三年级综合实践成长主题教学案例

三年级综合实践成长主题教学案例一、活动背景三年级学生正处于身心发展的关键期，自我认知逐步深化，对“成长”的理解从外在变化转向内在能力与品质的提升。综合实践活动作为跨学科育人载体，能引导学生在真实情境中探索成长内涵，培养自主探究、社会交往等核心素养。结合学校“全人成长”育人目标，我们以“我的成长小脚印”为主题，立足学生生活经验，设计系列实践活动，助力其在体验中实现认知、能力与情感的协同发展。二、主题确定通过课堂讨论，学生围绕“成长”提出疑问：“我和低年级有哪些不同？”“怎样才算真正长大？”教师引导学生从自我认知（能力、品质的变化）、习惯养成（日常行为的优化）、社会交往（服务他人的实践）三个维度梳理探究方向，最终确定主题“我的成长小脚印”，分解为三个子活动：“认识更好的我”“我的习惯魔法书”“温暖社区小达人”，形成“个人—家庭—社会”的成长探究脉络。三、活动目标（一）知识与技能目标1.能通过观察、调查梳理自身成长轨迹，掌握“对比分析”“数据记录”等实践方法；2.学会设计简单的活动方案、采访提纲，运用图文结合的方式呈现成果。（二）过程与方法目标1.经历“分组探究—实践验证—总结反思”的完整流程，提升小组合作、问题解决能力；2.在社区实践中锻炼沟通表达、资源整合能力，形成“做中学”的探究习惯。（三）情感态度与价值观目标1.增强自我认同感，体会“成长”的多元内涵（能力提升、责任担当、关爱他人）；2.养成良好行为习惯，树立服务社会的意识，感受“成长”的价值与快乐。四、活动准备（一）教师准备1.设计《成长认知问卷》（含“我会做的事”“我的小进步”等问题）、成长档案模板；2.联系社区实践场地（小区物业、社区服务中心），培训学生采访礼仪与安全规范；3.准备旧照片、成长对比素材（如一年级作业本、现在的绘画作品）。（二）学生准备1.收集成长见证物（旧文具、获奖证书、家庭合影等），分组讨论活动计划；2.自主组建6-8人小组，确定子活动探究方向（自我认知组、习惯养成组、社区实践组）。五、活动过程（一）准备阶段：问题驱动，小组启航课堂上，教师展示一年级与三年级的班级合影，引发学生思考：“两年里，我在能力、习惯、交往上有哪些变化？”学生自由发言后，教师发放问卷，引导梳理成长线索。分组与计划制定：学生根据兴趣自主分组，每组围绕子活动设计方案。例如：习惯养成组设计“21天习惯打卡表”（含早睡、整理书桌、家务劳动等项目）；社区实践组制定采访提纲（如“您眼中的‘懂事孩子’有哪些表现？”），联系小区物业确定服务内容。教师巡视指导，帮助小组完善计划（如细化分工、优化时间节点），确保活动可操作、有逻辑。（二）实施阶段：多维实践，探索成长1.“认识更好的我”：自我认知之旅学生收集旧物（幼儿园画作、低年级作业本）与现有成果对比，制作“成长对比图”（如绘画水平、书写能力的变化）。小组内开展“优点发布会”，用具体事例夸同伴（如“小美现在能主动整理书包，一年级时需要老师提醒”）。教师引导学生用思维导图梳理“成长树”：树根（成长基础：年龄、班级）、树干（能力提升：阅读、运动）、树枝（品质养成：坚持、友善）、树叶（未来目标）。学生在可视化梳理中，清晰感知成长的多元维度。2.“我的习惯魔法书”：习惯养成行动习惯组发放自制打卡表，学生每日记录习惯完成情况（用星星、笑脸标注）。两周后，小组统计数据，制作“习惯养成折线图”，分析进步与不足（如“周末打卡率低于周内，需优化时间管理”）。习惯分享会上，学生交流经验：“固定睡前10分钟整理书包，效率更高！”针对未坚持的同学，小组讨论“小妙招”（如设置闹钟提醒、请家长监督），形成“同伴互助—自我管理”的习惯养成闭环。3.“温暖社区小达人”：社会交往实践社区组联合小区物业开展“小小志愿者”活动，分为两个子任务：环保小卫士：清理楼道垃圾，分类整理后制作“垃圾分类小贴士”海报，张贴在单元门口；爱心小使者：看望独居老人，陪老人聊天、表演节目，记录老人对“成长”的建议（如“懂事的孩子会主动关心他人”）。活动前，教师指导学生学习采访礼仪（如“使用礼貌用语”“眼神专注倾听”）；活动中，学生分组行动，环保组用垃圾袋分类收集垃圾，爱心组用录音笔记录老人的话。活动后，小组整理采访记录，制作“社区成长建议册”。（三）成果展示与评价：多元呈现，见证成长1.成果形式成长手册：学生将对比图、思维导图、打卡表等整理成《我的成长小脚印》手册，配上手绘插图（如“我帮妈妈洗碗的瞬间”）；情景剧：社区组改编实践经历，表演“我帮邻居送快递”的小故事，展现沟通与解决问题的过程；习惯海报：习惯组设计“好习惯口诀”海报（如“书桌整理要及时，物品归位有秩序”），张贴在教室，形成班级文化。2.评价方式自评：学生填写“成长星评价表”，从“参与度”“进步点”“合作能力”等维度自我评价（如“我在社区活动中主动承担采访任务，勇敢了很多！”）；互评：小组内投票选出“最佳进步奖”“创意之星”，用贴纸或小奖状奖励，强化同伴认可；师评：教师结合活动过程的观察记录，从“实践能力”“情感态度”等维度撰写评语（如“你在社区活动中主动帮助同伴搬重物，展现了责任感，继续加油！”）。六、反思与改进（一）活动成效学生通过实践，对“成长”的理解从“长高、考高分”深化为“习惯养成、责任担当”。小组合作中，沟通能力、团队意识显著提升；社区实践让学生体会到服务他人的价值，家长反馈孩子更主动承担家务，自信心增强。（二）不足与改进1.时间管理：部分小组在打卡记录时出现拖延，后续可设置“阶段提醒卡”（如每周一、四午间10分钟集体整理数据）；2.个别指导：性格内向的学生在小组讨论中参与度低，后续可设计“一对一伙伴”，鼓励其通过“文字记录+口头补充”的方式表达；3.资源整合：社区实践的场地选择可更丰富（如加入图书馆、消防站），拓宽“成长”认知的社会维度。七、总结“我的成长小脚印”主题活动以“真实问题—实践探究