小学四年级语文写作教学设计案例

小学四年级语文写作教学设计案例一、教学目标1.知识与技能：学生能围绕“心爱之物”，抓住其外形、功能、情感故事等特点进行具体描写，学会运用细节描写（如视觉、触觉、回忆场景）让内容更生动。2.过程与方法：通过观察交流、范文赏析、片段仿写等活动，掌握“抓特点+融情感”的写作思路，提升语言表达的条理性与感染力。3.情感态度与价值观：引导学生发现生活中的美好，体会心爱之物承载的情感，培养珍惜与感恩的意识。二、教学重难点重点：引导学生明确心爱之物的核心特点，运用细节描写展现其独特之处。难点：将个人情感自然融入文字，避免内容空洞、情感表达生硬。三、教学准备教师：携带1件心爱之物（如旧相册、手工书签）、不同风格的范文片段、多媒体课件（含实物细节图、写作思维导图）。学生：提前思考并携带自己的心爱之物（或照片）。四、教学过程（一）情境导入，唤醒情感课堂伊始，我会带着一本边缘磨旧的相册走进教室，轻轻翻开，讲述照片里的故事：“这是我小学时和爷爷种的第一棵向日葵，现在它已经比我还高了。每次看到这张照片，我都会想起爷爷教我松土、浇水的日子……”讲完后，邀请学生分享：“你们有没有这样一件东西，看到它就会想起一段温暖的回忆？”（设计意图：以真实故事引发共鸣，激活学生的情感体验，自然引出写作主题，让学生意识到写作源于生活中的真情实感。）（二）多维观察，提炼特点1.实物观察，激活感官请学生拿出心爱之物，分组进行5分钟“沉浸式观察”：用眼睛看（颜色、形状、图案）、用手摸（质地、触感）、用耳朵听（特殊声音）、用心想（来历、陪伴的瞬间）。每组推选代表，用一句话概括：“我的心爱之物最特别的地方是______，因为______。”（示例：学生分享“我的陀螺最特别的地方是它的花纹，是爸爸生日时用刻刀雕的，转起来像星星在转”。）2.范文引路，解构方法出示两段范文片段：片段一（平铺直叙）：“我的书包是蓝色的，有两个口袋，能装很多书。”片段二（细节描写）：“我的书包是天空一样的湛蓝色，正面印着跃动的独角兽，它的鬃毛像被阳光染过的金丝。书包两侧的网兜总是鼓鼓的，左边装着我每天喝的温水杯，右边躺着折叠伞——那是去年雨天，妈妈冒雨送来的，伞柄上还留着她手心的温度。”引导学生对比赏析：“两段都写书包，哪段更让你心动？它用了什么方法让书包‘活’起来？”（预设：学生发现片段二用了颜色、图案的视觉描写，结合妈妈送伞的回忆，把情感藏在细节里。）总结方法：“抓特点+细节描+融情感”，即先明确核心特点（外形/功能/故事），再用感官描写或生活场景让特点更具体，最后把情感藏在细节中（如物品的来历、陪伴的瞬间）。（三）支架搭建，尝试写作1.思维导图，梳理思路给出写作提纲思维导图：开头：点题（我的心爱之物是______，它的“特别”之处在于______）。中间：分2-3个部分写（如外形细节+功能趣事；来历故事+情感回忆）。结尾：抒情（它像______，陪伴我______，我会永远珍惜它）。结合学生的分享，以“陀螺”为例示范思维导图：开头：我的心爱之物是爸爸刻的陀螺，特别之处是花纹里藏着他的心意。中间：①外形：木质的纹理，旋转时的金光；②故事：生日那天，爸爸熬夜雕刻，手指被刻刀划伤。结尾：它像一个小太阳，照亮我成长的路，也让我懂得爸爸的爱。2.片段仿写，突破难点选取学生提到的典型物品（如玩具熊、钢笔、多肉植物），给出“细节描写小练笔”：“请用‘五官观察法’写一写你的心爱之物的一个细节，再加入一个和它有关的小场景（如收到时的惊喜、犯错时的陪伴）。”（示例：学生写玩具熊：“它的绒毛像云朵一样软，抱在怀里时，我总会想起那次考试失利，它睁着黑葡萄似的眼睛望着我，仿佛在说‘别难过，明天会更好’。”）教师巡视指导，重点关注情感表达是否自然，细节描写是否生动，及时给予个性化建议（如“如果加上妈妈给它缝补破洞的场景，会不会更感人？”）。（四）多元评价，完善习作1.自评：“我的闪光点”引导学生对照思维导图和细节描写方法，用荧光笔标出自己写得最满意的句子，在旁边批注：“我用了______方法（如视觉描写/情感回忆），让内容更______（生动/感人）。”2.互评：“同桌小参谋”两人一组交换习作，用“彩虹评价法”：红色（优点）：画出你觉得最生动的细节句。蓝色（建议）：提出一个具体的修改建议（如“如果写一写它的声音，会不会更有趣？”）。3.师评：“成长加油站”选取2-3篇有代表性的习作（涵盖不同层次），进行针对性点评：肯定细节描写的亮点（如“你把钢笔‘吐墨水’的小意外写得像动画片一样有趣，让我仿佛看到你手忙脚乱的样子！”），并给出可操作的改进方向（如“如果补充妈妈帮你清理墨水时的叮嘱，情感会更浓哦”）。（五）拓展延伸，深化体验1.课后任务：给心爱之物拍一组“生活写真”（如它在书桌的角落、陪你读书的样子），配上今天写的片段，制作成“我的心爱之物”图文卡片，分享到班级群。2.推荐阅读：《小灵通漫游未来》（张天翼）中对未来物品的描写，《窗边的小豆豆》里对“山的味道、海的味道”的细节刻画，引导学生从名家作品中学习写作技巧。五、教学反思本次写作课以“情感唤醒—方法建构—实践运用—评价提升”为脉络，通过真实情境、多维观察和支架搭建，降低了写作难度。从课堂反馈看，多数学生能抓住心爱之物的特点并融入情感，但部分学生仍存在“情感表达刻意”（如强行抒情）、“细节描写笼统”（如只说“很可爱”却