中考语文非连续文本专项训练题系列

中考语文非连续文本专项训练题系列一、非连续文本的考查内核与命题走向非连续文本以“碎片化”的材料组合（文字、图表、数据等），考查学生信息解构、整合、输出的核心能力——从庞杂信息中提取关键内容，分析材料间的逻辑关联，再基于证据进行推理、评价或创意表达。在中考中，这类文本常围绕传统文化传承、社会民生热点、科技发展前沿等主题展开，命题呈现三大趋势：1.材料融合性：文字与图表（柱状图、折线图、思维导图）交叉呈现，如用数据图表辅助说明“非遗传承的困境”，用流程图展示“传统工艺的制作流程”。2.题型综合性：从单一的“信息筛选”转向“多维度应用”，如结合材料提建议（解决现实问题）、写宣传语（语言创意+材料支撑）、分析现象原因（逻辑推理+生活认知）。3.思维开放性：允许学生基于材料进行个性化表达，如“谈谈你对‘数字阅读利弊’的看法”，但需紧扣材料论据，避免脱离文本空谈。二、专项训练题设计（分类型突破）类型一：多材料信息整合类材料组合：文字材料+调查表格（或多则观点类文本）考查能力：信息筛选、概括、跨材料关联训练题1：青少年阅读现状与推广材料1：某机构对近两千名初中生阅读情况的调查显示：阅读类型：58%偏爱科幻、漫画类，23%选择文学经典，19%为科普、历史类；阅读时长：日均1-2小时的占65%，3小时以上的仅8%；阅读方式：纸质阅读占42%，电子阅读占58%，其中用手机阅读的占电子阅读的70%。材料2：某校“书香校园”活动方案：举办“名著共读”打卡、“漫画创作”比赛，推荐书目以文学经典、科普读物为主。问题设计：1.从材料1的调查中，概括青少年阅读的两个突出特点。2.结合两则材料，为该校设计一条更具针对性的阅读推广标语，并说明理由。类型二：图表分析与转换类材料组合：柱状图、折线图、思维导图等考查能力：数据解读、趋势分析、图文转换训练题2：垃圾分类推进成效材料：某地区近五年“垃圾分类知晓率”与“正确投放率”的折线图（横轴：年份；纵轴：百分比；两条曲线分别代表“知晓率”“正确投放率”）。问题设计：1.描述图表中两条曲线的变化趋势，指出一个关键转折点。2.结合当地“垃圾分类强制条例”实施的背景，分析“知晓率”与“正确投放率”的关系，并提出一条改进建议。类型三：观点论证与思辨类材料组合：观点类文本+数据图表（或多则对立观点）考查能力：论据支撑、逻辑推理、辩证表达训练题3：纸质阅读与数字阅读的博弈材料1：有人认为“数字化阅读会取代纸质阅读”，理由是“数字阅读便捷、资源丰富，符合快节奏生活需求”。问题设计：1.材料2的数据是否支持材料1的观点？请结合数据说明。2.结合自身阅读体验，谈谈你对“纸质阅读与数字阅读关系”的看法，要求引用材料中的至少一个信息点。三、解题策略与思维进阶1.信息提取：精准定位，分层梳理抓关键词：锁定时间（如“近五年”）、数据（如“58%”）、观点句（如“数字化阅读会取代纸质阅读”）、限定词（如“主要”“仅”）。建信息坐标：用符号标注每则材料的核心内容（如材料1：①阅读类型偏娱乐；②时长偏短；③电子阅读为主，手机阅读占比高），再对比材料2的“活动方向”，建立关联。2.图表解读：结构分析，挖掘本质四步分析法：①看标题：明确图表主题（如“垃圾分类推进成效”）；②析图例：区分“知晓率”“投放率”的曲线含义；③读数据：找趋势（如“知晓率逐年上升，投放率先慢后快”）、极值（如“2023年投放率首次超过80%”）、差异（如“投放率始终低于知晓率”）；④挖本质：结合“强制条例实施”背景，分析“投放率滞后”的原因（如“知晓≠行动，需加强监管与指导”）。3.综合表达：逻辑清晰，论据支撑建议类问题：公式为“材料依据（如‘经典阅读占比低’）+现实需求（如‘提升文学素养’）+具体做法（如‘开展经典共读打卡’）”。观点类问题：公式为“表态（如‘我认为二者可互补’）+材料论据（如‘文学类纸质书借阅量更高’）+个人体验（如‘读纸质书更易沉浸’）”。四、训练题解析与反思（以类型一为例）训练题1解析问题1：特点一：阅读类型偏向娱乐化（科幻、漫画类占比超半数，文学经典、科普类占比低）；特点二：阅读时长整体偏短（日均3小时以上仅8%）；电子阅读占比高，且以手机阅读为主（电子阅读中70%为手机阅读）。反思：学生易忽略“电子阅读内部的手机阅读占比”这一细节，需关注“嵌套型数据”（如“电子阅读”是大类别，“手机阅读”是子类别）。问题2：标语示例：“读经典启智，绘漫画乐心——书香伴我行”。理由：结合材料1的“经典阅读不足”（需引导）和“漫画偏好”（可利用），材料2的“名著共读”“漫画比赛”活动，标语既呼应学生兴趣，又推动经典阅读，实现“趣味+素养”的平衡。结语：从“读懂”到“用活”，构建信息思维非连续文本训练的核心，是让学生从“被动接收信息”转向“主动解构、整合信息”，最终用材料解决现实问题、表达独立观点。通过分