广西中考历史一轮复习精要：党史专题诵读与探究

广西中考历史一轮复习精要：党史专题诵读与探究一、教学内容分析

本课教学内容立足于《义务教育历史课程标准（2022年版）》，聚焦于“中国共产党的奋斗历程”这一核心主题。在知识技能图谱上，本专题要求学生能够准确掌握从中国共产党成立到领导新民主主义革命胜利，直至社会主义革命与建设、改革开放新时期的关键事件、重要会议、历史人物及其意义，这构成了九年级历史知识体系的脊柱。其认知要求从基础识记（如时间、地点）上升到深刻理解（如历史背景、因果关系）与高阶应用（如评价影响、总结经验）。在过程方法路径上，本课旨在强化“史料实证”与“历史解释”素养，通过精选文献、图片、地图等多元史料，引导学生像史学家一样去辨析、互证，构建基于证据的合理解释，而非被动接受结论。在素养价值渗透上，党史学习是涵养家国情怀、坚定理想信念的天然载体。教学需将唯物史观作为暗线，引导学生理解历史发展的规律性与人民的主体作用，在追溯筚路蓝缕的征程中，自然生发对党的情感认同、思想认同与价值认同，实现知识学习与价值引领的深度融合。

学情诊断方面，作为中考一轮复习，学生已具备零散的党史知识基础，但对宏大历史进程的内在逻辑与阶段特征把握尚不清晰，易产生事件混淆、因果关系断裂等问题。部分学生可能因时代距离感而觉得内容枯燥，或对某些复杂历史背景理解困难。基于此，教学对策的核心在于“重构”与“激活”。通过设计“时空坐标轴”任务，帮助学生将碎片知识系统化、结构化；通过创设贴近学生经验的问题情境（如“如果你是当时的青年，会如何选择？”），激发共情与代入感。过程中，将嵌入“一分钟速查”、“观点辩论角”等形成性评估，动态监测学生概念掌握与思维水平，并针对性地为学优生提供深度分析史料的任务，为学困生搭建关键词梳理、因果链条填空等“脚手架”，确保全体学生在原有基础上获得实质性提升。二、教学目标

知识目标：学生能够自主建构起新民主主义革命时期的党史知识体系，清晰梳理从中共一大、国民革命、土地革命、抗日战争到解放战争的标志性事件与发展脉络，并能够准确阐释诸如“农村包围城市”、“抗日民族统一战线”等核心概念的战略意义及其演变过程。

能力目标：学生能够运用时空观念，在历史地图或时间轴上准确标注关键事件；能够从不同类型的史料（如会议决议、领导人著作、回忆录）中提取有效信息，并尝试对同一历史事件的不同记述进行初步的比对与辨析，形成有依据的个人见解。

情感态度与价值观目标：学生在学习与探讨中，能够感受到早期共产党人在艰难困苦中展现出的理想信念与使命担当，理解中国共产党领导是历史与人民的选择，从而增强对党的政治认同，初步树立为国家发展与民族复兴贡献力量的责任意识。

学科思维目标：重点发展学生的历史解释与辩证思维能力。通过设置“为何说遵义会议是生死攸关的转折点？”等探究性问题，引导其学会从多角度（军事、组织、思想）分析历史事件的复杂影响，理解历史的必然性与偶然性，初步学会全面、客观地评价历史人物与事件。

评价与元认知目标：引导学生依据“史论结合、逻辑清晰”的评价量规，对同伴的历史叙述或观点陈述进行简要互评；并在课堂尾声，通过绘制简易的思维导图，反思自己本课知识建构的过程，识别出仍存疑惑的节点，制定个性化的课后巩固计划。三、教学重点与难点

教学重点：中国共产党在新民主主义革命各个历史阶段（国民革命、土地革命、抗日战争、解放战争）的战略方针调整、关键会议决策及其深远历史影响。确立依据在于，这些内容是《课程标准》中关于“近代中国民族民主革命”大概念的核心支撑，是理解“没有共产党就没有新中国”历史结论的逻辑基石。同时，它们也是历年广西中考材料解析题与论述题的高频考点，集中考查学生时序梳理、因果分析和观点论证等高阶能力。

