2026年深圳中考语文阶段提升检测试卷（附答案可下载）

2026年深圳中考语文阶段提升检测试卷（附答案可下载）（考试时间：120分钟满分：120分提升提示：试卷贴合中考复习阶段进度，聚焦基础巩固、考点进阶、能力迁移三大目标，覆盖高频考点与易错难点，答案配套提升思路与解题技巧，助力阶段性拔高）一、基础积累阶段提升（20分，侧重基础知识点的综合运用与易错点突破，检验阶段积累成效）下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）（2分，提升点：多音字语境辨析、形近字注音区分）

A.殷红（yān）校对（jiào）哺育（bǔ）锋芒毕露（lù）

B.字帖（tiě）亘古（gèn）粗拙（zhuō）气冲斗牛（dǒu）

C.澎湃（pài）呜咽（yè）默契（qì）锲而不舍（qì）

D.取缔（dì）愧怍（zuò）污秽（suì）鲜为人知（xiǎn）

下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分，提升点：易错字语境辨析、形近字语义区分）

A.烦躁取缔狂澜微不足道

B.陡峭修茸斑斓鞠躬尽瘁

C.闲遐契约拖沓大庭广众

D.烦燥矜持取缔妇儒皆知

下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）（2分，提升点：成语在复杂语境中的适配的、感情色彩精准判断）

A.他对这个问题的分析入木三分，让大家对事情的本质有了清晰的认识。

B.周末，同学们在老师的带领下，浩浩荡荡地前往敬老院，开展志愿服务活动。

C.小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。

D.他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。下列句子中，没有语病的一项是（）（2分，提升点：复杂句式语病辨析、隐性语病判断）

A.通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。

B.传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。

C.有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。

D.为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。下列文学文化常识表述，正确的一项是（）（2分，提升点：文学常识细节辨析、跨篇目知识关联）

A.《阿长与<山海经>》选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，文中通过对长妈妈的描写，表达了对底层劳动人民的同情与怀念。

B.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，我们学过的《孙权劝学》选自该书。

C.古人称谓有谦敬之分，“令尊”“令堂”是谦称对方的父母，“家父”“家母”是尊称自己的父母。

D.童话《皇帝的新装》的作者是丹麦作家安徒生，他的代表作还有《卖火柴的小女孩》《格林童话》等。

根据课文默写古诗文。（10分，提升点：易错字强化、主旨关联默写、整首诗默写连贯性）

（1）______，一览众山小。（杜甫《望岳》）（1分）

（2）落红不是无情物，______。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》）（1分）

（3）______，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）（1分）

（4）《陋室铭》中，描写陋室环境清幽的句子是：______，______。（2分）

（5）默写王安石《登飞来峰》全诗。（4分）

______，______。

______，______。

（6）默写《论语·为政》中，阐述学习与思考辩证关系的句子：______，______。（1分）

二、文言诗文阶段提升（15分，侧重文言知识迁移、诗文深层赏析，检验文言理解与鉴赏能力）阅读下面文言文，完成第7～10题。桃花源记（节选）陶渊明

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

解释下列加点词语。（3分，提升点：古今异义、一词多义、词类活用综合辨析）

（1）阡陌交通交通：______（2）率妻子邑人来此绝境妻子：______（3）不足为外人道也足：______

翻译下列句子。（4分，提升点：复杂句式翻译、关键词语精准落实、语气适配）

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

结合节选内容，分析桃花源的特点。（4分，提升点：文本信息提炼、深层内涵解读）

作者塑造桃花源这一形象，有何深刻用意？（4分，提升点：主旨情感升华、时代背景关联）三、现代文阅读阶段提升（35分，侧重文体解题技巧迁移、深层主旨探究，检验阅读综合能力）（一）议论文阅读阶段提升（10分，提升点：论证思路梳理、辩证观点分析，强化议论文解题逻辑）阅读下文，完成第11～13题。读书贵有恒佚名

①读书贵有恒。恒，就是持之以恒，坚持不懈。古人云：“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。”这句话生动地说明了持之以恒的重要性。

