幼儿园大班手工教学计划案例

幼儿园大班手工教学计划案例教学计划的设计背景与核心导向5-6岁的大班幼儿正处于手部精细动作发展的关键期，对立体空间、材料质感的探索欲望强烈。手工活动作为艺术表达与认知建构的重要载体，既能促进幼儿小肌肉群发展、手眼协调能力提升，又能激活想象力与审美感知。本计划以《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的目标为纲领，结合大班幼儿“具象思维向抽象过渡、合作意识萌芽”的发展特点，构建“自然探索—文化体验—生活创想”三阶教学体系，旨在通过手工实践培养幼儿的创造力、专注力与审美情趣，同时渗透环保、民俗等生活认知。分阶式教学内容的架构与实践第一阶段：自然物语（9-11月）——感知材料的原生之美主题方向：以秋季自然元素为创作素材，引导幼儿观察自然物的形态、纹理，探索“物尽其用”的手工创作逻辑。活动1：树枝拼贴画目标：感知线条组合的空间表现力，尝试用自然材料构建场景。准备：收集粗细、长短各异的树枝（提前消毒），白乳胶、硬纸板、颜料（安全无毒）。过程：先带幼儿在园内观察树枝形态，讨论“树枝像什么”（如“这根弯弯的像小桥”“细细的像雨丝”）；幼儿自由选取树枝，在纸板上拼贴“森林里的故事”，教师辅助用白乳胶固定；最后用颜料添画细节，如给“小桥”旁画流水、给“雨丝”下画小花。延伸：将作品布置成“自然画廊”，鼓励幼儿用语言描述画面故事，锻炼表达能力。活动2：树叶拓印书签目标：探索拓印技法，感知自然纹理的艺术价值。准备：不同形状的树叶（银杏叶、枫叶等）、宣纸、蜡笔（侧锋使用）、书签卡纸。过程：引导幼儿触摸树叶背面的脉络，提问“这些线条像什么”；示范将树叶夹在宣纸与卡纸间，用蜡笔侧锋轻涂，呈现叶脉纹理；幼儿自主选择树叶创作，教师指导“轻一点，让线条更清晰”；完成后系上丝带，制成书签，可送给小班弟弟妹妹。第二阶段：节日创想（12月-次年2月）——浸润文化的手工表达主题方向：结合中秋、新年等传统节日，通过手工活动传递民俗文化，培养幼儿的文化认同感与合作意识。活动1：黏土月饼礼盒（中秋主题）目标：掌握黏土塑形技巧，体验传统节日的仪式感。准备：超轻黏土（红、黄、棕等色）、月饼模具、小纸盒、金色闪粉。过程：讲述“嫦娥奔月”的故事，提问“月饼是什么样的”（圆形、花纹、不同馅）；示范用黏土搓圆、压扁，用模具压出花纹，撒闪粉模拟“月饼上的糖霜”；幼儿分组制作“月饼”，合作装饰纸盒（如画“月亮门”），将“月饼”放入盒中，模拟“送月饼”的民俗场景。活动2：新年剪纸窗花目标：学习对称剪纸技法，感受传统艺术的魅力。准备：红色彩纸（折叠好的对称纸样）、安全剪刀（圆头）、铅笔。过程：播放《新年好》儿歌，展示传统窗花图片，引导幼儿观察“对称的花纹”；示范将彩纸对折，用铅笔画简单图案（如月牙、星星），沿轮廓剪出；幼儿尝试创作，教师针对“剪纸时手的力度”给予指导（如“慢慢剪，小弧度转弯更安全”）；最后将窗花贴在教室窗户，营造新年氛围。第三阶段：生活巧思（3-6月）——激活废旧材料的再生价值主题方向：以生活中常见的废旧材料（洗衣液瓶、快递盒、旧纽扣等）为素材，培养幼儿的环保意识与问题解决能力。活动1：洗衣液瓶小花盆目标：学习切割、装饰技巧，将废旧物品转化为实用摆件。