段旋律上有一条弧线，叫做连音线，有连音线的地方，声音要像小溪流水一样连贯，不要断开。”教师示范演唱连音乐句，学生跟随轻声哼唱，感受连音的音乐美感。解读歌词，理解情感内涵教师出示歌曲歌词，带领学生逐句朗读，提问：“歌词里唱到了小红花在哪里开放？小朋友们和小红花一起做了什么？”引导学生理解歌词内容，如“小红花，开在田野间”“唱起歌儿，跳起舞”等，感受歌词中传递的欢乐情感。教师提问：“为什么歌词里要重复‘咕咕！咕咕！歌声使我们快乐’这句话呀？”引导学生思考，总结出：重复的乐句能突出杜鹃鸟的叫声，让歌曲更生动，也能表达出小朋友们听到杜鹃鸟叫声时的快乐心情。教师播放歌曲，引导学生跟随音乐轻声哼唱歌词，重点练习重复乐句和连音乐句，要求学生用轻快、连贯的声音演唱，融入快乐的情绪。乐器辅助，丰富聆听体验教师出示铃鼓、沙锤两种乐器，说明：“我们用乐器来为歌曲伴奏，铃鼓拍打强拍，沙锤摇晃弱拍，模仿春风和小红花摇摆的声音。”教师示范乐器演奏与音乐的配合，随后将学生分成两组，一组持铃鼓，一组持沙锤，跟随音乐伴奏。演奏结束后，教师点评，鼓励学生调整演奏力度，如“铃鼓的声音要和强拍对应，用力一点；沙锤要轻轻摇晃，贴合弱拍”，随后带领学生再次演奏，丰富聆听体验，加深对二拍子节奏的理解。设计意图：通过乐句对比、歌词解读、乐器伴奏等活动，引导学生深入品味音乐细节，理解音乐要素与情感表达的关联，同时借助乐器辅助，让聆听活动更具互动性，激发学生的参与热情。创意表现：演绎春天的欢乐动作创编：表现歌曲情境教师引导学生：“小红花在春天里会怎样摇摆？杜鹃鸟会怎样飞翔？我们一起来为歌曲创编动作吧！”先带领学生创编基础动作，如演唱“小红花，开在田野间”时，双手比作花朵慢慢绽放；演唱“咕咕！咕咕！”时，双手比作小鸟翅膀飞翔；跟随二拍子节奏轻轻摇摆身体。鼓励学生自由发挥，加入自己的创意动作，如模仿小朋友唱歌、跳舞的动作。随后，教师播放歌曲，带领全体学生边唱边做动作，完整演绎歌曲情境。小组表演：展现创意风采将学生分成小组，要求小组合作，结合创编的动作，编排一段“春天里的小红花”情境表演，可加入角色分工，如有的学生扮演小红花，有的扮演杜鹃鸟，有的扮演小朋友。教师巡回指导，鼓励小组大胆创意，提醒表演要与歌曲节奏、情绪协调一致。各小组依次上台展示，其他小组认真观看。展示结束后，教师引导学生互评：“这个小组的表演有没有体现出歌曲的快乐情绪？你最喜欢他们的哪个动作？”教师再进行总结点评，肯定各小组的创意与合作精神，如“这个小组的杜鹃鸟动作很灵动，和歌曲里的叫声配合得特别好”，同时提出改进建议，如“如果动作能更整齐一点，表演效果会更好”。歌词创编：丰富歌曲内容教师引导学生：“春天里除了小红花和杜鹃鸟，还有小草、蝴蝶、蜜蜂，我们能不能把它们编进歌词里呀？”教师示范创编，如“小蝴蝶，飞在花丛间，嗡嗡嗡嗡，歌声使我们快乐”，随后鼓励学生分组创编歌词，结合自己喜欢的春天事物，替换原歌词中的意象。各小组分享创编的歌词，教师带领学生跟随歌曲旋律演唱创编歌词，体验创编的乐趣。教师小结：“大家创编的歌词都很有创意，让这首歌变得更丰富了，这就是音乐的魔力，我们可以用音乐表达自己喜欢的事物。”设计意图：通过动作创编、小组表演、歌词创编等活动，为学生提供展示自我的平台，落实“艺术表现”“创意实践”核心素养，同时让学生在实践中深化对歌曲情感的理解，体验音乐学习的乐趣与成就感。课堂小结：珍藏春天的美好教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们聆听了歌曲《小红花》，谁能说说我们从这首歌里听到了什么、学到了什么？”邀请学生自由发言，总结出：感受到了歌曲的快乐情绪、找到了杜鹃鸟的叫声、学会了二拍子的律动、还创编了动作和歌词。教师小结：“小红花象征着美好与快乐，《小红花》这首歌用优美的旋律和可爱的歌词，告诉我们春天的美好和童年的欢乐。希望大家以后能多用心聆听音乐，感受音乐的魅力，也能像小红花一样，永远保持快乐的心情，热爱生活、热爱大自然。”最后，全体学生手持自己创编的动作，跟随音乐完整表演歌曲，在欢快的氛围中结束课堂。唱游小雨沙沙一、教材分析《小雨沙沙》是冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的核心唱游曲目，为一段体五声宫调式歌曲，采用24二、核心素养教学目标审美感知：能感受歌曲欢快活泼的情绪，辨别24艺术表现：能以亲切、轻快的声音完整演唱歌曲，唱准八分音符节奏与乐句衔接；学会使用沙锤模拟雨声伴奏，能结合歌词设计简单律动，参与唱游表演。文化理解：通过歌曲感知春日自然景象与生命成长的关联，了解种子发芽需雨露滋养的常识，培养热爱大自然、观察自然的意识。情感态度：乐于参与聆听、演唱、律动、伴奏等音乐活动，主动与同伴合作互动，在活动中体验音乐乐趣，增强自信心与表现力。三、教学重难点教学重点：以轻快活泼的情绪完整演唱歌曲，唱准核心节奏型，掌握沙锤伴奏方法，能配合歌词开展基础唱游。教学难点：区分歌曲中“小雨”与“种子”角色的演唱力度（小雨轻柔、种子亲切）；唱准八分音符与四分音符的衔接，做到乐句连贯不脱节。四、教学过程情境导入：唤醒春日感知组织教学：播放《春天在哪里》律动音乐，教师带领学生做“花开、草长、鸟飞”等动作进入教室，师生问好后，以“春天小课堂”情境切入。猜谜激趣：教师出示字谜：“三人同日见，百花齐争艳”，引导学生猜出“春”字。师问：“春天来了，大自然会有哪些变化呀？”鼓励学生自由发言（草变绿、花儿开、小鸟叫、下春雨等）。模拟雨声：师追问：“春天的小雨是什么声音？谁能模仿一下？”邀请学生尝试模仿“沙沙沙”“滴滴答”等声音，教师出示沙锤，示范轻轻摇晃模拟小雨声，引导学生感知“轻柔”的声音特点。揭示课题：师小结：“轻柔的小雨滋润着大地，让种子慢慢发芽，今天我们就来学习一首唱春雨的歌曲——《小雨沙沙》，一起和小雨、种子做游戏吧！”板书课题，带领学生齐读。设计意图：结合一年级学生具象思维特点，通过律动、猜谜、声音模拟创设春日情境，自然衔接歌曲主题，激发学生学习兴趣，同时铺垫“轻柔声音”的演唱要求，为后续教学埋下伏笔。