【《中学物理课外活动现状调查和完善建议》9000字（论文）】

PAGE10PAGE9中学物理课外活动现状调查和完善建议28731_WPSOffice_Level11诸论 419952_WPSOffice_Level21.1研究背景 418129_WPSOffice_Level21.2国内外研究现状 423138_WPSOffice_Level31.2.1国内研究现状 418568_WPSOffice_Level31.2.2国外研究现状 522841_WPSOffice_Level21.3研究方法 67208_WPSOffice_Level21.4研究目的与意义 631012_WPSOffice_Level12物理课外活动的教学概述 68290_WPSOffice_Level12.1物理课外教学活动的概念 721306_WPSOffice_Level12.2物理课外活动教学的意义 7964_WPSOffice_Level12.3物理课外教学目标 710553_WPSOffice_Level13中学物理课外活动现状调查和分析 81673_WPSOffice_Level23.1学生问卷调查结果分析 82910_WPSOffice_Level23.2教师问卷调查结果分析 1013958_WPSOffice_Level33.2.1教师调查分析 116219_WPSOffice_Level33.2.2教师对课外活动栏目的认识与建议 1222709_WPSOffice_Level14中美初中物理理学教材课外活动板块的对比 1330716_WPSOffice_Level24.1研究对象 13899_WPSOffice_Level24.2中美教材中物理学课外活动内容的比较 1317413_WPSOffice_Level24.3中美教材中物理学课外活动设置的比较 1615278_WPSOffice_Level15活动设计与建议 1616855_WPSOffice_Level15.1物理课外活动的设计原则 1724029_WPSOffice_Level25.1.1适应学生的学力水平和个性心理特征 1723670_WPSOffice_Level25.1.2重视学生的社会生活经验，关注学生差异 173613_WPSOffice_Level15.2物理课外活动的实施 1716519_WPSOffice_Level25.2.1进入问题情境阶段 179241_WPSOffice_Level25.2.2课外体验,解决问题阶段 1722047_WPSOffice_Level25.2.3总结交流阶段 18588_WPSOffice_Level15.3课外活动建议与设计 1828092_WPSOffice_Level25.3.1课外活动中的建议 1830585_WPSOffice_Level25.3.2课外活动中的课题设计—设计与制作光学仪器 185790_WPSOffice_Level16研究总结 1913015_WPSOffice_Level26.1结论 199457_WPSOffice_Level26.2展望 2030443_WPSOffice_Level1参考文献 2130443_WPSOffice_Level1附录 221诸论1.1研究背景随着教育改革的不断深化，发展学生的核心素养尤为重要，要使学生能够适应自身和社会发展的需要，那么学校的课外活动发挥着重要作用。课外活动可以打破我国传统课堂的束缚,带给学生不一样的学习氛围，课外活动多与生活紧密联系，并能够加深学生对所学内容的理解和认识，既能培养学生的科学素养，又能培养学生的综合能力并树立实事求是的求真态度。美国在基础教育及文化传播的很多方面处于领先位置，虽然教育的模式不同，但是通过文献的查阅，相关问卷调查，以及中美两国教材中课外活动的对比研究，仍有许我们可以汲取的优点，可以帮助我们完善课外活动的制度和机制，为教育改革和教师开展课外活动提供一个合理的参考。