2026届语文二轮复习：清单03 古代诗歌鉴赏（鉴赏诗歌形象）（知识·方法·能力清单）（全国适用）（原卷版及解析）2026届语文二轮复习

8/15清单03古代诗歌鉴赏（鉴赏诗歌形象）内容导览知识·方法·能力清单内容导览知识·方法·能力清单第一部分命题解码洞察命题意图，明确攻坚方向考情聚焦常见提问能力素养预测备考第二部分方法建模构建思维框架，提炼通用解法流程建模技法清单技法01客观题技法02主观题第三部分思维引路示范思考过程，贯通方法应用母题精讲思维解析变式训练第四部分分级实战分级强化训练，实现能力跃迁巩固提升冲刺突破考情聚焦人物形象的理解鉴赏是诗歌鉴赏中的重要内容，主要考查主人公形象、诗人形象，考查形象特点概括、塑造手法分析、形象意义探究等。常见设问（2025·全国II卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。咏省壁①画鹤宋之问粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作陈子昂古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。16．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。（2025·上海卷）阅读下面的诗歌，完成小题。喜吴山人过访村居〔明〕王世贞出塞吹笳马上听，蓟原春草又凋零。相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。[注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。12．下列对前两联的理解和赏析正确的一项是（

）A．首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。B．颔联“淹”突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。C．两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。D．两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。13．有人评价本诗“率情真性”，请结合后两联加以赏析。（2025·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。初夏日幽庄[唐]卢照邻闻有高踪客，耿介坐幽庄。林壑人事少，风烟鸟路长。瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。钓渚青凫没，村田白鹭翔。知君振奇藻，还嗣海隅芳。14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。能力素养古代诗歌鉴赏中对形象的考查基于文本理解和分析的能力，综合考查文化理解与传承及审美鉴赏，因此对应的关键能力表现为：1.形象识别能力：要能结合诗句区分抒情主人公形象与诗中人物形象，并进行身份定位，准确判断人物身份；还要能从诗句中提取外貌、动作、语言、心理等描写，归纳形象核心特征。2.艺术分析能力：把握意象与人物形象的象征关系，同时联系语言风格，理解语言特色（如豪放、沉郁）如何服务于人物形象塑造。3.综合解读能力：要结合作者生平、创作背景理解形象的深层意蕴，将人物形象与诗歌主题、情感表达建立联系，理解形象的典型意义；还需要将教材中掌握的典型人物形象特征（如李白的豪放、杜甫的忧民）迁移到陌生文本进行解读。预测备考古代诗歌阅读对人物的考查维度越来越综合，对学科素养和能力的综合性要求也比较高。在命题上呈现以下特点：1.考查内容拓展：人物形象与思想情感、主旨表达的关联考查将加强，要求从身份、性格、情感、社会意义等多角度分析形象，跨文本比较题型增加，如比较同一诗人不同时期作品中的自我形象变化（如陆游前期的豪迈与后期的沉郁）。2.能力考查升级：强调形象与文化背景的关联，要求理解人物形象所承载的传统文化内涵，更加重视个性化解读。3.命题形式创新：出现"诗评+文本"组合题，要求考生对前人关于诗歌形象的评价进行再评价；增加"形象作用"分析题，考查人物形象在构建诗歌主旨、情感表达中的功能；可能引入"修改对比"题型，通过比较原文与修改版对人物描写的差异，考查鉴赏能力。备考重点：1.夯实基础：梳理教材中典型人物形象特征，掌握描写手法的表达效果2.掌握方法：强化"知人论世"意识，将人物形象与诗歌主旨、情感表达紧密联系3.提升思维：训练从形象特征到文化内涵的深度解读能力，培养多角度、多层次分析形象的思维习惯。解题步骤技法清单技法01客观题诗歌鉴赏客观题中，往往存在某选项就“形象”进行论述，可能是概述、分析或评价。解答这类试题需要明确人物分析鉴赏的一般方法，关注选项表述，基于对诗歌文本的分析进行对比选择。分析诗歌文本时需要重点关注描写手法、诗人风格、细节表达。在正确理解诗意的同时概括、分析、鉴赏人物形象，然后审读选项，得出答案。古代诗歌常见人物形象分类形象类别核心特征典型意象代表诗人及作品爱国志士心怀天下、忧国忧民、壮志未酬、矢志报国剑、烽火、边关、星、旌旗杜甫《春望》《茅屋为秋风所破歌》、陆游《书愤》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》隐逸之士淡泊名利、寄情山水、闲适自在、避世自守菊、梅、松、山、渔樵、竹陶渊明《饮酒・其五》《归园田居》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》怀才不遇者才华横溢、仕途坎坷、愤世嫉俗、孤独落寞孤雁、寒鸦、剑、酒、落日陈子昂《登幽州台歌》、李白《行路难》、李商隐《锦瑟》边塞将士英勇无畏、思乡念亲、慷慨悲壮、厌战思归黄沙、羌笛、战马、戍楼、雁王昌龄《从军行》、王翰《凉州词》、范仲淹《渔家傲・秋思》游子思妇羁旅漂泊、思念亲友、孤独寂寞、归乡渴望月、雁、书信、客船、柳温庭筠《商山早行》《望江南》、王湾《次北固山下》、李清照《声声慢》山水田园诗人热爱自然、恬淡闲适、超然物外、亲近民生山水、田园、竹、荷、炊烟王维《使至塞上》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》、陆游《游山西村》历史人物英雄豪杰、忠臣良将、昏君佞臣、隐士高人古战场、废墟、铜雀台、宝剑杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇・赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》市井平民勤劳质朴、生活艰辛、乐观豁达、安贫乐道桑麻、锄头、茅舍、炊烟白居易《卖炭翁》、范成大《四时田园杂兴》、张籍《野老歌》旷达之士乐观豁达、超脱物外、随遇而安、坚守气节清风、明月、酒、竹杖芒鞋苏轼《定风波・莫听穿林打叶声》《水调歌头・明月几时有》、李白《将进酒》技法02主观题诗歌鉴赏要求赏析形象的主观题需要明确人物分析鉴赏的一般方法，基于对诗歌文本的分析进行解读：关注描写手法、诗人风格、细节表达。在正确理解诗意的同时，概括、分析、鉴赏人物形象，然后依据题意，联系诗歌，分点叙述，得出答案。形象类别核心答题模板爱国志士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如忧国忧民的爱国志士）、（性格：如壮志未酬、矢志不渝）的人物形象。②分析：诗人通过（手法：如用典“廉颇老矣”、直抒胸臆“位卑未敢忘忧国”、环境烘托“烽火连三月”），结合____（诗句例证），展现人物____（具体行为/情感：如渴望报国、痛心国势衰微）。③意义：这一形象既体现了诗人____（情感：如爱国情怀、壮志难酬的悲愤），也折射出____（时代背景/主旨：如南宋末年的民族危机、士人阶层的担当精神）。隐逸之士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如寄情山水的隐逸之士）、（性格：如淡泊名利、闲适自在）的人物形象。②分析：通过（手法：如借景抒情“采菊东篱下”、白描“茅檐低小”、意象象征“菊/松”），描绘____（诗句例证）的场景，展现人物____（状态：如归隐田园、与自然相融）。③意义：既表达了诗人____（情感：如对官场的厌倦、对田园生活的热爱），也寄托了____（追求：如超然物外的人生理想、淡泊名利的价值取向）。怀才不遇①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如才华横溢的士人）、（性格：如愤世嫉俗、孤独落寞）的怀才不遇者形象。