2025年中职职业院校(学前教育及幼儿心理学)技能理论知识试题库及答案

2025年中职职业院校(学前教育及幼儿心理学)技能理论知识试题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.幼儿在观察一幅画时，往往先注意到颜色鲜艳的部分，再关注细节，这体现了幼儿感知觉发展的哪一特点？A.感知的概括性增强B.感知的目的性提高C.感知的选择性明显D.感知的理解性发展答案：C2.某4岁幼儿在搭建积木时，边搭边说：“我要建一个大城堡，妈妈住在最高层。”这种语言属于？A.对话语言B.独白语言C.内部语言D.自我中心语言答案：D3.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要冲突是？A.基本信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑答案：C4.教师在组织“超市购物”角色游戏时，提供不同面值的纸币和商品标签，这主要促进幼儿哪方面的发展？A.空间认知B.数概念C.语言表达D.身体协调答案：B5.下列哪项不属于幼儿园教育活动的特点？A.生活性与启蒙性B.游戏性与情境性C.系统性与逻辑性D.活动性与操作性答案：C6.某幼儿在园常抢同伴玩具，教师通过记录其行为发生的时间、情境和结果，这种研究方法是？A.实验法B.观察法C.访谈法D.作品分析法答案：B7.3岁幼儿绘画时，经常把太阳画成绿色，把小兔子画成蓝色，这反映了幼儿想象的？A.夸张性B.拟人性C.随意性D.经验性答案：A8.幼儿园教师指导角色游戏时，正确的做法是？A.直接规定幼儿扮演的角色B.频繁介入游戏纠正错误C.观察幼儿游戏行为后适时引导D.为幼儿设计完整的游戏剧本答案：C9.下列哪项是幼儿期最主要的思维方式？A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B10.教师在“认识秋天”主题活动中，带领幼儿观察树叶变化、收集果实，这种教学方法属于？A.讲解法B.演示法C.参观法D.讨论法答案：C11.幼儿出现分离焦虑最集中的年龄阶段是？A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁答案：B12.下列哪项符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域“具有一定的平衡能力”的目标？A.能沿地面直线走2米B.能单脚站立5秒C.能连续自抛自接球D.能快跑20米答案：B（注：指南中4-5岁目标为单脚站立5-8秒）13.幼儿在听故事时，能根据声音语调判断角色情绪，这主要发展了？A.听觉辨别能力B.语言理解能力C.社会认知能力D.想象创造能力答案：A14.教师为幼儿提供“拼图”“穿珠”等材料，主要发展的是？A.大肌肉动作B.小肌肉动作C.平衡能力D.协调能力答案：B15.某5岁幼儿能理解“如果今天下雨，我们就不去公园”，这表明其思维具备？A.可逆性B.守恒性C.逻辑性D.相对性答案：C二、填空题（每空1分，共20分）1.幼儿注意的主要特点是（无意注意）占优势，（有意注意）初步发展。2.幼儿园教育的特殊原则包括（活动性原则）、（直观性原则）、（游戏性原则）和（生活化原则）。3.幼儿情绪发展的趋势表现为：情绪的（社会化）、（丰富和深刻化）、（自我调节化）。4.皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中2-7岁属于（前运算阶段）。5.幼儿口语发展的关键期是（3-4岁），书面语学习的准备期是（4-5岁）。6.幼儿园课程的基本形式是（游戏），幼儿园一日生活的基础环节是（生活活动）。7.幼儿攻击性行为分为（工具性攻击）和（敌意性攻击）两种类型。8.维果茨基提出的（最近发展区）理论，强调教育应走在发展的前面。9.幼儿社会性发展的核心内容是（亲子关系）和（同伴关系）的建立。10.