初听感知：熟悉旋律节奏第一遍聆听：播放歌曲范唱，教师提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，仔细听，歌曲里唱了谁？它们在做什么？”播放结束后，师问：“歌曲里有谁呀？小雨在做什么？种子在做什么？”结合学生回答，板书歌词关键词：小雨（沙沙沙）、种子（说话、发芽）。第二遍聆听：再次播放范唱，要求学生跟随音乐轻轻拍手，教师提示：“这首歌曲是2/4拍，我们拍手要一下强、一下弱，像小雨落在地上一样有节奏。”教师带领学生用“拍手-拍肩”动作感受节拍强弱。节奏初识：出示节奏卡片，教师示范朗读节奏，带领学生逐拍练习，通过“小雨点踩水坑”游戏巩固：学生分组扮演小雨点，踩着节奏拍手前进，教师纠正节奏偏差。设计意图：通过多遍聆听分层递进，让学生先感知歌词情境，再聚焦节奏特点，借助节奏卡片与游戏，将抽象节奏转化为具象动作，符合一年级学生“玩中学”的认知规律，突破节奏感知难点。学唱歌曲：突破演唱难点节奏读词：出示完整歌词卡片，教师带领学生结合节奏卡片逐句朗读歌词。重点指导：“‘小雨小雨沙沙沙’要读得轻快，像小雨在跳舞；‘种子种子在说话’要读得亲切，像种子在悄悄聊天。”采用师领生读、分组接龙读、男女对读等形式，熟练歌词节奏。旋律学唱：教师弹琴范唱，提醒学生注意聆听旋律起伏，示范时突出“小雨”乐句的轻柔与“种子”乐句的亲切，用手势提示力度变化。逐句教唱：教师逐句弹奏旋律，学生跟唱，针对难点乐句重点指导。如“沙沙沙，沙沙沙”，教师用“小雨点轻轻落”的比喻引导学生唱准八分音符，避免唱得拖沓；“我要发芽，我要长大”乐句，强调连贯演唱，气息轻柔不中断。角色演唱：采用“师生对唱”形式，教师唱“小雨”部分（轻柔），学生唱“种子”部分（亲切），再交换角色练习，引导学生区分不同角色的演唱力度。师问：“唱小雨的时候，声音要像什么一样？唱种子的时候，声音要怎样才好听？”帮助学生明确演唱要求。完整演唱：播放歌曲伴奏，教师带领学生完整演唱歌曲，及时纠正跑调、节奏不准、力度不当等问题，鼓励学生用表情传递歌曲的欢快情绪。设计意图：遵循“节奏先行、逐句突破、角色代入”的学唱思路，贴合一年级学生学唱规律，通过多种演唱形式强化歌词与旋律记忆，针对性突破力度控制与节奏衔接难点，落实艺术表现素养。唱游体验：深化音乐表现乐器伴奏：教师介绍沙锤的使用方法：“轻轻摇晃沙锤，发出的声音就像小雨沙沙；用力摇晃声音变大，就像大雨。”带领学生练习“轻摇-停”的动作，确保伴奏与歌曲节奏匹配。分组合作：将学生分为“小雨组”（持沙锤伴奏）和“种子组”（演唱歌曲），播放伴奏开展合作表演，再交换角色体验。教师巡回指导，提醒小雨组伴奏时跟随歌曲节奏，不抢拍、不脱拍。律动创编：教师引导：“小雨会怎样落下？种子发芽会怎样生长？我们一起为歌曲设计动作吧！”结合歌词逐句创编：“小雨小雨沙沙沙”——双手手指轻点，模仿小雨下落；“种子种子在说话”——双手抱胸，低头轻声“说话”；“我要发芽”——双手从下往上慢慢伸展，模拟发芽；“我要长大”——双手举高，原地轻轻跳跃。教师示范完整律动，带领学生逐句练习，再播放伴奏，全体学生边唱、边做律动、边用沙锤伴奏，开展全员唱游。创意拓展：开展“小雨的旅行”歌词创编活动，师引导：“小雨除了落在种子上，还会落在哪里呀？”出示图片（花瓣、雨伞、池塘），鼓励学生用“小雨小雨沙沙沙，落在（）上”的句式创编歌词，如“小雨小雨沙沙沙，落在花瓣上，花瓣花瓣微微笑”。邀请小组展示创编成果，教师带领全班演唱新编歌词，激发创意。设计意图：通过乐器伴奏、律动创编、歌词拓展，落实“唱游结合”理念，让学生在实践中深化对歌曲的理解，提升艺术表现与合作能力，同时培养创新思维，让音乐课堂更具趣味性与延展性。拓展延伸：渗透文化理解科学小知识：师提问：“种子为什么需要小雨呀？没有小雨，种子能发芽吗？”引导学生明白“雨露滋养生命”的道理，培养热爱自然、珍惜自然的情感。聆听欣赏：播放手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》（本单元欣赏曲目），师介绍：“春天里，除了小雨和种子，还有可爱的杜鹃鸟在唱歌，我们一起来听听杜鹃鸟的歌声吧！”引导学生感受不同音乐形式表现的春日景象。设计意图：将音乐教学与自然常识结合，渗透文化理解素养，同时关联单元欣赏内容，拓宽学生音乐视野，实现知识的融会贯通。五、小结本节课我们认识了春日的小雨和种子，学会了唱游《小雨沙沙》，不仅能用轻快、亲切的声音演唱歌曲，还能用沙锤伴奏、设计律动，甚至创编了新的歌词。同学们在活动中积极参与、主动合作，感受到了音乐的快乐，也知道了小雨滋养种子生长的道理。希望同学们课后能多观察春天的变化，发现大自然的美，下次课我们继续探索春日的音乐。最后，让我们一起边唱《小雨沙沙》，边做律动走出教室吧！”阿里里一、教材分析《阿里里》是冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的唱游曲目，源自云南纳西族民歌，属于“打跳”类圈舞歌曲，采用2/4拍节奏，旋律明快活泼、简洁流畅，充满浓郁的民族风情。歌曲以衬词“阿里里”为核心，重复出现的衬词不仅增添了歌曲的趣味性，更凸显了纳西族民歌的独特韵味，歌词围绕春日自然景象展开，语言朴实生动，易于一年级学生学唱记忆。歌曲兼具歌唱性与舞蹈性，适合通过“唱—动—合”的形式开展唱游活动，既能培养学生的音乐表现力，又能让学生感受少数民族音乐文化的魅力，落实文化理解素养。二、核心素养教学目标审美感知：能感受纳西族民歌欢快活泼的情绪，辨别衬词“阿里里”在歌曲中的作用，感知民族音乐的独特韵味与节奏美。艺术表现：能准确、完整地演唱歌曲，唱准衬词“阿里里”的音准与节奏；学会纳西族“打跳”基础律动，能边唱边参与圈舞表演，做到动作与音乐协调一致。文化理解：了解《阿里里》是云南纳西族民歌，知道“打跳”是纳西族传统民俗活动，感受少数民族音乐文化的多样性，培养尊重、热爱民族文化的情感。情感态度：乐于参与歌唱、律动、圈舞等集体音乐活动，主动与同伴配合协作，在活动中体验合作的快乐，增强集体意识与表现力。