②分析：通过（手法：如象征“孤雁”“宝剑”、对比“朱门酒肉臭”与“路有冻死骨”、细节描写“醉里挑灯看剑”），结合____（诗句例证），揭示人物____（困境：如仕途坎坷、不被赏识）。③意义：既抒发了诗人____（情感：如怀才不遇的悲愤、不甘沉沦的执着），也批判了____（社会现实：如官场黑暗、人才埋没）。边塞将士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如英勇无畏的边塞将士）、（性格：如慷慨悲壮、思乡念亲）的人物形象。②分析：通过（手法：如环境烘托“黄沙百战穿金甲”、动作描写“醉卧沙场君莫笑”、侧面衬托“羌笛何须怨杨柳”），描绘____（诗句例证）的战争/边塞场景，展现人物____（矛盾：如报国壮志与思乡之苦）。③意义：既赞美了____（精神：如将士的英雄气概、爱国情怀），也抒发了____（情感：如对战争的厌倦、对和平的向往）。游子思妇①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如羁旅漂泊的游子/思念丈夫的思妇）、（性格：如孤独寂寞、归乡渴望）的人物形象。②分析：通过（手法：如意象“月/雁/书信”、细节描写“独倚望江楼”、借景抒情“巴山夜雨涨秋池”），结合____（诗句例证），刻画人物____（心理/动作：如思念亲友、归心似箭）。③意义：既表达了诗人____（情感：如羁旅之苦、相思之愁），也体现了____（普遍情感：如人类对团圆的渴望、对故乡的眷恋）。旷达之士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如历经坎坷的士人）、（性格：如乐观豁达、超然物外）的旷达之士形象。②分析：通过（手法：如比喻“一蓑烟雨任平生”、对比“人有悲欢离合”、直抒胸臆“天生我材必有用”），结合____（诗句例证），展现人物____（人生态度：如随遇而安、坚守气节）。③意义：既体现了诗人____（情感：如面对挫折的坦然、对人生的理性认知），也传递了____（人生哲理：如豁达超脱的生活态度、顺应自然的人生智慧）。【注意】形象概括要精准：用“身份+性格+情感”定位，避免笼统（如不说“一个悲伤的人”，而说“一个思念丈夫的孤独思妇”）。手法分析要具体：优先选择诗句中最明显的手法（如借景抒情、细节描写、用典），要结合具体诗句，避免空泛。意义揭示要深刻：不仅要答出诗人的直接情感，还要结合时代背景、诗人经历或普遍人性，升华到主旨或哲理层面。术语使用要规范：常用术语如“借景抒情”“象征”“烘托”“白描”“直抒胸臆”“对比”等，准确使用可提升答案专业性。‌类型01客观题母题精讲（2025·全国II卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。咏省壁①画鹤宋之问粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作陈子昂古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。思维解析【答案】D【第一步审读选项，找准关键】A项关键词：以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B项关键词：后半部分，两位诗人都发挥主观想象。C项关键词：宋诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D项关键词：陈子昂诗用“古壁”衬托画鹤色彩鲜艳。【第二步结合诗句，分析理解】宋之问诗以画鹤恋恩波喻忠君之心，紧扣官署场景，风格颂美，显封建官僚的依附心态；陈子昂诗借画鹤自矜孤飞，以鹤喻人，叹怀才不遇，笔调沉郁，含对世俗与理想的深刻思考，境界更见超脱。【第三步依据题意，分析选择】D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文采还可供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹新，画面清晰完整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜彩色重”，是诗人驰骋想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。故选D。变式训练（2025·湖北·一模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。梅花绝句陆游闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿？一树梅花一放翁。山园小梅林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．陆诗首句以“坼晓风”写出梅花不畏严寒、破晓绽放的英气，展现其倔强高洁之姿。B．林诗颔联从形与香两个角度描摹梅花，意境清幽，被誉为咏梅绝唱，千百年来广为传诵。C．陆诗后两句奇想惊人，诗人愿化身千亿，与每一树梅花相伴，写出了物我合一之境。D．林诗尾联表达世俗之人对富贵奢靡生活的艳羡，这和梅花孤高清雅的形象格格不入。思维解析【答案】D【第一步审读选项，找准关键】A项关键词：陆诗首句、梅花、英气、倔强高洁之姿。B项关键词：林诗颔联、形与香、描摹梅花。C项关键词：陆诗后两句奇想惊人，物我合一。D项关键词：林诗尾联艳羡，和梅花孤高清雅的形象格格不入。【第二步结合诗句，分析理解】这两首咏梅诗展现了宋人截然不同的精神气质。陆游诗以“雪堆遍满”的壮阔意象和“化身千亿”的奇崛想象，将梅花塑造成傲雪凌霜的志士象征，充满入世激情；林逋诗则通过“疏影横斜”“暗香浮动”的幽微笔触，勾勒出梅花的隐逸风骨，以“微吟相狎”的雅致彰显出世情怀。一显豪放，一呈清雅，共同丰富了梅花的文化意蕴。【第三步依据题意，分析选择】D.“表达世俗之人对富贵奢靡生活的艳羡”理解有误。尾联表达诗人以吟诗亲近梅花为乐，无需世俗的歌舞宴乐“檀板共金樽”来助兴，突出其清雅脱俗的生活情趣与隐士情怀。故选D。类型02主观题母题精讲（2025·河北·模拟预测）阅读下面两首诗，完成下面小题。咏南阳【唐】汪遵陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪。若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙。诸葛武侯【宋】王安石恸哭杨颙①为一言，余风今日更谁传？区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤？【注】①杨颙，三国时期蜀汉官吏，任诸葛亮主簿时，曾劝说诸葛亮不必越俎代庖，自校簿书，整日劳累，以致“上下相侵”。杨颙去世后，诸葛亮十分悲痛，连续流泪三天。两首诗都描写了诸葛亮，但二者所塑造的形象特征和表达的情感同中有异。请简要说明其不同点。思维解析【答案】①形象特征：汪诗塑造了隐居南阳、怀才未遇的卧龙形象，强调其未遇明主时的蛰伏状态。王诗刻画了执政后善于纳谏、鞠躬尽瘁的治国者形象，通过杨颙进言及诸葛亮的悲痛，凸显其虚怀若谷、重视人才的风范。②情感：汪诗对诸葛亮才略的高度认可（以“卧龙”为喻），侧重感慨明主（刘备）对贤才起用的决定性作用，隐含对人才需遇知己的慨叹。王诗赞颂诸葛亮治国的才能与胸襟（“余风今日更谁传”表达对其风范失传的遗憾），强调“虚心”是其得贤治国的关键，隐含对后世统治者的讽喻与期待。【第一步正确理解诗意，概括具体形象】两首咏史诗以不同视角勾勒诸葛亮形象：汪诗以“卧龙”意象凸显其隐逸高洁，借“三顾”典故强调君臣际遇的偶然性；王诗则聚焦理政细节，通过“恸哭杨颙”的典型事件，展现其虚怀纳谏的贤相风范。前者重出世之偶然，后者重治国之必然，共同构建了诸葛亮“隐士和贤相”的双重文化人格。【第二步联系手法技巧，进行形象分析】①形象特征：汪诗从“陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪”可知，诗句以“陆困泥蟠”（困于陆地、蟠曲如泥）的比喻，生动描绘诸葛亮出山前如潜龙困于浅滩的处境，“未适从”直接点明其未遇明主、不得志的状态；“耕稼隐高踪”则勾勒出他隐居南阳、躬耕陇亩的生活场景，看似平静的“隐”背后，暗藏“高踪”所蕴含的才略卓绝却无处施展的无奈。而“谁识茅庐一卧龙”以反问句式，将诸葛亮比作隐居茅庐的“卧龙”，进一步强化其怀才未遇却身怀大才的形象——若没有刘备的三顾茅庐，这一蛰伏的贤才可能永远湮没于草野之中。整首诗通过环境与比喻的交织，凸显诸葛亮出山前“藏器于身，待时而动”的蛰伏状态。