教学难点：一是理解中国共产党在复杂国内外形势下，如何将马克思主义基本原理与中国革命具体实践相结合，实现战略转变的深层原因与智慧（如从城市暴动到农村包围城市的道路探索）。二是引导学生超越对历史事件的简单道德评判，运用唯物史观，从当时的历史条件出发，理性、辩证地分析党在探索过程中经历的曲折。难点成因在于其涉及抽象的理论联系实际思维，且需要学生克服从结果倒推原因的简单化倾向。突破方向在于提供丰富的背景史料，设计层层递进的设问链，让学生在具体情境中“亲身”体会决策的艰难与必要。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含时间轴动态图、关键历史地图、精选史料图片与文字片段）；《长征组歌》片段音频；课堂任务单（分A/B/C三层）。1.2学习资源：党史关键事件卡片（用于小组排序活动）；“观点论证素材包”（针对不同层次学生的补充阅读材料）。2.学生准备2.1复习与物料：自主复习八年级下册相关单元；每人准备红、蓝双色笔。2.2预习任务：思考并简单写下：“你认为中国共产党能领导革命胜利，最关键的因素是什么？”3.环境布置3.1座位安排：小组合作式座位（46人一组），便于讨论与任务协作。3.2板书记划：左侧预留核心时间轴区域，中部为关键词区，右侧为“我们的问题与发现”区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与驱动问题提出：（播放数张反映今昔广西某地风貌对比的图片，如百色、龙州）同学们，如果时光倒流百年，你我会在做什么？百年前，就在我们脚下的这片土地——广西，一群和我们年纪相仿、甚至更年轻的先辈，正在为中国的前途命运做出惊天动地的抉择。他们选择了什么道路？又为何能在这条布满荆棘的道路上，最终引领国家走向新生？今天，我们就一起回到那个风雷激荡的年代，探寻中共党史中那股不可阻挡的力量源泉。1.1建立联系与明晰路径：我知道大家已经记背了很多事件和时间，但复习不仅是“回望”，更是“解码”。本节课，我们将以“抉择与力量”为主线，通过制作一份属于我们自己的“党史精要图谱”，来共同探究：面对一次次生死考验，中国共产党是如何做出关键抉择，并凝聚起改变中国的磅礴力量的？我们将从梳理脉络开始，深入几个关键“现场”，最后提炼历史的智慧。第二、新授环节任务一：绘制革命洪流——新民主主义革命时序图谱教师活动：首先，我会展示一幅仅有基准时间的空白电子时间轴（19191949）。提出问题：“在这三十年的宏大叙事中，哪些事件是中国共产党推动历史车轮前进的‘关键发力点’？”我会先示范一个，比如“1921年，中共一大，开天辟地的大事变”。然后，请大家以小组为单位，利用手中的事件卡片，进行排序和粘贴，并讨论确定每个事件的“关键词”或“一句话意义”。（巡视指导，特别关注小组对“土地革命战争时期”与“全民族抗日战争时期”时间重叠部分的处理，提示道：“这两个时期在时间上有交集，这正说明了历史进程的复杂性，想想看，党的中心任务发生了什么变化？”）最后，邀请两个小组展示他们的图谱并阐述理由，引导全班进行校准和补充。学生活动：小组协作，对事件卡片进行排序、粘贴到本组的时间轴海报纸上。围绕“为何选择这个事件？”、“如何用最精炼的语言概括它？”展开讨论。派代表展示成果，并倾听其他小组的见解，用红笔修正、补充自己的图谱。一位同学可能会说：“我们把‘南昌起义’和‘八七会议’放得很近，因为它们都发生在1927年，一个在行动上，一个在思想上，开启了新的阶段。”即时评价标准：1.时序准确性：事件排序基本正确，尤其是重大转折点的时间位置无误。2.