②有恒，才能攻克难关。读书是一个循序渐进的过程，遇到难懂的内容、复杂的理论，唯有坚持不懈地钻研，才能逐步突破。司马迁历时十余年，忍辱负重，笔耕不辍，终于完成了《史记》这一史学巨著。如果没有持之以恒的精神，他恐怕难以克服重重困难，留下这部千古绝唱。

③有恒，才能积累学识。知识的积累不是一蹴而就的，需要长期的沉淀与积累。杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，正是因为他日复一日、年复一年地坚持读书，才积累了渊博的学识，成为一代“诗圣”。反之，若三天打鱼、两天晒网，即使天赋再高，也难以收获真知。

④当然，读书有恒，并非盲目坚持，而是要在正确的方向上不懈努力。如果读的是低俗、无用的书籍，即使坚持再久，也只会浪费时间，得不偿失。唯有选择经典好书，坚持深耕细品，才能在读书中提升自我。

⑤新时代的青少年，肩负着传承文化、开拓未来的使命，更应养成读书有恒的好习惯，在坚持中积累，在积累中成长。

本文的中心论点是什么？（2分，提升点：论点与分论点区分、精准提炼核心观点）

第②③段运用了哪些论证方法？请分析其作用。（4分，提升点：多种论证方法综合辨析、作用分层解读）

结合全文，谈谈你对“读书贵有恒”的理解。（4分，提升点：观点拓展、结合实际谈启示）

（二）记叙文阅读阶段提升（18分，提升点：意象深层解读、情感细腻分析，强化记叙文鉴赏能力）阅读下文，完成第14～17题。那把旧藤椅李汉荣

①老家的堂屋里，放着一把旧藤椅。藤条已经泛黄，有些地方还开了裂，边缘被磨得光滑发亮，那是岁月留下的痕迹。这把藤椅，是爷爷生前最爱的物件，也承载着我整个童年的温暖记忆。

②小时候，夏天格外炎热，爷爷总爱坐在藤椅上纳凉。他会摇着蒲扇，给我讲牛郎织女、嫦娥奔月的故事。我依偎在爷爷怀里，藤椅轻轻晃动，带着淡淡的草木清香，蝉鸣在耳边回响，夏日的燥热仿佛都被驱散了。有时我会缠着爷爷，让他教我认字，他便握着我的手，在藤椅的扶手上一笔一画地写，阳光透过窗棂洒在我们身上，温暖而惬意。

③爷爷的身体不太好，后来便很少再长时间坐在藤椅上。但每当我放学回家，总能看到他坐在藤椅上，静静地等我。他会接过我的书包，问我在学校的情况，眼神里满是关切。藤椅上，仿佛还残留着爷爷的体温，那是属于家的温暖。

④爷爷走后，藤椅便一直放在堂屋里，再也没有人经常坐了。我偶尔会坐在藤椅上，仿佛还能感受到爷爷的气息，听到他温柔的话语。藤椅依旧安静地立在那里，见证着时光的流逝，也珍藏着我与爷爷之间最真挚的亲情。它不再只是一把普通的椅子，而是我心中最珍贵的念想，每当我感到疲惫时，想起这把藤椅，就会生出一股温暖的力量。

文中的“旧藤椅”有哪些深层含义？（4分，提升点：意象与情感、主旨的深度关联）

赏析文中画线句子。（4分，提升点：多手法综合赏析、情感细腻解读）

我依偎在爷爷怀里，藤椅轻轻晃动，带着淡淡的草木清香，蝉鸣在耳边回响，夏日的燥热仿佛都被驱散了。

文中多次描写爷爷坐在藤椅上的场景，有何作用？（4分，提升点：场景描写的结构与内容双重作用）

结合全文，谈谈文章表达了作者怎样的情感。（6分，提升点：情感分层提炼、深层内涵探究）

（三）非连续性文本阅读阶段提升（7分，提升点：信息整合与逻辑分析、建议针对性提练）阅读下列材料，完成第18～20题。材料一：近年来，我国青少年阅读量持续下滑，人均年阅读量不足5本，远低于发达国家水平。青少年更多倾向于碎片化阅读，如刷短视频、看段子等，深度阅读能力逐渐弱化。

