(2025年)云南省迪庆藏族自治州教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)云南省迪庆藏族自治州教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育的本质属性是（）A.永恒性B.相对独立性C.生产性D.育人答案：D。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性，育人是其核心体现。A选项永恒性强调教育与人类社会共始终；B选项相对独立性指教育有自身的规律和发展特点；C选项生产性强调教育对生产力的促进作用，但都不是本质属性。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A。夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智”教育思想，即把广泛的自然知识传授给普通的人。B选项赫尔巴特是传统教育学派代表人物，强调教师中心、教材中心、课堂中心；C选项赞科夫提出发展性教学理论；D选项布鲁纳提出结构主义教学理论。3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.实习作业法答案：C。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。A选项讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；B选项演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法；D选项实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法。4.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。A选项了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；C选项做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；D选项统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。A选项教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；B选项教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、调动学生的积极性等方面的能力；C选项教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A选项“万般皆下品，唯有读书高”和B选项“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书带来的外在地位和物质利益，属于外部动机；D选项“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感驱动的动机，属于外部动机。7.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。A选项学习目的是指学生通过学习想要达到的结果；B选项学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；D选项学习兴趣是指学生对学习内容的喜好程度。8.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.迁移答案：A。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。B选项原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；C选项酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法；D选项迁移是指一种学习对另一种学习的影响。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。A选项课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；B选项课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；D选项课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。10.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A.认知方式B.学习策略C.认知技能D.态度答案：A。认知方式也称认知风格，是指个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。B选项学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案；C选项认知技能是指个体通过学习而形成的合法则的认知活动方式；D选项态度是指通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。11.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A。学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够根据一定的社会要求对个体的发展方向做出社会性规范，能够加速个体的发展，能够对各种环境因素加以一定的控制和利用。B选项制约作用表述不准确；C选项决定作用夸大了学校教育的作用，人的身心发展是多种因素共同作用的结果；D选项辅助作用说法错误。12.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。13.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。A选项表述不准确，复式教学是在同一节课里对不同年级学生进行教学；B选项复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区；D选项复式教学有利于培养学生的自学能力和独立思考能力。14.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。B选项教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；C选项评价过程是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步改进的过程；D选项反思过程贯穿于整个教学过程之中。15.桑代克认为学习过程是（）A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D。桑代克通过猫开笼取食实验，提出了学习的尝试错误说，认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。A选项顿悟的过程是苛勒的完形顿悟说的观点；B选项同化顺应的过程是皮亚杰认知发展理论的观点；C选项形成认知结构的过程是布鲁纳的认知结构学习理论的观点。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育目的的功能有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD。教育目的的功能包括导向功能，它为教育活动指明了方向；调控功能，对教育活动的过程进行调节和控制；评价功能，是评价教育质量和效果的重要依据；激励功能，能够激励教育者和受教育者为实现教育目的而努力。2.下列属于教师劳动特点的有（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动具有复杂性，表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性，表现为因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等；长期性，人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性，教师的言行举止会成为学生学习的对象。3.课程的基本类型有（）A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.潜在课程答案：ABCD。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；经验课程也称活动课程，它是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生有组织、有目的的活动而编制的课程；潜在课程也称隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如学校的物质环境、文化氛围等。