三、教学重难点教学重点：完整、准确演唱歌曲，突出衬词“阿里里”的欢快语气；掌握纳西族“打跳”基础律动，能边唱边跳开展唱游。教学难点：唱准衬词“阿里里”的音准，避免发音含糊或跑调；在圈舞表演中，做到动作与音乐节奏匹配，与同伴默契配合。四、教学过程情境导入：探寻民族风情组织教学：播放具有纳西族特色的音乐，教师带领学生做简单的民族舞蹈手势（如翻手、绕腕）进入教室，师生问好后，创设“民族风情之旅”情境。趣味导入：师出示云南丽江纳西族的风景图片（玉龙雪山、古城、纳西族服饰），介绍：“今天我们要去一个美丽的地方——云南丽江，这里生活着一个热情的民族——纳西族，他们喜欢唱歌跳舞，还有一首特别好听的民歌，里面有一个神奇的词，我们一起来听听是什么！”衬词初探：播放歌曲片段（突出“阿里里”衬词），师问：“刚才听到的神奇词语是什么呀？”引导学生说出“阿里里”，教师带领学生模仿朗读“阿里里”，提示发音轻快、清晰，如“阿—里—里”，像小羊叫一样活泼。揭示课题：师小结：“这个好听的‘阿里里’就来自纳西族民歌《阿里里》，这是一首能唱又能跳的歌，今天我们就一起来学唱《阿里里》，体验纳西族的歌舞乐趣！”板书课题，带领学生齐读，强调课题的民族属性。设计意图：以“民族风情之旅”为线索，通过图片、音乐、衬词探秘创设情境，贴合一年级学生好奇心强的特点，自然引入歌曲主题，同时聚焦衬词“阿里里”，为后续学唱突破难点，渗透民族文化认知。初听感知：熟悉旋律与衬词第一遍聆听：播放歌曲范唱，教师提出聆听要求：“请同学们仔细听，歌曲里除了‘阿里里’，还唱了什么？歌曲的情绪是怎样的？”播放结束后，师问：“歌曲听起来感觉怎么样？（欢快、热闹）除了‘阿里里’，还唱了哪些景象？”结合学生回答，板书歌词关键词：春风、麦苗、山茶、阿里里。第二遍聆听：再次播放范唱，要求学生跟随音乐轻轻拍手，教师用手势提示衬词“阿里里”的出现时机，引导学生在听到衬词时拍手回应。师强调：“‘阿里里’出现的时候，我们要拍得更轻快，和歌曲呼应。”衬词节奏练习：出示衬词节奏卡片，教师示范朗读与拍手，带领学生逐拍练习，通过“旋律回声”游戏巩固：教师唱“阿里里”，学生模仿回声（音量稍轻、节奏一致），强化衬词节奏记忆。设计意图：通过分层聆听，让学生先感知歌曲情绪与歌词内容，再聚焦衬词节奏，借助游戏化练习突破衬词节奏难点，同时让学生在互动中熟悉旋律，为学唱奠定基础。学唱歌曲：突破演唱与音准难点节奏读词：出示完整歌词卡片，教师带领学生结合节奏卡片逐句朗读歌词，重点突出衬词“阿里里”的节奏。采用“领—合”形式：教师领读主词，学生齐读衬词，再交换角色练习，让学生熟练主词与衬词的衔接。旋律学唱：教师弹琴范唱，示范时突出衬词“阿里里”的轻快音准，主词部分唱得亲切舒展，用手势提示旋律起伏。范唱后，师问：“唱‘阿里里’的时候，声音要怎样才好听？”引导学生说出“轻快、响亮、清晰”。逐句教唱：教师逐句弹奏旋律，学生跟唱，针对难点重点指导。衬词“阿里里”采用分解练习：先唱单字“阿”“里”，再组合演唱，教师纠正发音与音准，避免学生唱成“阿狸狸”；主词“春风吹过阿里里”乐句，强调旋律连贯，气息平稳。分组演唱：将学生分为“主词组”和“衬词组”，开展分组合唱，主词组唱主歌部分，衬词组唱衬词部分，再交换角色练习。教师巡回指导，及时纠正跑调、衬词发音含糊等问题，鼓励学生用欢快的情绪演唱。完整演唱：播放歌曲伴奏，教师带领学生完整演唱歌曲，加入衬词处的拍手动作，强化歌曲的欢快氛围，引导学生用表情和声音传递纳西族民歌的热情。设计意图：遵循“衬词突破、逐句学唱、分组协作”的思路，贴合一年级学生学唱规律，通过分解练习、分组演唱针对性突破衬词音准难点，同时培养学生的合作意识，落实艺术表现素养。唱游体验：体验民族歌舞学习“打跳”律动：教师介绍：“纳西族人民喜欢围成圆圈跳舞，叫做‘打跳’，这是他们庆祝丰收、迎接客人的方式。”示范基础律动：双手叉腰，左右脚交替踏步，一拍一步，强拍时跺脚；衬词“阿里里”出现时，双手向上翻腕，再回落叉腰。逐句练习：教师带领学生先练习踏步，再加入翻腕动作，分解练习后，跟随歌曲片段完整练习律动，确保动作与节奏匹配。师提醒：“踏步要有力，翻腕要轻快，和‘阿里里’的节奏呼应。”圈舞表演：组织学生围成一个大圆圈，教师站在中间带领，播放歌曲伴奏，开展圈舞唱游：全体学生边唱歌曲，边做踏步、翻腕律动，衬词“阿里里”处集体拍手欢呼，增强氛围。创意拓展：鼓励学生在圈舞中加入个性化动作，如模仿麦苗生长、山茶花绽放等，教师表扬有创意的学生，激发全员参与热情。巡回指导时，提醒学生保持圆圈整齐，动作与音乐协调，与同伴默契配合。小组展示：将学生分为若干小组，给予时间排练圈舞，每组可加入不同的队形变化（如小圆变大圆、原地转圈），排练结束后每组上台展示，其他学生认真观看，展示后开展简单互评，教师给予表扬与建议。设计意图：结合歌曲的民族属性，引入纳西族“打跳”文化，通过律动学习、圈舞表演，落实“唱游结合”理念，让学生在实践中感受民族歌舞的魅力，提升艺术表现与合作能力，同时深化文化理解。拓展延伸：深化文化认知文化小课堂：师提问：“同学们，今天我们学的《阿里里》来自哪个民族呀？纳西族人民喜欢用什么方式庆祝？”引导学生回顾知识，补充介绍：“纳西族是我国56个民族之一，生活在云南丽江，‘阿里里’是纳西族民歌中常用的衬词，代表着快乐、幸福的意思。”多元欣赏：播放纳西族“打跳”实景视频，让学生直观感受民俗活动的热闹氛围，师引导：“看，纳西族人民围成圆圈跳舞，多开心呀！不同民族有不同的音乐和舞蹈，都很有特色。”情感升华：师小结：“我国有56个民族，每个民族都有好听的歌、好看的舞，我们要尊重不同的民族文化，做热爱民族文化的小朋友。”设计意图：通过文化讲解、视频欣赏，拓宽学生的文化视野，让学生从“学唱歌曲”上升到“理解文化”，落实文化理解素养，培养民族认同感与尊重意识。五、小结本节课我们走进了美丽的云南丽江，学会了纳西族民歌《阿里里》，不仅唱准了欢快的衬词，还学会了纳西族“打跳”的律动，在圈舞中体验了民族歌舞的乐趣。同学们在活动中积极参与、默契配合，感受到了少数民族音乐的独特魅力，也知道了不同民族有不同的文化习俗。