第6课《长亭送别》（教学设计）高二语文+拓展模块下册（高教版2024年版）

授课教材《拓展模块·下册》（高教版2024年版）授课课型新授课教学课题《长亭送别》课时2课时教学目标语言建构与运用：积累“碧云天，黄花地”等经典名句，掌握“以景衬情”“化用典故”等表达技巧。思维发展与提升：通过梳理戏剧冲突、绘制情感图谱，培养对比分析与联想想象能力。审美鉴赏与创造：感受元曲“情景交融”的意境美，通过角色扮演、创意表达提升古典审美感知力。文化传承与理解：探析人物品质，体会经典形象体现出的社会现实性和艺术典型性。教学重点分析戏剧冲突，探究人物时代意义。教学难点探析人物品质，体会经典形象体现出的社会现实性和艺术典型性。教学方法讲授法、讨论法教学准备幻灯片课件、教科书教学过程活动二：调动思维探究新知【课前导入】离别是人类共通的情感，一千多年前的元代，王实甫用《长亭送别》将这种情感写得淋漓尽致。今天，我们就走进这座秋日长亭，感受崔莺莺与张生的离别之痛。【课中讲授】一、知人论世1·作者介绍王实甫，名德信，元大都（今北京）人，元代戏曲作家。著有杂剧十四种，现存《西厢记》、《丽春堂》、《破窑记》三种。其中最著名的《西厢记》，全名为《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，是王实甫的代表作，被称为杂剧之冠。该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元的《西厢记诸宫调》。2·知识链接元曲四大悲剧——关汉卿《窦娥冤》、白朴《梧桐雨》、马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》元曲四大爱情剧——关汉卿《拜月庭》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、郑光祖《倩女离魂》3·故事梗概佛殿相遇：唐贞元年间，“上朝取应”的洛阳才子张生于普救寺佛殿偶逢相国千金崔莺莺。莺莺“眼角儿留情”，张生“怎当他临去秋波那一转”，遂借“塔院侧边西厢一间房”住下“温习经史”。

月夜听琴：孙飞虎兵围普救寺欲得崔莺莺，张生修书，召白马将军杜确解围。老夫人许亲复赖婚，张生深夜弹琴作歌，词衷意切，令莺莺“芳心自懂”情难禁。红娘传书：张生托红娘传书，“相思恨转添，漫把瑶琴弄。乐事又逢春，芳心尔亦动。此情不可违，虚誉何须奉？莫负月华明，且怜花影重。”表达了亟盼与莺莺月下相会之意。莺莺复书：“待月西厢下，迎风户半开；隔墙花影动，疑是玉人来。”张生如约跳墙莽撞而入，却遭莺莺羞辱，怏怏而去。崔张成婚：张生染病，莺莺放心不下，托红娘问汤药，传情诗：“休将闲事苦萦怀，取决摧残天赋才。不意当时完妾命，岂防今日作君灾？仰图厚德难从札，谨奉新诗可当媒。寄语高唐休咏赋，令宵端的云雨来。”于是，莺莺冲被封建礼教束缚，迈出决定性一步：与张生私下成婚。崔母逼官：两人之事被老夫人发现了，拷问红娘。红娘反责老夫人忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不如答应两人的婚事。老夫人无奈，但以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，考取功名后才允许他与莺莺成亲。整体感知1·选文梗概：《西厢记》是元杂剧的压卷之作,《长亭送别》是全剧脍炙人口的精彩片段之一，通过描写崔莺莺送张生赴京赶考的情景，表达了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。课文共19支曲子，可以分为4个部分。2·情节梳理第一部分(开头至“索与我凄凄惶惶的寄”):写赶赴长亭。第二部分(“(做到)(见夫人科)”到“一递一声长吁气”):写长亭饯别。第三部分(“(夫人云)辆起车儿”到“小生叉生此念”);写长亭分别。第四部分(从〔一煞〕到结尾):写惜别目送。3·整体感知：梳理每个部分的宾白和曲词。【第一部分】课文开头先通过老夫人的宾白，点明本折戏的故事内容、地点和人物，然后通过莺莺的宾白，点明本折戏的主要内容是写莺莺的“离人伤感”。接下来〔端正好〕一曲借景抒情，写深秋景象勾起她的离情别绪。这支曲子先选择蓝天白云、满地黄花、凄紧西风、南飞大雁等具有深秋时节特征的景物，构成了萧瑟衰败、令人黯然销魂的凄美意境，衬托出莺莺为离别而烦恼的心情。后两句是莺莺的自问自答，使客观景色带上了浓重的主观色彩。这支曲子，时、空、景、情紧紧地交融在一起。如果说(端正好〕是一幅秋日送别图，那么〔滚绣球〕则是一曲送别咏叹调。