广东省2024年中考语文考试大纲

广东省2024年中考语文考试大纲中考语文作为义务教育阶段语文素养的综合性考查，其考试大纲是命题的核心依据，也是师生备考的“指挥棒”。2024年广东省中考语文考试大纲立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》，结合本省教育实际，在考核目标、内容结构、能力要求上既延续语文教育的核心规律，又凸显时代性与实践性。本文从考试定位、核心要求、内容解析、备考策略四方面展开，为师生提供专业参考。一、考试性质与定位：学业水平的“标尺”与素养发展的“镜子”广东省中考语文是义务教育阶段语文课程的终结性评价，兼具学业水平认定与高中阶段学校招生选拔的双重功能。考试以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，以“立德树人”为根本导向，通过考查学生的语言运用、思维品质、审美体验与文化传承能力，检验义务教育阶段语文学习的达成度，同时为高中教育选拔具备语文核心素养的后备人才。二、考核目标与要求：聚焦语文核心素养的四维发展语文核心素养的四个维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）是大纲的核心考核目标，具体要求贯穿于各考查板块：（一）语言建构与运用：夯实语文基础，提升表达能力基础积累：考查常用汉字的字音、字形、字义辨析，词语（含成语）的理解与运用，要求学生建立系统的语言知识体系，能在具体语境中准确辨析、规范使用语言。表达运用：涵盖病句修改、句式变换、口语交际、图文转换、应用文写作（如书信、通知）等题型，要求学生具备清晰的语言逻辑、得体的表达风格，能根据不同情境选择恰当的语言形式。（二）思维发展与提升：从“理解”到“思辨”的能力进阶逻辑思维：在现代文阅读中考查信息提取、内容概括、因果分析（如分析事件原因、人物行为动机）；在议论文阅读中考查论点辨析、论据分析、论证方法理解。创造性思维：写作中鼓励学生多角度立意、个性化表达；名著阅读中要求对人物形象、主题内涵进行多元解读，避免单一化理解。（三）审美鉴赏与创造：感知文学之美，表达独特体验文学赏析：在诗歌、散文阅读中，考查学生对意象、意境、情感的感知，对修辞手法、表现手法的赏析能力（如分析“以景衬情”的效果、品味语言的韵律美）。审美表达：写作中要求学生运用生动的描写、细腻的抒情，展现对自然、生活、人性的审美体验，避免内容空洞、语言干瘪。（四）文化传承与理解：根植文化基因，厚植家国情怀经典浸润：古诗文阅读考查文言文的文意理解、文化常识（如古代礼仪、官职制度），诗歌赏析关注传统意象（如“月”“雁”的文化内涵）。名著传承：通过《西游记》《水浒传》等经典名著的考查，引导学生理解中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的精神内核。三、考试内容与范围：模块清晰，能力导向大纲将考试内容整合为积累与运用、阅读、写作、综合性学习与名著阅读五大模块（注：部分模块交叉融合，如名著阅读可渗透于阅读、语言运用中），具体考查方向如下：（一）积累与运用：筑牢语文学习的“根基”1.字词积累：考查义务教育阶段常用汉字的音、形、义，重点关注易读错字（如“拘泥”“狡黠”）、形近字（如“燥/躁/噪”）、多义字（如“易：交易/容易”），题型以选择题、填空题为主。2.古诗文默写：范围为《义务教育语文课程标准（2022年版）》推荐的必背古诗文（含文言文、古代诗歌），考查直接默写、理解性默写（如结合“思乡主题”默写相关诗句），要求字迹规范、无错别字。3.语言运用：题型灵活，包括：病句修改（辨识并修改语序不当、搭配不当等常见语病）；句式仿写（模仿例句的句式、修辞、意境进行创作）；口语交际（如“劝说他人”“转述信息”，考查语言的得体性）；图文转换（如分析漫画寓意、解读表格数据，考查信息整合与表达能力）。（二）阅读：从“文本解读”到“素养内化”1.古诗文阅读文言文阅读：选取浅易文言文（多为课内外名家经典，如《论语》选段、《史记》小故事），考查文言字词（实词、虚词的理解）、文意理解（句子翻译、内容概括、对比分析）。古代诗歌阅读：选取唐诗、宋词、元曲等经典作品，考查意象与意境（如“大漠孤烟直”的画面感）、情感与手法（如思乡情感、拟人手法的赏析）。