希望同学们课后能多了解不同民族的音乐，感受中华文化的丰富多彩，下次课我们继续探索更多好听的春日歌曲。最后，让我们一起围成圆圈，边唱《阿里里》边跳着舞结束今天的课吧！”表演春雨一、学情分析一年级下册学生年龄在6-7岁，处于音乐启蒙的关键阶段，刚适应小学音乐课堂的基本节奏，具备简单的音高和节奏感知能力。他们天性活泼好动、好奇心强，善于模仿，对直观、形象、有趣的音乐活动充满兴趣，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。在演唱方面，学生能自然发声，但气息控制能力较弱，难以精准把握歌曲的强弱变化；在情感表达上，能初步感受欢快、轻柔的音乐情绪，但缺乏主动表达的意识。本单元围绕“春来了”主题展开，学生对春天的自然现象（春雨、春风、花开）有一定的生活经验，这为理解歌曲《春雨》的内涵、感受歌曲情感提供了良好的生活基础，可通过情景体验、游戏互动等方式引导学生主动参与音乐学习，落实核心素养目标。二、核心素养教学目标审美感知感受歌曲《春雨》轻柔、欢快的旋律特点和四四拍的韵律感，理解歌曲所描绘的春雨滋润万物、生机勃勃的春日景象。能辨别歌曲中模拟春雨“沙沙沙”的节奏片段，体会音乐与自然现象的关联，培养对自然之美、音乐之美的感知能力。艺术表现能用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，尝试用强弱变化表现春雨的不同状态（小雨、中雨）。掌握歌曲中简单的动作表演和节奏模仿，能结合歌词内容进行小组合作表演，提升肢体表现力和合作演唱能力。初步了解四四拍的基本含义，能跟着音乐用拍手、拍腿等方式打节奏，感受四四拍“强-弱-次强-弱”的韵律。创意实践能结合生活经验，模仿春雨的声音（沙沙沙、淅沥沥），用打击乐器（沙锤、铃鼓）为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。鼓励学生大胆想象，为歌曲添加简单的歌词改编（如“春雨春雨，沙沙沙，落在草地上，草儿绿了”），培养创意表达能力。积极参与课堂音乐游戏、情景表演等活动，主动与同伴合作，体验音乐创作和表演的乐趣。文化理解了解春雨对植物生长的重要意义，感受春日大自然的生机与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。体会音乐与自然、生活的密切联系，了解音乐可以表现自然现象，初步感知音乐的文化内涵，激发对音乐学习的持久兴趣。三、教学重难点教学重点用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，表现出歌曲轻柔、欢快的情绪。掌握歌曲中“沙沙沙”“淅沥沥”等模拟春雨的节奏片段，能结合歌词内容进行简单的动作表演。教学难点歌曲中部分节奏的准确演唱（如附点节奏、十六分音符节奏），以及用强弱变化表现春雨的不同状态。理解四四拍“强-弱-次强-弱”的韵律，能在演唱和打节奏时准确体现，做到节奏整齐、韵律和谐。小组合作表演中，能协调配合，将演唱、动作、伴奏有机结合，展现歌曲的意境。四、教学过程导入新课（情景激趣，衔接主题）情景创设：教师播放春雨飘落的音频（沙沙沙、淅沥沥），同时展示春雨滋润小草、小花、麦苗的图片（教材配套图片），提问：“同学们，仔细听一听，这是什么声音？再看一看图片，你们看到了什么？”师生互动：学生自由发言，教师引导学生说出“这是春雨的声音”“春雨落在了小草上”“小草发芽了”等，随后追问：“春雨是什么样子的？它落在身上是什么感觉？春雨能给大自然带来什么变化？”鼓励学生结合生活经验分享自己看到的、听到的春雨，教师及时表扬积极发言的学生，如“你观察得真仔细，春雨是细细的、轻轻的”“你说得真好，春雨能让小花变得更漂亮”。教材衔接：教师小结：“同学们说得都很棒，春天来了，春雨轻轻地下着，滋润着大地，让小草发芽、花儿开放，就像教材第一单元《春来了》里描绘的那样，充满了生机和活力。今天，我们就一起来学习第一单元中的表演歌曲——《春雨》，一起感受春雨的美好。”板书课题《春雨》，引导学生齐读课题2遍，读出春雨的轻柔感。设计意图：通过音频、图片创设直观的春日情景，结合学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的教学内容，同时衔接教材单元主题，让学生初步感知歌曲的意境，为后续学习奠定情感基础。聆听歌曲（初听感知，把握旋律）初听歌曲：教师播放歌曲《春雨》（教材配套音频），提问：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？（轻柔、欢快、悲伤……）歌曲中唱到了春雨的哪些特点？”师生互动：学生听完后自由发言，教师引导学生提炼出“轻柔”“欢快”等旋律特点，随后结合歌词，引导学生说出歌曲中唱到了“春雨沙沙沙”“春雨淅沥沥”“落在花园里”“落在田野里”等内容，教师板书关键歌词（春雨、沙沙沙、淅沥沥、花园、田野）。再听歌曲：教师再次播放歌曲，提问：“请同学们跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，想一想，这首歌曲是几拍子的？我们拍手的时候能感受到几种不同的力度？”节奏感知：学生跟随音乐拍手，教师巡视指导，随后邀请几位学生分享自己的感受，教师结合学生的发言，讲解四四拍的基本含义：“这首歌曲是四四拍，四四拍就像我们走路一样，有规律的‘强-弱-次强-弱’，就像‘咚-哒-咚-哒’，我们再来跟着音乐拍一拍，感受一下四四拍的韵律。”教师带领学生跟着音乐拍手打节奏，强调四四拍的强弱变化，帮助学生初步把握歌曲的节奏韵律。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的旋律特点、歌词内容和节奏韵律，结合师问生答、节奏练习等互动形式，调动学生的听觉和肢体动作，培养学生的审美感知能力，同时为后续歌词学习和演唱奠定基础。教材课文内容讲解（歌词解析，节奏突破）歌词学习：教师出示教材中的歌词文本，结合教材配套图片，逐句讲解歌词内容，帮助学生理解歌词含义。