小学四年级科学综合实践活动案例

小学四年级科学综合实践活动案例一、活动背景小学四年级学生已通过科学课初步认识植物的基本结构与生长周期，但对“植物与环境的关系”“植物养护的实际需求”缺乏直观体验。结合校园自然环境，开展“校园植物观察与养护”综合实践活动，旨在让学生从“书本认知”走向“实地探究”，通过观察、测量、养护等实践，深化对植物生命特征的理解，培养科学探究能力与责任意识。二、活动目标（一）知识与技能1.能识别校园内5种以上常见植物，描述其形态特征（如叶片形状、茎的类型、生长环境）；2.了解植物生长的基本条件（阳光、水分、土壤、温度），并能结合观察提出简单养护建议。（二）过程与方法1.掌握“整体—局部—对比”的科学观察方法，学会用观察记录表、简笔画、照片等方式记录植物特征；2.经历“分组探究—实践养护—成果创作”的完整过程，提升小组合作、问题解决与表达能力。（三）情感态度与价值观1.增强对植物的喜爱与保护意识，养成细致观察、持续探究的科学态度；2.体会劳动与生命成长的联系，在养护实践中培养责任感与团队协作精神。三、活动准备（一）材料工具为每组（4-5人）准备：观察工具包：植物观察记录表（卡通版，含“植物名称、叶片特征、生长环境、养护建议”等栏目）、放大镜、软尺、浇水壶、小铲子（轻度松土用）；记录工具：学生自带彩笔、相机（或教师统一管理的拍立得），用于拍摄植物细节。（二）场地与资源1.提前勘察校园植物分布，划分3个观察区域：教学楼前花坛（观花植物，如月季、三角梅）、操场绿化带（观叶植物，如绿萝、麦冬草）、植物园角（多肉、凤仙花等小型植物）；2.准备植物图鉴、科普视频（如《植物的秘密生活》片段），用于知识铺垫与资料补充。（三）知识铺垫活动前1课时，结合教材《植物的一生》单元，复习“根、茎、叶的功能”，讲解观察要点（从“整体形态”到“局部细节”，如叶片纹理、茎的粗细），并播放植物观察科普视频，激发探究兴趣。四、活动过程（分四阶段实施，总时长6课时）阶段一：小组分工，任务认领（1课时）1.分组与角色分配：学生自由组队（4-5人/组），推选“组长”“记录员”“摄影师”“解说员”等角色，明确分工；2.确定观察对象：每组从3个区域中选择1个，重点观察2-3种植物（如桂花树、绿萝、三叶草），讨论观察计划（如“第一天记录形态，一周后观察变化”）；3.设计记录方式：教师示范“简笔画记录叶片形状”“符号标注生长状态”（如“√”健康、“×”虫害），学生个性化设计观察表。阶段二：实地观察，实践养护（2课时，分两次开展，间隔1周）第一次观察（第1课时）：“植物的‘身份证’记录”学生带工具到指定区域，整体观察：记录植物的生长环境（光照强度、土壤湿度、周边植物）；局部探究：用放大镜观察叶片纹理、茎的粗细，用软尺测量植株高度（记录初始数据）；问题发现：教师引导提问，如“为什么操场的绿萝叶子比花坛的大？”“桂花树叶子边缘的锯齿有什么作用？”第二次观察（第2课时，间隔1周）：“植物的‘成长变化’与养护”对比观察：学生对比首次记录，观察叶片大小、花苞生长、土壤湿度变化；实践养护：结合“植物生长需求”知识，小组讨论并实施养护（如浇水、轻度松土），教师示范“沿根浇水，避免积水”；记录反思：拍摄养护后植物状态，记录“养护措施—植物反应”的关联（如“浇水后，三叶草叶片更舒展了”）。阶段三：资料整理，成果创作（2课时）1.数据汇总：小组整合两次观察记录、照片，讨论植物特征（如“桂花树：椭圆形叶、锯齿边缘、秋季开花”）；2.知识拓展：查阅植物图鉴，确认植物名称、生长习性（如“绿萝耐阴，适合室内养护”）；3.成果创作：小组选择呈现形式（三选一）：《植物成长手册》：图文结合，记录观察过程与发现（如“凤仙花第7天长出花苞，向光性明显”）；《植物养护小贴士》海报：设计卡通植物形象，附养护建议（如“月季每周浇一次水，需充足阳光”）；“植物观察Vlog”：剪辑观察视频，配上解说（如“大家看，这是我们组的绿萝，它的气根能吸收空气水分哦！”）。阶段四：成果展示，交流评价（1课时）1.小组展示：各小组依次展示成果，分享观察结论（如“不同植物对阳光的需求不同，绿萝喜欢散光，月季需要直射光”）；2.互评与总结：其他小组提问、评价（如“你们的手册里为什么没记录土壤类型？”），教师引导从“观察细致度、结论科学性、合作有效性”三方面点评；3.颁奖激励：颁发“植物小侦探”（观察最细致）、“最佳养护小组”（实践最认真）等特色奖项，激发成就感。五、活动成果与反思（一）成果呈现1.学生作品：12组成果中，8组《植物成长手册》图文并茂，记录了“叶片长大”“花苞绽放”等动态变化；4组海报设计了“浇水频率表”“光照需求图”，实用且生动。2.认知提升：学生能识别10余种校园植物，描述特征（如“三叶草的茎是匍匐状，叶片晚上会闭合”），并总结出“植物生长需要阳光、水分、适宜温度，需求因种类而异”的结论。3.实践延伸：班级自发成立“植物养护小队”，课间主动浇水、清理杂草，校园植物存活率提升30%。（二）活动反思优点：情境真实：结合校园环境，让知识从“书本”走向“生活”，学生探究热情高；过程完整：从“观察—养护—创作—展示”，能力逐步提升，符合四年级认知规律；形式多元：成果创作尊重学生特长（绘画、视频、文字），参与度广。不足：观察周期短：部分木本植物（如桂花树）变化不明显，可延长观察至1个月，或增加“豆芽生长对比实验”；分工不均：个别小组“记录员”包揽任务，需细化角色（如“数据统计员”“摄影剪辑师”），明确任务清单。改进方向：深化探究：增设“光照对豆芽生长的影响”实验，对比“遮光组”与“光照组”的生长差异；专业联动：邀请校园园艺师傅开展“植物修剪技巧”讲座，拓宽养护知识。六、活动价值本