2.现代文阅读记叙文（含散文、小说）：考查内容理解（概括情节、分析人物形象）、语言赏析（品味动词、形容词的表现力）、主旨探究（结合结尾、标题，探究文本深层意蕴）。说明文（含非连续性文本）：考查信息提取（筛选说明对象的特征、说明方法的作用）、逻辑分析（理清说明顺序，分析段落间的关联）、文本迁移（结合生活实际，评价说明内容的应用价值）。议论文：考查论点把握（区分中心论点与分论点）、论据分析（判断论据类型，评价论据对论点的支撑作用）、论证思路（梳理“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑结构）。（三）写作：以“真”为核，以“文”载道写作要求文体明确（记叙文、议论文、应用文等）、内容真实、情感真挚，字数不少于600字。考查方向包括：命题/半命题作文：如“那一刻，我读懂了____”，要求学生结合个人经历，写出细节与感悟；材料作文：给定一段文字（含名言、故事、现象），要求学生提炼观点，自拟题目写作，考查审题立意与逻辑表达能力；情境写作：如“以学生会名义写一则‘读书节活动通知’”，考查应用文格式与实用表达能力。评分关注内容（立意深度、材料新颖）、结构（层次清晰、过渡自然）、语言（生动流畅、修辞恰当）、书写（工整规范）四大维度，鼓励有创意的表达（如独特的视角、新颖的结构形式）。（四）综合性学习与名著阅读：语文实践的“练兵场”1.综合性学习以“任务驱动”为核心，设置真实情境（如“校园文化节策划”“家乡非遗调研”），考查活动设计（如“设计‘传统文化进校园’的三项活动形式”）、材料探究（分析多则材料的共性与差异）、观点表达（针对社会现象发表看法，要求有理有据）。2.名著阅读考查范围为《义务教育语文课程标准（2022年版）》推荐的经典名著（如《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》等），题型包括内容识记（如“《西游记》中‘三调芭蕉扇’的主要情节”）、人物分析（如“结合事例分析鲁智深的‘侠义’品质”）、主题探究（如“《简·爱》中女性独立意识的体现”）。四、试卷结构与分值：科学配比，能力导向2024年广东省中考语文试卷满分120分，考试时长120分钟，题型分为选择题、非选择题，具体模块分值（参考往年趋势）：积累与运用：约24分（字词、默写、语言运用）；阅读：约46分（古诗文阅读、现代文阅读）；写作：50分；*注：名著阅读、综合性学习分值渗透于上述模块中。*五、备考策略：精准发力，素养提升（一）学生备考：分层突破，素养落地1.积累层：夯实基础，厚积薄发字词：整理课本注释、课后字词，建立“易错字”“多音字”错题本，每日听写巩固；古诗文：按“主题”“体裁”分类背诵，结合“理解性默写”训练，避免死记硬背；名著：制定阅读计划，做好批注（人物形象、关键情节、主题感悟），整理“名著人物关系图”。2.能力层：专项训练，迁移应用阅读：分文体训练（记叙文抓“人物+情感”，说明文抓“特征+方法”），每周完成2-3篇真题阅读，分析答案逻辑；写作：每周写1篇作文，注重“列提纲”，请老师或同学点评，修改语言与结构；语言运用：针对病句、仿写等题型，总结答题规律，每天练习1-2道小题。3.素养层：生活关联，文化浸润关注生活：将语文学习与生活结合，如“观察校园景物，写一段抒情文字”；文化拓展：阅读《经典常谈》等文化读物，观看《典籍里的中国》等文化节目，提升文化鉴赏力。（二）教师备考：依纲教学，精准施策1.教材整合：以纲为据，重构教学梳理课本知识点，与大纲要求对标，设计“基础过关清单”；整合阅读文本（如将课本中的散文与中考真题中的散文对比教学，总结赏析方法）。2.分层指导：因材施教，突破瓶颈基础薄弱生：重点抓字词、默写等基础题型，通过“小专题训练”提升；能力中等生：强化阅读答题逻辑、写作结构训练，通过“范文模仿”提升；尖子生：引导进行“深度阅读”“创意写作”，培养思维深度与表达个性。设计“校园语文实践活动”（如“课本剧表演”），将综合性学习要求融入课堂；收集本地文化素材（如岭南建筑、粤剧文化），作为阅读、写作的情境材料。结语：以大纲为帆，向素养远航广东省2024年中考语文考试大纲，既是对义务教育语文学习的“验收标