2026年幼师职称考试试题及答案

2026年幼师职称考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3—4岁幼儿在集体活动中注意力持续的时间大约为（）A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟答案：B解析：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，3—4岁幼儿有意注意时间约为10分钟，教师应据此设计活动节奏。2.下列关于幼儿“最近发展区”的理解，正确的是（）A.指幼儿已经掌握的知识范围B.指幼儿在成人或同伴帮助下可能达到的发展水平C.指幼儿生理成熟所决定的能力上限D.指幼儿在游戏中表现出的最高能力答案：B解析：维果茨基提出“最近发展区”强调潜在发展水平，即独立行为水平与在支持下的行为水平之间的差距。3.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜出现数个灰白色小疱疹，最可能的诊断是（）A.手足口病B.水痘C.麻疹D.风疹答案：A解析：手足口病典型表现为口腔灰白色疱疹伴手掌、足底皮疹，晨检发现后应立即隔离并上报。4.下列哪一种评价方式最能体现“以游戏为基本活动”的理念（）A.期末纸笔测验B.标准化智力测试C.游戏情境中的观察记录D.家长问卷答案：C解析：游戏情境中的观察记录能真实反映幼儿在自发、愉悦状态下的行为，是过程性评价的核心手段。5.幼儿园课程实施的首要原则是（）A.趣味性B.生活化C.整体性D.发展适宜性答案：D解析：发展适宜性原则要求课程目标、内容、方法、组织形式与幼儿年龄特点、个体差异相匹配，是首要原则。6.教师在科学区投放了“磁铁钓鱼”材料，但几天内无人问津，教师最适宜的做法是（）A.立即撤掉材料B.批评幼儿缺乏探索兴趣C.通过提问、示范引发好奇D.增加钓鱼比赛规则答案：C解析：教师应通过平行介入、提问或简短示范激活材料，而非简单撤除或指责。7.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）A.攻击行为均属于品行障碍B.工具性攻击在幼儿期最为常见C.男孩攻击水平随年龄增长持续上升D.女孩不会出现身体攻击答案：B解析：工具性攻击旨在争夺物品或空间，是幼儿期攻击的主要形式，随语言发展而下降。8.幼儿园一日生活安排中，两次集体活动之间应至少安排多长时间的过渡环节（）A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟答案：B解析：10分钟过渡可让幼儿完成如厕、饮水、情绪调整，减少疲劳与消极等待。9.教师在绘本阅读中运用“预测—验证”策略，主要发展幼儿的（）A.语音意识B.语义理解C.叙事能力D.推理与想象答案：D解析：预测情节并验证结果可激活幼儿因果推理与想象，是深度阅读的核心策略。10.下列关于家园共育的说法，错误的是（）A.家访是家园沟通的唯一有效方式B.家长开放日应提前告知目标与流程C.家长学校可提升科学育儿水平D.教师应避免“告状式”沟通答案：A解析：家访只是方式之一，现代沟通手段多样，应尊重家长意愿选择高效渠道。11.幼儿在拼插积木时反复倒塌而情绪崩溃，教师首先应（）A.直接替其完成B.让其独自冷静C.共情并引导发现倒塌原因D.转移其去绘画区答案：C解析：共情可缓解挫败感，引导观察“底座过窄”等问题，培养坚持与问题解决能力。12.下列哪项不属于《幼儿园教师专业标准》中“师德为先”内容（）A.富有爱心、责任心B.尊重幼儿人格C.善于自我反思D.终身学习意识答案：D解析：终身学习属于“终身学习”维度，而非“师德为先”。13.幼儿在户外发现一只死麻雀，教师最恰当的反应是（）A.立即掩埋并禁止讨论B.