2026年深圳中考生物素养培优强化试卷（附答案可下载）

2026年深圳中考生物素养培优强化试卷（附答案可下载）考试时间：60分钟满分：100分素养培优提示：本试卷聚焦中考生物四大核心素养，以生命观念为根基，强化科学思维、探究实践能力，渗透社会责任意识。题目融合情境探究、跨模块综合、实际应用等特色，重点培养结构与功能相适应、稳态与平衡等生命观念，提升逻辑推理、实验设计及解决实际问题的能力，助力素养与成绩双重提升。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置；2.所有答案均需写在答题卡上，写在试卷上无效；3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每题均紧扣核心素养设计，兼顾基础夯实与培优提升，每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）（生命观念·结构与功能）下列实例中，最能体现“结构与功能相适应”生命观念的是（）

A.草履虫身体微小，仅由一个细胞构成B.家鸽的骨骼中空，减轻体重适应飞行

C.蚯蚓体表湿润，便于在土壤中蠕动D.向日葵的花盘随太阳转动，适应光照

（科学思维·推理判断）用显微镜观察人体口腔上皮细胞临时装片时，若视野中细胞重叠且模糊，下列分析与处理方案合理的是（）

A.细胞重叠可能是载玻片上细胞涂抹过厚，需重新制作装片

B.视野模糊仅需调节粗准焦螺旋，即可使物像清晰

C.若视野偏暗，需换用小光圈、平面镜增强亮度

D.细胞重叠是物镜倍数过高导致，需换用低倍物镜

（生命观念·细胞代谢）下列关于细胞结构与代谢活动的对应关系，正确的是（）

A.细胞核——作为细胞呼吸的主要场所B.叶绿体——为细胞生命活动提供能量

C.细胞膜——控制物质进出，维持细胞稳态D.液泡——参与植物细胞的光合作用

（科学思维·归纳总结）关于细胞分裂、分化与生长的叙述，归纳正确的是（）

A.细胞分裂使细胞体积增大，细胞生长使细胞数量增多

B.细胞分化形成不同组织，遗传物质发生改变

C.细胞分裂、分化与生长均是生物体生长发育的基础

D.已分化的细胞不再进行分裂，仅能完成特定功能

（探究实践·情境应用）农民在种植水稻时，会定期排水晒田，其目的是（）

A.减少土壤水分，抑制杂草生长B.增加土壤氧气，促进根的呼吸作用

C.提高土壤温度，加速种子萌发D.降低土壤肥力，避免水稻徒长

（生命观念·物质与能量）下列关于光合作用和呼吸作用的能量与物质转化，说法正确的是（）

A.光合作用将有机物中的能量转化为光能，呼吸作用相反

B.光合作用消耗二氧化碳产生氧气，维持生物圈碳-氧平衡

C.呼吸作用仅在夜间进行，消耗氧气产生二氧化碳

D.两者均需在有光条件下进行，且都需要酶的参与

（社会责任·农业应用）为践行“绿色农业”理念，提升农作物产量且减少环境影响，下列措施合理的是（）

A.大量施用化肥，快速提高土壤肥力B.利用生物防治，减少农药使用量

C.焚烧秸秆还田，增加土壤有机质D.过量灌溉，保证作物水分供应

（生命观念·生物分类）下列无脊椎动物类群中，身体结构最复杂、进化程度最高的是（）

A.腔肠动物B.扁形动物C.环节动物D.节肢动物

（科学思维·进化推理）结合脊椎动物的进化历程，下列推测符合进化规律的是（）

A.脊椎动物的进化顺序为：鱼类→鸟类→两栖类→爬行类→哺乳类

B.进化过程中，生殖方式从卵生逐渐过渡到胎生，后代成活率提高

C.呼吸器官从肺逐渐进化为鳃，适应水生环境

D.身体结构从复杂到简单，适应能力逐渐增强

（探究实践·系统协调）人体完成登山动作时，各系统的协调作用描述正确的是（）

A.运动系统提供动力，神经系统调节节奏，呼吸系统提供能量

B.循环系统运输氧气和营养，运动系统维持平衡，消化系统提供有机物

C.神经系统调控运动，呼吸系统提供氧气，循环系统运输物质

D.运动系统承担杠杆作用，内分泌系统调节代谢，泌尿系统排出废物

（生命观念·动物行为）下列动物行为中，属于先天性行为且能体现“繁殖后代”生命需求的是（）

A.蜜蜂采蜜喂养幼虫B.黑猩猩用工具摘取食物

C.候鸟迁徙躲避严寒D.狗对主人摇尾乞食

（科学思维·生态观念）在森林生态系统中，细菌和真菌作为分解者，其核心作用是（）

A.制造有机物，为生产者提供营养B.分解动植物遗体，促进物质循环

C.捕食小型动物，维持生态平衡D.寄生在动植物体内，调节种群数量

（社会责任·健康生活）下列关于传染病与免疫的说法，符合健康生活理念的是（）

A.接种疫苗是预防传染病最有效的措施，能产生终身免疫

B.免疫功能过强易引发过敏反应，过弱易导致感染

C.传染病流行必须具备传染源、传播途径和易感人群三个环节，缺一不可

D.抗生素能治疗所有传染病，滥用抗生素不会产生耐药性