此曲通过反反复复、曲曲折折的咏叹，表现了莺莺愁肠百转的心态。曲中有许许多多表示依恋不舍的词语，如“迟”“疾”“系”“挂”“遮迹”“快快”等，每一句都在咏叹不忍分离的苦楚。中有三个“恨”字:一恨刚摆脱相思苦，又要被迫分离;二恨柳丝难系，斜晖无情;三恨长亭已近，分别在即，痛苦的心情有谁能知?截“恨”越深广，表现了离别时复杂的感情。〔叨叨令〕倾诉了莺莺心中的悲苦。整段邮词承红娘的提问而来，尽情倾诉莺莺为张生准备出行之物时的痛苦心情。她先从眼前车马行色牵动愁肠说起，沉重的别情压在心里，是天心打扮的原因;再设想今后孤凄的生活情景更让她心痛欲碎，于是发出了“兀的不闷杀人也么哥”的无可奈何的悲叹;然而离别已无法挽回，只得强抑悲痛，频频叮嘱张生“久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄”。【第二部分】开头一段宾白引出了本折戏的第二个场面老夫人长亭送别，嘱托张生“挣揣一个状元回来”，而张生年少轻别离，这与莺莺对爱情的执着必然发生尖锐的矛盾冲突，于是引出了下面莺莺的八段唱词。〔脱布衫〕前两句，是莺莺坐在送别宴席上表述恨别情怀之前的起兴。在这“黄叶飞”“衰草凄迷”的氛围里，她看到张生像插有那里似的歪歪斜斜地坐着，而且紧蹙双眉，如呆如痴，犹如落叶、衰草般没精打采，死气沉沉。〔小梁州)承上曲“蹙愁眉死临侵地”，再次从莺莺的眼里具体描写张生在别宴上的神态，表现他欲哭不敢、欲诉不能的痛苦无奈的心境,(幺篇)从莺莺眼里进一步写张生在感情折磨下的身心交瘁。这三支曲子侧面描写了别宴上的张生，不仅表现了张生对莺莺的纯真爱情，而且表现了莺莺对张生的无限关切，为莺莺的抒情进一步作铺垫。接着用一段宾白把故事推向长亭别宴。〔上小楼〕用对比手法，“合欢”对“离愁”,“成亲”对“别离”，突出别离情比相思苦“更增十倍”。〔ㄠ篇〕中，莺莺先批评张生重功名、轻别离，再表明她对功名利禄的轻视。(满庭芳先用三句发泄对老夫人催促“供食”的不满。莺莺十分珍惜这临别前短短的相聚时刻，希望慢慢“供食”，与张生“厮守得一时半刻”。然后埋怨母亲家规太严，使自己无法与张生“举案齐眉”“共桌而食”。最后表达了自己只能对张生以目传情，这种咫尺天涯的痛苦足以使自己化作望夫石。但这时，红娘也来劝莺莺进食，这段宾白进一步写出了莺莺茶饭不思的悲切心情。于是,(快活三〕紧扣离别宴席的情境，写出了莺莺对离别之苦不断加深的心理体验。这种苦达到了愁极恨绝、无以复加的地步。一曲[朝天子)继续诉说自己无心茶饭的心情，揭露造成她夫妻离散的根本原因，那就是封建社会的功名利禄。此曲先用对酒的讨厌来表现愁苦至极，然后用茶饭不思来表现愁恨的塞满肠胃。被老夫人视为“头等大事”的“上朝取应”被莺莺视为“蜗角虚名，蝇头微利”，因为它“拆鸳鸯在两下里”，使他们夫妻离散，备受煎熬。最后用一句“一递一声长吁气”形象表现了莺莺珍重爱情、轻视功名的思想感情。【第三部分】课文先用一段宾白掀开本折戏的第三个场面:别宴结束，老夫人催促张生启程，莺莺和张生别离的最后时刻来临。(四边静)抒发了有梦难寻的凄楚情怀。先写眼前景:酒入愁肠，杯盘凌乱，犹如那离别情绪;车马相背而行，万千不舍与依恋，就好比夕阳横卧翠山。后想别后情:“知他今宵宿在那里?”自己无从知道，即使“有梦也难寻觅”，这只能徒添悲伤。然后用一段宾白让莺莺尽情表露自己的感情。莺莺希望张生“得官不得官，疾便回来”，这是她的真实心声;同时，她用“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人”这首诗来试探张生，提醒张生不要移情别恋，这也是后文莺莺“怕你'停妻再娶妻’”的痛苦心理的真实反映。〔耍孩儿〕极力渲染了莺莺内心的悲戚，写得波澜起伏，动人心魄。先化用两个典故点出莺莺流的都是血泪，并且湿透了衣衫;接着用“伯劳东去燕西飞”进一步抒写莺莺的心绪。经过这些描写，人物的情感已成奔腾之势。但曲词荡开一笔，写莺莺强颜欢笑，再尽一杯酒以宽慰远行的张生，可是悲情喷涌而出:“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。”这种欲扬先抑的写法，很好地表现了莺莺饯别张生时的极端愁苦。〔五煞〕描写了莺莺对张生的万千叮嘱，表现了她温柔贤惠的性格。特别是最后三句感叹自己不能“扶持”左右的内疚之情，让人看到了莺莺对张生的缠绵深情。(〔四煞〕前五句续写别离之恨，后三句预想别后的孤独凄凉。“泪添”“恨压”二句，用夸张、比喻写离别之情;“到晚来闷把西楼倚”和“夕阳古道，衰柳长堤”构成两幅图画，描绘出了倚楼远眺望人归而人不归的哀戚意境。〔三煞〕抒写莺莺见张生“据鞍上马”时的心情。