金太阳贵州省2025-2026学年高一上学期十二月县中联盟自主命题考试卷语文（含答案）

高一年级十二月县中联盟自主命题考试卷考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：必修上册第一至六单元。(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：在我看来，读书这一行为，细究起来，并非如表面所见那般单纯。至少，我们可以将它划分所谓职业的读书，顾名思义，是为职业或学业所驱动的阅读。学生为升学考试而埋首课本，教师为备课授课而钻研典籍，乃至学者为完成课题而查阅文献，大抵都可归入此类。这种读书，带着明确的责任与功利目的，如同农夫耕耘，工匠磨器，是维持生计、履行职责所必需的活动。缝理顺他的针线，实在并无二致，都是为完成某项工作所做的准备。它未必总能带来愉悦，有时甚至是苦痛而无奈的，因为我们不得不去读，不得不去咀嚼那些或许艰涩难懂的文字。它的价值主要体现在其工具性上，是通往某个外在目标的桥梁。与之相对，嗜好的读书，则全然发自内心，是出于一种非读不可的冲动和乐趣。这好比有人带来的无穷趣味。嗜书之人亦是如此，他们能在每一页纸张间，每一个字句里，寻得深厚的兴味。这种阅读，不受外力驱使，不为任何实用目的，纯粹是精神的慰藉与享受。它是一种自主的选择，是生命能量的自由挥洒，其意义在于过程本身的内在满足。然而，我必须指出，即便是这种美好的嗜好之读，倘若走向极端，也潜藏着危机。若一个人只知埋头书斋，两耳不闻窗外事，那么他便容易将书本世界误认为全部的真实，从而与活生生的现实社会脱节。书本固然能提供知识、启迪思想，但它终究是前人经验的记录，是静态的、有限的存在。因此，读书——无论是哪一种——都必须与现实社会相接触，使书本里的知识在生活的土壤中生根发芽，如此，所读之书方能真正“活”起来，而非成为禁锢思想的囚笼。真正的智慧，源于书本与生活的反复对照与印证。我们必须清醒地认识到，学生阅读课本，其本身绝非教育的终点。教育的真正目的，在于培【高一语文第1页(共8页)】·26-203A·【高一语文第2页(共8页)】·26-203A·能”,是衡量读书成效的根本尺度，它们指向的是人的全面发展和实际生活能力的提升。因此，读书在本质上是一种手段，一种凭借，而绝非目的。学生通过读书，旨在从古今中外的优秀文化遗产中汲取智慧，获得启发，从而提升认识世界、理解人生和付诸行动的能力。课本含的内容与理法内化为自身的血肉，最终成长为一个“真能”的人——这才是读书乃至受教育的目的得以达成的标志。倘若读书的结果是造就一个只会背诵辞章、却不通世务的“书橱”,那便是教育的失败。由此观点审视我们的教育设计，其出发点应为全社会，旨在培养能对社会有所贡献、切实做养。那种将读书视为特权阶梯的观念，是与教育的本意相悖的。读书所赋予人的能力，应当成为服务社会、改善民生的工具，而非孤芳自赏或谋取私利的资本。同时，我们也不能忽视读书过程本身的价值。当读者至心念着文字，全身心投入，与作者进行精神对话，使书中的内容与理法渐渐化为自身的一部分时，这本身便是一种难得的、珍贵的享受。但这种享受，与达成“真能”的实践目标并非对立，而是相辅相成的。它们共同构成了一个完整读书过程的两个层面：内在的精神滋养与外在的行为转化。最终，我们要让读到的道理在行动中结出果实，让积累的知识在实践中绽放光芒。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.鲁迅认为“职业的读书”带有明确的功利性，其性质与工匠维持生计的劳动类似，过程可能B.鲁迅以打牌为喻，揭示了“嗜好的读书”的核心魅力在于过程本身带来的内在趣味，而非追求外在的功利结果。C.叶圣陶提出的“真能”,强调的是将书本知识转化为解决实际问题的能力，其核心在于知行合一。D.两则材料都批判了脱离现实的读书方式，但叶圣陶将批判的矛头直接指向了导致这种读书方式的社会制度。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.鲁迅对“职业的读书”表示理解与同情，同时也辩证地指出了两种读书方式各自可能存在的弊端。B.根据叶圣陶的观点，即使一个人读书时全心投入且感到享受，若不能提升“真能”,其读书目的也未完全达成。精神的纯粹。D.叶圣陶从教育的社会功能立论，认为读书的最终目标是培养能服务社会的公民，而非造就少数精英。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中叶圣陶的核心观点的一项是(3分)【高一语文第3页(共8页)】·26-203A·D.清代理学家陆陇其：“读书做人，不是两件事。将所读之书，句句体贴到自己身上来，便是做人之法。”