小学班主任安全教育工作计划与实施细则

小学班主任安全教育工作计划与实施细则小学阶段是学生安全意识与行为习惯养成的关键期，班主任作为班级安全管理的核心组织者，需以“预防为先、教育为本、协同共育”为原则，构建系统的安全教育体系。结合班级学情与校园安全要求，特制定本计划与实施细则，助力学生在安全有序的环境中成长。一、工作定位与目标（一）教育定位立足小学生认知特点，将安全教育融入日常教学与班级管理，通过“认知—体验—践行”三阶培养，让安全意识内化为行为自觉，外化为防护能力。同时，搭建家校社协同的安全网络，形成“班级主导、家庭配合、社会支持”的防护格局。（二）核心目标1.认知目标：低年级学生掌握“防拐、防火、防磕碰”等基础安全常识；中高年级能识别“网络诈骗、校园欺凌、水域风险”等复杂隐患。2.行为目标：班级学生养成“上下学靠右行、课间文明活动、餐具洗净再用”等安全习惯，学期内安全事故发生率为零。3.氛围目标：打造“人人参与、事事提醒”的班级安全文化，学生主动担任“安全监督员”，形成互助互防的成长生态。二、分层分类安全教育内容（一）基础安全认知：从“知道”到“警惕”低年级（1-2年级）：以“情景化启蒙”为主，通过《安全小绘本》《安全儿歌》传递“陌生人给的糖不能吃”“火灾要捂口鼻弯腰跑”等常识；每月开展1次“安全小剧场”，让学生扮演“迷路的小朋友”“着火的教室”，在角色扮演中强化认知。中高年级（3-6年级）：以“问题式探究”深化认知，围绕“如何识别诈骗电话”“遭遇欺凌怎么办”等主题开展辩论赛、案例分析会；每学期组织“安全知识闯关赛”，设置“交通标志辨识”“急救步骤排序”等关卡，激发主动学习动力。（二）场景化安全技能：从“会说”到“会做”校园活动安全：制定《课间活动公约》，明确“三不玩”（不玩危险玩具、不攀爬栏杆、不追跑推搡）；体育课、实验课提前强调“装备检查—听指令—有序操作”三步流程，安排学生“安全观察员”实时监督。上下学安全：低年级实行“路队制”，班主任带队送至校门口“家长接送区”；中高年级开展“家庭路线安全图”绘制活动，让学生标注上下学途中的“红绿灯”“施工路段”“安全岗亭”，增强风险预判能力。特殊场景防护：夏季开展“防溺水攻坚行动”，通过“观看警示片+签订家庭承诺书+泳池应急演练”，让学生牢记“六不一会”；冬季重点训练“防滑冰、防煤气中毒”，结合寒潮天气模拟“室内通风、炭火远离床铺”等场景。三、实施细则：从“计划”到“落地”（一）组织管理：明确责任，全员参与班主任作为班级安全第一责任人，每周五放学后开展“安全巡检”，检查教室电器、门窗、消防设施，填写《班级安全台账》；设立“安全委员+楼层监督员+同桌互助组”三级管理体系，学生安全员每日汇报班级安全隐患，形成“人人有责、层层落实”的管理链。（二）日常教育：渗透点滴，养成习惯课堂渗透：语文、品德课融入“安全主题阅读”，如《小壁虎的安全日记》；科学课结合“电路实验”讲解“用电安全”；美术课绘制“安全手抄报”，让安全教育“润物无声”。晨午检延伸：每日晨检除健康检查外，增设“安全小提醒”环节，如“今天下雨，路队要小心台阶”；午间托管开展“安全故事会”，学生分享家庭或社区的安全案例，拓宽认知边界。（三）专题活动：强化体验，深化认知每月主题班会：3月“交通安全月”邀请交警入校，用“酒驾模拟眼镜”“斑马线模型”演示危险行为；5月“心理健康月”开展“情绪温度计”活动，学生用颜色标注心情，班主任针对性疏导“同伴矛盾、学业压力”等心理隐患。每学期应急演练：9月开学初开展“地震疏散演练”，12月结合消防日开展“火场逃生演练”，演练后复盘“逃生速度、路线选择、互助行为”，优化疏散方案。（四）家校协同：双向发力，共筑防线家庭安全共育：每学期发放《家庭安全自查清单》，指导家长排查“阳台防护、刀具收纳、电器老化”等隐患；建立“安全共育”微信群，每日推送“安全小贴士”（如“暴雨天如何避灾”“防拐儿歌”），每周开展“家庭安全打卡”（如“连续7天规范使用电器”）。社区资源整合：联合社区民警开展“法治安全课”，讲解“防拐、防骗、防欺凌”；邀请消防员指导“灭火器使用、绳结逃生”等技能；协调社区物业优化校门口监控、增设“护学岗”，织密校外安全网。四、评价与改进：从“完成”到“优化”（一）学生评价：正向激励，固化习惯建立“安全成长存折”，将“遵守交通规则”“主动提醒同学”“正确使用消防器材”等行为量化为“安全星”，每月评选“安全小卫士”，在班级文化墙展示“安全标兵榜”，激发学生争优意识。（二）班级复盘：问题导向，持续改进每月末召开“安全复盘会”，学生分组汇报“本月安全隐患（如‘课间有人攀爬栏杆’）”“改进建议（如‘设置课间活动区’）”；班主任整理“问题清单”，下周落实整改（如增设“课间游戏角”，投放安全玩具），形成“发现—整改—反馈”的闭环管理。五、特殊情况应对：从“预案”到“实战”（一）个性化安全档案对特殊体质（如哮喘、癫痫）、心理敏感学生建立“一人一策”档案，安排“安全伙伴”课间结伴活动，避免独处；班主任与家长签订《特殊学生安全共育协议》，明确“发病征兆、应急药物、接送要求”等细节。（二）应急处置流程制定《班级应急联络表》，张贴于教室显眼处，包含家长、校医、社区民警电话；明确“火灾、地震、突发疾病”等场景的疏散路线、分工（如“第一小组负责开灯指引，第二小组协助特殊学生”），每学期演练2次，确保学生“熟流程、会操作”。结语：小