准备：空洗衣液瓶（教师提前切割成花盆形状，边缘打磨光滑）、丙烯颜料、画笔、小石子、多肉幼苗（仿真植物也可）。过程：讨论“洗衣液瓶扔掉可惜，能变成什么”，引出“小花盆”的创意；幼儿用颜料在瓶身画图案（如彩虹、小动物），教师指导“颜料干了再画下一层，更牢固”；装饰完成后，铺小石子、种植物，放在自然角观察生长。活动2：纸箱城堡（合作项目）目标：锻炼空间建构能力与团队协作能力，体验“大工程”的创作乐趣。准备：大小不一的快递箱（提前封好）、胶带、彩纸、剪刀。过程：分组（4-5人一组），讨论“城堡是什么样的”（有塔楼、城门、窗户）；小组分工，如“搭建组”负责用胶带固定纸箱，“装饰组”负责贴彩纸、画窗户；教师巡视，引导解决“纸箱倒塌”“意见不一致”等问题；最终将各组的“城堡”组合成“班级城堡群”，幼儿在游戏中感受合作的成就感。支持性教学策略的多维实施情境化导入：唤醒创作欲望用绘本、儿歌、生活场景触发创作灵感。如开展“树叶拓印”前，共读《落叶跳舞》，讨论“树叶还能怎么玩”；进行“剪纸窗花”时，播放老北京剪窗花的民俗视频，让幼儿直观感受文化氛围。分层指导：适配个体差异针对动手能力不同的幼儿，提供“基础版—进阶版”任务。如折纸活动中，能力较弱的幼儿从“折小船”开始（步骤简单，注重平整性），能力较强的幼儿挑战“折千纸鹤”（需掌握复杂折叠顺序）；教师用“你试试这样折，会不会更立体”“这个花纹你想怎么设计，我帮你想想”等语言，而非机械指令。家园共育：延伸手工实践设计“家庭手工小任务”，如周末和家长用废旧材料制作“家庭小摆件”，周一带到园里分享创作故事；节日前开展“亲子手工工作坊”，如中秋时全家合作做月饼礼盒，既增强亲子互动，又拓宽手工素材的来源。动态化评价体系的构建过程性观察：关注成长细节在活动中观察幼儿的专注度（如是否能坚持完成复杂步骤）、问题解决能力（如胶带粘不牢时是否尝试换白乳胶）、合作意识（如是否主动帮同伴递材料），用“观察记录表”记录典型行为，作为个性化指导的依据。作品评价：重视创意表达摒弃“像不像”的单一标准，关注作品的独特性。如评价“树枝拼贴画”时，认可“把树枝当成恐龙的尾巴”的创意，而非仅看画面是否“规整”；用“创意星”（奖励独特想法）、“进步星”（奖励技能提升）等方式，让幼儿感受到“努力与创意都值得肯定”。幼儿自评与互评：激活反思意识活动后开展“小小分享会”，幼儿先自评“我觉得我做的书签最特别的地方是……”，再互评“我喜欢XX的城堡，因为它的城门上画了太阳，很温暖”。教师引导幼儿发现他人优点，同时思考“下次我可以怎么改进”，培养反思与欣赏能力。教学保障的精细化落实师资能力保障每学期组织2次手工专项培训，邀请民间艺人（如剪纸传承人、黏土手作人）入园指导，提升教师的手工技能与文化解读能力；定期开展“教师手工沙龙”，分享活动中的问题与创意，共同优化教学方案。材料管理保障建立“手工材料库”，按“自然材料”（树叶、树枝）、“废旧材料”（纸盒、瓶罐）、“专用材料”（黏土、彩纸）分类存放，标注“安全等级”（如幼儿可自主使用的材料、需教师辅助的工具）；每次活动前检查材料安全性（如胶枪温度、剪刀是否圆润），避免安全隐患。安全预案保障活动前向幼儿强调“安全小规则”（如“不用剪刀戳别人”“胶枪很烫，请老师帮忙”）；活动中教师分区看护，重点关注使用工具的环节；园内备齐急救包，针对“轻微划伤”“颜料入