材料二：碎片化阅读虽能快速获取信息，但缺乏系统性与深度，长期下去会导致青少年注意力不集中、逻辑思维能力下降，难以形成完整的知识体系。而深度阅读能培养青少年的专注力、共情能力与思辨能力，对其人格塑造和长远发展至关重要。

材料三：为提升青少年阅读能力，学校应开设阅读课程，定期举办读书会、阅读分享会等活动；家庭应营造良好的阅读氛围，家长以身作则陪伴孩子阅读；青少年自身应制定阅读计划，减少碎片化阅读时间，坚持深度阅读经典作品。

请概括三则材料的核心内容。（2分，提升点：多材料信息整合、核心观点精准提炼）结合材料一和材料二，分析青少年碎片化阅读的危害。（3分，提升点：信息关联分析、危害分层梳理）

针对材料三的建议，谈谈青少年应如何提升自身阅读能力。（2分，提升点：建议具体化、贴合自身实际）

四、写作应用阶段提升（50分，提升点：审题立意深度、结构布局优化、细节表达精准，检验写作综合素养）请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇文章。要求：（1）先将题目补充完整，可填“坚持”“亲情”“温暖”“成长”等，补题需体现“读懂”的过程性与深刻性；（2）文体自选（诗歌除外），记叙文侧重叙事与细节描写，注重情感递进；议论文侧重论证与逻辑，观点鲜明深刻；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（5）立意积极健康，情感真挚，中心明确，语句通顺，卷面整洁，力求有文采。参考答案及阶段提升解析一、基础积累阶段提升（20分）A（2分）。提升解析：B项“字帖”应读tiè；C项“锲而不舍”应读qiè；D项“污秽”应读huì。提升点：多音字需结合语境定音，形近字注意声韵调区分，可通过组词强化记忆。

A（2分）。提升解析：B项“修茸”应为“修葺”；C项“闲遐”应为“闲暇”；D项“烦燥”应为“烦躁”、“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”。提升点：易错字可结合词义辨析，如“燥”与火有关，“躁”与情绪有关。

A（2分）。提升解析：B项“浩浩荡荡”形容声势浩大，用于志愿服务语境不当；C项“不求甚解”为贬义，与“快速完成作业”语境不符；D项“见异思迁”指意志不坚定，用于志愿选择不当。提升点：成语运用需兼顾语境、感情色彩与使用对象，复杂语境下需精准判断适配性。

B（2分）。提升解析：A项成分残缺，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“有无”；D项否定不当，删去“不”。提升点：隐性语病需结合句子逻辑判断，尤其注意否定词、两面词的运用。

B（2分）。提升解析：A项《朝花夕拾》是散文集；C项“令尊”“令堂”是敬称，“家父”“家母”是谦称；D项《格林童话》是格林兄弟作品。提升点：文学常识需跨篇目关联记忆，注重细节辨析，避免混淆。

（1）会当凌绝顶（1分）；（2）化作春泥更护花（1分）；（3）烟笼寒水月笼沙（1分）；（4）苔痕上阶绿草色入帘青（2分）；（5）飞来山上千寻塔闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼自缘身在最高层（4分）；（6）学而不思则罔思而不学则殆（1分）。提升解析：易错字“凌”“笼”“痕”“罔”“殆”，需结合诗句主旨记忆，整首诗默写注意语句连贯，避免漏字错字。

二、文言诗文阶段提升（15分）（1）交错相通（古今异义，今义为“交通运输”）（1分）；（2）妻子儿女（古今异义，今义仅指“妻子”）（1分）；（3）值得（一词多义，另有“充足”义）（1分）。提升解析：文言字词需分类整理，古今异义对比记忆，一词多义结合语境判断，强化知识迁移能力。

（1）老人和小孩都安闲快乐。（2分）。提升解析：“黄发垂髫”为借代手法，翻译时需明确指代对象，“怡然自乐”体现人物状态，语气需贴合语境；（2）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。（2分）。提升解析：“乃”“无论”为重点字词，“无论”为古今异义，翻译时需准确转换，同时补充省略的主语，使语句通顺。

