【高中语文】《风景谈》课件++统编版高二语文选择性必修下册

作者

茅盾风景无言思想有声学习目标1.通过梳理六幅风景画的关键信息，发展感知文学语言的能力与信息筛选能力。（语言与审美）2.通过给六幅风景画取名，发展概括文学作品内容（题材层面）的能力。（语言与思维）3.通过分析“景—人—神”的内在联系及几幅画的纵横联系，挖掘《风景谈》的精神内涵，发展形象思维、抽象思维与逻辑思维。（语言、审美与思维）4.通过深入理解“曲笔”形式及其表达效果，发展对于艺术形式的鉴赏能力。（语言与审美）5.结合作品背景与文本细节，深入体会延安军民的革命情怀和民族抗战精神，传承革命文化（红色文化）。（语言与文化）1940年的重庆，抗战正酣，茅盾先生却发表了一篇题为《风景谈》的散文，大谈“风景”。在民族存亡的关头，这是否是一种“闲情逸致”？

课堂导入

一、

解读“风景”内容——典型示范任务驱动一、走进文本，完成表格风景要素：特定背景风景要素：特定的人风景画名称作者议论精神内涵苍茫寂静的“戈壁”、叮当驼铃、方正安然坚定的驼队驼队商人：掌一杆猩红大旗沙漠驼队这里是大自然最单调最平板的一面，然而加上人的活动，就完全改观。自然是伟大的，然而人类更伟大。征服自然【学生活动】快速阅读《风景谈》一、二段，研读文本与表格项目及内容的联系后，填写表格任务驱动一、走进文本，完成表格风景要素：特定背景风景要素：特定的人风景画名称作者议论精神内涵黄土高原、层层梯田、高杆植物、牛、蓝天、黑山、月光晚归农民：粗朴的短歌缭绕不散高原耕归如果田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材，可是没有完改造自然当家做主与劳动的快乐【学生活动】快速阅读《风景谈》一、二段，研读文本与表格项目及内容的联系后，填写表格二、解读“风景”内容——能力迁移

【学生活动1】快速阅读《风景谈》第3段及以后文字，先明确还描写了几幅风景画，再根据表格提示完成表格填空。（分小组，合作探究）任务驱动二1.走进文本，完成表格风景要素：特定背景风景要素：特定的人风景画名称作者议论精神内涵任务驱动二2.无声画面，有声探究【学生活动2】（1）要素之差·少了什么？（2）意境之变·变了什么？价值之跃·升华了什么？同：夕阳、干裂黄土、汤汤河水、山坳里；山坡下；夕阳下山、满天彩霞不同：“生产”归来的知识分子：七八种不同方音、兴奋谈话、雄壮歌声、爽朗笑声；燃起熊熊烈火；“特别的手”…改造自我：劳动神圣、革命情怀任务驱动二2.无声画面，有声探究【学生活动2】（1）要素之差·少了什么？（2）意境之变·变了什么？价值之跃·升华了什么？同：雨天、寂寞荒山、峭壁崖岸、原始石洞不同：恋爱中的男女青年：摊开着一本札记簿，头凑在一起，一同在看；不倦怠，不会百无聊奈，不会在胡闹中寻求刺激改造自我：勤于学习、革命情怀任务驱动二2.无声画面，有声探究【学生活动2】（1）要素之差·少了什么？（2）意境之变·变了什么？价值之跃·升华了什么？同：半片旧石磨桌面、断碑或旧石阶几案、石凳；荞麦作地毯；大麻、玉米作屏风。不同：三四个女青年：用寄里的一点钱请客又有几位：用书籍代替枣子和茶两位男青年：温雅得如闺女一群青年：争论着哲学上的问题……改造自我：勤于学习、革命情怀任务驱动二2.无声画面，有声探究【学生活动2】（1）要素之差·少了什么？（2）意境之变·变了什么？价值之跃·升华了什么？同：五月北国、清晨、万籁俱静、晨风、朝霞笼住的山与山峰不同：山峰上小号兵：霞光下，额角异常发亮一位荷枪的战士：面向东方，严肃地站在那里，犹如雕像，枪尖刺刀闪着寒光坚毅、勇敢、坚决的民族抗战精神

这六幅画是随意排列的吗？它们之间有怎样的联系？

纵向递进：征服自然（沙漠驼队）——改造自然（高原耕归）——改造自我（延河夕照、石洞读书、桃林小憩）——保卫民族（北国晨号），精神境界层层升华，最终指向民族抗战精神。

横向并列：延河、石洞、桃林三幅风景共同展现了延安知识分子和青年群体的革命情怀和丰富的精神世界，属于同一层面不同侧面的展现。【学生活动2】齐读最后一段，再次感受民族抗战精神。任务驱动二3.走进文本，齐读悟情三、探究“曲笔”写法与匠心

茅盾先生满怀激情地礼赞延安，但全文却对此讳莫如深，只字不提“延安”、“共产党”、“抗日”等字眼。他究竟用了哪些“障眼法”？

【学生活动】以小组为单位，扮演“国民党新闻审查官”和“心向延安的进步读者”两种角色，从文中寻找证据来说明任务驱动三角色

证据或密码写法意图审查官1.从新疆的沙漠写起，地理上混淆视线。2.通篇在谈“风景”、“人性”、“崇高精神”，政治色彩隐蔽。3.人物身份模糊，只说“农民”、“知识分子”、“青年”，未出现敏感身份。避实就虚通过审查，让文章得以在国统区发表。体现特殊的斗争策略。任务驱动三、思考讨论角色

证据或密码写法意图进步读者1.地理密码：“黄土高原”、“北国”等词，暗指陕北。

2.人物密码：“七八种方言”：来自五湖四海的革命者。“生产曲”：指向延安的大生产运动。拿“木刻刀”手等：指向延安鲁艺文化人。

“走过天下最难走的路”：指向奔赴延安的旅程或长征路。3.精神密码：“崇高精神”、“民族精神”，结合时代背景，读者心领神会。细节暗示能透过“风景”帷幕，看到背后延安蓬勃向上的真实图景，并心生向往。这是一种“心照不宣的共谋”。任务驱动三、思考讨论

四、拓展提升：比较阅读①整体构思（或表现手法）不同：《风景谈》借风景曲笔言志，表意含蓄；《白杨礼赞》托物言志，虽不乏含蓄，但整体言，表达比较直接。②表达方式有别：《风景谈》描写为主，《白杨礼赞》（选段）抒情议论为主。拓展延伸任务四：拓展比较：与《白杨礼赞》对比【学生活动】阅读茅盾1941年的散文名篇《白杨礼赞》选段，比较其与《风景谈》的写法上的不同。01①整体构思（或表现手法）不同：《风景谈》借风景曲笔言志，表意含蓄；《白杨礼赞》托物言志，虽不乏含蓄，但整体言，表达比较直接。②表达方式有别：《风景谈》描写为主，《白杨礼赞》（选段）抒情议论为主。作业布置【A.基础巩固题】选择《风景谈》中你最感兴趣的一幅风景画（如“石洞求知”、“北国晨号”），写一段150字左右的评析文字。要求：紧扣文本中的“景”、“人”、“议”三要素，分析该画面如何体现“充满崇高精神的人类活动乃是伟大中之尤其伟大者”这一主旨。【B.探究创意题】任