借机开展生命教育C.告诉幼儿“它睡着了”D.迅速带离现场答案：B解析：真实事件是宝贵的生命教育契机，可引导观察、表达情感、讨论“死亡”含义。14.下列关于幼儿绘画发展阶段，对应正确的是（）A.涂鸦期—2岁B.象征期—4岁C.图式期—6岁D.写实期—5岁答案：B解析：象征期约3.5—5岁，幼儿用简单图形代表事物，是“蝌蚪人”出现阶段。15.教师在数学区投放“数字拼板”，但幼儿仅用来拼图，未出现数概念行为，教师应（）A.增加数字卡片提示B.撤掉拼板C.批评幼儿不会玩D.强制其点数答案：A解析：环境无声提示不足，可增加骰子、圆点卡片，引导幼儿自发比较多少、按数取物。16.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是（）A.为了安静，可让入睡困难幼儿提前起床B.教师可坐在固定床位全程陪睡C.睡前可进行剧烈追逐游戏D.卧室光线宜柔和，温度24—26℃答案：D解析：柔和光线、适宜温湿度、睡前安静活动有助于褪黑素分泌，提升午睡质量。17.教师在音乐活动中使用“回声唱”策略，主要培养（）A.节奏感B.音准与听觉记忆力C.歌词创编D.乐器演奏答案：B解析：教师唱一句，幼儿模仿，可训练音高辨别与短时记忆。18.下列关于区域活动规则，说法正确的是（）A.规则应由教师单独制定B.规则应图文并茂、幼儿参与制定C.规则越多越好D.规则无需上墙答案：B解析：幼儿参与制定并图文呈现，可提升认同感与执行力。19.幼儿在种植区发现“番茄长毛”，教师引导其用放大镜观察并记录，这体现了科学教育（）A.结果导向B.过程导向C.知识灌输D.技能训练答案：B解析：观察、提问、记录是科学过程技能，重视探究过程而非结果。20.下列关于幼儿语言环境的创设，错误的是（）A.提供丰富图书与标识B.教师使用规范普通话C.禁止方言交流D.鼓励同伴对话答案：C解析：方言是文化资源，不应禁止，可引导双语并存，提升语言灵活性。21.教师在评价幼儿作品时，最应关注的是（）A.是否像实物B.是否使用教师范例颜色C.幼儿表达的想法与情感D.画面是否整洁答案：C解析：重情感与创意，轻技能与像似，是幼儿艺术评价的核心。22.幼儿在角色游戏中出现“医生给病人打针”情节，教师适宜的支持是（）A.立即纠正“打针疼”B.提供真实医疗器械C.引导讨论“如何减轻疼痛”D.禁止出现医院主题答案：C解析：游戏是情感释放途径，讨论“轻一点、安慰”可丰富游戏情节，缓解恐惧。23.下列关于幼儿营养的说法，正确的是（）A.蛋白质供能应占总能量的50%B.钙的最佳来源是骨头汤C.每日蔬菜量应达200—300克D.幼儿可完全素食答案：C解析：3—6岁幼儿每日蔬菜推荐200—300克，其中深色蔬菜占一半。24.教师在晨谈时提问“周末你和谁一起做了什么”，主要发展（）A.词汇量B.叙事能力C.语音语调D.识字量答案：B解析：叙事包括时间、地点、人物、事件，是语言综合能力的体现。25.下列关于幼儿情绪调节策略，属于“认知重评”的是（）A.摔倒后大声哭泣B.深呼吸C.告诉自己“我是勇敢宝宝”D.找老师抱一抱答案：C解析：认知重评通过改变对事件的解释来调节情绪，属于高级策略。26.教师在户外组织“老狼老狼几点了”，主要发展（）A.投掷动作B.平衡能力C.反应速度与奔跑D.合作建构答案：C解析：该游戏为追逐类游戏，可提升快速反应与位移速度。27.下列关于幼儿观察记录，做法正确的是（）A.只记录问题行为B.使用描述性语言C.用“调皮”等评价词D.事后一周补记答案：B解析：描述性语言客观具体，避免主观标签，利于分析发展轨迹。28.教师在数学活动中出示“5的分解”操作板，但幼儿仅把圆片排成一排，教师应（）A.示范“5可以分成2和3”B.责备幼儿不听课C.收走材料D.让其背诵分解式答案：A解析：幼儿需要具体动作体验，教师示范后可引导其尝试不同分法，发现规律。