小班教学豆荚数学课设计案例

小班教学视角下“豆荚里的数学秘密”主题数学课设计与实践幼儿数学启蒙的核心是在生活化场景中感知数、量、形的关系，小班教学因班级规模小、师幼互动充分，更易实现个性化数学经验建构。“豆荚”作为贴近幼儿生活的自然素材，蕴含数量、排序、分类等数学元素，本文结合小班教学实践，呈现“豆荚里的数学秘密”主题课的设计思路与实施过程，为低龄幼儿数学活动设计提供参考。一、设计理念：从生活到数学的自然联结1.生活化教育：以自然物豆荚为载体，将数学概念与生活经验联结，避免抽象符号学习，让幼儿在触摸、观察、操作中感知数学。2.游戏化学习：通过情境创设、角色游戏等形式，将数学任务转化为游戏挑战，契合小班幼儿“玩中学”的特点。3.小班支持性教学：利用小班人数优势，关注个体差异，通过一对一互动、小群体协作（2-3人）引导幼儿逐步建构数学认知。二、案例设计：“豆荚里的数学秘密”主题课（40分钟，小班20人）（一）情境导入：探秘豆荚王国（5分钟）材料准备：不同品种的豆荚（如长豇豆荚、荷兰豆荚、毛豆荚）若干，绘有“豆荚王国”的背景板。活动过程：教师手持“豆荚王国的邀请函”，邀请幼儿观察桌上的豆荚：“王国里的豆荚宝宝迷路了，需要小朋友帮忙送回家！先看看这些豆荚长什么样？摸一摸，是光滑的还是毛茸茸的？”幼儿自由观察后，教师引导描述：“这个豆荚长长的，像小船；那个小小的，绿绿的……”通过多感官体验激发探究兴趣，自然引出后续数学任务。（二）探索体验：多维数学感知（20分钟）1.数豆子·辨多少（8分钟）目标：感知5以内数量，尝试比较多少。准备：每个幼儿一份安全处理的豆荚（教师提前开口，内有1-5颗豆子，数量可视幼儿能力调整）、小盘子。过程：“豆荚宝宝的肚子里藏着豆子宝宝，我们轻轻剥开‘小窗户’（指开口处），看看有几颗小宝贝？”幼儿操作时，教师巡回观察，用生活化语言引导：“你的豆荚里有3颗，像幼儿园的3个滑梯；她的有2颗，像小鸭子的2只脚，3和2比，谁更多呀？”对于点数困难的幼儿，教师可伸出手指：“我们一起数，1、2、3，哦，你有3颗！”强化一一对应点数的方法。2.排豆荚·理顺序（6分钟）目标：按长度排序，感知序列关系。准备：每组（4人）提供5根长度渐变的豆荚（从约5cm到15cm，标注隐形序号便于教师观察）、白色底板（方便对比长度）。过程：“豆荚王国的小路需要按长短铺豆子，谁来当小工程师？”幼儿尝试将豆荚从短到长排列。教师观察到幼儿将最长的豆荚放在中间时，问道：“这根长长的豆荚，它的朋友应该在左边还是右边？看看旁边的豆荚，谁和它长得最像？”引导幼儿通过视觉对比调整顺序，感知“短-较短-长-较长-最长”的逻辑序列。3.分豆荚·明类别（6分钟）目标：按外部特征（颜色、形状）分类，感知集合概念。准备：混合的豆荚（绿色/黄色、弯曲/笔直）、两个分类筐（筐身贴有颜色/形状标记，如绿色树叶、黄色小花）。过程：“豆荚宝宝要按‘衣服颜色’回家啦！绿色衣服的去绿树叶房子，黄色衣服的去黄小花房子。”幼儿分类后，教师拿起一个绿色弯曲的豆荚：“它的衣服是绿色的，形状像小蛇，绿树叶房子里的豆荚，形状都和它一样吗？”引导幼儿发现“同色不同形”的集合特点，再提问：“如果按形状分，这条‘小蛇’应该去哪个家？”激发幼儿对多元分类的探索。（三）游戏巩固：豆荚小超市（10分钟）目标：运用数、量、类知识解决实际问题，提升社会交往与数学应用能力。准备：自制“豆荚超市”货架（分“数量区”“类别区”）、豆荚商品（标注数量或类别）、卡通货币（1-5元，对应豆子数量）。过程：幼儿轮流扮演“收银员”和“顾客”。顾客需按要求购买：“我要买3颗豆子的豆荚”“我要绿色的豆荚”，收银员核对后交易。教师作为“超市经理”巡视，适时介入：“这位顾客要2颗豆子的豆荚，货架上哪一个符合？”引导幼儿将数学知识迁移到游戏情境中，同时观察幼儿的语言表达与合作能力。（四）延伸拓展：区角里的数学延续数学区：投放“豆荚排序卡”（空白卡+不同长度豆荚图），幼儿自主排序并记录数量。美工区：提供豆荚、彩泥、卡纸，创作“豆荚拼贴画”，并数一数用了几种豆荚。自然角：种植豆荚植物，观察生长过程，用图形记录“豆荚宝宝长大啦”（如小圆圈→大圆圈表示大小变化）。三、实施效果与反思（一）幼儿表现活动中幼儿参与度达100%，85%的幼儿能准确点数5以内豆子，70%能独立完成3个以内豆荚的排序，分类时能关注1-2个特征。游戏环节中，幼儿的语言表达（如“我要2颗的，给你2元”）和合作意识明显提升。（二）教师反思1.材料优化：后续可增加异形豆荚（如螺旋形），拓展分类维度；初期豆荚数量可调整为1-3颗，降低小班操作难度。2.指导策略：对于排序困难的幼儿，可提供“长度标尺”（画有长短线条的卡片）作为参照，支持其逐步建构序列概念。3.课程衔接：可结合“种子的旅行”主题，将数学活动与科学探究、语言表达融合，形成主题式学习网络。四、结语小班数学教学需立足生活化、游戏化，以幼儿熟悉的自然素材为桥梁，在师幼互动、自主操作中渗透数学核心