4.请简要分析材料一的论证思路。(4分)5.鲁迅提倡“嗜好的读书”,叶圣陶强调读书的“真能”。请结合材料，谈谈其中一种观点进阅读方法或学习态度有何具体启发。(6分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。①风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，砂石上。云并不厚，可沉重得怕人，树叶因昨夜初②我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，在强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，但一③风还是吹着，云，凌人地往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧?天突然暗了。④远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，我知道天气该不早了，应是拦羊下山入圈的时分。⑤爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快地开了，一个姑娘走了出来。我对她说明来意。问她这里有没有村长，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，总共只有三户人家，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队的一个班长。随后她就踌躇了：今天家里只有⑦我说：“是。”⑧她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不⑨姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，机灵的两只大眼也会把这间屋子照亮的吧?她挽起两只袖子，正在烧她一个人的晚饭。⑩我一时觉得我们休息在这里，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了，显然他已是筋疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。件盖的东西。炕的一角好像有一条棉被，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，两条棉被的，哥哥今天背一条出操去了。把棉被紧紧地盖住了顾林的蜷曲的身体，她才跳下来，⑬“一定是打摆子!”【高一语文第4页(共8页)】·26-203A·⑭她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了，我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一头驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走，有些愁闷起来。⑮姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般。⑯她对我讲，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，用白纸剪一个打秋千的小人形，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，向东南走出三十六是不是迷信呢?”烂，简直像纸一样薄。我已经恢复了温暖，就脱下我的军服的上身，只留下里面的一件衬衫，把军服盖在顾林的头上。⑱这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟见她右手触着自己棉袄的偏在左边的纽扣，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，对我说：“盖上我这件棉袄好不好?”⑲没等我回答，她便转身去断然地脱下来，我看见她的脸飞红了一下，但马上平复了。她把天早上才穿上的。”⑳她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，是自己幼年病了时，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。㉑我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，她又讲话了。她问我从哪里来，走过什么地方，哪里的妇女自卫队好，又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)情的主旨。