王诗由“恸哭杨颙为一言”可知，诗句化用诸葛亮因主簿杨颙去世而连续三日痛哭的典故，“一言”指杨颙曾劝诸葛亮不必越俎代庖、自校簿书，而诸葛亮不仅采纳其言，更在其死后悲痛不已。这一细节深刻展现诸葛亮作为执政者的胸怀：对下属的忠言能虚心接受，对贤才的离世痛心疾首，足见其“虚怀若谷”与“重视人才”的特质。“区区庸蜀支吴魏”则以“区区”（狭小之意）与“支”（支撑、抗衡）形成对比，极言蜀汉国力弱小却能在诸葛亮治理下与吴魏鼎足而立，侧面烘托其治国才能；而“不是虚心岂得贤”以反问强调，正是因为诸葛亮的“虚心”，才能招致贤才、成就功业，进一步坐实其善于纳谏、任人唯贤的治国者形象。②情感：汪诗“若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙”是情感的核心落点。前句以“若非”假设否定刘备的“三顾”之举，后句用反问强化“识卧龙”的前提是明主的寻访，字里行间既包含对诸葛亮“卧龙”才略的高度认可（以龙为喻，自见推崇），更侧重感慨明主（刘备）对贤才命运的决定性作用——若无刘备的诚意，诸葛亮或将永远埋没。这种表达隐含着对“人才需遇知己”的深层慨叹，既赞颂刘备的求贤若渴，也暗衬贤才得遇明主的偶然性与重要性，情感中交织着对历史机遇的感慨与对人才价值的思考。王诗“余风今日更谁传”以问句直抒胸臆，“余风”指诸葛亮虚心纳谏、重视人才的治政风范，“更谁传”则慨叹这种风范在后世无人继承，既表达对诸葛亮的高度赞颂，又隐含对现实中统治者缺乏胸襟的遗憾。“不是虚心岂得贤”则以因果逻辑，将蜀汉的存续归因于诸葛亮的“虚心”，既肯定其治国的关键能力，又通过“岂得贤”的反问，强调“虚心”是得贤的前提，暗讽后世统治者若不具备这种胸襟，便难以招致人才、治理国家。整首诗的情感重心在于对诸葛亮“虚心”美德的推崇，以及对当下政治生态的忧思，借古喻今，寄寓深远。【第三步结合作者情感，分点撰写答案】①形象特征：汪诗塑造了隐居南阳、怀才未遇的卧龙形象，强调其未遇明主时的蛰伏状态。王诗刻画了执政后善于纳谏、鞠躬尽瘁的治国者形象，通过杨颙进言及诸葛亮的悲痛，凸显其虚怀若谷、重视人才的风范。②情感：汪诗对诸葛亮才略的高度认可（以“卧龙”为喻），侧重感慨明主（刘备）对贤才起用的决定性作用，隐含对人才需遇知己的慨叹。王诗赞颂诸葛亮治国的才能与胸襟（“余风今日更谁传”表达对其风范失传的遗憾），强调“虚心”是其得贤治国的关键，隐含对后世统治者的讽喻与期待。变式应用（2025·江西·预测模拟）阅读下面诗歌，完成下面小题。二月一日夜梦陆游梦里遇奇士，高楼酣且歌。霸图轻管乐①，王道探丘轲②。大指如符券③，微瑕互琢磨。相知殊恨晚，所得不胜多。胜算观天定，精忠压虏和。真当起莘渭④，何止复关河。阵法参奇正，戎旃⑤相荡摩。觉来空雨泣，壮志已蹉跎。【注】①管乐：管仲和乐毅，二人分别辅佐齐桓公和燕昭王，在政治、军事等方面取得了显著成就。②丘轲：孔丘和孟轲，主张仁政、王道。③大指：大旨、宗旨。符券：古代双方各执一半的凭证，双方合一为准信。④起莘渭：指起用莘野的伊尹和钓于渭水的吕望。⑤戎旃：军旗。诗中刻画了一位“奇士”的形象，奇士“奇”在哪里？请简要分析。【答案】①奇在激昂豪迈的意气。他在高楼上酣酒高歌，慷慨激昂，意气风发。②奇在文武双全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收复失地，安邦定国。③奇在精忠报国的忠诚。他精忠报国，反对和敌虏议和。【第一步正确理解诗意，概括具体形象】这首陆游的记梦诗以浪漫笔法勾勒理想奇士形象，通过“高楼酣歌”“霸图王道”的豪迈气概，展现其文武兼备的非凡才略。“符券”“琢磨”之喻凸显志同道合，“莘渭”“关河”之典寄托中兴宏愿。尾联“雨泣蹉跎”的陡转，将梦境壮怀与现实落寞构成强烈反差，典型体现南宋爱国诗人“梦回吹角连营”的集体创作心理。全诗用典密集而不滞，情感跌宕如江潮奔涌。【第二步联系手法技巧，进行形象分析】①奇在豪迈不羁的气度与壮志。“梦里遇奇士，高楼酣且歌”，奇士登场于梦境的“高楼”之上，以“酣歌”的姿态亮相，“酣”字凸显其痛饮高歌的酣畅淋漓，“高楼”意象更添豪迈气概。这种场景设置打破日常的平淡，塑造出一个超脱凡俗、意气风发的形象，其激昂的举止直接展现出超越常人的胸襟与壮志，故谓“奇”。②奇在兼济文武的才略与抱负。“霸图轻管乐，王道探丘轲”，奇士的“霸图”（建功立业的雄图）令管仲、乐毅都相形见绌，又深入研习孔孟的“王道”仁政，体现其兼具法家的务实谋略与儒家的治国理想，远超一般谋士的单一才学。“阵法参奇正，戎旃相荡摩”，“阵法参奇正”表明其深谙兵法变化；“戎旃相荡摩”则描绘军旗挥舞、兵阵交错的壮阔场景，暗示其指挥千军万马的雄才大略。二者结合，塑造出一个“文武双全”的奇才形象。③奇在忠肝义胆的气节与信念。“精忠压虏和”直接点明奇士对“和敌虏”的坚决反对，“压”字彰显其以“精忠”之气压制妥协投降的强硬态度，凸显对国家的忠诚与气节。“真当起莘渭，何止复关河”则以伊尹、姜子牙自比，表明其不仅要收复失地，更要辅佐明君成就治国安邦的大业。这种“精忠报国”的信念与气节，在南宋偏安的背景下尤为可贵，故谓“奇”。【第三步结合作者情感，分点撰写答案】①奇在激昂豪迈的意气。他在高楼上酣酒高歌，慷慨激昂，意气风发。②奇在文武双全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收复失地，安邦定国。③奇在精忠报国的忠诚。他精忠报国，反对和敌虏议和。巩固提升1．阅读下面这首宋词，完成下题。声声慢王沂孙高寒户牖，虚白尊罍，千山尽入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生此兴不浅，记当年、独据胡床。怎知道，是岁华换却，处处堪伤。已是南楼②曲断，纵疏花淡月，也只凄凉。冷雨斜风，何况独掩西窗。天涯故人总老，谩相思、永夜相望。断梦远，趁秋声、一片渡江。【注】①玉影：指月光。②南楼：又名玩月楼，据《世说新语·容止》记载，东晋名臣庾亮在武昌时，曾在秋夜与属下登临南楼，与之并坐胡床，共赏风光，吟诗咏唱。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“高寒”三句写月光洒入屋内，照着尊罍，词人在孤灯下独自饮酒，气氛清冷。B．“天葩”本意是天上之花，词中指人间的花朵，突出其香气不凡，蕴含赞美之意。C．词的上片和李煜的《虞美人·春花秋月何时了》都用到了对比和虚实结合的手法。D．“已”“纵”“也只”“何况”等虚词看似平常，却使诗意层层深入，倍增情味。2．阅读下面这首唐诗，完成小题。塞下曲六首（其三）李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。弯弓辞汉月，插羽破天骄。阵解星芒尽②，营空海雾③消。功成画麟阁④，独有霍嫖姚⑤。【注】①渭桥：在长安西北渭水上。②星芒：指星星的光芒，古人认为星星的光芒呈现白色，就预兆着有战争。星芒尽：战争结束。③海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。④麟阁：也称麒麟阁。“萧何造，以藏秘书，处贤才也。”汉宣帝时曾绘霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。⑤霍嫖姚：霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联用生动的比喻写战马如暴风一样呼啸而出，实则以“马壮”写“兵强”，“鸣鞭”则表现将士们斗志昂扬。B．“汉月”指朝廷，“天骄”指敌人。从“弯弓”到“插羽”，省去了对鏖战情节和厮杀场面的描写，笔法洗练。C．颈联描写“破天骄”后的景象，即战争结束后的景象，“尽”和“消”描绘了战争的悲壮惨烈和唐军的英勇。D．本诗和《无衣》都表现了将士为国献身的精神，但塑造形象的手法不同，本诗主要运用了侧面描写和细节描写。3．阅读下面这首诗，完成小题。十一日咏梅宋•张九成一年胜事又相亲，数树寒香巧斗新。拥鼻①独来江上晚，行吟忽见渡头春。孤标不入千花伴，冷艳初无一点尘。翻笑渊明太多可，千秋作好菊花人。[注]①拥鼻：这里指用鼻子闻花。诗中描写了梅的哪些特点？请结合全诗简要分析。4．阅读下面这首诗，完成小题。题泉州王梅溪先生祠堂①戴复古堂堂大节在朝廷，名重当时太华轻。乾道②君臣千载遇，先生议论九重惊。人歌黄霸③思遗爱，我颂朱云④有直声。一瓣清香拜图像，英风凛凛尚如生。[注]①原题后尚有“徐竹隐直院谓梅溪古之遗直，渡江以来一人而已”二句。王梅溪：名十朋，号梅溪，南宋大臣。②乾道：孝宗年号。③黄霸：西汉著名循吏，为政外宽内明，力劝耕桑，推行教化，治行为当时第一。④朱云：汉成帝时人，以直臣闻名于世。在作者的心目中，王梅溪先生是怎样的形象？试结合全诗简要分析。