第一句“春雨春雨，沙沙沙，落在花园里，花儿开了”：教师展示教材中“春雨落在花园里，花儿开放”的图片，提问：“同学们，春雨落在花园里，花儿发生了什么变化？”学生回答“花儿开了”，教师引导学生带着喜悦的心情朗读这句歌词，强调“沙沙沙”要读得轻柔、轻快，模仿春雨飘落的声音。第二句“春雨春雨，淅沥沥，落在田野里，苗儿绿了”：教师展示教材中“春雨落在田野里，麦苗变绿”的图片，提问：“春雨落在田野里，麦苗变成了什么颜色？‘淅沥沥’和‘沙沙沙’有什么不一样？”引导学生说出“淅沥沥”是春雨变大的声音，比“沙沙沙”稍响一些，朗读时力度可以稍强一点，同时引导学生理解“苗儿绿了”体现了春雨对麦苗的滋润，感受大自然的生机。第三句“春雨春雨，下不停，滋润万物，真高兴”：教师提问：“春雨一直下，能给万物带来什么好处？我们应该用什么样的心情来读这句歌词？”引导学生说出“春雨能让小草发芽、花儿开放”，朗读时要带着高兴、感激的心情，语气稍饱满一些。节奏突破：教师结合教材中的节奏图谱（若教材有），提炼出歌曲中的重点节奏，进行专项练习，突破教学难点。节奏游戏：“春雨接力赛”，将学生分成4小组，每组负责一句歌词的节奏朗读，教师起头，各组依次接力，读得准确、整齐的小组获得“春雨小能手”贴纸奖励，通过游戏激发学生的练习兴趣，巩固重点节奏。设计意图：结合教材文本和图片，逐句解析歌词内容，让学生在理解歌词的基础上，更好地感受歌曲的情感；通过节奏图谱、专项练习、游戏互动等方式，突破教学难点，帮助学生准确把握歌曲的节奏，培养学生的节奏感知能力和语言表达能力，贴合一年级学生直观形象的学习特点。歌曲演唱（学唱歌曲，情感表达）旋律学唱：教师用钢琴逐句范唱歌曲，提问：“请同学们仔细听，老师唱的每一句旋律，高低、快慢有什么不一样？”引导学生感知歌曲轻柔、欢快的旋律特点，随后带领学生逐句模唱，强调用自然的声音演唱，不要喊唱。第一句和第二句：教师引导学生用轻柔的声音演唱，“沙沙沙”“淅沥沥”要唱得轻快、连贯，体现春雨的轻柔；第三句：引导学生稍微加强力度，语气饱满一些，体现“真高兴”的情感，同时注意音高的准确，避免跑调。师生互动：采用“师唱生跟”“生唱师和”“分组对唱”等形式，调动学生的演唱积极性。师唱生跟：教师唱一句，学生跟唱一句，教师及时纠正学生的音高、节奏错误，对于演唱得好的学生给予表扬，如“你唱得真轻柔，就像春雨一样”；生唱师和：学生演唱歌词，教师用“沙沙沙”“淅沥沥”进行伴唱，丰富演唱形式，让学生感受合唱的乐趣；分组对唱：将学生分成两组，一组演唱“春雨春雨，沙沙沙”“春雨春雨，淅沥沥”，另一组演唱“落在花园里，花儿开了”“落在田野里，苗儿绿了”，最后一起演唱第三句，培养学生的合作演唱能力。情感处理：教师提问：“同学们，春雨是轻柔的，有时候下得小，有时候下得稍大一点，我们演唱的时候，怎么表现出小雨和中雨的不一样呢？”引导学生说出“小雨的时候唱得轻一点，中雨的时候唱得稍响一点”，随后教师带领学生尝试用强弱变化演唱歌曲，“沙沙沙”唱得弱一些（表现小雨），“淅沥沥”唱得稍强一些（表现中雨），第三句唱得饱满一些（表现喜悦的心情）。完整演唱：教师播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生用自然、轻柔的声音，准确的节奏，结合强弱变化，表现出歌曲的情感，同时可以跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的韵律。设计意图：通过范唱、模唱、互动演唱等形式，让学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，准确把握歌曲的音高和节奏；结合情感引导，让学生在演唱中融入自己的情感，提升艺术表现能力，同时通过合作演唱，培养学生的合作意识，贴合新教材核心素养中“艺术表现”的目标要求。创意实践（伴奏设计，表演展示）打击乐器伴奏：教师出示沙锤、铃鼓两种打击乐器，提问：“同学们，我们用这些乐器，怎么模仿春雨的声音？”引导学生说出“沙锤可以模仿‘沙沙沙’的声音，铃鼓轻轻摇可以模仿‘淅沥沥’的声音”，随后教师讲解乐器的使用方法，强调沙锤要轻轻摇晃，铃鼓要轻轻敲击，避免声音过大，破坏歌曲轻柔的氛围。分组实践：将学生分成演唱组、伴奏组和表演组，演唱组负责完整演唱歌曲，伴奏组用沙锤、铃鼓为歌曲伴奏，表演组结合歌词内容，设计简单的动作（如双手手指轻轻晃动，模仿春雨飘落；双手打开，模仿花儿开放；弯腰，模仿麦苗生长），教师巡视指导，帮助学生完善动作和伴奏节奏。师生互动：教师加入表演组，和学生一起设计动作，引导表演组的学生结合歌词逐句设计动作，如“春雨春雨，沙沙沙”：双手手指轻轻晃动，从头顶慢慢落下；“落在花园里，花儿开了”：双手握拳，慢慢打开，模仿花儿开放；“落在田野里，苗儿绿了”：双手放在身体两侧，慢慢向上抬起，模仿麦苗生长。创意改编：教师引导学生结合生活经验，改编歌词，提问：“同学们，春雨除了落在花园里、田野里，还会落在什么地方？会带来什么变化？我们可以把歌词改一改，比如‘春雨春雨，沙沙沙，落在草地上，草儿绿了’。”鼓励学生大胆想象，分组改编歌词，随后邀请每组展示自己改编的歌曲，教师及时给予肯定和表扬，如“你们的改编真有创意，把春雨落在草地上的样子唱出来了”。展示评价：邀请各小组上台展示（演唱+伴奏+表演），其他小组认真观看，随后教师引导学生进行评价：“请同学们说一说，他们演唱得怎么样？动作设计得好看吗？伴奏和歌曲配合得协调吗？”引导学生从演唱准确性、动作协调性、伴奏合理性等方面进行简单评价，培养学生的评价能力，同时让学生在展示中体验成功的乐趣。设计意图：通过打击乐器伴奏、动作表演、歌词改编等创意实践活动，调动学生的积极性和创造性，丰富歌曲的表现形式，培养学生的创意实践能力和合作能力；结合展示评价，让学生在互动中提升自己的艺术表现能力，同时体验音乐创作和表演的乐趣，落实核心素养中“创意实践”的目标。课堂小结（梳理回顾，情感升华）回顾梳理：教师提问：“同学们，今天我们学习了哪首歌曲？这首歌曲的旋律是什么感觉？我们学会了用什么方式表现这首歌曲？”