B.想到要接待陌生人时表现出踌躇以及提出治疗打摆子的迷信方法，这些情节使姑娘的形象更加立体丰满。D.《百合花》中新媳妇为牺牲的小通讯员盖上棉被的悲剧结局比《红棉袄》的结局更耐人寻7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.第①②③段中对风的描写，既渲染充满寒意的氛围，也推动两人需要落脚休息和顾林打摆子需要保暖等情节的发展。B.本文塑造人物形象时主要采用渲染手法，抓住人物的典型特征，寥寥几笔就能将人物的动C.本文中的物象“红棉袄”具有象征意味，红色象征革命精神，棉袄象征着温暖与关爱，表达对前方战士的有力支持。D.文中姑娘并无名字，可见作者想要表现的不仅仅是某个具体的女性形象，同时也以小见大表现冀中女性的群体形象。8.请简要分析“我”的作用。(4分)9.《红棉袄》在诸多方面呈现出与《百合花》的“互文性”。请从人物、情节、主题、物象这四个方面，任选三个角度探究两篇作品的共通之处。(6分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：陈襄，福州候官人。少孤，出游乡校，与陈烈、周希孟、郑穆为友。时学者沉溺于雕琢之文，所谓知天尽性之说，皆指为迂阔而莫之讲。四人者始相与倡道于海滨，闻者皆笑以惊，守之不为变，卒从而化。襄举进士，调浦城主簿，摄令事。县多世族，以请托胁持为常。襄欲稍革其俗，每听讼，必使数吏环立于前。私谒者不得发，老奸束手。襄莅官所至，必务兴学校，平居存心以讲求民间利病为急。既亡，友人视其箧，得手书累数十幅，大抵皆民事也。(节选自《宋史》卷三百二十一)材料二：①神农师悉诸，黄帝师大挠……吴王阖闾师伍子胥、文之仪，越王勾践师范蠡、大夫种。此十圣人、六贤者，未有不尊师者也。今尊不至于帝，智不至于圣，而欲无尊师，奚由至哉?此五帝之所以绝，三代之所以灭。②子张[注],鲁之鄙家也；颜涿聚，梁父之大盗也；学于孔子。段干木，晋国之大驵也，学于子夏。高何、县子石，齐国之暴者也，指于乡曲，学于子墨子。索卢参，东方之巨狡也，学于禽滑黎。此六人者，刑戮死辱之人也，今非徒免于刑戮死辱也，由此为天下名士显人以终其寿王公大人从而礼之此得之于学也。③君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明。故教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。义之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛者，莫大于成身，成身莫大于学。身成则为人子弗使而孝矣，为人臣弗令而忠矣，为人君弗强而平矣，有大势可以为天下正矣。故子贡问孔子曰：“后世将何以称夫子?”孔子曰：“吾何足以称哉?勿已者，则好学而不厌，好教而不倦，其惟此邪!”天子入太学祭先圣，则齿尝为师者弗臣，所以见敬学与尊师也。材料三：圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师(节选自韩愈《师说》)【高一语文第5页(共8页)】·26-203A·每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)B.材料二第一段列举了古代圣贤无不尊师的事例，慨叹当今13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分)(四)阅读IV(本题共2小题，9分)一联。请说说你对以上评价的理解。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)二、语言文字运用(本题共5小题，20分)(一)阅读下面的文字，完成18～19题。新京报：20世纪60年代您为什么想到要研究杂交水稻?人没饭吃。提高粮食产量是我们的重要任务。新京报：如今您最大的心愿是什么?袁隆平：我有两个目标，①_,一个是杂交水稻覆盖全球。新京报：杂交水稻除了产量往上涨，还有其他方面的优势吗?袁隆平：20世纪要解决温饱问题，让人们先吃饱，现在大家生活水平提高了，老百姓不满足袁隆平：让杂交水稻走出国门，推广开，如果全球有一半稻田种了杂交水稻，按每公顷增产两吨来计算，就可以每年增产稻谷1亿6000万吨，可以多养活五亿人口，对世界粮食安全和世界和平都能起很大的作用。新京报：您觉得要实现自己的梦想需要哪些精神品质?过15个字。(4分)19.某同学准备通过走访社区居民了解家乡的变化。下面是他拟写的访谈提纲，其中有两处提问有不妥之处，请你进行修改。(4分)访谈提纲：①现在的住房情况是不是还很差?