5．阅读下面的诗歌，完成小题。邯郸冬至夜思家[唐]白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。请结合全诗，简要分析诗中塑造了一个怎样的人物形象。冲刺突破一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。西亭子言怀①张谓数丛芳草在堂阴，几处闲花映竹林。攀树玄猿呼郡吏，傍溪白鸟应家禽。青山看景知高下，流水闻声觉浅深。官属②不令拘礼数，时时缓步一相寻。[注]①本诗约作于诗人大历年间任潭州刺史时。②官属：主要官员的属吏。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联的“数丛芳草”“几处闲花”写西亭子景致之清丽，流露出诗人的恬适之情。B．“玄猿呼郡吏”是人们到西亭子游玩时所看到的情景，这表现了人与自然的和谐。C．诗人以看景知高下、闻声知水深，突出了自己的赏景经验之丰富与观察力之敏锐。D．这首诗的语言朴素平淡，而平淡中又有着深远的情致，与陶渊明的诗歌语言相似。2．尾联的意思是什么？它刻画了诗人怎样的形象？请简要分析。二、阅读下面两首唐诗，完成下面小题。昌谷①北园新笋四首李贺其一箨落②长竿③削玉开，君看母笋④是龙材⑤。更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥。其四古竹老梢惹碧云，茂陵⑥归卧叹清贫。风吹千亩迎雨啸，鸟重一枝入酒尊。[注]①昌谷：李贺家乡福昌县（今河南省宜阳县），这一组诗为诗人任奉礼郎以病辞归昌谷时所作。②箨（tuò）落；笋壳落掉。③长竿：新竹。④母笋：大笋。⑤龙材：成龙之材，比喻不平凡之材的⑥茂陵：地名。《史记·司马相如传》记载“相如既病免，家居茂陵”。1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（

）A．“箨落长竿削玉开”借物咏志，新笋晶莹透碧，像是刚刚经过刻刀雕琢出来的碧玉，晶莹如玉，茁壮挺拔，是诗人理想化的形象。B．“更容一夜抽千尺”，“更容”为“假如容许”之意，表现新笋不甘埋没于园泥，要冲上九霄的豪情壮志，暗喻诗人未泯雄心壮志。C．“茂陵归卧叹清贫”化用典故，诗人以因病免官、归卧茂陵的司马相如自况，慨叹自己家居昌谷时的失意苦闷、贫困潦倒的生活。D．“鸟重一枝入酒尊”，诗人发挥想象，言小鸟栖息枝头，其景却映入酒樽之中，表现了自己甘于清贫、淡泊名利、与世无争的心境。2．请简要赏析两首诗中“长竿”（新竹）与“古竹”这两个意象。三、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。明日分弓亭按阅，再用西楼韵①范成大眼看白露点苍苔，岁月飞流首屡回。老去读书随忘却，醉中得句若飞来。闻鸡午夜犹能舞，射雉西郊不用媒②。自笑支离聊复尔，丹心元未十分灰。注：①淳熙三年（1176年），范成大在成都四川制置使任上作此诗，其时诗人51岁。按阅，检阅士兵。②媒，猎雉时以家雉诱出野雉，称雉媒。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联前一句点明时令，寓情于景；后一句暗写老境，为下联作铺垫。B．颔联“若飞来”与“随忘却”对举，构成语意的转折和情感的波澜。C．颈联“闻鸡”“射雉”用典贴切妥当，对仗严谨工稳，音韵流转自然。D．尾联前一句感叹国土虽破碎，但还有恢复的希望，后一句点明原因。2．陆游称赞范成大“风采震羌胡”，你从这首诗中读出范成大怎样的风采？请简要概述。四、阅读下面这首清诗，完成下列小题。山居杂咏[注]黄宗羲锋镝牢囚取次过，依然不废我弦歌。死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何?廿两棉花装破被，三根松木煮空锅。一冬也是堂堂地，岂信人间胜着多![注]本诗作于明亡后，诗人抗清兵败，隐居于浙江四明山中。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)A．首句诗人回忆了自己半生刀剑牢狱生活，用“取次”一词表达了内心的不屑之情。B．第二句用孔子“困于匡而弦歌不辍”的典故，借以表现自己此时像圣贤一样的心境。C．颔联直抒胸臆，表达了诗人对“死”和“贫”的态度，运用反问，读来荡气回肠。D．颈联对仗工整，真实地描写出了诗人冬日里被褥单薄、食物匮乏的艰难生活现状。2．本诗整体塑造了怎样的诗人形象，请简要分析。五、阅读下面这首词，完成下题。诉衷情苏庠倦投林樾当诛茅，鸿雁响寒郊。溪上晚来杨柳，月露洗烟梢。霜后渚，水分槽，尚平桥。客床归梦，何必江南，门接云涛。1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“倦投林樾当诛茅”一句中，“倦”字不仅写出了词人身体的疲惫，更暗示出其内心对漂泊生活的厌倦，开篇奠定了全词的情感基调。B．“鸿雁响寒郊”描绘出一幅大雁在寒冷的郊外鸣叫的画面，与《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”表达的情感不同。C．“溪上晚来杨柳，月露洗烟梢”描写了傍晚溪边的杨柳，在月光和露水的映照下，杨柳的烟梢仿佛被洗净，营造出清幽静谧的氛围。D．整首词梦境与现实交织，通过描绘自然景色和梦境抒发情感，语言简练而富有韵味。2．这首词展现了一个什么样的词人形象？请结合具体词句简要分析。六、阅读下面这首诗，按要求作答。山居杂咏黄宗羲①锋镝牢囚取决过，依然不废我弦歌。死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！廿两棉花装破被，三根松木煮空锅。一冬也是堂堂地，岂信人间胜著多。【注】①黄宗羲，明末清初时人，明亡抗清，兵败隐居时创作了这首作品。1．下列对《山居杂咏》的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．整首诗围绕山居生活展开，从诗人面对困境的态度到具体生活场景描绘，再到精神层面的表达，层次清晰。B．诗中的“弦歌”与陶渊明《归园田居（其一）》中“但使愿无违”的“愿”，都传达了诗人对自我理想和精神世界的坚守，二者在内涵上有相通之处。C．本诗颔联体现出诗人宁死不屈、不为贫困所动的气节，与文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的大义凛然颇为相似。D．这首诗以叙述为主，中间两联在叙事中融入描写，生动展现了山居生活的艰难，尾联则直抒胸臆，升华主题。2．诗的颈联写到棉花、松木两个意象，对刻画诗人形象有什么作用？请简要分析。3．诗人在诗中多处运用对比来表情达意，请结合全诗，分析这些对比是如何丰富诗歌内涵的。七、阅读下面两首唐诗，完成下面小题。奉和裴相公东征途经女几山下作①韩愈旗穿晓日云霞杂，山倚秋空剑戟明。敢请相公平贼后，暂携诸吏上峥嵘。奉和裴晋公凉风亭睡觉②刘禹锡骊龙睡后珠元③在，仙鹤行时步又轻。方寸莹然无一事，水声来似玉琴声。【注】①本诗作于唐元和十二年（817年）。裴相公，与下一首诗中的“裴晋公”均指当朝名臣裴度。时裴度出征平淮西叛乱，韩愈随军。②本诗作于唐大和八年（834年），时裴度退居洛阳，而刘禹锡任汝州刺史。③元：同“原”。1．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．韩诗一、二句以晓日、山峰为背景描写部队的军容仪仗，很能突出军队的士气。B．韩诗三、四句含义丰富，既写了女几山的高峻，也暗含诗人对平贼胜利的祝愿。C．从刘诗前两句描写可以看出，裴度雍容富贵，睡后威仪不减，仙鹤也不敢惊扰。D．刘诗尾句以“玉琴声”喻“水声”，写出凉风亭的清幽，也写出裴度内心的清静。2．这两首诗都运用了什么表现手法来塑造裴度的形象？这样写有何好处？请简要分析。八、阅读下面这两首诗，完成小题。少年行二首王贞白其一游宴不知厌，杜陵狂少年①。花时轻暖酒，春服薄装绵。戏马上林苑，斗鸡寒食天。鲁儒②甘被笑，对策鬓皤然③。其二弱冠投边急，驱兵夜渡河。追奔铁马走，杀虏宝刀批④。威静黑山路，气吞清海波。常闻为突骑，天子赐长戈。【注】①杜陵少年：泛指富贵人家子弟。②鲁儒：泛指儒家学说的信奉者、儒派学者。③皤然：头发斑白。④批：损坏。1．下列对两首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．其一末两句用“鬓皤然”写出鲁儒的衰老，这与前面的杜陵少年形成了反差。B．其二中的“投边急”“驱兵”“夜渡河”“追奔”等词语突出了边疆战事的危急紧张。C．“天子赐长戈”与《燕歌行》“天子非常赐颜色”表明皇帝对战士重视、褒奖，预示战争的胜利。D．两首诗歌塑造了截然不同的“少年”形象，也可体现出作者对二者不同的情感。2．两首诗歌分别通过怎样的方法来塑造了什么样的少年形象？请结合诗歌简要分析。