概括精当性：为事件提炼的关键词或意义概括简洁、准确，能抓住本质。3.协作有效性：小组成员人人参与讨论，能倾听并整合不同意见。形成知识、思维、方法清单：1.★核心分期：新民主主义革命可划分为四个时期：党的创建与国民革命时期（19191927）、土地革命战争时期（19271937）、全民族抗日战争时期（19311945）、解放战争时期（19451949）。注意时间上的交织。2.★关键事件轴：五四运动（序幕）→中共一大（开端）→国民党一大（国共合作）→南昌起义、八七会议（独立领导武装斗争开端）→井冈山革命根据地建立（道路探索）→遵义会议（转折点）→西安事变和平解决（转机）→洛川会议（全面抗战路线）→中共七大（指导思想确立）→重庆谈判与内战爆发→战略反攻与决战→中共七届二中全会（工作重心转移）→新中国成立。3.方法提示：制作时间轴是整合碎片知识、建立时空观念的有效工具。同学们，别忘了用不同颜色的笔区分不同历史阶段或不同性质的重大事件，这样图谱会更清晰、更直观。任务二：抉择的十字路口——遵义会议何以成为“转折点”？教师活动：聚焦时间轴上的1935年。“提到‘转折点’，大家会想到什么？是比赛中的一次反超吗？”引导对比会议前后。首先，提供两段反差强烈的史料：一段是会议前红军在军事上的被动与损失记述；一段是会议后毛泽东指挥四渡赤水出奇兵的描述。设问：“从‘被动挨打’到‘灵活主动’，这次会议到底解决了哪些根本性问题？”然后，呈现遵义会议决议的摘录，引导学生从“军事指挥”、“组织领导”、“思想路线”三个维度进行信息提取和归纳。我会追问：“为什么调整军事指挥是当时最紧迫的？这背后反映了党在处理问题时的什么原则？”（即：坚持真理，修正错误；独立自主解决内部问题）。学生活动：阅读对比史料，感受会议前后的巨大变化。仔细研读决议摘录，在任务单的表格中分维度（军事、组织、思想）归纳会议的主要内容。参与讨论，理解“实事求是”、“独立自主”等原则如何在危急关头被确立起来。一位同学可能归纳道：“在‘思想路线’这一栏，我认为它实际上开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位。”即时评价标准：1.史料证据意识：能直接从提供的史料中寻找支撑自己观点的具体信息。2.多维度分析：能够从至少两个层面（如军事与组织）分析会议的影响。3.历史语境理解：能结合第五次反“围剿”失败的背景，理解会议决策的紧迫性与必要性。形成知识、思维、方法清单：1.★遵义会议核心内容：集中全力纠正了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误；肯定了毛泽东的正确军事主张；选举毛泽东为中央政治局常委，取消了博古、李德的最高军事指挥权。2.★“转折点”的三重含义：军事转折（挽救党、红军、中国革命于极端危急关头）；组织转折（开始形成以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体）；思想转折（事实上确立了实事求是思想路线的领导地位）。3.思维深化：理解一个历史事件的“转折性”意义，需要从具体领域（如军事）、领导核心、指导思想等多方面进行综合考察，而非仅仅看一时一地的得失。4.▲关联提示：这与后来延安整风运动、中共七大确立毛泽东思想为指导思想是一脉相承的。大家想想，一次会议解决的是最迫切的问题，而一种思想的确立则需要更长时间的实践检验和理论总结。任务三：力量的密码——从“延安作风”看党的凝聚力教师活动：将视线转向延安时期。“在物质极度匮乏的黄土高原，是什么吸引了成千上万的知识青年和爱国人士‘爬也要爬到延安’？”