前五句将笑和哭、暖和寒构成对比，强烈表现出莺莺在张生走后的孤寂难耐;后三句再次从营莺眼里描写张生“据鞍上马”时忍不住“泪眼愁眉”的神态。张生的宾白“有甚言语嘱咐小生咱”引出了莺莺深藏心中的肺腑之言。〔二煞〕中莺莺表面上用“你休忧”“休要”“你却休”进行叮嘱,但实际上重点在于“我则怕”“此一节”两句传达的意思:害怕张生“停妻再娶妻”。因为莺营明白，他们的爱情正进入危险境地:张生若考中，将成为皇亲国戚、名门望族的择婿对象如果不中，老夫人又不承认这个白衣女婿。【第四部分】〔一煞〕描写了莺莺怅然痴立，目送张生转青山、出疏林，于烟霭残照之中扬鞭远去的情景。前五句以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和开头〔端正好〕中的清晨景象相照应，氛围更加萧瑟凄冷。后三句用一个反问句直接抒情，离别之痛让莺莺沉迷在回忆之中，“懒上车儿内”，迟迟不肯上车归去。可是红娘“咱家去”的提醒使莺莺从痴迷中回过神来。〔收尾〕一曲先用“四围两句描绘了淡淡的景物，却使人看到了莺莺与张生依依不舍、不愿离去的形象。最后两句借用李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的用法，化虚为实，表现了深重的痛苦。课文以张生的一段宾白结束。“泪随流水急，愁逐野云飞”真实反映了张生的儿女情长表现了他当时内心难以言传的愁苦，使他和莺莺的爱情最终能以喜剧形式收场。三、细读鉴赏【端正好】四、归纳总结1·艺术特色（1）课文没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描摹。作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这-特定时空点上的人物心灵深处，多层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵。其中交织着对亲人的百般依恋，对离别的无限悲戚，对老夫人“强拆鸳鸯在两下里”的做法的深深怨还有对当时司空见惯的“停妻再娶妻”悲不尽忧虑。课文还揭示了这一复杂心理中蕴含的纯净的灵魂美。莺莺在送别张生时的痛苦、怨恨、忧虑，都是与她对美好的爱情的追求分不开的。（2）王实甫是营造气氛、描摹环境的圣手,课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。如〔端正好中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，以具有深秋时令特征的景物渲染了离别时凄凉静索的氛围，点染出莺莺为离别所烦恼的痛苦用抑之情;一个“染”字使景物融入了凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境合二为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。[一煞〕中“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋，“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”进一步表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。（3）课文语言富有文采。王实甫既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，形成了“文采”派元曲语言特色。一是运用比喻、夸张、对比、对偶、双关等多种修辞方法，生动形象地表现人物的心理。如“柳丝长玉骢难系”中,“柳”谐音“留”,“丝”谐音“思”，运用谐音双关手法，表达了对张生的深情与思念;“暖溶溶玉醅，白泠冷似水”运用夸张、比喻和对比，以厌酒表现愁苦至极。一是化用古代诗文、典故，使语言清丽华美。如(满庭芳〕先运用“举案齐眉”的典故表现了崔莺莺对张生的体贴之心，再运用“望夫石”的典故表现了崔莺莺对张生的爱之深切。再如(端正好〕中“碧云天，黄花地”化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。三是大量运用民间口语，吸收了不少方言词和俗语，而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语言。如〔滚绣球一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。观看图片：通过图片直观展示西厢记人物。