清单03古代诗歌鉴赏（鉴赏诗歌形象）内容导览知识·方法·能力清单内容导览知识·方法·能力清单第一部分命题解码洞察命题意图，明确攻坚方向考情聚焦常见提问能力素养预测备考第二部分方法建模构建思维框架，提炼通用解法流程建模技法清单技法01客观题技法02主观题第三部分思维引路示范思考过程，贯通方法应用母题精讲思维解析变式训练第四部分分级实战分级强化训练，实现能力跃迁巩固提升冲刺突破考情聚焦人物形象的理解鉴赏是诗歌鉴赏中的重要内容，主要考查主人公形象、诗人形象，考查形象特点概括、塑造手法分析、形象意义探究等。常见设问（2025·全国II卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。咏省壁①画鹤宋之问粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作陈子昂古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。16．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。（2025·上海卷）阅读下面的诗歌，完成小题。喜吴山人过访村居〔明〕王世贞出塞吹笳马上听，蓟原春草又凋零。相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。[注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。12．下列对前两联的理解和赏析正确的一项是（

）A．首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。B．颔联“淹”突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。C．两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。D．两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。13．有人评价本诗“率情真性”，请结合后两联加以赏析。（2025·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。初夏日幽庄[唐]卢照邻闻有高踪客，耿介坐幽庄。林壑人事少，风烟鸟路长。瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。钓渚青凫没，村田白鹭翔。知君振奇藻，还嗣海隅芳。14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。能力素养古代诗歌鉴赏中对形象的考查基于文本理解和分析的能力，综合考查文化理解与传承及审美鉴赏，因此对应的关键能力表现为：1.形象识别能力：要能结合诗句区分抒情主人公形象与诗中人物形象，并进行身份定位，准确判断人物身份；还要能从诗句中提取外貌、动作、语言、心理等描写，归纳形象核心特征。2.艺术分析能力：把握意象与人物形象的象征关系，同时联系语言风格，理解语言特色（如豪放、沉郁）如何服务于人物形象塑造。3.综合解读能力：要结合作者生平、创作背景理解形象的深层意蕴，将人物形象与诗歌主题、情感表达建立联系，理解形象的典型意义；还需要将教材中掌握的典型人物形象特征（如李白的豪放、杜甫的忧民）迁移到陌生文本进行解读。预测备考古代诗歌阅读对人物的考查维度越来越综合，对学科素养和能力的综合性要求也比较高。在命题上呈现以下特点：1.考查内容拓展：人物形象与思想情感、主旨表达的关联考查将加强，要求从身份、性格、情感、社会意义等多角度分析形象，跨文本比较题型增加，如比较同一诗人不同时期作品中的自我形象变化（如陆游前期的豪迈与后期的沉郁）。2.能力考查升级：强调形象与文化背景的关联，要求理解人物形象所承载的传统文化内涵，更加重视个性化解读。3.命题形式创新：出现"诗评+文本"组合题，要求考生对前人关于诗歌形象的评价进行再评价；增加"形象作用"分析题，考查人物形象在构建诗歌主旨、情感表达中的功能；可能引入"修改对比"题型，通过比较原文与修改版对人物描写的差异，考查鉴赏能力。备考重点：1.夯实基础：梳理教材中典型人物形象特征，掌握描写手法的表达效果2.掌握方法：强化"知人论世"意识，将人物形象与诗歌主旨、情感表达紧密联系3.提升思维：训练从形象特征到文化内涵的深度解读能力，培养多角度、多层次分析形象的思维习惯。解题步骤技法清单技法01客观题诗歌鉴赏客观题中，往往存在某选项就“形象”进行论述，可能是概述、分析或评价。解答这类试题需要明确人物分析鉴赏的一般方法，关注选项表述，基于对诗歌文本的分析进行对比选择。分析诗歌文本时需要重点关注描写手法、诗人风格、细节表达。在正确理解诗意的同时概括、分析、鉴赏人物形象，然后审读选项，得出答案。古代诗歌常见人物形象分类形象类别核心特征典型意象代表诗人及作品爱国志士心怀天下、忧国忧民、壮志未酬、矢志报国剑、烽火、边关、星、旌旗杜甫《春望》《茅屋为秋风所破歌》、陆游《书愤》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》隐逸之士淡泊名利、寄情山水、闲适自在、避世自守菊、梅、松、山、渔樵、竹陶渊明《饮酒・其五》《归园田居》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》怀才不遇者才华横溢、仕途坎坷、愤世嫉俗、孤独落寞孤雁、寒鸦、剑、酒、落日陈子昂《登幽州台歌》、李白《行路难》、李商隐《锦瑟》边塞将士英勇无畏、思乡念亲、慷慨悲壮、厌战思归黄沙、羌笛、战马、戍楼、雁王昌龄《从军行》、王翰《凉州词》、范仲淹《渔家傲・秋思》游子思妇羁旅漂泊、思念亲友、孤独寂寞、归乡渴望月、雁、书信、客船、柳温庭筠《商山早行》《望江南》、王湾《次北固山下》、李清照《声声慢》山水田园诗人热爱自然、恬淡闲适、超然物外、亲近民生山水、田园、竹、荷、炊烟王维《使至塞上》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》、陆游《游山西村》历史人物英雄豪杰、忠臣良将、昏君佞臣、隐士高人古战场、废墟、铜雀台、宝剑杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇・赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》市井平民勤劳质朴、生活艰辛、乐观豁达、安贫乐道桑麻、锄头、茅舍、炊烟白居易《卖炭翁》、范成大《四时田园杂兴》、张籍《野老歌》旷达之士乐观豁达、超脱物外、随遇而安、坚守气节清风、明月、酒、竹杖芒鞋苏轼《定风波・莫听穿林打叶声》《水调歌头・明月几时有》、李白《将进酒》技法02主观题诗歌鉴赏要求赏析形象的主观题需要明确人物分析鉴赏的一般方法，基于对诗歌文本的分析进行解读：关注描写手法、诗人风格、细节表达。在正确理解诗意的同时，概括、分析、鉴赏人物形象，然后依据题意，联系诗歌，分点叙述，得出答案。形象类别核心答题模板爱国志士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如忧国忧民的爱国志士）、（性格：如壮志未酬、矢志不渝）的人物形象。②分析：诗人通过（手法：如用典“廉颇老矣”、直抒胸臆“位卑未敢忘忧国”、环境烘托“烽火连三月”），结合____（诗句例证），展现人物____（具体行为/情感：如渴望报国、痛心国势衰微）。③意义：这一形象既体现了诗人____（情感：如爱国情怀、壮志难酬的悲愤），也折射出____（时代背景/主旨：如南宋末年的民族危机、士人阶层的担当精神）。隐逸之士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如寄情山水的隐逸之士）、（性格：如淡泊名利、闲适自在）的人物形象。②分析：通过（手法：如借景抒情“采菊东篱下”、白描“茅檐低小”、意象象征“菊/松”），描绘____（诗句例证）的场景，展现人物____（状态：如归隐田园、与自然相融）。③意义：既表达了诗人____（情感：如对官场的厌倦、对田园生活的热爱），也寄托了____（追求：如超然物外的人生理想、淡泊名利的价值取向）。怀才不遇①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如才华横溢的士人）、（性格：如愤世嫉俗、孤独落寞）的怀才不遇者形象。