展示一组多元史料：斯诺《红星照耀中国》中对毛泽东等领导人朴素生活的描写；延安大生产运动的老照片；《为人民服务》演讲的片段。组织“史料解读站”活动：每组重点分析一类史料，概括其所反映的延安特质。我参与讨论并引导升华：“自力更生、艰苦奋斗的作风”，“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的三大作风”，这些是如何转化为强大的政治凝聚力和战斗力的？点明“作风建设”是党的“力量密码”之一。学生活动：分组聚焦分析一类史料，提取关键词（如“平等”、“生产自救”、“为人民”），并派代表分享本组的“发现”。倾听其他组的分享，整合对“延安作风”的全方位认识。尝试用一句话总结延安的魅力所在。例如：“我们看到的是一个虽然贫穷但充满理想、上下同心的全新社会的雏形。”即时评价标准：1.信息提取与转化：能从图片或文字描述中准确捕捉历史细节和特征。2.概括与升华能力：能将具体的史实特征提炼为抽象的精神或作风。3.价值认同：在讨论中能自然流露出对革命优良传统的情感认同。形成知识、思维、方法清单：1.★延安精神的内涵：坚定正确的政治方向；解放思想、实事求是的思想路线；全心全意为人民服务的根本宗旨；自力更生、艰苦奋斗的创业精神。2.党的三大作风：理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评。这是在延安整风运动中系统形成的。3.史料互证：认识历史全貌需要多种类型史料的相互补充。文字记载、历史照片、实物遗址、口述回忆等，从不同侧面共同构建鲜活的历史图景。同学们，当不同的史料都指向同一个特点时，我们对历史的理解就更加坚实可信了。任务四：制胜的法宝——解放战争时期的群众路线教师活动：呈现解放战争时期国统区与解放区的对比漫画或民谣（如“前方打老蒋，后方挖蒋根”）。提出一个看似矛盾的问题：“为何国民党军队装备精良却迅速溃败，而解放军‘小米加步枪’却能以弱胜强？”引导学生从刚刚总结的“作风”联系到具体的“政策”。重点分析解放区的土地改革：“《中国土地法大纲》的核心是什么？‘耕者有其田’对广大农民意味着什么？”进而将“土地”、“参军”、“支前”联系起来，揭示“人民战争”的伟大力量。我会总结：“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。这生动诠释了党的生命线和根本工作路线——群众路线。”学生活动：观察对比材料，思考并讨论战争胜负的深层原因。分析土地改革政策的内容，理解其如何从根本上调动了占中国人口绝大多数的农民的革命和生产积极性。尝试构建“党的政策（土改）→人民利益（获得土地）→人民行动（参军支前）→战争胜利”的逻辑链条。即时评价标准：1.因果分析能力：能够建立土地改革与人民群众支持、战争胜利之间的逻辑联系。2.核心概念理解：能准确解释“群众路线”在本历史情境中的具体体现。3.历史解释深度：能够从经济基础、人心向背的角度，而不仅是军事战术角度分析战争胜负。形成知识、思维、方法清单：1.★解放战争胜利的重要原因：中国共产党的正确领导；人民群众的广泛支持（根本）；人民军队的英勇作战；统一战线政策的成功等。2.★群众路线的具体实践：在解放区实行彻底的土地改革，满足了农民对土地的千年渴望，使革命战争获得了源源不断的人力、物力支援，奠定了胜利的基石。3.唯物史观应用：人民是历史的创造者。解放战争的胜利，是党的政策顺应了历史发展要求和最广大人民根本利益的结果。这告诉我们，任何政党和政权，其前途命运最终取决于人心向背。第三、当堂巩固训练