29.下列关于幼儿园安全演练，说法正确的是（）A.每学期至少一次B.无需提前告知幼儿C.演练后无需总结D.仅教师参与即可答案：A解析：《中小学幼儿园应急疏散演练指南》规定每学期至少一次，幼儿需知情并总结提升。30.教师在家长会上分享“如何培养自理能力”，适宜采用（）A.理论讲授B.案例视频+互动讨论C.发放宣传单D.让家长抄写笔记答案：B解析：案例视频直观，互动讨论可解决真实困惑，提升家长会实效。二、判断题（每题1分，共15分。正确打“√”，错误打“×”）31.幼儿在园时间属于公共教育时间，教师可随意拍照上传网络。答案：×解析：需征得家长同意并保护肖像权，不得随意公开。32.教师可根据幼儿兴趣生成课程。答案：√解析：生成课程是尊重幼儿主体性的重要体现。33.幼儿园可提前教授小学内容以“抢跑”。答案：×解析：违背“去小学化”政策，损害身心发展。34.幼儿每日户外活动应不少于2小时。答案：√解析：《指南》明确2小时，其中体育活动1小时。35.教师可让中班幼儿自行盛热汤以锻炼自理。答案：×解析：中班幼儿动作控制弱，热汤需教师协助，防烫伤。36.绘本阅读时教师应让幼儿逐字跟读以识字。答案：×解析：小班以理解图画与口语为主，机械跟读破坏阅读兴趣。37.幼儿出现“口吃”应立刻纠正并让其重说。答案：×解析：过度关注会加重紧张，应耐心倾听，创造轻松氛围。38.教师可用小红花奖励吃饭第一名。答案：×解析：易导致狼吞虎咽，违背“进餐不比赛”原则。39.幼儿园应建立幼儿成长档案。答案：√解析：档案记录发展轨迹，是评价与家园沟通的重要依据。40.教师可让大班幼儿参与制定班级公约。答案：√解析：大班幼儿已具备初步协商能力，参与制定可提升规则意识。41.幼儿在园发生轻微擦伤无需告知家长。答案：×解析：任何伤害都应及时告知，体现尊重与透明。42.教师可让幼儿带药自行服用。答案：×解析：药品需家长填写委托单，由保健医生统一管理。43.幼儿园课程应体现整体性、生活化、游戏化。答案：√解析：是《纲要》三大基本原则。44.教师可因幼儿迟到而拒绝其进班。答案：×解析：拒绝进班侵犯受教育权，应了解原因并柔性处理。45.幼儿绘画时把太阳涂成绿色，教师应尊重其想象。答案：√解析：艺术重情感与创意，颜色无对错。三、简答题（每题8分，共24分）46.结合实例说明如何在区域活动中观察并支持幼儿的深度学习。答案：（1）观察：教师使用“焦点观察法”连续三天记录建构区两名大班幼儿搭建“跨海大桥”过程。发现幼儿最初仅用圆柱与长板平铺，桥墩间距大，桥面多次垮塌。（2）识别：幼儿已出现“跨度—稳定性”认知冲突，具备深度探究潜能。（3）支持：①材料：增加三角形木块、麻绳、纸杯，暗示“加固”可能；②提问：“为什么桥面会晃？”引导关注结构；③示范：教师用三角形斜撑搭建侧面支架，不直接给答案；④同伴：邀请曾成功搭建“立交”的幼儿加入，形成同伴互助；⑤记录：幼儿用图画记录“加固前后”对比，发现“三角形更稳”。（4）结果：幼儿迁移经验，后期搭建“斜拉桥”，并主动寻找麻绳模拟钢索，游戏持续一周，出现测量、协商、分工等深度学习特征。47.试述如何利用“项目化学习”开展“昆虫旅馆”主题活动，并说明教师角色。答案：（1）启动：幼儿在户外发现枯木下蚂蚁搬家，提出“冬天昆虫住哪里？”教师引导讨论，决定建造“昆虫旅馆”。（2）计划：分组调研，用平板拍摄园内可收集材料（竹筒、松果、枯枝），绘制设计图，投票选出“多层旅馆”方案。（3）实施：①测量：用绳子、积木量长度，决定每层高度；②分类：按孔径大小把竹筒分篮，渗透模式排序；③搭建：合作钉木箱，教师示范安全使用小锤；④装饰：用自然物拼摆门牌，发展审美；⑤观察：持续记录入住情况，用“√”统计，发现“竹筒住蜜蜂，松果住蜘蛛”。（4）分享：举办“昆虫旅馆开业礼”，邀请家长参观，幼儿用海报讲解。