②分析：通过（手法：如象征“孤雁”“宝剑”、对比“朱门酒肉臭”与“路有冻死骨”、细节描写“醉里挑灯看剑”），结合____（诗句例证），揭示人物____（困境：如仕途坎坷、不被赏识）。③意义：既抒发了诗人____（情感：如怀才不遇的悲愤、不甘沉沦的执着），也批判了____（社会现实：如官场黑暗、人才埋没）。边塞将士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如英勇无畏的边塞将士）、（性格：如慷慨悲壮、思乡念亲）的人物形象。②分析：通过（手法：如环境烘托“黄沙百战穿金甲”、动作描写“醉卧沙场君莫笑”、侧面衬托“羌笛何须怨杨柳”），描绘____（诗句例证）的战争/边塞场景，展现人物____（矛盾：如报国壮志与思乡之苦）。③意义：既赞美了____（精神：如将士的英雄气概、爱国情怀），也抒发了____（情感：如对战争的厌倦、对和平的向往）。游子思妇①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如羁旅漂泊的游子/思念丈夫的思妇）、（性格：如孤独寂寞、归乡渴望）的人物形象。②分析：通过（手法：如意象“月/雁/书信”、细节描写“独倚望江楼”、借景抒情“巴山夜雨涨秋池”），结合____（诗句例证），刻画人物____（心理/动作：如思念亲友、归心似箭）。③意义：既表达了诗人____（情感：如羁旅之苦、相思之愁），也体现了____（普遍情感：如人类对团圆的渴望、对故乡的眷恋）。旷达之士①总括：诗歌塑造了一位____（身份：如历经坎坷的士人）、（性格：如乐观豁达、超然物外）的旷达之士形象。②分析：通过（手法：如比喻“一蓑烟雨任平生”、对比“人有悲欢离合”、直抒胸臆“天生我材必有用”），结合____（诗句例证），展现人物____（人生态度：如随遇而安、坚守气节）。③意义：既体现了诗人____（情感：如面对挫折的坦然、对人生的理性认知），也传递了____（人生哲理：如豁达超脱的生活态度、顺应自然的人生智慧）。【注意】形象概括要精准：用“身份+性格+情感”定位，避免笼统（如不说“一个悲伤的人”，而说“一个思念丈夫的孤独思妇”）。手法分析要具体：优先选择诗句中最明显的手法（如借景抒情、细节描写、用典），要结合具体诗句，避免空泛。意义揭示要深刻：不仅要答出诗人的直接情感，还要结合时代背景、诗人经历或普遍人性，升华到主旨或哲理层面。术语使用要规范：常用术语如“借景抒情”“象征”“烘托”“白描”“直抒胸臆”“对比”等，准确使用可提升答案专业性。‌类型01客观题母题精讲（2025·全国II卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。咏省壁①画鹤宋之问粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作陈子昂古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。思维解析【答案】D【第一步审读选项，找准关键】A项关键词：以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B项关键词：后半部分，两位诗人都发挥主观想象。C项关键词：宋诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D项关键词：陈子昂诗用“古壁”衬托画鹤色彩鲜艳。【第二步结合诗句，分析理解】宋之问诗以画鹤恋恩波喻忠君之心，紧扣官署场景，风格颂美，显封建官僚的依附心态；陈子昂诗借画鹤自矜孤飞，以鹤喻人，叹怀才不遇，笔调沉郁，含对世俗与理想的深刻思考，境界更见超脱。【第三步依据题意，分析选择】D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文采还可供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹新，画面清晰完整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜彩色重”，是诗人驰骋想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。故选D。变式训练（2025·湖北·一模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。梅花绝句陆游闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿？一树梅花一放翁。山园小梅林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．陆诗首句以“坼晓风”写出梅花不畏严寒、破晓绽放的英气，展现其倔强高洁之姿。B．林诗颔联从形与香两个角度描摹梅花，意境清幽，被誉为咏梅绝唱，千百年来广为传诵。C．陆诗后两句奇想惊人，诗人愿化身千亿，与每一树梅花相伴，写出了物我合一之境。D．林诗尾联表达世俗之人对富贵奢靡生活的艳羡，这和梅花孤高清雅的形象格格不入。思维解析【答案】D【第一步审读选项，找准关键】A项关键词：陆诗首句、梅花、英气、倔强高洁之姿。B项关键词：林诗颔联、形与香、描摹梅花。C项关键词：陆诗后两句奇想惊人，物我合一。D项关键词：林诗尾联艳羡，和梅花孤高清雅的形象格格不入。【第二步结合诗句，分析理解】这两首咏梅诗展现了宋人截然不同的精神气质。陆游诗以“雪堆遍满”的壮阔意象和“化身千亿”的奇崛想象，将梅花塑造成傲雪凌霜的志士象征，充满入世激情；林逋诗则通过“疏影横斜”“暗香浮动”的幽微笔触，勾勒出梅花的隐逸风骨，以“微吟相狎”的雅致彰显出世情怀。一显豪放，一呈清雅，共同丰富了梅花的文化意蕴。【第三步依据题意，分析选择】D.“表达世俗之人对富贵奢靡生活的艳羡”理解有误。尾联表达诗人以吟诗亲近梅花为乐，无需世俗的歌舞宴乐“檀板共金樽”来助兴，突出其清雅脱俗的生活情趣与隐士情怀。故选D。类型02主观题母题精讲（2025·河北·模拟预测）阅读下面两首诗，完成下面小题。咏南阳【唐】汪遵陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪。若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙。诸葛武侯【宋】王安石恸哭杨颙①为一言，余风今日更谁传？区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤？【注】①杨颙，三国时期蜀汉官吏，任诸葛亮主簿时，曾劝说诸葛亮不必越俎代庖，自校簿书，整日劳累，以致“上下相侵”。杨颙去世后，诸葛亮十分悲痛，连续流泪三天。两首诗都描写了诸葛亮，但二者所塑造的形象特征和表达的情感同中有异。请简要说明其不同点。思维解析【答案】①形象特征：汪诗塑造了隐居南阳、怀才未遇的卧龙形象，强调其未遇明主时的蛰伏状态。王诗刻画了执政后善于纳谏、鞠躬尽瘁的治国者形象，通过杨颙进言及诸葛亮的悲痛，凸显其虚怀若谷、重视人才的风范。②情感：汪诗对诸葛亮才略的高度认可（以“卧龙”为喻），侧重感慨明主（刘备）对贤才起用的决定性作用，隐含对人才需遇知己的慨叹。王诗赞颂诸葛亮治国的才能与胸襟（“余风今日更谁传”表达对其风范失传的遗憾），强调“虚心”是其得贤治国的关键，隐含对后世统治者的讽喻与期待。【第一步正确理解诗意，概括具体形象】两首咏史诗以不同视角勾勒诸葛亮形象：汪诗以“卧龙”意象凸显其隐逸高洁，借“三顾”典故强调君臣际遇的偶然性；王诗则聚焦理政细节，通过“恸哭杨颙”的典型事件，展现其虚怀纳谏的贤相风范。前者重出世之偶然，后者重治国之必然，共同构建了诸葛亮“隐士和贤相”的双重文化人格。【第二步联系手法技巧，进行形象分析】①形象特征：汪诗从“陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪”可知，诗句以“陆困泥蟠”（困于陆地、蟠曲如泥）的比喻，生动描绘诸葛亮出山前如潜龙困于浅滩的处境，“未适从”直接点明其未遇明主、不得志的状态；“耕稼隐高踪”则勾勒出他隐居南阳、躬耕陇亩的生活场景，看似平静的“隐”背后，暗藏“高踪”所蕴含的才略卓绝却无处施展的无奈。而“谁识茅庐一卧龙”以反问句式，将诸葛亮比作隐居茅庐的“卧龙”，进一步强化其怀才未遇却身怀大才的形象——若没有刘备的三顾茅庐，这一蛰伏的贤才可能永远湮没于草野之中。整首诗通过环境与比喻的交织，凸显诸葛亮出山前“藏器于身，待时而动”的蛰伏状态。