引导学生回顾本节课的内容，梳理出“我们学习了《春雨》，旋律轻柔、欢快，我们学会了演唱歌曲、用乐器伴奏、设计动作表演，还改编了歌词”等关键点。情感升华：教师小结：“今天，我们一起走进了春雨的世界，感受到了歌曲《春雨》的美好，学会了演唱这首动听的歌曲，还通过自己的创意，把春雨的样子表现了出来。春雨滋润着万物，让大自然变得生机勃勃，我们也要像春雨一样，爱护花草树木，热爱大自然，用心感受生活中的美好，做一个热爱生活、乐于发现美的孩子。”拓展延伸：教师布置小任务：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起聆听《春雨》这首歌曲，给爸爸妈妈演唱，同时仔细观察身边的春雨（如果下雨的话），感受春雨的美好，下次上课的时候，和同学们分享自己的发现。”设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学的知识和技能，梳理核心知识点；通过情感升华，引导学生热爱自然、热爱生活，落实核心素养中“文化理解”的目标；通过拓展延伸，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中感受音乐与自然的关联，培养学生的观察能力和持续学习音乐的兴趣。五、小结本节课围绕冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的表演歌曲《春雨》展开教学，结合一年级学生的学情特点，遵循新教材最新核心素养教学目标，通过情景导入、聆听感知、教材讲解、演唱练习、创意实践、小结升华等环节，引导学生主动参与音乐学习。本节课注重师生互动，采用师问生答、节奏游戏、小组合作、展示评价等多种形式，贴合一年级学生活泼好动、善于模仿的特点，让学生在轻松、愉快的氛围中，掌握了歌曲的演唱技巧，感受了歌曲的旋律美和情感美。通过教材课文内容的详细讲解，帮助学生理解了歌词的内涵，结合创意实践活动，培养了学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，突破了教学重难点。同时，本节课衔接单元主题“春来了”，将音乐学习与自然、生活紧密结合，引导学生感受春日的美好，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对音乐学习的持久兴趣。在教学过程中，注重分层引导，关注每一位学生的参与度，让学生在体验中学习、在互动中提升，充分体现了“以学生为主体、以音乐为核心”的教学理念，符合实际课时课堂教学需要，落实了新教材最新标准的教学设计逻辑思维。第二单元神奇的大自然发现一、学情分析本节课是2025-2026学年春季学期冀少版小学音乐一年级下册第二单元《神奇的大自然》中的表演课，学生在学习本节课之前，已经学习了第一单元《春来了》，具备了简单的演唱技巧和节奏感知能力，对音乐课堂的互动形式（游戏、表演、伴奏）有了一定的适应。一年级下册学生仍以具体形象思维为主，好奇心强、乐于参与、善于模仿，但注意力集中时间较短，抽象思维和逻辑归纳能力较弱，气息控制和音准把握仍需加强。学生对大自然的事物（花草、树木、小鸟、流水）充满好奇，有一定的生活观察经验，但缺乏用音乐表达大自然之美的意识。结合第二单元“神奇的大自然”的主题，学生对“发现大自然的美好”有强烈的欲望，可通过情景探索、观察体验、互动表演等方式，引导学生主动发现大自然中的音乐元素，落实核心素养目标，同时结合学生的学情，简化复杂的音乐知识讲解，注重实践体验，让学生在参与中提升音乐素养。二、核心素养教学目标审美感知感受歌曲《发现》欢快、活泼的旋律特点和二四拍的韵律感，理解歌曲所传递的“用心发现大自然美好”的情感内涵。能辨别歌曲中模拟大自然声音（小鸟叫、流水声）的旋律片段，体会音乐与大自然的密切关联，培养对大自然之美、音乐之美的感知和欣赏能力。艺术表现能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，尝试用轻快的语气表现歌曲的喜悦情感。掌握歌曲中简单的动作表演和声音模仿（小鸟叫、流水声），能结合歌词内容进行小组合作演唱和表演，提升肢体表现力和合作艺术表现能力。初步了解二四拍的基本含义，能跟着音乐用拍手、拍肩等方式打节奏，感受二四拍“强-弱”的韵律特点。创意实践能结合生活经验，模仿大自然中的各种声音（小鸟叫、风声、树叶沙沙声），为歌曲添加简单的伴唱或伴奏，丰富歌曲的表现形式。鼓励学生大胆想象，结合自己发现的大自然美好事物，改编歌曲歌词（如“我发现，小鸟唱，歌声多嘹亮”），培养创意表达和音乐创作能力。积极参与课堂音乐游戏、情景探索、小组合作等活动，主动与同伴配合，体验音乐表演和创作的乐趣。文化理解引导学生用心观察大自然，发现大自然中的美好事物（花草、小鸟、流水等），培养热爱大自然、爱护环境的情感。体会音乐与大自然、生活的密切联系，了解音乐可以表现大自然的美好，初步感知音乐的文化价值，激发对音乐学习和大自然探索的双重兴趣。三、教学重难点教学重点用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，表现出歌曲欢快、喜悦的情绪。掌握歌曲中“我发现，我发现，发现大自然真神奇”等核心歌词的演唱，以及简单的动作表演和声音模仿。教学难点歌曲中部分节奏的准确演唱（如十六分音符节奏、切分节奏），以及二四拍“强-弱”韵律的准确把握，做到演唱节奏整齐、韵律和谐。小组合作表演中，能协调配合，将演唱、动作、声音模仿有机结合，准确表现歌曲的情感和意境。歌词改编时，能结合大自然主题，做到歌词通顺、贴合旋律，培养创意表达能力。四、教学过程导入新课（情景探索，激发兴趣）情景创设：教师播放大自然的音频（小鸟叫、流水声、树叶沙沙声），同时展示第二单元教材配套的大自然美景图片（小鸟飞翔、流水潺潺、花草盛开、树木茂盛），提问：“同学们，仔细听一听，这是什么声音？再看一看图片，你们在大自然中看到了什么？”师生互动：学生自由发言，教师引导学生说出“小鸟叫的声音”“流水的声音”“小草、小花、大树”等，随后追问：“同学们，你们平时在生活中，还发现了大自然中的哪些美好事物？