②近十年间，你对周围居住环境有过哪些不满?③近十年间，您搬过几次家?每次搬家体现了什么?(二)阅读下面的文字，完成20～22题。党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么【高一语文第7页(共8页)】·26-203A·就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢?只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯。去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们《解放日报》一篇社论那样长。要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。20.请将文中画横线的句子改成一个设问句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。21.文段结尾处的“老爷”有怎样的表达效果?请简要分析。(4分)22.下图是某同学拟定的家乡文化生活调查活动流程图。请把这个流程图转写成一段文字。要求：内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。(6分)修改定稿修改定稿起草报告拟定提纲确定主题去末取本去伪存真实地考察专家访谈调查问卷23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)本试卷阅读I部分的第一则材料中，鲁迅把读书分为“职业的读书”和“嗜好的读书”。在信息爆炸、时间碎片化的今天，你认为我们应该怎样去读书?请写一篇文章谈谈你的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【高一语文第8页(共8页)】·26-203A·高一年级十二月县中联盟自主命题考试卷语文参考答案本题考查对文本信息的准确理解和分析的能力，重点在于识别选项表述与原文内容是否一致。理念(“教育要为全社会而设计……教育决不能为挑选少数选手而设计”),这是一种对教育目的和观念的批判。选项将其上升为对“社会制度”的批判，这在原文中找不到依据，属于将概念扩大化、严重化了。A、B、C三项均能准确对应材料本题考查根据文本内容进行合理推断的能力。在段末明确提出了辩证的警告：“但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来”。这清晰表明，他并不认为这种读书是为了或能够“完全避相反，他主张读书最终要与社会结合。选项的表述与作者的核心主张相悖。A、B、D三项均能根据原文内容合理推导得出。本题考查分析论点与论据关系的能力，要求判断哪个选项最能支撑材料二的核心观点。陷阱关联不够直接。B项(陶渊明)强调阅读的审美体验和态度，与“实践”目标关系不大。C项D项(陆陇其)直接点明“读书”与“做人”(实践)是一体的，强调将书本知识落实到自身行动4.参考答案：类。(1分)作为喻，消解其光环；(1分)再生动阐述“嗜好的读书”的内在驱动性与喻进行类比。(1分)试题解析：本题考查分析文章结构、把握论证思路的能力。答题思路：解答此类题目，需要将文本“结构化”,清晰地梳理出作者是先提出什么,再分别论述什么,最后总结或升华出什么。答案应呈现出一个完整的逻辑链条。答案构成：本答案采用“总(立论)一分(两层论述)一总(辩证升华)”的结构进行概括。1.起点：指出作者如何引出话题并给出基本分类。2.主体：分别概括对两类读书的论述，并点出其使用的论证方法(如比喻论证)。3.终点：指出作者在分析基础上的辩证思考与最终得出的核心结论。评分提示：每个采分点1分，共4分。意思对即可，不要求与答案表述完全一致。5.参考答案：对观点的理解(2分):鲁迅先生所说的“嗜好的读书”,是指纯粹出于个人兴趣和内心热爱的阅读，不带有任何功利目的(如考试、完成任务)。它强调阅读本身带来的精神愉悦和满足感，具体启发(3分):这一观点让我反思了自己过去只为应付作业和考试而读书的局限。现在，我会有意识地在课余时间安排“自由阅读”,比如每晚睡前半小时，抛正感兴趣的书籍(如侦探小说、科普读物、名人传记等)来读。我不再强求背诵或分析，而是专注于情节和思想带来的乐趣。这种做法让我逐渐爱上了阅读，视其为放松和探索世界的方式，同时也潜移默化地提升了我的阅读速度和理解能力。表达(1分):表述连贯，逻辑清晰。对观点的理解(2分):叶圣陶先生强调的读书“真能”,是指读书不能止于记忆知识，而要真正理解道理，并将所学转化为解决实际问题的能力，做到“知行合一”,让知识在生活中发挥作用。