王诗由“恸哭杨颙为一言”可知，诗句化用诸葛亮因主簿杨颙去世而连续三日痛哭的典故，“一言”指杨颙曾劝诸葛亮不必越俎代庖、自校簿书，而诸葛亮不仅采纳其言，更在其死后悲痛不已。这一细节深刻展现诸葛亮作为执政者的胸怀：对下属的忠言能虚心接受，对贤才的离世痛心疾首，足见其“虚怀若谷”与“重视人才”的特质。“区区庸蜀支吴魏”则以“区区”（狭小之意）与“支”（支撑、抗衡）形成对比，极言蜀汉国力弱小却能在诸葛亮治理下与吴魏鼎足而立，侧面烘托其治国才能；而“不是虚心岂得贤”以反问强调，正是因为诸葛亮的“虚心”，才能招致贤才、成就功业，进一步坐实其善于纳谏、任人唯贤的治国者形象。②情感：汪诗“若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙”是情感的核心落点。前句以“若非”假设否定刘备的“三顾”之举，后句用反问强化“识卧龙”的前提是明主的寻访，字里行间既包含对诸葛亮“卧龙”才略的高度认可（以龙为喻，自见推崇），更侧重感慨明主（刘备）对贤才命运的决定性作用——若无刘备的诚意，诸葛亮或将永远埋没。这种表达隐含着对“人才需遇知己”的深层慨叹，既赞颂刘备的求贤若渴，也暗衬贤才得遇明主的偶然性与重要性，情感中交织着对历史机遇的感慨与对人才价值的思考。王诗“余风今日更谁传”以问句直抒胸臆，“余风”指诸葛亮虚心纳谏、重视人才的治政风范，“更谁传”则慨叹这种风范在后世无人继承，既表达对诸葛亮的高度赞颂，又隐含对现实中统治者缺乏胸襟的遗憾。“不是虚心岂得贤”则以因果逻辑，将蜀汉的存续归因于诸葛亮的“虚心”，既肯定其治国的关键能力，又通过“岂得贤”的反问，强调“虚心”是得贤的前提，暗讽后世统治者若不具备这种胸襟，便难以招致人才、治理国家。整首诗的情感重心在于对诸葛亮“虚心”美德的推崇，以及对当下政治生态的忧思，借古喻今，寄寓深远。【第三步结合作者情感，分点撰写答案】①形象特征：汪诗塑造了隐居南阳、怀才未遇的卧龙形象，强调其未遇明主时的蛰伏状态。王诗刻画了执政后善于纳谏、鞠躬尽瘁的治国者形象，通过杨颙进言及诸葛亮的悲痛，凸显其虚怀若谷、重视人才的风范。②情感：汪诗对诸葛亮才略的高度认可（以“卧龙”为喻），侧重感慨明主（刘备）对贤才起用的决定性作用，隐含对人才需遇知己的慨叹。王诗赞颂诸葛亮治国的才能与胸襟（“余风今日更谁传”表达对其风范失传的遗憾），强调“虚心”是其得贤治国的关键，隐含对后世统治者的讽喻与期待。变式应用（2025·江西·预测模拟）阅读下面诗歌，完成下面小题。二月一日夜梦陆游梦里遇奇士，高楼酣且歌。霸图轻管乐①，王道探丘轲②。大指如符券③，微瑕互琢磨。相知殊恨晚，所得不胜多。胜算观天定，精忠压虏和。真当起莘渭④，何止复关河。阵法参奇正，戎旃⑤相荡摩。觉来空雨泣，壮志已蹉跎。【注】①管乐：管仲和乐毅，二人分别辅佐齐桓公和燕昭王，在政治、军事等方面取得了显著成就。②丘轲：孔丘和孟轲，主张仁政、王道。③大指：大旨、宗旨。符券：古代双方各执一半的凭证，双方合一为准信。④起莘渭：指起用莘野的伊尹和钓于渭水的吕望。⑤戎旃：军旗。诗中刻画了一位“奇士”的形象，奇士“奇”在哪里？请简要分析。【答案】①奇在激昂豪迈的意气。他在高楼上酣酒高歌，慷慨激昂，意气风发。②奇在文武双全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收复失地，安邦定国。③奇在精忠报国的忠诚。他精忠报国，反对和敌虏议和。【第一步正确理解诗意，概括具体形象】这首陆游的记梦诗以浪漫笔法勾勒理想奇士形象，通过“高楼酣歌”“霸图王道”的豪迈气概，展现其文武兼备的非凡才略。“符券”“琢磨”之喻凸显志同道合，“莘渭”“关河”之典寄托中兴宏愿。尾联“雨泣蹉跎”的陡转，将梦境壮怀与现实落寞构成强烈反差，典型体现南宋爱国诗人“梦回吹角连营”的集体创作心理。全诗用典密集而不滞，情感跌宕如江潮奔涌。【第二步联系手法技巧，进行形象分析】①奇在豪迈不羁的气度与壮志。“梦里遇奇士，高楼酣且歌”，奇士登场于梦境的“高楼”之上，以“酣歌”的姿态亮相，“酣”字凸显其痛饮高歌的酣畅淋漓，“高楼”意象更添豪迈气概。这种场景设置打破日常的平淡，塑造出一个超脱凡俗、意气风发的形象，其激昂的举止直接展现出超越常人的胸襟与壮志，故谓“奇”。②奇在兼济文武的才略与抱负。“霸图轻管乐，王道探丘轲”，奇士的“霸图”（建功立业的雄图）令管仲、乐毅都相形见绌，又深入研习孔孟的“王道”仁政，体现其兼具法家的务实谋略与儒家的治国理想，远超一般谋士的单一才学。“阵法参奇正，戎旃相荡摩”，“阵法参奇正”表明其深谙兵法变化；“戎旃相荡摩”则描绘军旗挥舞、兵阵交错的壮阔场景，暗示其指挥千军万马的雄才大略。二者结合，塑造出一个“文武双全”的奇才形象。③奇在忠肝义胆的气节与信念。“精忠压虏和”直接点明奇士对“和敌虏”的坚决反对，“压”字彰显其以“精忠”之气压制妥协投降的强硬态度，凸显对国家的忠诚与气节。“真当起莘渭，何止复关河”则以伊尹、姜子牙自比，表明其不仅要收复失地，更要辅佐明君成就治国安邦的大业。这种“精忠报国”的信念与气节，在南宋偏安的背景下尤为可贵，故谓“奇”。【第三步结合作者情感，分点撰写答案】①奇在激昂豪迈的意气。他在高楼上酣酒高歌，慷慨激昂，意气风发。②奇在文武双全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收复失地，安邦定国。③奇在精忠报国的忠诚。他精忠报国，反对和敌虏议和。巩固提升1．阅读下面这首宋词，完成下题。声声慢王沂孙高寒户牖，虚白尊罍，千山尽入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生此兴不浅，记当年、独据胡床。怎知道，是岁华换却，处处堪伤。已是南楼②曲断，纵疏花淡月，也只凄凉。冷雨斜风，何况独掩西窗。天涯故人总老，谩相思、永夜相望。断梦远，趁秋声、一片渡江。【注】①玉影：指月光。②南楼：又名玩月楼，据《世说新语·容止》记载，东晋名臣庾亮在武昌时，曾在秋夜与属下登临南楼，与之并坐胡床，共赏风光，吟诗咏唱。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“高寒”三句写月光洒入屋内，照着尊罍，词人在孤灯下独自饮酒，气氛清冷。B．“天葩”本意是天上之花，词中指人间的花朵，突出其香气不凡，蕴含赞美之意。C．词的上片和李煜的《虞美人·春花秋月何时了》都用到了对比和虚实结合的手法。D．“已”“纵”“也只”“何况”等虚词看似平常，却使诗意层层深入，倍增情味。【答案】A【解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。这首《声声慢》以清冷笔触勾勒秋夜孤怀。上片以“高寒”“孤光”营造寂寥氛围，追忆往昔豪兴；下片“南楼”用典暗含今昔对比，“冷雨斜风”更添凄凉。全词通过虚实相生的月光意象、层层递进的虚词运用，将年华易逝、故人零落的羁旅愁思表现得深婉动人，体现了王沂孙词“幽折峭拔”的艺术特色。A.“词人在孤灯下独自饮酒”错误。“孤光”意为月光。故选A。2．阅读下面这首唐诗，完成小题。塞下曲六首（其三）李白骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。弯弓辞汉月，插羽破天骄。阵解星芒尽②，营空海雾③消。功成画麟阁④，独有霍嫖姚⑤。【注】①渭桥：在长安西北渭水上。②星芒：指星星的光芒，古人认为星星的光芒呈现白色，就预兆着有战争。星芒尽：战争结束。③海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。④麟阁：也称麒麟阁。“萧何造，以藏秘书，处贤才也。”汉宣帝时曾绘霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。⑤霍嫖姚：霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联用生动的比喻写战马如暴风一样呼啸而出，实则以“马壮”写“兵强”，“鸣鞭”则表现将士们斗志昂扬。B．“汉月”指朝廷，“天骄”指敌人。从“弯弓”到“插羽”，省去了对鏖战情节和厮杀场面的描写，笔法洗练。C．颈联描写“破天骄”后的景象，即战争结束后的景象，“尽”和“消”描绘了战争的悲壮惨烈和唐军的英勇。D．本诗和《无衣》都表现了将士为国献身的精神，但塑造形象的手法不同，本诗主要运用了侧面描写和细节描写。【答案】C【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“描绘了战争的悲壮惨烈”错误。“星芒尽”，写星芒已尽，就意味着战争结束；“海雾消”，指沙漠上战争气氛已经消失。两者并未描绘“战争的悲壮惨烈”，而是从侧面表现了将士的神勇无比和敌人的不堪一击。故选C。3．阅读下面这首诗，完成小题。