（生命观念·消化与吸收）下列关于人体消化系统的功能，说法正确的是（）

A.口腔是消化的主要场所，能将淀粉分解为葡萄糖

B.胃能初步消化蛋白质，且能吸收大部分营养物质

C.小肠绒毛的结构特点使其成为消化和吸收的主要场所

D.大肠能消化剩余有机物，且能吸收水分和维生素

（科学思维·气体交换）关于肺泡内气体交换和组织内气体交换的说法，错误的是（）

A.两者均通过气体扩散作用实现，不需要消耗能量

B.肺泡内交换后，血液中氧气含量升高，二氧化碳含量降低

C.组织内交换后，血液为静脉血，无法为细胞提供氧气

D.两者均涉及血液与外界或细胞的物质交换，维持机体稳态

（生命观念·循环与稳态）下列关于人体血液循环的说法，体现“稳态与平衡”观念的是（）

A.体循环和肺循环独立进行，互不干扰

B.血液流经肾脏后，废物减少，营养物质含量不变

C.动脉血和静脉血通过循环转化，维持体内氧气和二氧化碳平衡

D.左心室壁最薄，能轻松将血液泵往全身

（探究实践·实验推理）若某人尿液中持续出现葡萄糖，且排除饮食因素，推测其病变部位可能是（）

A.肾小球B.肾小管C.肾小囊D.集合管

（科学思维·神经调节）关于反射和反射弧的说法，正确的是（）

A.反射弧完整即可完成反射，无需神经系统调控

B.复杂反射的神经中枢在大脑皮层，简单反射在脊髓

C.传入神经受损，刺激感受器仍能产生反射活动

D.反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础

（生命观念·调节协调）下列实例中，体现神经调节与激素调节共同作用的是（）

A.手触碰到烫物，立即缩回B.血糖浓度升高时，胰岛素分泌增加

C.青春期身高突增，同时出现第二性征D.含羞草受到触碰，叶片合拢

（科学思维·生态平衡）下列关于生态系统的说法，正确的是（）

A.生态系统的自动调节能力是无限的，能抵抗所有干扰

B.生产者、消费者、分解者及非生物部分共同构成完整生态系统

C.能量流动是循环的，物质流动是单向的

D.非生物部分对生态系统无影响，仅为生物提供栖息空间

（探究实践·能量推理）在食物链“草→兔→蛇→鹰”中，若蛇的数量大量减少，短期内可能出现的变化是（）

A.草的数量减少，鹰的数量增加B.兔的数量增加，鹰的数量减少

C.草的数量增加，鹰的数量不变D.兔的数量减少，鹰的数量增加

（社会责任·生物多样性）下列保护生物多样性的措施，既体现就地保护，又践行社会责任的是（）

A.建立自然保护区，保护珍稀动植物的栖息地

B.将濒危物种迁移到植物园，进行人工培育

C.引进外来物种，丰富本地生物多样性

D.颁布法律法规，禁止一切野生动植物捕捞和采集（科学思维·进化证据）下列关于生物进化的证据和学说，正确的是（）

A.化石是生物进化的唯一证据，能证明进化的历程

B.自然选择学说认为，变异是定向的，自然选择是不定向的

C.生物进化的方向由环境决定，自然选择保留适应环境的变异

D.同源器官能证明生物之间无亲缘关系，是独立进化的

（探究实践·实验设计）下列探究实验中，实验设计符合科学规范，能培养探究能力的是（）

A.探究种子萌发需要水，一组加水，一组不加，温度、光照不同

B.探究光照对植物光合作用的影响，选用两株长势相同的植物，其他条件一致

C.探究温度对酶活性的影响，仅设置高温和低温两组，无对照组

D.探究二氧化碳对呼吸作用的影响，一组通入二氧化碳，一组通入氧气，其他条件一致

（生命观念·蒸腾作用）下列关于植物蒸腾作用的说法，体现“生命活动统一”观念的是（）

A.蒸腾作用散失大量水分，对植物生长不利

B.蒸腾作用能拉动水分和无机盐在植物体内的运输，维持植株形态

C.蒸腾作用仅在白天进行，夜晚完全停止

D.蒸腾作用能降低大气温度，与生物圈水循环无关

（社会责任·生物圈作用）下列关于动物在生物圈中作用的说法，不符合社会责任意识的是（）

A.动物能促进物质循环，维持生态平衡

B.动物能帮助植物传粉和传播种子，扩大植物分布范围

C.随意捕杀动物会破坏生态平衡，影响生物圈稳定

D.动物对人类只有益处，无任何危害，应加以保护

（生命观念·生殖发育）下列关于人类生殖发育的说法，正确的是（）

A.受精卵在子宫内形成，开始分裂发育

B.胎儿通过胎盘和脐带从母体获得营养和氧气，排出废物

C.青春期生殖器官完全发育成熟，能承担生殖功能

D.人的生长发育从婴儿期开始，青春期是智力发展的黄金时期

（科学思维·病毒特性）下列关于病毒的说法，推理正确的是（）

A.病毒有细胞结构，由蛋白质和遗传物质组成

B.病毒不能独立生活，必须寄生在活细胞内

C.病毒对人类有害无益，应彻底消灭

D.病毒靠分裂生殖，繁殖速度极快

（探究实践·实验操作）下列生物实验操作，规范且能培养实践能力的是（）