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状随着基础教育的发展，我国的课外活动教学开展呈上升趋势。以“课外活动”为主题的文章数目明显高于2000年（1）。全丽荣（2）提出为学生开展有计划、有目的、有组织的形式具有教育意义的课外活动，比传统的课堂教学更具有一定的灵活性；顾明远（3）指出学校通过课下时间，在不超过各科教学大纲范围的基础下，组织学生开展的具有教育意义的活动；段雨娥提出随着互联网的发展，很多的网站对物理课外实验有详细的图文介绍，视频制作过程等，但是这些已经有的素材缺少系统的开发和整理，还没有形成适合高中物理教学的目录和教学设计，也没有现成的教学模式可供直接应用（4）。安凤仙（5）总结分析开展课外实践活动所具有的教学意义，以及开展活动的操作方式。谷春生（6）在《谈物理课外实验和小制作的设计，培养科学探究能力》一文中指出，物理课外实验和小制作，是物理课外活动的重要组成部分，它的着力点在于培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、探究能力等。胡霞（7）研究出国内学生很少参加课外活动，放学直接回家的中国学生达八成左右，而美国学生当中越是成绩好的同学，越是积极地参加各种课外活动和志愿者活动。1.2.2国外研究现状对于课外活动，国外的研究起步较早，在1918年，查尔斯·F·斯温提出了这样一个论题，学生能否在他们感兴趣的课外活动与他们学习的专业中找到平衡，查尔斯也在文中指出了他所认为的平衡，即教师把所教的课程与实际相联系，更多的把重点放在培养学生的创造力和个人能力上面，这就引入了一种新的教学方式﹐即打破传统课堂教学，进行一定的课外活动，通过对教学重心的转换及引入学生感兴趣的实践方向，吸引学生更努力的学习课程(8)。美国有些州，如宾夕法尼亚州、马里兰州、明尼苏达州、新泽西州,已明文规定：高中生、大学生在毕业前必须参加至少一个课外项目,否则不予毕业，换句话说,课外活动已成为一门必修课（9）。美国物理教师已经认识到实验比直接讲要花更多的时间和精力，但是物理是一门实验学科，学生从实验获得的感性认识，探索能力和动手能力，不是直接讲所能得到的，而且实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用，在美国这已形成了风气和共识（10）。根据研究德国学生只上半天课，而课外实验却是全天的，在中学物理共安排了343个实验，其中295个实验由学生自己在课外完成的，高中二年级就会安排与今后选择职业或上大学选择专业具有导向作用的实习，目的是让学生了解社会，了解自己今后想从事的职业的特点，所以德国的教育关注每一个学生，每一个特长，因此学生的课内和课外的成绩同样受到重视（10）。1.3研究方法本文采用的研究方法主要有:文献法、问卷调查法、比较研究法以及分析归纳法。(1)文献法通过大量文献、杂志、期刊、书籍等资源的阅读和整理，为本研究提供相关理论基础。(2)问卷调查法向教师和学生发放问卷进行课外活动调查，了解课外活动的开展情况和对课外活动的看法。(3)比较研究法通过对中美两套教材中课外活动的的开展进行比较研究，得出我国课外活动的优缺点，并提出一些建议。(4)分析归纳法通过整理分析前文的研究，归纳并总结出中美两国课外活动的特点以及我国对于课外活动方面的不足之处，汲取美国的课外活动的优点。1.4研究目的与意义随着基础教育不断深化，课外活动已成为学生学习过程中必不可缺的一部分，它能有效的提高学生的探究能力，综合素质等。本研究通过对相关文献，我国部分初中生和老师的调查报告以及美国初中理科教材《科学探索者》（12）和我国苏科版《物理学》（13）教材课外活动的对比，从国际视野认识和反思我国在课外活动方面的优点和不足，为我国课外活动的发展提供重要参考。