教学评课稿范本：小学语文父母的爱

一、整体印象：情文共生，语文味与育人味的融合《父母的爱》一课以“体会亲情、习得表达”为核心，执教者立足小学语文中高年级学段特点，将文本解读、语言训练与情感熏陶有机结合。课堂以“读—悟—写”为主线，既落实了语文工具性目标，又深化了情感价值观的渗透，呈现出“以文载情、以情促学”的教学风格。二、教学目标：三维联动，聚焦语文核心素养（一）知识与技能目标：精准定位，夯实基础教师紧扣文本特点，将“学习通过细节描写体会人物情感”“掌握叙事类文章的表达技巧”作为核心目标。课堂中，通过“圈画关键词句”“品析细节描写”等活动，引导学生关注“母亲的眼神”“父亲的背影”等文本细节，在语言品味中领悟“以小见大”的叙事方法。学生不仅能准确找出体现父母之爱的语句，还能初步模仿文本的细节描写进行表达，实现了“理解—鉴赏—运用”的能力进阶。（二）过程与方法目标：活动驱动，自主建构教学过程以“情境体验—合作探究—迁移运用”为脉络。导入环节，教师以“亲情照片分享”唤起学生生活经验，搭建文本与生活的桥梁；探究环节，采用“小组合作+角色扮演”的方式，让学生在模拟“父母的一天”情境中，体会文本中父母的付出；迁移环节，设计“我的亲情片段”练笔，引导学生将文本习得的方法转化为个性化表达。整个过程注重学生的主体参与，思维能力与表达能力在活动中逐步提升。（三）情感态度与价值观目标：润物无声，深度浸润教师突破“说教式”德育的局限，通过“文本共情—生活共鸣—行动内化”三层递进，让情感目标自然落地。在品析文本时，引导学生联系自身经历谈感受；在拓展环节，布置“为父母做一件小事”的实践作业，将课堂情感延伸至生活。学生在分享“父母的爱”时眼眶湿润，课后主动记录亲情故事，体现了情感目标的有效达成。三、教学内容：文本解读深入，生活勾连紧密（一）文本处理：抓细节，品真情教师对文本的解读精准且有层次，聚焦“平凡小事中的深情”这一核心。通过“母亲深夜送药的动作”“父亲冒雨送伞的神态”等细节，引导学生从“文字表面”走向“情感内核”。例如，在分析“母亲的手冻得通红却坚持为我织毛衣”时，教师追问：“从‘冻得通红’‘坚持’中，你读到了什么？”学生不仅体会到母爱的辛劳，更感悟到“细节中藏着深情”的表达智慧。（二）内容拓展：联生活，促内化教学内容并未局限于文本，而是以“父母的爱”为圆心，辐射学生的生活体验。课堂中设置“亲情故事会”，学生分享“爸爸冒雨接我放学”“妈妈凌晨为我盖被子”等真实事例，实现了“文本情感”与“生活情感”的共振。这种“文本—生活”的双向勾连，让语文学习真正成为“立人”的过程。四、教学过程：环节紧凑，方法灵动（一）导入：情境唤醒，情感预热以“播放亲情微视频+分享旧照片”的方式导入，瞬间激活学生的情感记忆。视频中“父母为孩子做饭、辅导作业”的场景，与学生的生活经验高度契合，自然引出“父母的爱藏在哪里”的探究主题，为课堂奠定了温暖的情感基调。（二）研读：读悟结合，品析语言“读”是语文课堂的灵魂。教师设计了“分层朗读”：初读整体感知，要求“读准字音，读通句子”；精读品析细节，采用“个别读+配乐读+角色读”，让学生在朗读中揣摩情感。例如，学生朗读“父亲弯腰为我系鞋带”时，教师引导：“把‘弯腰’的动作读得再慢一点，你会感受到什么？”通过朗读技巧的指导，学生的情感体验与文本语言深度融合。（三）拓展：读写迁移，能力提升在学生充分领悟文本表达技巧后，教师设计“亲情片段练笔”：“模仿文中的细节描写，写一写你父母的一个小举动。”学生笔下的“妈妈悄悄往我书包塞水果”“爸爸加班后仍陪我下棋”等片段，既运用了“细节描写”的方法，又饱含真情实感，实现了“从文本中来，到生活中去”的能力迁移。五、课堂互动：对话真实，生成鲜活（一）师生互动：启发式追问，深化思维教师的提问具有启发性，如在学生回答“父母的爱是唠叨”后，追问：“为什么有些唠叨会让你觉得温暖？”引导学生从“表面感受”走向“情感本质”。当学生分享“妈妈批评我却偷偷流泪”的事例时，教师顺势引导：“你从‘偷偷流泪’中读懂了什么？”这种“追问—点拨—升华”的互动方式，让学生的思维不断走向深入。（二）生生互动：合作中碰撞，分享中成长小组合作环节，学生围绕“文中哪些细节最打动你”展开讨论，不仅分享对文本的理解，还结合自身经历补充观点。例如，一组学生在分析“父亲的背影”时，联系到“爷爷送我上学的背影”，引发了全班对“亲情传承”的思考。这种生生互动，让课堂生成了超越文本的鲜活内容。六、教学特色与改进建议（一）教学亮点：1.工具性与人文性的统一：既重视“细节描写”的语言训练，又通过生活联结深化情感体验，让语文学习“语”“文”共生。2.情境化教学的有效运用：从“亲情视频”到“角色扮演”，再到“生活分享”，情境贯穿始终，让学生在真实体验中学习。3.评价语言的激励性：教师对学生的回答给予具体反馈，如“你的描写让我仿佛看到了那个冒雨的清晨”“你的感悟触动了大家的心灵”，既肯定了表达，又强化了情感体验。（二）改进建议：1.时间分配可优化：“文本品析”环节用时稍长，导致“练笔展示”时间不足，可适当压缩分析时间，给学生更多表达机会。2.评价维度可拓展：除了情感与表达的评价，可增加对“思维深度”的评价，如“你的思考角度很新颖，能联系自己的经历解读文本”。3.文化内涵可挖掘：可引入“古今中外的亲情名言”或“经典亲情故事”，丰富课堂的文化底蕴，提升语文的育人价值。结语《父母的爱》一课以“情”为纽带，以“语”为载体，在文本解读、语言训练、情感熏陶的交