具体启发(3分):这一观点改变了我“死记硬背”的学习习惯。现在，每学到一个新知识，我都会主动思考它在生活中的应用。例如，语文课上学到“情景交融”的写法后，我会在写游记时刻意练习；历史课上学到“多角度分析”的方法，我会用来讨论社会热点事件。我还会把书中关于时间管理的建议用在规划自己的学习计划上。这样，知识不再枯燥，而是变成了提升自表达(1分):表述连贯，逻辑清晰。评分标准：准确理解观点(2分),能正确、清晰地阐释所选观点的核心内涵。具体启发与自身经验结合(3分):能结合个人真实、具体的学习经历，说明该观点如何改进了自己的阅读方法或学习态度，内容翔实，与观点紧密吻合。表达清晰(1分):语句通顺，条理分明。姑娘行为的温暖和美好。④“我”的经历和感悟，展现战争年代普通民众的纯朴善良和对革命的支持，强化了人性美和人情美的主题。(答出任意两点即可得4分)9.①人物身份有共性。两个“我”都是具备文化知识的工作人员，两个两个女孩都是后方女性。婚用的百合花被子的情节相似。③两篇小说均表现了军民鱼水情和人性之美。④“红棉袄”的红色象征革命精神，棉袄象征着温暖与关爱。百合花象征纯洁与美好，棉被象征温暖与关爱。(答出任意三点即可得6分)【解析】妇”毫不犹豫为牺牲战士献出自己的新婚被子更能体现军民鱼水情的主旨。故选A。7.B.“本文塑造人物形象时主要采用渲染手法”错误。本文塑造人物形象时主要采用白描手便盯住人”;选项中“抓住人物的典型特征，寥寥几笔就能将人物的动作、神态描绘得生动传神”也体现的是白描手法。故选B。个方面：(1)增强真实感想，更贴近地体验故事中的环境、人物和情感，仿佛亲身参与其中，增强了故事的可信度和感染力。(2)线索作用/推动情节发展“我”是故事的叙述者和见证者，串联起整个情节。从与小战士顾林的同行，到遇到穿红棉袄的姑娘，再到顾林生病借宿等情节，都通过“我”的视角展开，使故事连贯自然，让读者跟随林寻找避风处、与姑娘沟通借宿等，这些行动推动了故事的发展，使情节得以顺利推进，也为后续姑娘脱下红棉袄帮助顾林等情节埋下伏笔。(3)烘托人物形象的反应和感受也能侧面衬托出姑娘行为的温暖和美好，使人物形象更加立体丰满。(4)深化主题表达“我”在故事中的经历和感悟，有助于深化作品主题。例如，通过“我”对姑娘红棉袄的描写和对军民鱼水情的体会，展现了战争年代普通民众的纯朴善良和对革命的支持，强化了作品中的人性美和人情美的主题。9.(1)主要人物相似，且人物身份也具有共性。《红棉袄》中所设计的出场人物一共有三个—个“小战士”都是苦大仇深的革命军人，而两个“小女孩”却都是热情朴实的进步群众，都是后方女性。(2)重点情节相似。《红棉袄》中“我”凝视着“小姑娘”羞赧地脱下自己身上的红棉袄，对于她细心呵护“小战士”顾林的慈爱之举，“我只是觉得身边这女人的动作，是自病了时，服侍自己的妈妈和姐姐有过的”。而《百合花》中“自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”,“新媳妇”把自己以前不愿意借的陪嫁被子，毫的“小通讯员”盖上自己新婚用的百合花被子的情节相似。(3)表现的主题有共性。《红棉袄》中“我”和顾林借宿到小姑娘家，今天家里只剩下小姑娘一人，她转眼看了一下顾林能用一下她家的棉被，小姑娘便爬上炕拉过棉被盖在了顾林身上，当她看到我用军服盖在顾林头上时又用自己的红色棉衣盖在了顾林的头上，彰显主人公纯朴善良的品格，讴歌抗日根据地军民的鱼水情深，凸显主题。《百合花》以解放战争时期某地前线包扎所作为具体环境，讲述了战争年代人与人之间真挚的友情，赞美了小战士平凡而崇高的品格，抒发了作者的审美感受，表达了对人性回归和对真善美的呼唤。它表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。两篇小说均表现了军民鱼水情和人性之美。(4)主要物象都具有象征意义。《红棉袄》中当小姑娘看到“我”将军服盖在了娘说这样是不抵事的，于是小姑娘脱下了自己红色的棉袄盖在了顾林的头上，这里的“棉袄”象征着群众对解放军战士的保护与关爱，象征着火热心肠。而“红色”象征着生命活力，也象征着革命精神。《百合花》中新媳妇的撒满白色百合花的被子，盖上了通讯员战士的脸，暗含着农民与战士融为一体，既写出了年轻战士的勇敢与牺牲的伟大精神，又写出了新媳妇对革一个图案；另一方面，它又象征了年轻媳妇的朴实美丽、纯洁无瑕。百合花象征纯洁与美好，棉被象征温暖与关爱。10.CEG从此成为天下知名又显达的人，得以终其天年，王公大人跟随并礼待他们，这些(都是)得力于学习。13.(1)陈襄逐渐改变这个习气，每次审理案件，一定让多位官员围着站在自己面前。(2)因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专14.