在符合我国的各个地区的基本情况和教育方针的指导下，保留我国设置的课外活动原有的优点，并通过获取美国课外活动的优点，为我国能够更好地开展物理学课外活动提供帮助。2物理课外活动的教学概述2.1物理课外活动的概念中学物理课外活动是以物理学科知识为背景，进行目标明确且组织有序地活动，综合运用物理学科知识以及其他所学知识进行的课外活动。它有助于培养学生的求真创新精神和动手能力，有助于增强学生对“人与科学、人与技术和人与社会”关系的认识，发展学生对于物理学科的兴趣，开拓学生的思维能力。2.2物理课外活动教学的意义中学生的独立意识和各方面能力处于快速发展时期，兴趣爱好日益广泛，他们往往不满足于课堂学习和局限于书本上的内容，具有强烈的求真欲望，乐于参加各种创造性和趣味性的活动。物理课外活动提倡学生选择感兴趣的课题和自已特有的学习方法，鼓励学生进行观察思考并发现问题，并通过课外活动进行解决。具体包括：发现和确定活动题目，提出活动构想，开展探究活动；得出活动的结论，对活动的开展作初步估计。展示和交流探索过程，成果，想法等。要在课外活动中学会使用适当的工具和技术手段，学会整理信息做成报告等。物理课外活动教学是学生发展科学兴趣，学习科学知识，加强科学应用，提高科学实践能力的重要途径，同时也是学生提高思想品德修养的重要途径。通过课外活动增强学生物理概念、规律、理论等内容的理解，深入认识物理知识与相关自然现象和生活经验之间的关系，加深对人与自然、人与社会和人生的感悟，激发对于物理学科的兴趣，并且逐步形成对于问题敢于求真，不怕困难的优良品质。2.3物理课外活动的类型物理课外活动类型有调查、参观、访问、考察、观察、实验、演示、测量、制作、资料收集、活动设计、宣传、表演、总结、交流、答辩、反思等活动，它们是组成课外活动不可缺少的一部分。具体实施的类型有，课题研究和项目设计。课题研究以解决课题为基础，具体活动方法有调查研究法、实验研究法、文献研究等；项目设计以设计一个方案或者设施为目标，在每一项设计的实施过程中，通常会包含多种具体活动形式，所以实施的过程是各种基本学习活动形式的组合。3中学物理课外活动现状调查和分析为了了解我国中学生物理课外活动的现状，以及教师对课外活动的看法和建议，本文采用问卷调查的方法对某中学八年级学生及部分教师进行调查，以便了解我国课外活动的开展情况并进行分析，奠定我国的基础教育。3.1学生问卷调查结果分析调查对象为西安市某中学八年级学生，向学生发放100份调查问卷，回收95份，回收率为95%，其中有效问卷89份问卷有效率为93.7%。结果分析如下:图3.1学生对于课外活动的喜欢程度图3.2学生对于课外活动的喜欢程度在调查学生对于课外活动喜欢程度中，课外活动作为辅助课堂教学的活动，很受学生们的欢迎。24.71%的学生非常喜欢物理学教材中的课外活动，49.43%的学生喜欢教材中课外活动的设置，19.10%的学生对物理学教材中课外活动持一般态度，6.76%的学生表明不喜欢物理学教材中设置的课外活动。大部分的学生对课外活动中的内容比较感兴趣。显示24.71%的学生非常喜欢参加物理学课外活动,29.21%的学生喜欢参加课外活动，43.82%的学生对参加课外活动表示一般，2.26%的学生表示不喜欢课外活动。调查结果显示，大部分学生是愿意并且喜欢参加物理学课外活动，仅有很少的学生对课外活动持有消极情绪。图3.3学生对于课外活动的期望图3.4学生对于课外活动的期望在调查学生对于课外活动的期望中，20.22%的学生喜欢以个人形式进行课外活动，50.56%的学生喜欢由小组形式进行课外活动，19.10%的学生喜欢教师组织的形式进行课外活动，10.12%的学生喜欢以学校组织的形式进行课外活动。学生之间最喜欢以小组形式实施课外活动，所有不同形式的活动要有一定组织形式的活动安排。