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲；领会知识，这是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识，通过各种方式使学生对所学知识进行巩固；运用知识，将所学知识应用到实际中去，培养学生解决问题的能力。5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。6.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。遗传是个体身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是个体身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。7.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。C选项学习氛围是外部环境因素；D选项学习能力是个体完成学习活动的能力。8.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC。认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略，如重复、抄写等；精细加工策略，如记忆术、做笔记等；组织策略，如列提纲、画图表等。D选项计划策略属于元认知策略，是对认知活动的计划、安排等。9.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD。教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。主要包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。10.我国教育法律责任的归责原则有（）A.过错责任原则B.过错推定原则C.公平责任原则D.无过错责任原则答案：ABCD。我国教育法律责任的归责原则包括过错责任原则，是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则；过错推定原则，是在某些侵权行为的构成中，法律推定实施该行为时具有过错；公平责任原则，是指当事人双方对损害的发生均无过错，法律又无特别规定适用无过错责任原则时，由人民法院根据公平的观念，在考虑当事人双方的财产状况及其他情况的基础上，责令加害人对受害人的财产损害给予适当补偿，由当事人公平合理地分担损失的一种归责原则；无过错责任原则，是指没有过错造成他人损害的，依法律规定应由与造成损害原因有关的人承担民事责任的原则。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会所特有的现象。动物界的行为只是一种本能行为，不具有教育的目的性和社会性。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。（）答案：正确。生产力的发展为教育提供了物质基础，生产力发展水平决定了教育发展的规模和速度。当生产力发展水平较高时，能够为教育提供更多的资源，从而扩大教育规模，加快教育发展速度。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等，促进学生的全面发展。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。二者有一定联系，但不能等同。6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：错误。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响既可以是积极的，也可以是消极的。积极的迁移称为正迁移，消极的迁移称为负迁移。7.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。所以心理定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。8.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的主导作用可有可无。（）答案：错误。新课程改革强调学生的主体地位，但并不否定教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的，教师的主导作用能够引导学生更好地发挥主体作用，促进学生的学习和发展。9.教师职业道德规范的核心是爱岗敬业。（）答案：错误。教师职业道德规范的核心是关爱学生。关爱学生是师德的灵魂，是教师做好教育工作的感情基础。10.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：正确。教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人等，他们在教育法律关系中享有权利并承担义务。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业素养。答：教师应具备以下专业素养：（1）职业道德素养：包括爱国守法，这是教师职业的基本要求；爱岗敬业，这是教师职业的本质要求；关爱学生，这是师德的灵魂；教书育人，这是教师的天职；为人师表，这是教师职业的内在要求；终身学习，这是教师专业发展的不竭动力。（2）知识素养：政治理论修养，教师要具备一定的政治理论知识，以正确引导学生的思想。精深的学科专业知识，教师要对所教学科有深入的理解和掌握，才能准确地传授知识。广博的科学文化知识，教师应具有广泛的知识储备，以满足学生的求知欲和促进学生的全面发展。必备的教育科学知识，如教育学、心理学等知识，有助于教师更好地了解学生的身心发展规律，进行有效的教学和教育管理。（3）能力素养：语言表达能力，教师要能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和知识。教育教学能力，包括教学设计能力、课堂组织管理能力、教学方法运用能力等，以保证教学活动的顺利进行。组织管理能力，能够组织学生开展各种活动，管理班级秩序等。自我调控和自我反思能力，教师要能够根据教学情况及时调整教学策略，反思自己的教学行为，不断提高教学水平。（4）身心素养：身体素质，教师要有健康的体魄，能够承受工作的压力和劳累。心理素质，教师要具有良好的心理状态，如乐观、豁达、坚韧等，以应对工作中的各种挑战和困难，同时也能给学生树立良好的榜样。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学生的学习动机。例如，在教学中提供有趣、有挑战性的学习内容，满足学生的认知需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，激发学生的成就动机。同时，可以进行成就动机训练，如让学生设定具体的学习目标，并鼓励他们努力实现这些目标。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，帮助他们建立积极的自我概念。当学生相信自己有能力完成学习任务时，就会产生较高的自我效能感，从而增强学习动机。例如，通过及时的表扬和鼓励，让学生看到自己的进步和成就。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于自己的努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或外部因素。这样可以让学生认识到通过努力可以取得成功，从而激发他们不断努力学习的动机。例如，在学生取得成绩时，肯定他们的努力；在学生遇到困难时，鼓励他们继续努力。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探究，从而提高学习动机。例如，在讲解数学知识时，可以通过实际生活中的问题引入，让学生感受到数学的实用性。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。当作业难度较小时，适当提高学生的动机水平；当作业难度较大时，适当降低学生的动机水平，以保证学习效率。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、准确的反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，增强学习的信心或发现自己的不足。同时，合理的奖惩制度可以激发学生的学习动力。奖励要具体、及时，针对学生的努力和进步；惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成学习任务后，教师要引导学生正确归因，帮助他们总结经验教训，为今后的学习做好准备。让学生明白成功和失败都是可以通过努力来改变的，从而激发他们持续学习的动机。五、论述题（每题10分，共10分）论述在新课程背景下如何转变教师的教学行为。答：在新课程背景下，教师的教学行为需要发生以下多方面的转变：（一）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏传统教学中，教师往往处