这些事物是什么样子的？”鼓励学生结合自己的生活观察，分享自己的发现，如“我发现小草是绿色的”“我发现小鸟会飞”“我发现流水是清清的”，教师及时表扬善于观察、积极发言的学生，发放“发现小能手”贴纸奖励。教材衔接：教师小结：“同学们真是善于观察的孩子，发现了大自然中的这么多美好事物。我们第二单元的主题就是‘神奇的大自然’，教材中也向我们展示了大自然的神奇与美好，今天，我们就一起来学习第二单元中的表演歌曲——《发现》，一起用歌声唱出我们在大自然中的发现，感受大自然的神奇。”板书课题《发现》，引导学生齐读课题2遍，读出欢快、喜悦的语气。设计意图：通过大自然音频、图片创设情景，结合学生的生活观察经验，激发学生的探索欲望和学习兴趣，自然引出本节课的教学内容，同时衔接教材第二单元主题，让学生初步感知“发现大自然美好”的情感内涵，为后续歌词学习和情感表达奠定基础。聆听歌曲（初听感知，把握核心）初听歌曲：教师播放歌曲《发现》（教材配套音频），提问：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？（欢快、轻柔、悲伤……）歌曲中唱到了哪些在大自然中的发现？”师生互动：学生听完后自由发言，教师引导学生提炼出“欢快”“活泼”等旋律特点，随后结合歌词，引导学生说出歌曲中唱到了“小鸟叫”“流水淌”“花儿香”“草儿旺”等大自然中的事物，教师板书关键歌词（发现、小鸟叫、流水淌、花儿香、草儿旺）。再听歌曲：教师再次播放歌曲，提问：“请同学们跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，想一想，这首歌曲是几拍子的？我们拍手的时候，能感受到什么样的节奏规律？”节奏感知：学生跟随音乐拍手，教师巡视指导，随后邀请几位学生分享自己的感受，教师结合学生的发言，讲解二四拍的基本含义：“这首歌曲是二四拍，二四拍的节奏规律是‘强-弱’，就像我们跑步一样，‘咚-哒’‘咚-哒’，我们再来跟着音乐拍一拍，感受一下二四拍的欢快韵律。”教师带领学生跟着音乐拍手打节奏，强调二四拍的强弱变化，帮助学生初步把握歌曲的节奏韵律，同时引导学生注意歌曲中模拟小鸟叫、流水声的旋律片段，感受音乐与大自然声音的关联。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的旋律特点、歌词内容和节奏韵律，结合师问生答、节奏练习等互动形式，调动学生的听觉和肢体动作，培养学生的审美感知能力，同时让学生初步了解歌曲的核心内涵——发现大自然的美好，为后续歌词学习和演唱奠定基础。教材课文内容讲解（歌词解析，节奏突破）歌词学习：教师出示教材中的歌词文本，结合教材配套图片，逐句讲解歌词内容，帮助学生理解歌词含义，引导学生感受歌词中传递的喜悦情感。第一句“我发现，我发现，小鸟枝头叫喳喳”：教师展示教材中“小鸟在枝头鸣叫”的图片，提问：“同学们，小鸟在枝头叫的时候，声音是什么样子的？我们可以用什么声音来模仿小鸟叫？”学生回答“喳喳喳”，教师引导学生模仿小鸟叫“喳喳喳”，随后带领学生朗读这句歌词，强调“我发现，我发现”要读得欢快、有节奏感，“喳喳喳”要读得轻快、响亮，模仿小鸟的叫声。第二句“我发现，我发现，流水叮咚淌山下”：教师展示教材中“流水潺潺淌下山”的图片，提问：“流水淌下山的时候，声音是什么样子的？‘叮咚’是什么意思？”引导学生说出“流水的声音是叮咚叮咚的”，“叮咚”是模拟流水的声音，朗读时“叮咚”要读得连贯、轻快，体现流水的灵动。第三句“我发现，我发现，花儿朵朵吐芬芳”：教师展示教材中“花儿盛开、散发香味”的图片，提问：“花儿盛开的时候，有什么特点？‘吐芬芳’是什么意思？”引导学生说出“花儿很漂亮”“花儿有香味”，“吐芬芳”就是花儿散发香味，朗读时要带着喜悦、欣赏的心情，语气轻柔一些，体现花儿的美丽。第四句“我发现，我发现，草儿青青长得旺”：教师展示教材中“小草长得绿油油、很茂盛”的图片，提问：“小草是什么颜色的？‘长得旺’是什么意思？”引导学生说出“小草是绿色的”“长得旺就是小草长得很茂盛、很有活力”，朗读时要读得有力量，体现小草的生机。第五句“我发现，我发现，发现大自然真神奇”：教师提问：“同学们，我们发现了大自然中的这么多美好事物，你们的心情是什么样子的？我们应该用什么样的语气来读这句歌词？”引导学生说出“很高兴”“很开心”，朗读时要带着强烈的喜悦和赞美之情，语气饱满、欢快，强调“真神奇”，突出对大自然的赞美。节奏突破：教师结合教材中的节奏图谱（若教材有），提炼出歌曲中的重点节奏，进行专项练习，突破教学难点，结合一年级学生的特点，采用游戏互动的方式，提升练习兴趣。节奏游戏：“大自然节奏模仿秀”，教师模仿大自然中的声音（小鸟叫、流水声），并打出对应的节奏，让学生猜测是什么声音，同时模仿对应的节奏，猜对并模仿准确的学生获得“节奏小达人”贴纸奖励，通过游戏，让学生在模仿中巩固重点节奏，同时感受音乐与大自然的关联。设计意图：结合教材文本和图片，逐句解析歌词内容，让学生在理解歌词的基础上，更好地感受歌曲的情感，培养学生的语言表达能力；通过节奏图谱、专项练习、游戏互动等方式，突破教学难点，帮助学生准确把握歌曲的节奏，培养学生的节奏感知能力，贴合一年级学生直观形象、乐于游戏的学习特点，调动学生的参与积极性。歌曲演唱（学唱歌曲，情感表达）旋律学唱：教师用钢琴逐句范唱歌曲，提问：“请同学们仔细听，老师唱的每一句旋律，高低、快慢有什么不一样？哪一句最能体现我们发现大自然美好时的开心心情？”引导学生感知歌曲欢快、活泼的旋律特点，找出最欢快的句子（第五句“我发现，我发现，发现大自然真神奇”），随后带领学生逐句模唱，强调用自然的声音演唱，不要喊唱，语气要轻快、喜悦。第一至四句：教师引导学生用轻快、自然的声音演唱，结合歌词内容，模仿小鸟叫、流水声的语气，让演唱更具画面感，如“小鸟枝头叫喳喳”要唱得轻快、响亮，“流水叮咚淌山下”要唱得连贯、灵动。第五句：引导学生加强力度，语气饱满、欢快，突出“真神奇”三个字，体现对大自然的赞美之情，同时注意音高的准确，避免跑调。