①不受时代束缚，坚持正确方向。②陈襄不盲从于“雕琢之文”,重视教育。③李蟠“不拘于时”,向老师学习。(每点1分，其他答案言之成理，酌情给分)参考译文：材料一：书人都沉浸迷失在注重修饰文词的文章中，(对儒家)所说的了解天命觉悟本性的学说，都指责是思想言行不合实际而没有人来研究这样的学说。陈襄他们四个最先一同在沿海地区提倡这些学说，听到的人都笑话(他们)且惊讶不已，他们坚持这样做不改变，最终(大家)都听从了他们并且受到教化。陈襄考中进士，调任为浦城主簿，代理县令事务。浦城县有很多世代显贵的家族，把私相嘱托、对(政权)把持横行当作平常的事。陈襄逐渐改变这个习定让多位官员围着站在自己面前。(这样一来),私下进见(说情)的人没法说话，参与此事的老道奸滑的官吏毫无办法。陈襄每到任一处，必定致力兴办学校，平日心系百姓，把探求民间疾苦作为首要事务。他去世以后，朋友察看他的书箱，找到了他亲手书写的积聚的几十张文稿，大多是与百姓有关的事。材料二：①神农以悉诸为师，黄帝以大挠为师……吴王阖闾以伍子胥、文之仪为师，越王勾践以范蠡、文种为师。这十位圣人、六位贤人没有不尊重老师的。如今，(人们)地位的尊贵没有达到帝王，才智没有达到圣人(的境界),却不想尊奉老师，(那)通过什么能达到(帝王圣人的境界)呢?这就是五帝废绝、三代灭绝的原因。②子张是鲁国的鄙俗小人；颜涿聚是梁父山上的大盗；(他们)向孔子学习。段干木是晋国的市场经纪人，向子夏学习。高何、县子石是齐索卢参是东方闻名的狡猾之人，向禽滑黎学习。这如今，(他们)不仅免于受到刑罚、处死、侮辱，(还)从此成为天下知名又显达的人，得以终其天年，王公大人跟随并礼待他们，这些(都是)得力于学习。③君子学习，谈论道理一定称引老师的话来阐明道义，听从(教诲)一定尽心竭力来发扬光没有比教育(更)大的；大智慧没有比修养身心(更)大的，修养身心没有比学习(更)大的。自身的修养完成了，那么做儿子的不用支使就孝顺了，做臣子的不用命令就忠诚了，做君主的不用勉强就公正了，拥有最有利形势的人就可以做天下的君主了。所以子贡问孔子说：“后代将用什么称赞您呢?”孔子说：“我哪里值得称赞呢?(如果)不停止(一定要说)的话，(那)就是喜好学习而不满足，喜好教诲(他人)而不知疲倦，大概只是这些吧!”天子进入太学祭祀先代圣人，与曾经当过(自己)老师的人并排站立，不把(他们)当作臣子看待，这是用来表示敬重学习和尊重老师(的做法)啊。材料三：圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。因此学生不一定不如颔联承接首联“眺望赊”,写眺望到的景色。远处碧澄清澈的江水，浩浩汤汤，似乎和江岸齐平了。近处草堂四周郁郁葱葱的树木，在春日的黄昏里，盛开着各种各样的花朵，散发出迷人的清香。结合注释，可知作者面对所见之景，不是感叹时光的流逝，而是表达内心的闲适和对春天的喜爱。故B项错误。能由水下活泼地跃出；正因风微，燕子才能轻盈优美地飞行。燕在微风中的自然之态，含蓄地传达出定居草堂后闲适愉悦的心境。(每点3分，如有其他答案，可酌情给分)17.(1)锲而不舍，金石可镂(2)道之所存，师之所存也江清月近人”(孟浩然《宿建德江》)或“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”(李白《峨眉山月歌》)或“月出惊山鸟，时鸣春涧中”(王维《鸟鸣涧》)。(每空1分，多字、漏字、错字不给分)18.①一个是高产②为什么要让杂交水稻走出国门【解析】第①处，由前文“我有两个目标”以及后文“一个是杂交水稻覆盖全球”“除了产量往上涨”可知，此处讲的另一个目标与水稻的高产量有关，可补写“一个是高产”之类的语句。第②处，由问号可知，此处应该是一个问句，结合后文可知，此处询问的是让杂交水稻走出国门的原因，可补写“为什么要让杂交水稻走出国门”之类的语句。19.①您现在的住房情况与十年前的有什么不同?②近十年间，您周围的居住环境发生了什么变化?【解析】①处问题不礼貌，没有考虑到采访对象的心情，而且应联系“改善居住环境”的主题提问，应问住房情况的变化，所以可改为“您现在的住房情况与十年前的有什么不同”。②处问题同样应联系“改善居住环境”的主题提问，应问周围环境的变化，所以可改为“近十年间，您周围的居住环境发生了什么变化”。20.为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢?只有一种解释，就是下决心不要群众看。【解析】设问句是自问自答的句子，即明知故问，以引导读者注意和思考问题。改写时，首先要找出强调的内容，然后自问自答。文中画横线的句子要强调的内容是“一定要写得那么长，又那么空空洞洞”的原