79.77%的学生认为增加课外活动的数量，3.38%的学生认为应适当课外活动的数量，16.85%的学生认为不需要改变课外活动的数量。大多数学生认为仍需增加课外活动的数量。说明学生在参与课外活动之后，认为课外活动数量偏少，增加活动数量可以通过教师的理解掌握去实施。图3.5学生进行课外活动的情况图3.6学生进行课外活动的情况图3.7学生进行课外活动的情况在调查学生进行课外活动的情况中，48.31%的学生按照教材中的步骤进行课外活动，21.34%的学生由教师提供的具体步骤进行活动，17.97%的学生通过课下借助同学的活动方案进行活动，仅有12.38%的学生自行设计活动方案进行活动。由此反映教材中活动步骤对于学生的重要价值。中学生的科学探索能力比较薄弱，那么对于教材中课外活动的设置中是否给子学生适当的说明，以及这些活动的详细计划，是否提示注意事项，这将影响学生参与活动的具体情况，由于学生个体的差异，在进行课外活动的时候可能会有差别。教材中的课外活动涉及方方面面，其中涉及最多的属于日常生活方面。学生在实施课外活动的同时会发现许多活动内容是与日常生活息息相关，37.09%的学生认为课外活动与日常实际生活联系非常紧密，56.17%的学生认为课外活动部分内容和日常生活联系紧密，6.74%的学生认为课外活动内容与日常实际生活联系不那么紧密。与日常生活实际联系紧密的课外活动可以帮助学生从所学的知识运用到实际生活中,学生在不知不觉中学习到跟生活有关的日常事物，就会增强学习的兴趣，并提高学生解决问题的能力。3.2教师问卷调查结果分析向西安市各中学物理教师发放问卷，教师问卷一共发放30份，收回30份，收回率100%，其中有效问卷35份，有效回收率100%。图3.8教师对课外活动开展情况图3.9教师对课外活动开展情况调查教师对课外活动开展情况中，3.33%的教师选择学校进行课外活动，20.00%的教师自行组织开展活动，33.33%的教师选择学生小组进行活动，46.43%的教师选择由学生个人实施活动。课外活动主要由学生个人或者小组的形式进行，这样能让每个学生的能力充分发挥出来，有自己的想象力，不会受制于教师。16.67%的教师经常布置物理学课外活动，70.00%的教师偶尔布置活动，初中学生课外时间相较于其他的学生比较丰富,教师可以充分利用业余时间组织或者部分布置丰富的课外活动，掌握学生对物理的学生的热情。图3.10课外活动的情况统计图3.11课外活动的情况统计调查学生进行课外活动的情况统计中，6.67%的教师会提前告知学生活动过程中具体的操作步骤，73.33%的教师会依据具体的活动内容而定。一些难度较大的活动，教师一旦没有对学生说明活动操作规程或者注意事项，个人能力差的学生很难完成课外活动,对，外活动的兴趣就会下降。检查学生课外活动成果时，20%的教师每次都会检查学生的课外活动成果，80.00%的教师偶尔会检查检查活动，说明大部分的教师不关注对学生课外活动成果。教师要多多鼓励学生们自己动手做出课外活动的成果，并进行一一评价，提高学生们的动手能力和创新精神。图3.12教师对课外活动的认识图3.13教师对课外活动的建议调查教师对课外活动的认识中，13.33%的教师认为教材完全有指导意义，70%的教师认为教材中的设置基本可以指导学生，16.67%的教师教材中的活动设置偶尔具有意义。教师在向学生布置课外活动时，首先会考虑教材中活动的设置，也需要根据实学生的个人素质进行指导。所以，活动的设置不仅影响学生的活动，也将影响教师遵照教材开展课外活动。调查教师对课外活动的建议中，16.67%的教师认为课外活动与日常实际生活的联系非常密切，63.33%的教师认为课外活动与日常实际生活的联系比较密切，教师可以更容易地利用日常经验来渗透课外活动，具有一定的教学活动指导意义。课外活动的设立在其教学过程中有什么不好的地方?