师生互动：采用“师唱生跟”“生唱师评”“分组演唱”“男女对唱”等多种形式，调动学生的演唱积极性，关注每一位学生的参与度，及时纠正学生的音高、节奏错误。师唱生跟：教师唱一句，学生跟唱一句，教师重点指导学生演唱节奏难点和音高难点，对于演唱得好的学生，及时给予表扬和鼓励，如“你唱得真欢快，就像小鸟一样活泼”；生唱师评：邀请几位学生单独演唱歌曲（可选择自己喜欢的句子），教师进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生改进，同时鼓励学生大胆演唱，增强学生的自信心；分组演唱：将学生分成两组，一组演唱第一至四句，另一组演唱第五句，随后交换演唱，培养学生的合作演唱能力，让学生在合作中感受演唱的乐趣；男女对唱：男生演唱“我发现，我发现”，女生演唱具体的发现内容（小鸟枝头叫喳喳、流水叮咚淌山下等），最后一起演唱第五句，丰富演唱形式，提升学生的演唱兴趣。情感处理：教师引导学生结合自己的生活体验，融入情感进行演唱，提问：“同学们，你们在生活中发现大自然的美好事物时，是什么心情？我们演唱的时候，要把这种开心、喜悦的心情唱出来，让听的人也能感受到我们的快乐，感受到大自然的神奇。”随后教师带领学生尝试用不同的语气演唱歌曲，对比“平淡的语气”和“欢快的语气”，让学生体会哪种语气更能体现歌曲的情感，引导学生用欢快、喜悦的语气完整演唱歌曲。完整演唱：教师播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生用自然、欢快的声音，准确的节奏，结合情感表达，完整演唱歌曲，同时可以跟着音乐轻轻晃动身体、拍手，感受歌曲的欢快韵律，鼓励学生大胆表现自己的情感。设计意图：通过范唱、模唱、互动演唱等形式，让学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，准确把握歌曲的音高和节奏；结合情感引导，让学生在演唱中融入自己的情感，提升艺术表现能力，同时通过多种演唱形式，调动学生的积极性，让学生在演唱中体验成功的乐趣，落实核心素养中“艺术表现”的目标要求。创意实践（模仿创作，表演展示）声音模仿与伴奏：教师引导学生结合生活经验，模仿大自然中的各种声音（小鸟叫“喳喳喳”、风声“呼呼呼”、树叶沙沙声“沙沙沙”、流水声“叮咚叮咚”），提问：“同学们，我们可以用这些大自然的声音，为歌曲添加伴唱，让歌曲更好听，我们怎么把这些声音融入到歌曲中呢？”引导学生说出“在‘小鸟枝头叫喳喳’后面，加上‘喳喳喳’的伴唱”“在‘流水叮咚淌山下’后面，加上‘叮咚叮咚’的伴唱”，随后教师带领学生尝试伴唱，结合歌曲演唱，丰富歌曲的表现形式。动作表演设计：教师引导学生结合歌词内容，设计简单的动作，提问：“同学们，小鸟在枝头叫的时候，是什么样子的？流水淌下山的时候，我们可以用什么动作表现？花儿盛开、小草生长的时候，又可以用什么动作表现？”鼓励学生大胆想象，分组设计动作，教师巡视指导，帮助学生完善动作。参考动作：“我发现，我发现”：双手摊开，从胸前慢慢向上举起，做出“发现”的动作；“小鸟枝头叫喳喳”：双手放在脸颊两侧，模仿小鸟翅膀，轻轻晃动，同时嘴巴做出“喳喳喳”的口型；“流水叮咚淌山下”：双手手指并拢，从头顶慢慢向下滑动，模仿流水淌下的样子；“花儿朵朵吐芬芳”：双手握拳，慢慢打开，模仿花儿开放的样子，同时轻轻吸气，做出“闻香味”的动作；“草儿青青长得旺”：双手放在身体两侧，慢慢向上抬起，模仿小草生长的样子；“发现大自然真神奇”：双手张开，向上举起，脸上露出开心的表情，同时轻轻跳跃，体现喜悦的心情。歌词改编：教师引导学生结合自己发现的大自然美好事物，改编歌曲歌词，提问：“同学们，除了歌曲中唱到的小鸟、流水、花儿、草儿，你们还发现了大自然中的哪些美好事物？我们可以把这些发现唱到歌曲中，比如‘我发现，我发现，蝴蝶花间飞翩翩’。”鼓励学生分组改编歌词，每组改编1-2句，教师巡视指导，帮助学生调整歌词，确保歌词通顺、贴合旋律。展示评价：邀请各小组上台展示（演唱+伴唱+动作表演+改编歌词展示），其他小组认真观看，随后教师引导学生进行评价：“请同学们说一说，他们演唱得怎么样？动作设计得好看吗？改编的歌词有创意吗？”引导学生从演唱准确性、动作协调性、歌词创意性等方面进行简单评价，培养学生的评价能力，同时让学生在展示中体验成功的乐趣，增强自信心。教师对各小组的展示进行总结评价，肯定优点，提出改进的小建议，鼓励学生继续大胆创意、大胆表现。设计意图：通过声音模仿、动作表演、歌词改编等创意实践活动，调动学生的积极性和创造性，丰富歌曲的表现形式，培养学生的创意实践能力和合作能力；结合展示评价，让学生在互动中提升自己的艺术表现能力和评价能力，同时体验音乐创作和表演的乐趣，落实核心素养中“创意实践”的目标，让学生在实践中感受大自然的美好和音乐的魅力。课堂小结回顾梳理：教师提问：“同学们，今天我们学习了哪首歌曲？这首歌曲的旋律是什么感觉？我们学会了用什么方式表现这首歌曲？我们在歌曲中发现了大自然中的哪些美好事物？”引导学生回顾本节课的内容，梳理出“我们学习了《发现》，旋律欢快、活泼，我们学会了演唱歌曲、伴唱、设计动作表演，还改编了歌词，我们发现了小鸟、流水、花儿、草儿等大自然中的美好事物”等关键点。情感升华：教师小结：“今天，我们一起学习了歌曲《发现》，用歌声唱出了我们在大自然中的发现，感受到了大自然的神奇与美好。大自然就像一个神奇的宝库，里面有很多美好的事物等着我们去发现，有清脆的小鸟叫、动听的流水声、美丽的花儿、嫩绿的小草。希望同学们以后在生活中，能用心观察、用心感受，发现更多大自然的美好，同时要爱护花草树木、爱护小动物，保护我们神奇的大自然，做一个热爱自然、爱护环境的好孩子。”拓展延伸：教师布置小任务：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起走进大自然，仔细观察，发现大自然中的美好事物，把自己的发现记录下来（可以画下来、说出来），同时把今天学习的歌曲《发现》唱给爸爸妈妈听，下次上课的时候，和同学们分享自己的新发现。”设计意