①自然环境优美：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属（1分）；②社会环境安宁：阡陌交通，鸡犬相闻，往来种作，怡然自乐（1分）；③人际关系和睦：村民热情好客，便要还家，设酒杀鸡作食，余人各复延至其家（1分）；④与世隔绝：不知有汉，无论魏晋，远离战乱（1分）。提升解析：需从自然、社会、人际、处境多维度提炼信息，结合文本语句分析，挖掘桃花源的理想特质。

作者塑造桃花源这一没有战乱、安宁和睦、人人安居乐业的理想社会（2分），反衬出当时社会的动荡不安、民不聊生，表达了作者对黑暗现实的不满，对理想社会的向往与追求（2分）。提升解析：需关联东晋社会背景，从“反衬现实”“寄托理想”两方面解读，深化主旨理解。

三、现代文阅读阶段提升（35分）（一）议论文阅读阶段提升（10分）读书贵有恒。（2分）。提升解析：中心论点多在开头、结尾提出，本文开头直接点明核心观点，需注意区分论点与分论点，避免概括过宽或过窄。

运用了道理论证、举例论证、对比论证（2分）。道理论证：引用古人名言，权威有力地论证了持之以恒的重要性，增强文章说服力（1分）；举例论证：举司马迁著《史记》、杜甫读书积累的事例，具体论证了“有恒能攻克难关、积累学识”的分论点，支撑中心论点（1分）。提升解析：多种论证方法需结合文本精准辨析，作用分析需分层解读，关联分论点与中心论点。

“读书贵有恒”指读书需持之以恒、坚持不懈（1分）；有恒才能攻克阅读难关、积累渊博学识，实现自我提升（1分）；同时，有恒需建立在正确方向上，选择经典好书深耕细品，避免盲目坚持（1分）；作为青少年，我们应养成读书有恒的习惯，在坚持中收获成长（1分）。提升解析：需结合全文观点，从“内涵解读”“价值分析”“实践启示”三方面拓展，体现理解的深度。

（二）记叙文阅读阶段提升（18分）表层含义：爷爷生前最爱的旧藤椅，是陪伴“我”童年的实物（2分）；深层含义：象征着爷爷对“我”的疼爱与陪伴，承载着“我”与爷爷的深厚亲情，是“我”心中温暖的念想与精神慰藉（2分）。提升解析：意象解读需兼顾表层与深层，结合文本情节与情感，挖掘意象承载的核心情感与主旨。

运用环境描写、动作描写与感官描写（2分）。“淡淡的草木清香”“蝉鸣”从嗅觉、听觉角度营造温馨的夏日氛围，“依偎”“晃动”体现祖孙间的亲密，既写出了童年时光的惬意，又表达了“我”对爷爷的依赖与喜爱之情（2分）。提升解析：多手法综合赏析需明确各手法的具体运用，结合语境分析表达效果，细腻解读情感内涵。

结构上：串联全文情节，作为文章线索，使文章结构严谨（2分）；内容上：突出爷爷与藤椅的关联，展现爷爷对“我”的疼爱，深化“亲情”的主旨，让情感表达更真挚动人（2分）。提升解析：场景描写作用需从结构与内容两方面分析，结构侧重线索、呼应，内容侧重情感、主旨。

文章通过回忆与爷爷在旧藤椅上的往事，表达了对爷爷的深切怀念与思念之情（2分）；对童年温暖时光的眷恋，对爷爷给予的疼爱的珍视（2分）；旧藤椅承载的亲情成为作者心中的精神慰藉，给予作者温暖与力量（2分）。提升解析：情感提炼需分层梳理，结合文本细节，从“怀念”“珍视”“慰藉”三方面深入探究，体现情感的递进。

（三）非连续性文本阅读阶段提升（7分）三则材料围绕青少年阅读问题，指出了青少年阅读量下滑、碎片化阅读盛行的现状，分析了碎片化阅读的危害，提出了提升青少年阅读能力的多方建议（2分）。提升解析：信息整合需覆盖“现状+危害+建议”三大核心，语言简洁明了，体现材料间的逻辑关联。

①导致青少年阅读量不足，人均年阅读量远低于发达国家水平（1分）；②弱化深度阅读能力，导致注意力不集中、逻辑思维能力下降（1分）；③难以形成完整的知识体系，影响人格塑造与长远发展（1分）。提升解析：危害分析需结合