我们将进行一场“分层挑战赛”。第一关：基础巩固（全体必做）。请根据本节课的图谱，完成填空题：“（）会议是党的历史上生死攸关的转折点；（）运动为抗日战争胜利奠定了物质基础；（）改革使解放战争获得了巩固的后方和强大的支援。”（答案是：遵义；大生产；土地）。完成后同桌互查，即时订正。

第二关：综合运用（大多数学生挑战）。呈现一幅有关“西安事变”的漫画和一段蒋介石日记摘录（反映其被迫接受条件的心态），请学生结合所学，以“历史解说员”的身份，撰写一段约150字的解说词，说明该事件对时局（国共关系、抗战形势）的影响。我将选取几份典型作品进行投影，邀请作者朗读，并引导全班从“史实准确”、“逻辑清晰”、“观点明确”三个角度进行点评。

第三关：探究挑战（学有余力者选做）。提供毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》的简短节选，提出问题：“文中分析了红色政权能够存在和发展的多个条件。请选择其中一个条件，结合本节课所学的一个具体史实（如井冈山根据地建设、长征等），谈谈你的理解。”此题为开放性思考，旨在建立理论文献与具体史实之间的联系，培养历史解释的深度。第四、课堂小结

现在，请大家暂时合上书本和笔记。我们来玩一个“知识快照”游戏：给你一分钟，在脑海中迅速回顾，本节课我们围绕“抉择与力量”这条主线，重点探讨了哪几个核心“现场”？（等待学生回忆，点名简要回答）。很好，我们从脉络梳理，到会议解码，再到作风探寻和政策分析。

接下来，请大家用3分钟时间，在笔记本上以“中国共产党的新民主主义革命历程”为中心词，绘制一个简易的思维导图或概念图，可以是辐射状的，也可以是流程式的，把今天提炼出的关键词、核心事件和重要结论联系起来。（巡视，个别指导）。通过这幅图，我们不仅是在记忆，更是在建构理解。党史学习，记住事件是基础，理解其背后的规律、精神和力量之源，才是我们收获的真正财富。

作业布置：1.基础性作业（必做）：完善并背诵本节课自己绘制的“党史精要图谱”核心框架。2.拓展性作业（建议完成）：观看电影《建党伟业》或《长征》片段（任选其一），写一段200字左右的观后感，重点结合本节课所学，分析影片中体现的“党的抉择”或“力量来源”。3.探究性作业（选做）：查阅资料，了解一位广西籍的党史人物（如韦拔群、李明瑞等），为他制作一张“英雄名片”，介绍其主要革命事迹和精神品质。六、作业设计基础性作业：

1.依据课堂共同构建的“新民主主义革命时序图谱”，整理一份个人专属的复习笔记。要求以时间轴形式呈现，至少包含10个核心事件，每个事件标注关键时间、简要内容及历史意义。

2.完成同步练习册中对应本节的选择题和填空题部分，巩固基本史实记忆。拓展性作业：

1.情景写作：假设你是一名1944年到达延安的爱国青年记者，请以日记的形式，记录你在延安一天内的所见所闻所感（至少包含两处具体场景，如听一场报告、参观一次大生产），并体现出延安吸引你的精神特质。

2.史料分析：提供《五四运动》和《开国大典》两幅经典油画图片，请从画面构图、人物神态、场景氛围等角度进行对比，并结合历史知识，分析这两幅作品分别反映了怎样的时代主题和精神风貌。探究性/创造性作业：

1.微型课题研究：以“从‘红船精神’到‘脱贫攻坚精神’——中国共产党精神谱系的传承与发展”为题，进行初步的资料搜集与梳理。尝试列举23种不同历史时期形成的具体精神（如井冈山精神、长征精神、抗疫精神），并思考其一脉相承的核心内涵是什么。

2.策划一个展览：如果学校要举办一个“百年光影，红色传承”的主题图片展，请你为本节课的复习内容（新民主主义革命时期）设计一个展区方案。列出你打算选取的34张核心图片，并为每个图片撰写一段不超过100字的解说词，串联起这个时期的历史主线。七、本节知识清单及拓展

1.★五四运动（1919）：中国新民主主义革命的开端。其历史意义在于它是一次彻底的反帝反封建的爱国运动，促进了马克思主义在中国的传播，为中国共产党成立做了思想上和干部上的准备。注意区分：旧民主主义革命（18401919）与新民主主义革命（19191949）的分水岭。

2.★中共一大（1921）：标志中国共产党的诞生。这是中国历史上开天辟地的大事变，中国革命的面貌从此焕然一新。会议通过了党的第一个纲领，确定了党的名称和奋斗目标。

3.★第一次国共合作（19241927）：标志是国民党一大的召开。合作的政治基础是孙中山“联俄、联共、扶助农工”的新三民主义。合作形式是共产党员以个人身份加入国民党。合作成果包括创办黄埔军校、推动北伐战争胜利进军。