幼儿园环境创设应遵循（安全性原则）、（教育性原则）、（参与性原则）和（经济性原则）。三、简答题（每题6分，共30分）1.简述幼儿记忆发展的特点。答：①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；②机械记忆用得多，意义记忆效果好；③形象记忆占主要地位，语词记忆逐渐发展；④记忆的精确性较差，易混淆和遗漏；⑤记忆的持久性随年龄增长而提高。2.如何培养幼儿的同伴交往能力？答：①创设平等宽松的交往环境，鼓励幼儿主动互动；②通过角色游戏、合作活动等提供交往机会；③示范正确的交往策略（如分享、轮流、协商）；④及时引导解决同伴冲突，教授解决问题的方法；⑤关注特殊幼儿（如退缩型、攻击型），给予个别指导；⑥与家长沟通，培养家庭中的交往习惯。3.简述幼儿园教育活动设计的基本要素。答：①活动目标：包括认知、技能、情感三方面，需具体可操作；②活动内容：选择符合幼儿年龄特点、贴近生活经验的内容；③活动准备：物质准备（材料、环境）和经验准备（幼儿已有经验）；④活动过程：包括导入、展开、结束环节，体现师幼互动；⑤活动评价：对目标达成度、幼儿表现、活动效果进行多元评价。4.分析幼儿“说谎”行为的常见原因及教育对策。答：常见原因：①认知水平限制，把想象当现实（如“我家有会飞的狗”）；②为逃避惩罚而编造借口；③模仿成人或同伴的不诚实行为；④希望获得关注或奖励。教育对策：①区分“无意说谎”和“有意说谎”，不随意贴标签；②理解幼儿心理，耐心倾听原因；③通过故事、角色扮演等引导诚实的重要性；④成人以身作则，营造诚实的环境；⑤对于有意说谎，明确规则并引导承担责任，避免严厉惩罚。5.简述游戏在幼儿身体发展中的作用。答：①大肌肉游戏（跑跳、攀爬）促进骨骼肌肉发育，增强体质；②小肌肉游戏（拼图、建构）发展手部精细动作，提高手眼协调；③运动类游戏（跳绳、拍球）提升平衡、协调、反应等运动能力；④游戏中的规则约束帮助幼儿学会控制身体动作的力度和节奏；⑤户外游戏增加阳光照射，促进维生素D合成，利于钙吸收。四、案例分析题（20分）案例：某幼儿园大班开展“环保小卫士”主题活动，教师设计了“变废为宝”手工区、“垃圾分类”益智区和“环保小剧场”表演区。活动中，手工区的明明用纸箱做机器人时，因剪坏纸板突然大哭；益智区的乐乐把“有害垃圾”卡片放进“可回收”桶，旁边的朵朵说：“你错了！”乐乐生气地推翻了分类盒；表演区的孩子们争抢“环保小队长”的角色，导致游戏无法进行。问题：结合幼儿心理发展特点和教育原则，分析教师应如何指导上述情境中的幼儿行为，并提出具体干预策略。答案要点：（1）分析幼儿行为背后的心理特点：①明明剪坏纸板大哭：反映5-6岁幼儿虽具备一定动手能力，但精细动作稳定性不足，面对挫折时情绪调节能力较弱，易产生挫败感。②乐乐分类错误后生气：幼儿思维具有自我中心性，对同伴的否定（朵朵的“你错了”）敏感，情绪易冲动；同时对数概念、分类规则的理解可能不够深刻。③争抢角色：幼儿社会性发展中，合作意识和规则意识处于发展阶段，自我表现欲强，缺乏协商解决问题的经验。（2）教育干预策略：①针对明明的挫折情绪：教师应及时共情，蹲下来安抚：“明明很想做好机器人，现在剪坏了一定很难过对吗？”引导其观察剪坏的部分是否可以变成机器人的“窗户”或“武器”，将问题转化为创意点；同时提供更适合的工具（如安全剪刀、预先剪裁的纸板），降低操作难度，增强成功体验。②针对乐乐和朵朵的冲突：教师可介入引导：“朵朵发现了问题，这很好！但我们可以说‘我觉得可能这样放更合适’。乐乐，我们一起来看看卡片后面的提示（贴上分类标识），有害垃圾有哪些？”通过具体指导帮助乐乐理解分类标准；之后组织“分类小老师”游戏，让乐乐示范正确分类，重建自信；同时教育幼儿用“建议式”语言沟通，培养接纳他人意见的能力。③针对角色争抢问题：教师可暂停游戏，引导讨论：“我们需要几个环保小队长？如果大家都想当，有什么办法？”鼓励幼儿提出轮流、分组（如街道组、社区组）、增加角色（如记录员、宣传员）等解决方案；提供角色任务卡（标注不同职责），让幼儿明确每个角色的