播放作者简介视频，教师提出问题，引导学生思考并认真观看视频。小老师课堂：学生根据预习资料，关于写作背景的相关介绍，教师进行补充教师讲授，学生记笔记教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。师问生答，思考探究文本教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。学生分享自己的观点看法，教师正确引导教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。学生分享自己的观点看法，教师正确引导教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。通过生动的画面让学生亲眼见证人物。通过生动的视频让学生亲眼见证历史人物，更吸引学生，引发学生学习热情。通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。补充相关信息，通过阐释西厢记故事梗概内容，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章标题的能力。激发学生的学习热情，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。深化文本解读与情感渗透。学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。提示与练习1.本题意在引导学生结合课文情节，分析主要人物的复杂心理变化，感受人物性格。【提示】首先，按照时间顺序理清情节;其次，根据不同的场面，围绕“情”字揣摩莺莺心理感情的变化;最后，把握莺莺的形象特点。【参考答案】曲词多层次地展示了莺莺“此恨谁知”的复杂心理--既有对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的张生的百般依恋，又有对即将来临的“南北东西万里程”的别离的万般痛苦;既有对“拆鸳鸯在两下里”的科举功名的深深怨恨，也有对当时司空见惯的身荣之后“停妻再娶妻”行为的不尽忧虑。这些复杂的心理体现了莺莺纯净的灵魂美，也突出了她叛逆的性格。2.本题意在引导学生赏析课文情景交融的艺术特色。【提示】首先，列举具体段落，分析景物特点，把握人物情感，梳理人物情感变化情况及原因其次，分析景物描写对表现人物情感的作用;最后，对情景交融的艺术手法进行总结。【参考答案】课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。如〔端正好〕中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪”，以具有深秋时令特征的景物渲染了离别时凄凉萧索的氛围，点染出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑之情;一个“染”字使景物融入了凝重的离愁，蒙上了一层沉郁忧伤的色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境合二为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。〔一煞〕中“青山隔送行,疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋;“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”进一步表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情人景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。〔收尾〕以“四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。课文中还有其他几处景物点染，这样课文就自始至终用以景衬情的方式，完美描写了送别的场景和环境，达到情景交融的艺术境界。3.本题意在引导学生体会课文语言特点，感受作者高超的语言技巧。【提示】首先，按照内容顺序，寻找课文化用古典诗词和运用民间语言的语句;其次，结合上下文，具体分析这些语言对渲染环境、营造气氛、表现人物心理等方面的作用。【参考答案】(1)“碧云天，黄花地”，化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