4.★南昌起义（1927.8.1）：打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。“八一”建军节的来源。

5.★八七会议（1927.8.7）：汉口召开。确定了土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针。毛泽东提出了“政权是由枪杆子中取得的”著名论断。标志着中国革命由国民革命失败到土地革命战争兴起的历史性转变。

6.★井冈山革命根据地：毛泽东创建的第一个农村革命根据地。意义：开辟了“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，这是马克思主义与中国革命具体实践相结合的典范。

7.★遵义会议（1935）：中共中央政治局在长征途中召开的扩大会议。意义：开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位；在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命；是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点；标志着党从幼年走向成熟。需从军事、组织、思想三个层面理解其转折意义。

8.★长征（19341936）：红军战略转移。原因：第五次反“围剿”失败。意义：粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量；宣传了党的主张，播下了革命的火种；铸就了伟大的长征精神。核心精神：坚定信念、不怕牺牲、独立自主、实事求是、顾全大局、紧密团结等。

9.★西安事变（1936.12.12）：张学良、杨虎城扣押蒋介石，实行“兵谏”。中共主张和平解决。意义：西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

10.★抗日战争的中流砥柱：中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱作用。体现：提出并推动建立抗日民族统一战线；坚持全面抗战路线（洛川会议制定）；开辟敌后战场，建立抗日根据地；领导人民进行持久抗战；提出并实践《论持久战》的战略思想。

11.★中共七大（1945）：延安召开。内容：制定了党的政治路线；将毛泽东思想确立为党的指导思想并写入党章。意义：为争取抗日战争的最后胜利和新民主主义革命在全国的胜利奠定了基础。毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃的理论成果。

12.★重庆谈判（1945）与《双十协定》：为了争取和平民主，毛泽东亲赴重庆谈判。结果：签署《政府与中共代表会谈纪要》（即《双十协定》）。协定内容：坚决避免内战，建设独立、自由、富强的新中国。但国民党始终不承认解放区政权和人民军队的合法地位。暴露了国民党“假和平、真内战”的阴谋，使中共赢得了政治上的主动。

13.★解放区土地改革：1947年颁布《中国土地法大纲》，规定废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田。意义：使解放区广大农民在政治上、经济上获得解放，激发了革命和生产的积极性，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。“前方打老蒋，后方挖蒋根”。

14.★战略决战（19481949）：辽沈、淮海、平津三大战役。意义：共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党军队的主力基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”。

15.★中共七届二中全会（1949）：河北西柏坡召开。内容：提出党的工作重心必须由乡村转移到城市；规定了革命胜利后党在政治、经济、外交方面的基本政策；提出了“两个务必”（务必继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必继续保持艰苦奋斗的作风）。为夺取全国胜利和建设新中国作了政治上和思想上的准备。

16.▲“红船精神”：源于中共一大。内涵：开天辟地、敢为人先的首创精神；坚定理想、百折不挠的奋斗精神；立党为公、忠诚为民的奉献精神。是中国革命精神之源。

17.▲延安整风运动（19421945）：是一次深刻的马克思主义思想教育运动。内容：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。意义：使全党确立了一条实事求是的思想路线，使党达到了空前的团结和统一。

18.▲第二条战线：解放战争时期，在国民党统治区，以学生运动为先锋的人民民主运动蓬勃发展，形成了反对国民党统治的第二条战线。如“一二·一”运动、抗议美军暴行运动、五二〇运动等。第一条战线是军事战场，第二条战线是国统区的人民民主运动，二者相互配合。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从课堂观察和当堂巩固训练的反馈来看，大部分学生能够较为清晰地复述新民主主义革命的基本脉络，对遵义会议、群众路线等核心概念的理解明显深化，体现了知识目标的达成。在能力目标上，学生能较好地运用时间轴工具，但在面对多则、异质性史料进行综合论证时（如挑战题），部分学生仍显吃力，这提示我在后续复习中需增加复合型史料分析的专项训练。情感价值观目标在“延安作风”和“土地改革”环节的讨论中得以自然渗透，学生发