（5）教师角色：①倾听者—捕捉兴趣；②合作者—共同测量；③资源提供者—准备工具；④安全守护者—监督工具使用；⑤评价者—用照片与幼儿回顾过程，强调合作与问题解决。48.请阐述“情绪识别环”在班级管理中的应用步骤与效果。答案：（1）制作：师生共同用硬纸板制作三环转盘，外环画表情简笔画，中环写情绪词“生气、伤心、兴奋”，内环写调节策略“深呼吸、抱一抱、数5个数”。（2）使用：①晨谈：幼儿转动指针，说“我今天有点兴奋，因为……”提升情绪词汇；②冲突时：教师引导双方指认表情，“你现在在哪个环？”③调节：幼儿自选策略，教师陪同深呼吸，完成后指针转到“平静”。（3）效果：①语言：情绪词使用量从人均每周3个增至8个；②冲突：身体攻击由每天5次降至1次；③自我调节：68%幼儿能在提示下使用深呼吸，15%幼儿可独立使用。（4）延伸：家园共育，家长拍照记录家庭使用情境，回班分享，形成闭环。四、案例分析题（每题15分，共30分）49.案例：中班“超市”游戏中，收银员豆豆因顾客“买太多”拒绝扫码，顾客乐乐大喊“我不玩了”，推翻了货架。教师介入，豆豆辩解“他拿太多我忙不过来”，乐乐说“我想请客”。教师先安抚情绪，随后提出“怎样让超市不拥挤？”幼儿讨论出“限购”“推车”“双通道”等办法，游戏继续。问题：（1）分析幼儿行为背后的心理与社会性发展水平；（2）说明教师介入策略的合理性；（3）提出后续支持建议。答案：（1）心理水平：豆豆出现“规则守恒”，认为“必须逐件扫码”，反映中班幼儿以“秩序”维持游戏，但缺乏灵活；乐乐出现“角色投入”与“即时情绪爆发”，自我中心倾向明显，观点采择能力弱。（2）教师策略：①情绪先行—蹲身安抚，避免公开批评；②中立提问—不评判对错，聚焦问题；③集体协商—利用“同伴智慧”生成新规则，符合中班“合作游戏”阶段特点；④角色调整—增设“理货员”“保安”，分散人流，体现教师支架。（3）后续支持：①材料：提供购物篮、限购物价牌，可视化规则；②经验：参观真实超市，观察“自助收银”；③角色轮换：设“经理”岗，由幼儿轮流担任，练习协调；④评价：游戏后绘制“超市流程图”，师幼共同回顾，提升元认知。50.案例：大班“搭纸桥”实验，教师提出“用A4纸搭一座能承重积木的桥”，幼儿自由探索。第一次，多数幼儿把纸对折成“∧”形，放3块积木就塌。教师提示“不改变纸的长度，还有其他办法吗？”第二次，小果把纸反复折成“手风琴”状，承重10块，但桥墩间距小。教师追问“怎样让桥下通车？”第三次，幼儿合作把纸卷成圆柱当桥墩，上面平铺手风琴桥面，承重15块且可通车。问题：（1）分析教师提问对幼儿科学思维的作用；（2）说明材料投放与调整如何促进探究；（3）结合《指南》科学领域目标，阐述幼儿获得的核心经验。答案：（1）教师提问：①第一次—“不改变长度”限制条件，引导突破“对折”定势，指向“材料形状—承重”变量控制；②第二次—“通车”引入“跨度—高度”新约束，激发迭代设计；③层层递进，符合“提出假设—验证—调整”科学过程。（2）材料：①低结构—A4纸、积木、木块，允许多样变形；②增量—提供胶带、剪刀，支持组合；③可视化—用记录板画“桥梁剖面”，帮助比较；④限制条件驱动创新，体现“有准备的环境”。（3）核心经验：①科学态度—不怕失败，乐于尝试；②过程技能—观察、比较、测量、记录；③概念获得—发现“波浪形>平面形”“圆柱支撑力最强”；④合作交流—分工搭建、用语言解释结构；⑤符合《指南》“具有初步的探究能力”“在探究中发展合作与表达能力”目标。五、活动设计题（21分）51.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸与评价，并体现“幼儿自主探究、教师支架、家园共育”理念。答案：活动目标：①科学：通过操作发现“光源—物体—影子”三者关系，知道影子形状、方向随光源