教材中活动较为较单一，并且大多为课后习题；因为学生的个人素质的不同，有些教师认为由于教学课时的安排，导致活动无法开展以及缺乏有效的课外活动成果检查，学校方面对学生实施课外活动的配合力度不够。教师在学校需按照教学计划完成相应的教学任务，但是因为教学时间比较紧凑，所以留下学生活动的时间也相应的减少,这也就丧失了课外活动良好的开展。课堂上教师由于时间问题不向学生说明活动要求，活动的过程安排,学生在课下可能无法理解活动目的。教师对课外活动的建议？应适当增加具有具体的流程的课外活动的数量；课外活动的设立要学生的以兴趣为主，难度不宜过高，同时要能提升学生的动手实践能力；教师要保障每个学生都能顺利的进展课外活动。4.1研究对象为了进一步了解我国与美国课外活动之间的差别，方便做出我国课外活动方面进行调整，本研究选取我国江苏凤凰科技出版社编撰的义务教育教科书《物理学》八年级(上)册（12）的物理学教材；选取的美国教材为《科学探索者》系列中的《声与光》（13）。4.2中美教材中物理学课外活动内容的比较在《科学探索者》教材中，每章的课题完整的贯彻了整章的内容，并明确的指导学生的课前准备以及每节课后要求学生检查自己的课题进度，并在每一章结束时每位同学要去展示自己的课题成果并说明过程。另外复习一栏目中我们还看到学生们还被要求和同学们的成果之间去比较并不断改进，并去生活中找寻自己学到的东西的例子并展示，如图4.1，图4.2。图4.1《科学探索者03：声与光》活动插图图4.2《科学探索者03：声与光》活动插图我国教材的课外活动基本都是以综合活动的形式出现在每一章的后面如图4.3，但是并不是每一章都有，本书五章内容只有三章存在综合实践活动。学生可以从活动中巩固课堂中学习到的知识，从活动中增添物理学习兴趣并帮助学生加强记忆物理学知识的学习。图4.3《物理》中的活动插图通过图4.1和图4.3的比较来看，《科学探索者》的活动贯穿了整个章节，让学生在每一节学习之后都会检查自己的课题进度，是一项较长时间的课题，让学生自己不断探索。而《物理》一书中的学生能通过学习，更加迅速的掌握这个课外活动，让学生们充分了解本章的学习。两本教材各有自己的优点，但是《科学探索者》更加强调了学生的个人能力以及综合素质。4.3中美教材中物理学课外活动设置的比较图4.4《科学探索者03：声与光》活动插图从图4.4中，《科学探索者》教材在目录之外又增加了活动的目录，让同学们清楚直观的看到活动的数量以及具体页码，足以看出美国对于课外活动的重视程度。那么在我国的教材中并没有这项目录，我国教材是否可以以做出相应的调整。从时间上来看，《科学探索者》中的活动因为贯穿了整个章节，那么学生要完成课外活动的时间可能是2至3周的时间，并且学生们可能意识他们在做课外活动，耗时虽然长但是非常有效；我国教材中的课外活动多数只需要一节课甚至更少的时间就可以完成，想比之下时间较少也较为简单，而且学生直观的了解到这是课外活动，部分学生可能会直观的进行抵触。我国的对于课外活动的设置是不是也可以尝试像《科学探索者》中的活动学习，进行初步的尝试，让学生进行相应的课题研究。5活动设计5.1物理课外活动的设计原则5.1.1适应学生的学习水平初中学生对各种自然现象具有大量的兴趣爱好，但由于他们一般还没有养成良好的学习方法和能力，故需教师对其要有适当的引导和鼓励。教师可以根据物理学科的特点和学生原有的知识储备，提出一定的活动建议和解决办法，给学生提供思路，启发学生的思考，让学生从中确定活动内容。如果是高中生就可以扩大活动的范围，甚至完全由学生自主选择活动。初中阶段在活动内容上，要有一定的趣味性，而高中相对要加强理论深度和动手能力。5.1.2重视学生的社会生活经验，关注学生差异物理课外活动教学需要引导不同生活环境的学生发现并提出问题。课外活动还要掌握学生的生活和社会的经验，学习要在真实，有效的情况下进行。