十一日咏梅宋•张九成一年胜事又相亲，数树寒香巧斗新。拥鼻①独来江上晚，行吟忽见渡头春。孤标不入千花伴，冷艳初无一点尘。翻笑渊明太多可，千秋作好菊花人。[注]①拥鼻：这里指用鼻子闻花。诗中描写了梅的哪些特点？请结合全诗简要分析。【答案】①凌寒斗新：首联“数树寒香巧斗新”体现梅花在寒冬中绽放新姿。②孤标冷艳：颈联“孤标不入千花伴，冷艳初无一点尘”突出其孤高、洁净。③坚韧高洁：尾联以陶渊明爱菊衬托梅花的独特地位，暗含其坚韧高洁的品格。【解析】本题考查学生赏析诗歌形象的能力。①首联“寒”点明时节寒冷，“巧斗新”生动描绘出梅花在严寒中努力绽放，展现新姿，体现出梅花不畏严寒、凌寒开放的特点。②颈联“孤标不入千花伴”直接表明梅花不与百花为伍，突出其孤高的品性；“冷艳初无一点尘”则强调梅花的清冷艳丽和纯净高洁，如同不沾染一丝尘埃。③尾联通过与陶渊明独爱菊花作对比，衬托出在诗人心中梅花有着独特的地位，暗含梅花坚韧高洁的品格，连陶渊明钟爱的菊花都无法与之相比。4．阅读下面这首诗，完成小题。题泉州王梅溪先生祠堂①戴复古堂堂大节在朝廷，名重当时太华轻。乾道②君臣千载遇，先生议论九重惊。人歌黄霸③思遗爱，我颂朱云④有直声。一瓣清香拜图像，英风凛凛尚如生。[注]①原题后尚有“徐竹隐直院谓梅溪古之遗直，渡江以来一人而已”二句。王梅溪：名十朋，号梅溪，南宋大臣。②乾道：孝宗年号。③黄霸：西汉著名循吏，为政外宽内明，力劝耕桑，推行教化，治行为当时第一。④朱云：汉成帝时人，以直臣闻名于世。在作者的心目中，王梅溪先生是怎样的形象？试结合全诗简要分析。【答案】王梅溪先生是一位立朝正直、德高望重、赤心为国、深受君主器重的大臣形象。他在朝为官，正直端方，有着远大志节，名声之重简直盖过华山，深受孝宗赏识，议论国事君主极为重视。去世多年，仁爱还留于后世，百姓仍然歌颂怀念他。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。通过分析诗句内容可知，王梅溪先生应该是一位大臣。诗歌第一句直接赞美王梅溪先生有着远大志节，第二句用“重”“轻”形成对比，名声之重简直盖过华山，衬托王梅溪先生的名声之大。结合注释内容“乾道：孝宗年号”分析第二句，这样的君臣际遇是千载难逢的，也就是说王梅溪先生深受孝宗赏识。王梅溪先生关于国家大事的议论、观点等，令帝王惊叹，他的观点深受君王重视。结合注释③④分析第三句，用循吏黄霸和直臣朱云的典故，来表达对王梅溪先生的称颂和赞美。“一瓣清香拜图像”，诗人瞻仰拜祭梅溪先生的遗像。最后两联表明百姓仍然歌颂怀念他。结合以上分析，王梅溪先生是一位有远大志节，有德行，有见解，忠君爱国，而且深受君王器重的大臣。5．阅读下面的诗歌，完成小题。邯郸冬至夜思家[唐]白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。请结合全诗，简要分析诗中塑造了一个怎样的人物形象。【答案】本诗刻画了一个因在客栈中过节而思念家人的游子形象。一、二句写冬至这一天，诗人远在邯郸的客店里，抱着双膝独坐在灯前，只有影子与自己相伴。三、四句推想家中的亲人今天会相聚到深夜，谈论着我这个“远行人”。表现了诗人内心的孤寂之感和思乡之情。【解析】本题考查学生鉴赏古诗中的人物形象的能力。首句“邯郸驿里逢冬至”，点明时间与地点，在冬至这个本应家人团聚的节日，诗人却孤身一人在邯郸驿站，为思乡之情埋下伏笔。“抱膝灯前影伴身”，通过“抱膝”这一动作，生动展现出诗人蜷缩的姿态，透露出内心的孤独与凄凉，而“影伴身”更强调了其形单影只，只有影子相伴，进一步渲染出孤独氛围。后两句“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，诗人没有直接写自己如何思念家人，而是从对方着笔，想象家中亲人在夜深时围坐在一起，谈论着自己这个远在他乡的人。这种写法，将诗人对家人的思念以及家人对自己的牵挂都表现得淋漓尽致，使游子的思乡之情更加深沉、动人，让读者深刻感受到诗人漂泊在外、渴望与家人团聚的复杂心境。可见此诗为我们塑造了一个羁旅他乡、孤独思乡的游子形象。冲刺突破一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。西亭子言怀①张谓数丛芳草在堂阴，几处闲花映竹林。攀树玄猿呼郡吏，傍溪白鸟应家禽。青山看景知高下，流水闻声觉浅深。官属②不令拘礼数，时时缓步一相寻。[注]①本诗约作于诗人大历年间任潭州刺史时。②官属：主要官员的属吏。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联的“数丛芳草”“几处闲花"写西亭子景致之清丽，流露出诗人的恬适之情。B．“玄猿呼郡吏”是人们到西亭子游玩时所看到的情景，这表现了人与自然的和谐。C．诗人以看景知高下、闻声知水深，突出了自己的赏景经验之丰富与观察力之敏锐。D．这首诗的语言朴素平淡，而平淡中又有着深远的情致，与陶渊明的诗歌语言相似。2．尾联的意思是什么？它刻画了诗人怎样的形象？请简要分析。【答案】1．C2．①尾联的意思：不时地带着属吏从容、闲适地到西亭子来寻景散心。②形象：诗人是一个平易近人、闲适自在且热爱自然的官员。他身为刺史，却不让自己和属下被礼数拘束，不分尊卑、高下：时时缓步寻景，透露出诗人对西亭子一带风景的喜爱之情。【解析】1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“突出了自己的赏景经验之丰富与观察力之敏锐”错误，诗人突出的不是自己的赏景经验与观察力，而是那种悠然自得的乐趣。故选C。2．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌人物形象的能力。先看尾联的意思。“官属不令拘礼数”的正常语序应为“不令官属拘礼数”，也就是说不让大小官员受礼数拘束；“时时缓步一相寻”的主语是自己和“官属”，“缓步”是寻赏美景的行为举止，可以看出心情之闲适。合起来是说自己要不时地带着不分尊卑的属吏从容、闲适地到西亭子来寻景散心。再看刻画的人物形象。诗人身为刺史，没有一点官架子，没有高高在上，不让自己和属下被礼数拘束，不分尊卑、高下；一起去缓步寻景，既看出诗人的闲时，诗句中又透露出诗人对西亭子一带风景的喜爱之情。由此看出这是一为平易近人、闲适自在且热爱自然的官员。二、阅读下面两首唐诗，完成下面小题。昌谷①北园新笋四首李贺其一箨落②长竿③削玉开，君看母笋④是龙材⑤。更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥。其四古竹老梢惹碧云，茂陵⑥归卧叹清贫。风吹千亩迎雨啸，鸟重一枝入酒尊。[注]①昌谷：李贺家乡福昌县（今河南省宜阳县），这一组诗为诗人任奉礼郎以病辞归昌谷时所作。②箨（tuò）落；笋壳落掉。③长竿：新竹。④母笋：大笋。⑤龙材：成龙之材，比喻不平凡之材的⑥茂陵：地名。《史记·司马相如传》记载“相如既病免，家居茂陵”。1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（

）A．“箨落长竿削玉开”借物咏志，新笋晶莹透碧，像是刚刚经过刻刀雕琢出来的碧玉，晶莹如玉，茁壮挺拔，是诗人理想化的形象。B．“更容一夜抽千尺”，“更容”为“假如容许”之意，表现新笋不甘埋没于园泥，要冲上九霄的豪情壮志，暗喻诗人未泯雄心壮志。C．“茂陵归卧叹清贫”化用典故，诗人以因病免官、归卧茂陵的司马相如自况，慨叹自己家居昌谷时的失意苦闷、贫困潦倒的生活。D．“鸟重一枝入酒尊”，诗人发挥想象，言小鸟栖息枝头，其景却映入酒樽之中，表现了自己甘于清贫、淡泊名利、与世无争的心境。2．请简要赏析两首诗中“长竿”（新竹）与“古竹”这两个意象。【答案】1．D2．①《其一》写新竹，将新笋比喻成削玉，新竹脱却尘泥，拔节千尺，诗人以新笋自喻，表达了虽遭遇坎坷阻遏，也不泯灭凌云之志，希望成为治国安邦的龙材的雄心壮志。②《其四》写古竹，老竹虽老，仍矫天挺拔，梢可拂云，诗人以司马相如自况，对比老竹，表现了自己抱守清贫的不甘与无奈，写出了诗人对自身处境的感慨万端。③两个意象都寓示着身处逆境而坚韧挺拔的品格。（言之成理即可）【解析】1．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法技巧的能力。D.“想象”“淡泊名利、与世无争”错误，“鸟重一枝入酒樽”一句未采用想象的手法，诗人言鸟栖竹枝之景映入酒樽，结合前一句可知，这两句写的是另外两种形态下的竹枝形象，是写实，表现的是静谧安闲的心境，没有淡泊名利、与世无争之意。故选D。2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。考生需