一年级下册数学比较大小教案设计

一年级下册数学《100以内数的大小比较》教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标学生能熟练掌握100以内数的大小比较方法，准确判断两个数的大小关系，并能结合具体情境清晰阐述比较的理由。（二）过程与方法目标通过摆小棒、拨计数器、观察讨论等活动，经历数的大小比较的探究过程，发展数感与逻辑推理能力，初步体会“数位”“计数单位”在数的大小比较中的作用。（三）情感态度与价值观目标在数学活动中感受数学与生活的紧密联系，激发对数学的探索兴趣，培养合作交流、勇于表达的学习习惯。二、教学重难点（一）教学重点掌握100以内数的大小比较方法，能准确比较两个数的大小。（二）教学难点理解“数位不同时，位数多的数大；数位相同时，从高位比起”的比较逻辑，尤其是两位数比较中“十位相同看个位”的推理过程。三、教学准备教具：计数器（2个）、数字卡片（0-9，若干套）、多媒体课件（含情境动画、练习题）。学具：小棒（每人20根）、个人用计数器（可选）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（设计意图：以“动物运动会”为情境，将数学问题生活化，唤起学生已有经验，自然引入新课。）播放动画：动物王国举办运动会，小松鼠（号码25）、小白兔（号码18）、小猴子（号码32）排队入场。大象裁判说：“请号码大的小动物先入场！”可小动物们分不清号码大小，想请小朋友帮忙。提问：你能帮它们比较号码的大小吗？比如25和18，谁大谁小？你是怎么想的？（学生可能用数数、摆小棒等方法，教师肯定并引导：我们之前学过20以内数的比较，今天要探索100以内数的大小比较，看看有什么新方法。）（二）探究新知，建构方法（设计意图：分层探究，先解决“数位不同”的比较，再突破“数位相同”的比较，通过操作、讨论、归纳，让学生经历知识形成过程。）1.数位不同的数比较（如9和28、12和35）操作体验：请学生用小棒摆出12（1捆+2根）和35（3捆+5根），观察小棒数量，说一说哪个数大。交流讨论：为什么35比12大？（35有3捆，12只有1捆，“3个十”比“1个十”多；再举9和28，9是9根小棒，28是2捆+8根，“2个十”比“9个一”多，所以28大。）教师引导：一位数（只有“个位”）和两位数（有“十位”和“个位”）比较时，两位数更大——因为两位数里的“十位”表示“几个十”，“几个十”比“几个一”大。2.数位相同的两位数比较（如23和25、46和36）第一组：23和25摆小棒：学生摆23（2捆+3根）和25（2捆+5根），观察后讨论：“都是2捆，怎么比较？”汇报发现：十位都是2（一样多），看个位——3个一和5个一，5个一更多，所以25大（即23＜25）。第二组：46和36拨计数器：学生在计数器上拨46（十位4、个位6）和36（十位3、个位6），说一说怎么比。交流总结：个位都是6（一样多），看十位——4个十比3个十多，所以46大（即46＞36）。归纳方法：两位数比较大小，先看十位上的数，十位大的数就大；如果十位相同，再看个位上的数，个位大的数就大。（三）巩固练习，深化理解（设计意图：通过多样练习，从基础到应用，巩固方法，体会数学与生活的联系。）1.基础闯关：比大小课件出示：34○43，57○52，9○10，68○86，29○29（最后一个引导学生发现“相等”的情况）。要求：先独立思考，再同桌互相说“比较的理由”。反馈重点：说清“十位不同看十位，十位相同看个位”的思路（如57和52，十位都是5，看个位7＞2，所以57＞52）。2.游戏：数字大挑战规则：同桌两人，一人出一个数（两位数或一位数），另一人快速说大小关系，然后交换。可用数字卡片辅助，增加趣味性。拓展：教师随机出三个数（如15、32、27），让学生按“从大到小”或“从小到大”排序，强化多位数比较的逻辑。3.生活应用：书包里的秘密情境：小朋友的书包里，数学书有24页（已学），语文书有32页，谁的页数多？你的数学书和同桌的数学书页数一样吗？比一比。活动：学生拿出书查看页数，同桌比较后全班交流，体会数学在生活中的应用。（四）课堂小结，梳理提升（设计意图：引导学生回顾方法，形成知识体系，培养总结能力。）提问：今天我们学习了100以内数的大小比较，谁能说一说怎么比较两个数的大小？（学生回答后，教师梳理：①数位不同：一位数和两位数比，两位数大；②数位相同（两位数比两位数）：先看十位，十位大的数大；十位相同，看个位，个位大的数大；③两个数一样，就是“相等”。）（五）作业布置，巩固延伸1.数学书第xx页第1-3题（基础练习，巩固方法）。2.实践任务：回家后，和家长玩“数字比较”游戏——用家里的物品（如筷子数量、书本页码、玩具个数等）出题，互相比较大小，明天和同学分享有趣的题目。五、板书设计100以内数的大小比较数位不同：位数多的数大（如9＜28，12＜35）数位相同：先看十位，十位大的数大（如46＞36）；十位相同，看个位（如23＜25）例子：25○18（25＞18），29○29（=）六、教学反思本节课通过“动物运动会”情境导入激发兴趣，借助小棒、计数器等学具让学生直观操作，理解比较的逻辑。从课堂反馈看，学生对“数位不同”的比较掌握较好，但“数位相同、十位相同看个位”的推理，部分学生仍需借助学具理解