课外活动在内容的选择上也可以有不同地区文化的特点，对于学生们来说,根据自己的兴趣和爱好以及具体条件，可以自由选择课外活动范围，为学生的发展提供优良的空间。5.2物理课外活动的实施物理课外活动教学的实施过程一般分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结交流阶段。5.2.1进入问题情境阶段在这一阶段，要采取多种形式提出问题假设，明确研究目标。做好背景知识普及，激发学生兴趣，扩大活动的范围。学生要在教师们指导下，从多个角度去探索并分析问题，自行建立探索性学习小组，以便更好地参与研究活动；要积极准备有关资料，生成课外活动的具体目标，进入活动的准备状态。5.2.2课外体验,解决问题阶段学生要体验小组合作并以求真态度解央实际问题。在此过程中，学生往往会碰到各种困难。由于中学生兴趣起动快，变化快的特点，他们的探究活动往往不能长久，需要教师的鼓励，指导和督促。5.2.3总结交流阶段学生要将自己或小组经过课外、活动体验中所取得的成果进行整理，形成书面材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告，同时还要求学生能够当众展示自己的成果，让学生的表达能力得到有效锻炼，这是课外活动不可缺少的一个组成部分。5.3课外活动建议与设计5.3.1课外活动中的建议第一，从教材方面我国可以增加中课外活动的数目，活动还要有详细操作流程。学生有具体的流程，学生在课下可按照个人的能力自己稍做变动以保证完成活动，提高课外活动的可操作性。在每章前设立相关大课题让学生自主进行内容的学习，学生通过小课题研究把学习从课堂延伸到课外，从学校扩展到社会，在研究中树立奋斗精神、科学精神、团队精神，提高收集、处理信息的能力和发现、解决问题的能力，增强社会责任感和使命感（12）。第二，从学校的角度，对课时进行调整，由于教学课时的安排，导致活动无法开展以及缺乏有效的课外活动成果检查。学生无法展示自己的成果会让让学生缺乏对课外活动的兴趣。第三，从教师角度，在设计学生的课外活动时，应该创设生活化的学习情境,结合学生的衣食住行等生活经验充分发掘与课堂教内容密切相关的资源，让学生对知识的理解从生活中来，到生活中去（13）。每次开展课外活动，教师都需要及时评价、反馈每位学生的活动成果。5.3.2课外活动中的课题设计—设计与制作光学仪器（1）课题的目标设计与制作一种光学仪器，它可以是一个万花筒，望远镜，潜望镜，显微镜，或者学生自己想出来的光学仪器。1）设计并制作一个至少包括一个平面镜或者一个透镜的光学仪器2）演示仪器的工作原理3）编写一个报告用来解释仪器的各个部位以及功能（2）课题准备在本章学习之前，考虑好你想让你的仪器做什么，你想用他来看微小的物体还是远处的物体？自己通过阅读课本或者网络调查确定自己的光学仪器。（3）检查进度1）尝试模拟光学仪器的光路图，说明你的仪仪器是如何影响进入的光纤，收集你准备用来制作仪器的各种材料。2）绘制框架图并尝试制作光学仪器，你的光学仪器是如何运用反射和折射来成像的？你需要改变像的焦距吗？你的光学仪器有可移动的部分吗？你如何组成仪器的不同部分。3）测试你的光学仪器，它能够按照你的设计工作吗？你能调整平面镜或者透镜来改变像的焦距吗？可移动的部分方便操作移动吗？调整你的仪器，使它能更好地工作。准备一个报告来描述和解释各个部分功能。（4）总结1）实验汇报在本章结束时，要在同学们面前演示你的仪器如何操作，还要提供一个报告说明仪器的设计和使用方法。用图表说明仪器的平面镜和透镜如何反射或折射光线2）思考与记录考虑仪器的设计和效果，那些部件的工作达到了预期的水平？你还需要做什么改进？你的仪器与其他同学的仪器相比，有什么相似点和不同点？（5）实践活动在附近商店寻找各种透镜和平面镜，看看他们有什么用途。你看到了哪些光学仪器？他们的主要用途是什么？这些仪器已经用了很长一段时间，还是比较新的？制作一份海报活命