A.观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，滴加清水保持细胞形态

B.探究光合作用产生氧气，将实验装置置于黑暗环境中

C.观察口腔上皮细胞，染色时直接滴加碘液，无需漂洗

D.探究唾液对淀粉的消化作用，实验温度设置为25℃

二、非选择题（本大题共4小题，共40分。每题均围绕核心素养设计，需结合知识综合分析、规范表述，强化素养落地与能力提升）36.（10分）结合光合作用和呼吸作用，强化生命观念与探究实践能力，回答下列问题。绿色植物通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供能量，该过程的场所是________，需要的外界条件是光照、二氧化碳和________。请写出光合作用的表达式：________________。（3分）某生物兴趣小组设计实验“探究光照强度对植物光合作用的影响”，取3盆长势相同的绿萝，分别置于弱光、强光、黑暗环境中，其他条件一致，24小时后检测叶片淀粉含量。请预测实验结果，并分析黑暗组的作用。（4分）结合“低碳生活”理念，说明绿色植物在缓解温室效应中的作用，体现社会责任意识。（3分）37.（10分）围绕人体循环与排泄系统，深化生命观念与科学思维，回答下列问题（注：①右心房、②右心室、③左心房、④左心室）。血液从②右心室出发，经肺循环回到③左心房，血液成分发生的变化是________________，该变化的意义是________________。（3分）肾脏是人体重要的排泄器官，其结构和功能的基本单位是肾单位。请简述肾单位如何通过过滤和重吸收作用形成尿液，体现“结构与功能相适应”的生命观念。（3分）请用文字和箭头表示出“肺泡内的氧气到达大脑细胞”的完整路径，该路径体现了人体哪些系统的协调配合？（4分）38.（10分）聚焦生态系统与生物进化，强化生态观念与社会责任，回答下列问题。在农田生态系统中，存在食物链“农作物→害虫→青蛙→蛇”，若青蛙被大量捕捉，会对生态系统造成哪些影响？请从生态平衡的角度分析，体现科学思维。（4分）结合自然选择学说，解释“害虫抗药性逐渐增强”这一现象，说明人类在农业生产中应如何应对，践行社会责任。（3分）生物多样性面临严重威胁，请列举两项导致生物多样性减少的主要原因，并提出对应的保护措施。（3分）39.（10分）结合实验探究，提升探究实践与科学思维能力，某生物兴趣小组探究“温度对种子萌发的影响”，实验设计如下。实验步骤：①取4个相同的培养皿，分别标记为甲、乙、丙、丁，各放入20粒颗粒饱满、完好的菜豆种子；②向每个培养皿中加入适量清水，保持土壤湿润；③将甲、乙、丙、丁分别置于10℃、20℃、30℃、40℃的恒温环境中，黑暗条件下培养；④每天观察并记录种子萌发情况，连续观察7天。该实验的变量是________，设置黑暗环境的目的是________________，实验中选用20粒种子而非1粒的原因是________________。（3分）预测实验现象，并基于现象推导实验结论，体现逻辑推理能力。（4分）若实验中丁组种子均未萌发，除温度因素外，可能的原因是什么？请提出改进实验的措施，培养探究能力。（3分）参考答案一、单项选择题（每小题2分，共60分）1.B2.A3.C4.C5.B6.B7.B8.D9.B10.C11.A12.B13.C14.B15.C16.C17.C18.B19.C20.C21.C22.C23.B24.D25.C26.B27.B28.A29.C30.B二、非选择题（共40分）36.（10分）1.叶绿体；适宜的温度；二氧化碳+水$\xrightarrow[叶绿体]{光}$有机物（储存能量）+氧气（3分）2.实验结果：强光组叶片淀粉含量最高，弱光组次之，黑暗组无淀粉（或淀粉含量极低）。（2分）黑暗组作用：作为对照组，排除光照以外其他因素的干扰，证明光照是光合作用制造淀粉的必要条件。（2分）3.绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，减少大气中二氧化碳的含量，从而缓解温室效应；（2分）践行低碳生活，可减少二氧化碳排放，与绿色植物共同维持生物圈碳-氧平衡，保护生态环境。（1分）37.（10分）1.静脉血变成动脉血；为全身组织细胞提供充足的氧气，排出体内产生的二氧化碳（3分）肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。肾小球和肾小囊内壁具有过滤作用，能过滤血液中的血细胞、大分子蛋白质，形成原尿；（1分）肾小管具有重吸收作用，能重吸收原尿中的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐，剩余物质形成尿液。（1分）这种结构分工明确，体现了“结构与功能相适应”的生命观念。（1分）3.路径：肺泡→肺部毛细血管→肺静脉→③左心房→④左心室→主动脉→脑